整十数加一位数及相应的减法教学反思
人教版数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
人教版数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思一、教学背景人教版数学一年级下册主要介绍了整十数加一位数的加法运算和相应的减法运算。
这是学生在数学学习中的第一个接触加减法的阶段，对于建立起他们对数字的认知和理解至关重要。
二、教学目的1.帮助学生掌握整十数和单位数的加法运算规则；2.培养学生对数学概念的理解和运用能力；3.引导学生在解决问题中培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学内容本节课主要围绕整十数加一位数及相应的减法展开，内容包括整十数加一位数的竖式加法和相应的减法运算。
3.1 整十数加一位数的加法规则•以整十数为基础，加上个位数，实质上就是十位数和个位数相加，要注意进位。
3.2 相应的减法运算规则•减法运算即是加法运算的逆运算，减去一个个位数减一个整十数的问题也涉及到了借位运算的知识。
四、教学方法1.导入法：通过生活中贴近学生的实际例子引导学生思考；2.示范法：老师示范解题步骤，帮助学生理解问题的解题方法；3.讲解法：老师讲解问题解决过程中的关键点和注意事项；4.练习法：让学生进行大量练习，巩固所学知识。
五、教学反思在教学实践中，我发现学生在理解整十数加一位数的概念时，需要花费更多的时间和精力。
有的学生容易混淆进位和借位的概念，在解决问题时经常出错。
因此，在授课过程中，我需要特别注意引导学生理解这些概念，并注重基础知识的打好。
另外，针对学生的不同水平和特点，差异化教学也是一个值得尝试的方向。
综上所述，教学反思是一个不断完善教学内容和教学方法的过程。
只有通过不断反思教学中的不足之处，才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
整十数加一位数及相应的减法教学反思「最新」
整十数加一位数及相应的减法教学反思「最新」整十数加一位数及相应的减法教学反思「最新」（通用9篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是店铺整理的整十数加一位数及相应的减法教学反思汇总「最新」，仅供参考，欢迎大家阅读。
整十数加一位数及相应的减法教学反思「最新」篇1这两天，我带领学生上了《整十数加一位数及相应的减法》这一课，这是一堂计算课，本身内容就比较枯燥，学生的积极性不高，再加上学生对算理的表述有一定困难。
教学中存在许多问题。
现反思如下:一、合理的运用生活情境在数学教学中，教师要根据教材特点和学生心理，利用学生的生活经验和已有的知识创设愉悦的教学情境，寓教于趣。
要通过故事、动画、游戏、动手操作、等生动有趣，直观形象的数学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，促使他们主动参与、积极思维和努力探索。
例如在教学《整十数加一位数和相应的减法》，在教学中我创设情境，问同学们喜欢喝牛奶吗?引导学生看图说故事:从图中你都看到了什么?都有谁?他们在做什么等一些问题激发学生学习的兴趣。
接着通过谁来数一数，紧接着问学生谁能提出一个数学问题?将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。
从而让学生知道生活中处处有数学。
二、重视培养学生独立思考鼓励学生独立思考，用自己所学的知识独立完成业，另一方面要根据学生奇好胜的心理特征，充分发挥教材内在的智力素，引发学生积极思考，促进他们在“又思”“又问”，“又答”的兴奋中进行学习，例如在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，在学习30+2时，很多学生都能算出计算结果等于32。
但要求他们说说是怎样想出来的，学生就没人敢举起手来。
说理是低年级学生最怕的一个环节。
《 整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思整十数加一位数及相应的减法对于一年级的孩子来说并不是一个简单的内容，心里早就做好了接受学生错误的准备。
对于学习目标：“学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程”在课堂上体现地比较充分。
“知道加减法算式中各部分的名称”学生达成度比较高。
而“会熟练地进行口算”这个要求对于各个层次学生来说肯定存在着差异，部分学生在课堂上没有能够及时达成。
反思这堂课，应该有一些感受想要与大家分享。
1、在例题情境图的运用上，有两种预设：一种是直接看图列出算式，然后根据算式选择一道加法和一道减法进行计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进行列式计算。
前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出赋予的空间，后者有利于训练学生的数学表达能力——数学表达能力是一种需要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。
思前想后，觉得不能抛开学生常规数学能力的培养。
情境，不能单纯为了新知的学习。
从课堂反馈来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加积极，表达得更加流畅，数学表达能力有所提升。
2、在完成例题之后请学生仔细观察四道算式，思考能不能根据一道算式很快地算出另外的三道算式。
这样的思考方向有些大，但正好可以发挥学生的个性化理解。
一种是横着看发现加法和减法之间的关系，一种是竖着看观察两道加法、两道减法之间的关系。
3、习题量过大，导致为了做题而做题。
学生说的不够、思考的时间太少。
习题的多导致为了赶进度赶时间，所以部分学生掌握的比较好的，很快说出答案，让那些学得有些慢的学生反倒没有了思考的时间。
所以在练习题的设置上要精炼、典型，不在多。
4、两外这节课上，老师讲得过多。
不是一节成功的课。
学生没有占到思维与学习的主体地位。
思考后学生的回答还是比较朦胧的，他们能够大约的看出两道加法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清楚的。
要真正表达完整还是比较难的，特别是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。
整十数加一位数及相应的减法教学反思
整十数加一位数及相应的减法教学反思整十数加一位数及相应的减法教学反思《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第第六单元内容，整十数加一位数及相应的减法教学反思。
本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。
因此我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果还不错。
在探究新知环节中，我灵活的运用了教材。
虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。
我在第一次试教时就出现了这样的情况：学生很快找出了“小明一共买了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，还剩几瓶牛奶？”就一直没有一个学生提出来。
后来，我和同组的老师一起讨论，觉得本节课的主要任务是学会计算，可以创设简单的情景，或者可以由摆小棒直接引入到整十数加一位数和相应的减法的计算中来。
在第二次上课时，我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生根据演示过程提出问题并解决问题。
运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。
这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。
学生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。
对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法，教学反思《整十数加一位数及相应的减法教学反思》。
大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。
更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。
我还设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。
刚学完了例题，我设计了一个摘苹果的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。
通过三道判断题的探讨，让他们去发现问题，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。
这样的途径学的知识比较牢固，且不会遗忘。
接着是一道开放性的题目，学生不仅要掌握计算方法，还要求真正理解课题的含义。
小学数学教学课例《整十数加一位数及相应的减法》教学设计及总结反思
进行计算。
小学数学教学课例《整十数加一位数及相应的减法》教学设 计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《整十数加一位数及相应的减法》
称
教材分析
正确计算整十数加一位数及相应的减法
1、结合数的认识，学会计算整十数加一位数及相
应的减法。 教学目标
2、理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
3、运用所学知识解决生活中简单的问题。
教学过程
（二）探究新知
1、教师出示图例，引导学生理解图意。
2、引导学生提出一个加法问题。
3、引导学生列出算式，30+2=32，教师鼓励学生大
胆的说出自己的算法。对于能说出的学生教师要给予奖 励，然后教师重点讲解用数的组成来计算（3 个十加 2 个一就是 32）。
板书：几十（+）几=几十几 4、你能交换一下两个加数的位置再列出一个加法 算式吗？2+30=32，同样先让学生说说自己的想法，对 于能说出的学生教师也要给予奖励，然后教师重点强调 交换一下两个加数的位置，和是不变的。 板书：几（+）几十=几十几 5、教师在出示图例，引导学生理解图意，提出一 个减法问题。 6、引导学生列出式子，32-2=30，鼓励学生大胆的 说出自己的算法。对于能说出的学生教师也要给予奖 励，然后教师重点讲解用数的组成来计算（3 个十和 2 个一中减去 2 个一，只剩下 3 个十，就是 30）。 板书：几十几（－）几=几十 7、那如果教师先发了 30 本呢，还剩下几本？又该 怎样列式子呢？ 8、引导学生列出式子，32－30=2，鼓励学生大胆 的说出自己的算法。对于能说出的学生教师也要给予奖 励，然后教师重点讲解用数的组成来计算（3 个十和 2 个一中减去 3 个十剩下 2 个一，就是 2）。
一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法教学反思苏教版（5篇）
一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法教学反思苏教版（5篇）第一篇：一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法教学反思苏教版整十数加一位数及相应的减法教学反思《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版第二册中的内容。
以下是我对于自己教学这一课后的一点感触。
在设计这一节课时，我抓住一年级学生喜爱动画片的特点，引用了经典的卡通形象“米老鼠”作为整节课的线索，以此来引起学生的兴趣。
学生们因为有了“米老鼠”的引领，对于学习新知和巩固练习都有比较浓厚的学习兴趣。
因此，课堂气氛比较活跃，而且学生的注意力也比较集中。
在探究新知的过程中，我利用动态课件出示小明和妈妈买酸奶的过程。
期望学生能从这一情景中，提出本节课所需要突破的重点问题：﹙1﹚一共买了多少瓶酸奶？﹙2﹚还剩多少瓶酸奶？但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子就提出教师所需要的问题。
对于这一点，我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时，还没有突出我需要的动态情景。
比如：售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。
这两个情节如果突出强调一下。
我想学生在提问时，一定能够比较准确的回答出老师所需要的问题。
因为一年级的学生，在观察问题时，只会对加以强调的内容关注。
所以我想，在教学过程中一定要注意结合学生的特点来设计。
在之后的巩固练习中，我在设计“小熊的一家”这一游戏时也做过较多的尝试。
开始，我想让学生分成四人一组，一人扮演熊妈妈，另三人扮演小熊，分组进行游戏。
但是让学生尝试之后，游戏秩序比较混乱效果不佳。
一年级学生对于刚学会的新知识还不能够准确的判断，即使是智力较好的学生也无法马上做出正确的判断。
经过这一番尝试之后，我想就将游戏以“小熊一家”为主题背景，让全班学生进行抢答，答对者就可获得玉米棒。
这样，改变设计思路以后，在上课进行游戏时效果就很好了。
学生既感到有兴趣，又让全班学生迅速进入到学习状态中去。
在游戏中，有一个学生拿了一个游戏中没有设计答案的算式。
整十数加一位数及相应减法的教学反思
整十数加一位数及相应减法的教学反思1、整十数加一位数及相应减法的教学反思教学目标:1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。
教学过程：片段一：一、教学例题1、设置情境。
谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4 = 4 +30 =34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？（分组讨论）指名交流。
小结：你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
5、第5题。
口算。
6、第6题。
学生独立完成后评讲。
7、第7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
片段二：巩固练习：抢答下列各题：40+8= 59-50= 70+8=78-8= 8+20= 36-30=改错病例：62-2=6 病例：20+6=80医生：医生：开放题58-（）=50 （）+（）=98 （）-（）=（）教学反思：每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。
因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：1.注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
整十数加一位数及相应的减法反思
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整十数加一位数加减法教学反思8篇
整十数加一位数加减法教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教学反思-《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思以下是《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思，仅供参考!《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。
本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。
根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成;探究算法——整十数加一位数的算理算法;巩固练习——学会应用各种不同方法熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
在复习旧知——100以内数的组成; 这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。
因此在设计本环节的时候，我很注重趣味性，创设了小朋友们喜闻乐见的“交朋友”的游戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的知识。
让学生回忆48里有( )个十和( )个一，9个十和7个一组成( )，3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。
这一环节学生的学习热情高涨，达到了预期的效果。
真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。
在探究算法环节中，我灵活的运用了教材。
虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。
于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生根据演示过程提出问题并解决问题。
运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。
这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。
学生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。
对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。
大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。
更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。
在巩固练习环节，我设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。
刚学完了例题，我设计了一个摘苹果的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。
小学教学反思《整十数加一位数及相应的减法》教学反思_0552文档
2020小学教学反思《整十数加一位数及相应的减法》教学反思_0552文档EDUCATION WORD小学教学反思《整十数加一位数及相应的减法》教学反思_0552文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】以下是《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思，仅供参考!《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。
本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。
根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成;探究算法——整十数加一位数的算理算法;巩固练习——学会应用各种不同方法熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
在复习旧知——100以内数的组成;这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。
因此在设计本环节的时候，我很注重趣味性，创设了小朋友们喜闻乐见的“交朋友”的游戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的知识。
让学生回忆48里有()个十和()个一，9个十和7个一组成()，3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。
这一环节学生的学习热情高涨，达到了预期的效果。
真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。
在探究算法环节中，我灵活的运用了教材。
虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。
于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生根据演示过程提出问题并解决问题。
运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。
一年级下数学教学反思整十数加一位数及相应的减法_人教新课标
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。
本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。
因此我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果还不错。
在探究新知环节中，我灵活的运用了教材。
虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。
我在第一次试教时就出现了这样的情况：学生很快找出了“小明一共买了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，还剩几瓶牛奶？”就一直没有一个学生提出来。
后来，我和同组的老师一起讨论，觉得本节课的主要任务是学会计算，可以创设简单的情景，或者可以由摆小棒直接引入到整十数加一位数和相应的减法的计算中来。
在第二次上课时，我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生根据演示过程提出问题并解决问题。
运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。
这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。
学生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。
对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。
大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。
更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。
我还设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。
刚学完了例题，我设计了一个摘苹果的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。
通过三道判断题的探讨，让他们去发现问题，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。
这样的途径学的知识比较牢固，且不会遗忘。
接着是一道开放性的题目，学生不仅要掌握计算方法，还要求真正理解课题的含义。
最后一题是应用实践题，结合今天学习的内容解决生活中的实际问题。
以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思《整十数加一位数及相应的减法》这一课内容是与100以内数的组成紧密相联系的，所以本节课是在学生掌握了100以内数的组成的基础上进行教学的。
通过整十数加一位数及相应的减法的学习让学生进一步加深对两位数的认识，熟悉百以内数的组成，同时也为后面学习百以内的口算和笔算加、减法做准备。
教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，通过练习巩固算法。
教学重点是掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
难点是根据100以内数的组成理解算理并能准确计算，运用知识解决简单的实际问题。
根据本课的教学目标和教学重难点，在教学时我着重注意了以下几点：（1）关注学生已有的知识经验本节课学习的整十数加一位数及相应的减法的计算方法主要是从数的组成的角度去思考，学生在前一阶段刚刚学习了100以内数的组成，因此100以内数的组成是学生学习本课内容的重要基础。
在一年级上学期，学生已经学习了10加几及相应的减法，学生已经会利用十几的组成去计算10加几及相应的减法，因此10加几及相应的减法也是学生学习这一课的重要基础。
基于以上考虑，在新课教学之前安排了10加几及相应的减法的口算和100以内数的组成的复习，为新课教学做好了铺垫。
（2）创设情境、激发学生学习兴趣和计算意识计算课对于一年级的学生来说，较为枯燥，而且本课安排的题量较多，学生容易疲劳。
因此如何激发学生的计算兴趣，如何让学生一堂课始终保持兴趣，是我选择上这一课内容首先要考虑的。
本节课我利用学生喜闻乐见的少儿节目“快乐大巴”，创设‘快乐大巴”带小朋友参观动物乐园的情境把整节课的教学内容串起来，让学生在愉快的情境中进一步体会加减法的含义，学会整十数加一位数和相应的减法，知道加减法各部分的名称，感受计算的乐趣。
（3）让学生经历探索算法的过程在例题教学中采用自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己思考算法，然后组织导学生同桌讨论，最后再集体交流。
《整十数加一位数及相应的减法》的课后反思
《整十数加一位数及相应的减法》的课后反思
《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。
本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。
根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成；探究算法——整十数加一位数的算理算法；巩固练习——学会应用各种不同方法熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
在复习旧知——100以内数的组成；这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。
因此在设计本环节的时候，我很注重趣味性，创设了小朋友们喜闻乐见的“交朋友”的游戏，在每一个小动物的背后藏着一个
捆小棒和Array 5
但是
这样
还
页脚内容。
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思教学本节课在设计探究新知的过程中，我利用小明和妈妈买酸奶的过程。
期望学生能从这一情景中，提出本节课所需要突破的重点问题：﹙1﹚一共买了多少瓶酸奶？﹙2﹚还剩多少瓶酸奶？但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子就提出教师所需要的问题。
对于这一点，我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时，还没有突出我需要的动态情景。
比如：售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。
这两个情节如果突出强调一下。
我想学生在提问时，一定能够比较准确的回答出老师所需要的问题。
因为一年级的学生，在观察问题时，只会对加以强调的内容关注。
所以我想，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中一定要注意结合学生的特点来设计，时刻要以学生为主体，尤其是低学段的学生。
教师在课上与课下都要注意学生的兴趣与感受。
通过这一节课的教学，我的收获颇多。
上好一节课，作为教师一定要深入理解编者的意图，对学生掌握的知识进行全面的了解。
我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会有更多的收获。
整十数加一位数教案反思 整十数加一位数及相应的减法教案课后反思
整十数加一位数教案反思引言整十数加一位数是小学数学教学中的一个重要内容，对于学生的数学基础能力提升具有重要意义。
本教案主要针对小学三年级学生，通过多种教学方法，旨在帮助学生掌握整十数加一位数的技巧和策略。
本篇反思将对整十数加一位数教案进行回顾和分析，总结教学中存在的问题，并提出改进意见。
教学目标1.能够正确理解整十数和一位数的概念；2.能够准确选择适当的加法计算方法；3.能够灵活运用数学知识解决与整十数加一位数有关的问题；4.能够利用加法与减法的关系进行计算。
教学准备1.教学工具：黑板、彩色粉笔、印有整十数和一位数运算题的教具卡片；2.教材：小学三年级数学教材（第一册）；3.教学辅助材料：练习册、教学课本。
第一步：引入知识1.利用幻灯片或黑板上的图示，引导学生复习整十数和一位数的概念；2.引导学生思考整十数与一位数的加法运算规律。
第二步：整十数加一位数的计算方法1.通过示范，教师向学生展示整十数加一位数的计算方法；2.教师解释正确的计算步骤，并演示计算示例。
第三步：学生实践操作1.学生个别操作练习册上的题目，加强对整十数加一位数的掌握；2.学生通过小组合作的形式，互相交流和解答问题。
第四步：总结与归纳1.教师与学生一起总结整十数加一位数的计算方法和策略；2.教师帮助学生归纳整十数加一位数与减法的关系。
教学亮点1.教师通过引入知识，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解整十数和一位数的概念；2.通过示范和练习，学生能够掌握整十数加一位数的计算方法，提高计算准确性；3.通过小组合作的形式，学生可以互相学习和解决问题，培养合作意识和团队精神。
教学问题及改进意见1.学生在实践操作过程中，有的出现计算错误的情况，可能是因为对整十数和一位数的概念理解不够准确。
教师可以加强对这些基本概念的讲解，加强训练，提高学生的准确性；2.教师在教学过程中，应该更多鼓励学生的积极性，增加一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣；3.教材内容的选择可以更贴近学生的实际生活，提高学生的学习动机。
《 整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思整十数加一位数及相应的减法对于一年级的孩子来说并不是一个简单的内容，心里早就做好了接受学生错误的准备。
对于学习目标：“学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程”在课堂上体现地比较充分。
“知道加减法算式中各部分的名称”学生达成度比较高。
而“会熟练地进行口算”这个要求对于各个层次学生来说肯定存在着差异，部分学生在课堂上没有能够及时达成。
反思这堂课，应该有一些感受想要与大家分享。
1、在例题情境图的运用上，有两种预设：一种是直接看图列出算式，然后根据算式选择一道加法和一道减法进行计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进行列式计算。
前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出赋予的空间，后者有利于训练学生的数学表达能力——数学表达能力是一种需要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。
思前想后，觉得不能抛开学生常规数学能力的培养。
情境，不能单纯为了新知的学习。
从课堂反馈来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加积极，表达得更加流畅，数学表达能力有所提升。
2、在完成例题之后请学生仔细观察四道算式，思考能不能根据一道算式很快地算出另外的三道算式。
这样的思考方向有些大，但正好可以发挥学生的个性化理解。
一种是横着看发现加法和减法之间的关系，一种是竖着看观察两道加法、两道减法之间的关系。
3、习题量过大，导致为了做题而做题。
学生说的不够、思考的时间太少。
习题的多导致为了赶进度赶时间，所以部分学生掌握的比较好的，很快说出答案，让那些学得有些慢的学生反倒没有了思考的时间。
所以在练习题的设置上要精炼、典型，不在多。
4、两外这节课上，老师讲得过多。
不是一节成功的课。
学生没有占到思维与学习的主体地位。
思考后学生的回答还是比较朦胧的，他们能够大约的看出两道加法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清楚的。
要真正表达完整还是比较难的，特别是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。
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整十数加一位数及相应的减法教学心得
果里镇龙南小学董艳花
教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。
教学过程：
片段一：
一、教学例题
1、设置情境。
谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式30+4 = 4 +30 =
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？
34-30等于多少呢？你是怎样想的？
（分组讨论）指名交流。
小结：你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
5、第5题。
口算。
6、第6题。
学生独立完成后评讲。
7、第7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
片段二：
巩固练习：
抢答下列各题：
40+8= 59-50= 70+8=
78-8= 8+20= 36-30=
改错
病例：62-2=6 病例：20+6=80
医生：医生：
开放题
58-（）=50 （）+（）=98 （）-（）=（）
教学反思：
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。
因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：
1.注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。
例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。
在巩固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的知识，发挥每个学生的聪明才智，做到课虽结束兴趣还存在。
2.突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。
例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟
今天所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。
3.教学内容要生活化。
数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。
用学生熟悉的，有兴趣的内容进行教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思考问题，解决问题。
4.提供探索与交流时间和空间。
在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐步完善自己的想法。
例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生讨论，有意识的培养他们的合作交流的能力。
让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有个性的见解。
总之，倡导自主学习，合作交流，实践创新的教学学习方式。
注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用的生活去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分的从事交流的机会，让学生去经历，体验，感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。