高职教学“课堂观察”方法的有效性探究
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①摘要：高职课堂教学是培养高职学生专业能力和实践操作能力的重要途径。
通过对高职课堂教学的有效性进行研究，可以更好地指导教学实践并提高学生的学习效果。
本文通过文献综述的方法，分析了高职课堂教学有效性的相关研究成果，总结出课堂教学的要素、影响因素以及提高教学有效性的策略，为高职教育的提升提供参考。
关键词：高职教育；课堂教学；有效性；影响因素一、引言二、高职课堂教学的要素高职课堂教学的有效性需要有明确的教学目标、合理的教学内容和方法、积极的教学氛围等要素的支持。
1. 教学目标：高效的课堂教学需要明确的教学目标。
教学目标应该具体明确、与实际问题相关，并且能够引导学生主动学习和积极参与。
2. 教学内容：教学内容应该紧密围绕教学目标展开，具有科学性和实用性。
教师可以通过案例分析、实验操作等方式来引发学生的兴趣，培养学生的实践操作能力。
3. 教学方法：教学方法应该多样化、灵活性、因材施教。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践教学法等不同的教学方法来满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果。
4. 教学氛围：良好的教学氛围能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度和专注度。
教师应该营造轻松、活跃、互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习动力。
高职课堂教学有效性的影响因素很多，包括教师因素、学生因素、课堂因素等。
3. 课堂因素：课堂的教学内容、教学环境、教学设施等都会对课堂教学的有效性产生影响。
课堂应该具有良好的教学设施、宽敞的教室，提供舒适的学习环境。
为了提高高职课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：1. 重视课堂互动：教师应该与学生保持良好的互动，鼓励学生的提问和思考，建立起良好的师生关系。
2. 使用多种教学方法：教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活使用不同的教学方法，培养学生的实践能力和创新思维能力。
3. 提高学生的学习参与度：教师可以采用小组合作学习、案例讨论等方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与度。
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①当前，高职教育已经成为国家教育体系的重要组成部分。
在高职教育中，课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径之一。
因此，高职课堂教学的有效性是影响学生学习效果的关键因素之一。
本文将探讨高职课堂教学有效性的研究。
一、高职课堂教学的概念高职课堂教学是指在教室内进行的教学活动。
它是高职教育的基本组成部分，是学生获取知识和技能的主要途径之一。
在高职课堂教学中，教师通过讲授、示范、讨论、实验等方式向学生传授知识和技能，帮助学生理解和掌握相关的概念、原理、方法和技术，以使他们具备相应的能力和素质。
高职课堂教学有效性是指课堂教学达到预期目标的程度，包括知识掌握程度、技能训练效果、学习态度等方面。
有效的高职课堂教学应该能够促进学生的思维能力和创造能力的发展，提高他们的学习动力和自主学习能力，增强他们的实践能力和合作精神。
（一）教师的水平教师是高职课堂教学的关键人物。
教师的教学水平是影响高职课堂教学有效性的重要因素之一。
教师应该具备扎实的学科知识和教育教学知识，能够设计合理的教学方案和教学材料，能够灵活运用各种教学方法和手段，以满足学生的学习需要。
（二）教学设计教学设计是高职课堂教学的关键环节之一。
教学设计应该符合学生的年龄、认知水平、兴趣爱好和知识背景，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动参与到教学活动中来。
（三）教学方法和手段教学方法和手段也是影响高职课堂教学有效性的重要因素之一。
教师应该采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求，帮助学生理解和掌握知识和技能。
（四）学生的学习态度和习惯学生的学习态度和习惯也是影响高职课堂教学有效性的因素之一。
学生应该具备良好的学习态度和积极的学习习惯，能够主动参与到教学活动中来，积极发言，与教师和同学互动，努力学习，提高自己的学习效果。
评价方法是确定高职课堂教学有效性的重要手段之一。
常用的评价方法包括问卷调查、观察法、测试法、案例分析法等。
提高高职院校专业课课堂教学有效性的探索
、
高 职 院 校 课 堂 教 学 现 状 分 析
１ 高取 生 潭 范 围 扩 大 。 踩 复 杂 、 生 近几年 。 随着 高 职 高 专 院校 不 断 扩 招 ， 职 院 校 的课 高 堂 教 学 出 现 了生 源 复 杂 的 问 题 。 目前 高 职 院 校 的 生 源 主
要 来 源 于 两 方 面 ： 是 普 高 毕 业 生 ． 是 职 高 毕 业 生 。相 一 一
南 昌 高 专 学 报 ２ １ 第 ５期 （ 第 ９ ０ ０年 总 Ｏ期 ） ２ １ ０ ０年 １ ０月 出 版 Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎ ｈ￣ ｏｌｇ Ｎ ． ｍ ０ Ｏ ｔ ０ ０ ｏｒａ ａｃ ａｇＣ ｌ ｅ ｏ ｅ ｏ ９） ｃ． １ ２
提高高职院校专业课课堂教学有效性的探索
黄 蕊
条件的差异 ． 成不同地区的学生水平参差不齐 。 造
学 习 和 思 考 的 空 间 太 小 ，极 大 地影 响 了学 生 主观 能 动 性
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２ 师 赉 队伍 蛄 构 不 合 理 。 师教 学任 务 繁 重 、 教 目前 很 多 高 职 高 专 院 校 的 师 资 队伍 面 临 着 结 构 不 合
关键 词 ： 高职 高专 ： 堂教 学 ：有 效 性 课
中 图 分类 号 ： ７ ８ Ｇ １
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：０ ８７ ５ （０ ０ ０ — １１ ０ １０ — ３４ ２ １ ）５ ０ ３ — ３
教 学 的 有 效 性 是 课 堂 教 学 的核 心 ．如 何 提 高 课 堂教 学 的有 效 性 ， 直 是 广 大 教 师 在 实 践 中努 力 探 索 的 课 题 。 一 教师只有在细致 、 范的教学基 础上 ， 规 寻求 教 学 的有 效 性 和 趣 味 性 。 能 促 进 学 生 的 发展 和 教 学 质 量 的 提 高 。 才
【精品】高职院校课堂教学有效性的现状分析及改进措施-精选教育文档
高职院校课堂教学有效性的现状分析及改进措施-精选教育文档高职院校课堂教学有效性的现状分析及改进措施一、引言有效性教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但受到20世纪以来科学思潮的影响以及因为心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
二、教学有效性现状分析高职院校课堂教学效果，包括负效、无效、低效、高效这几个层面。
通过有效性教学，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
其具体表现在：第一，学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；第二，学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
课堂教学的有效性特征关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于掌握知识，学生对专业知识的理解也绝不能只靠训练就能实现，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑――它既能提高学生的解题技能和学业成绩，同时也会压抑人的创造性、想象力。
所以，要把握好操练的“度”。
任何一个有效教学方法必定要促进学生当前的发展，同时对学生长远发展更要有所影响。
而传统教学太注重当前发展，忽视了学生的可持续发展。
而有效性教学既要关注学生的当前发展，也要为学生的终身发展奠定基础。
三、教学有效性改进措施1.提高课前准备的有效性（1）提高教师备课的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，加强同教研室教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重难点和训练点，商讨高效的教学策略。
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①【摘要】本研究旨在探讨高职课堂教学的有效性，分析了高职学生课堂教学现状以及影响其效果的因素。
研究发现，教师的教学能力和教学内容的实用性是影响高职课堂教学有效性的重要因素。
为提升教学效果，本文提出了一些方法，如注重实践教学、创新教学手段等。
通过实证研究与案例分析，得出了一些教学有效性评估指标，对高职课堂教学进行了总结评价。
未来需要进一步研究如何有效提升高职课堂教学的效果，为教育教学提供更多有益的参考。
本研究对高职教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】高职，课堂教学，有效性，研究，现状分析，影响因素，提升方法，实证研究，案例分析，评估指标，发现总结，研究展望，结论1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其教学质量直接关系到培养人才的质量和社会的发展需要。
随着高职教育的快速发展，课堂教学在学生学习中的地位变得愈加重要。
目前存在着一些问题，如传统的教学方法不能很好地适应学生的学习需求、课堂教学缺乏活力和趣味性等。
研究高职课堂教学的有效性，对于提升教学质量、激发学生学习潜力具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨高职课堂教学的有效性问题，分析影响高职课堂教学有效性的因素，并提出提升教学效果的方法。
通过系统的研究与实证分析，旨在为高职教育的教学改革提供实用的参考和建议。
通过对高职课堂教学有效性的研究，能够全面了解目前高职教育中存在的问题，为进一步改进教学方法和提升教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的高职课堂教学有效性的研究旨在探讨高职教育中课堂教学的效果以及影响因素，为提升高职教学质量提供理论支持和实践指导。
具体研究目的包括：1.分析高职学生课堂教学现状，了解教学过程中存在的问题和挑战；2.探讨影响高职课堂教学有效性的因素，从教师、教学内容、学生等多个维度进行分析；3.提出提升高职课堂教学有效性的方法和策略，为教师提供具体的改进方向；4.通过实证研究和案例分析，验证教学有效性评估指标的有效性和可行性。
高职院校课堂教学有效性的调查与思考
２ １ ５ ８ １
８
并 能够认 真 组织 教 学 ． 也注 意 在实
际 教 学 过 程 中有 效 利 用 现 代 教 学
教 师 素 质 及 表 现
教学 态度 教 学组 织 能力
教 学 理念
理 念来 进行 指 导 。当然 ． 也 有 极少 数 学 生 对 教 师 的评 价 不 高 ．如 有 ２ ． ６ ％的学 生 认 为 任 课 教 师 教 学 组
教 学 资 料 的 满 意 度 １
ｌ
性 别
个 人 基 年 级
１
ｌ 课 程 开 设
课 程 价 值 评 价
本 信 息
专 业 志愿 填报 知 识 和 技 能 水 平
１ １ ３ ４ ２
２
及 考 核
课 程 考 核 形 式 学 生 应 试 态 度 学 习态 度 学 习 方 式 学 习 成 绩
高达 ８ １ ． ７ ％的 学 生 是 主 动 报 考 所 学 专 业 的 ．另 有 ２ ５ ． ５ ％的学 生则 是服 从分 配后 进入 学校 的 二、 调 研 结果 与分 析
课 堂教 学 的有 效性 直 接 关 系着 高 职 院校 的 教学
质量 ， 而作 为教 学 活动 的主体 ． 学 生 的评 价 最 能反 映
Ｉ ６一
调研 结果 显 示 ．绝 大部分 学 生对 教 学组 织及 效
果 持肯 定态 度 ．认 为教 学 内容 的开设 和 更新 基 本上
复习 ” ｆ ８ ． ２ ％） 或“ 考前才 开 始强记 应 付 ” （ ４ ． ６ ％） ， 这样
的学 习效果 显然 不好 关 于 缺课 次数 ． 调研 结 果显示 。 “ 从 未缺 席 ” 的学
高职教育课堂教学有效性实践与思考
高职教育课堂教学有效性的实践与思考摘要：高职教育，一头联系着课堂教学一头联系着用人单位，高职课堂教学有效性问题研究对职业教育具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性，“有效”日渐成为评价职业教育课堂教学效果的关键词。
作者从自己多年高职教学实践出发，结合课堂教学案例和相关的教学理论从培养目标的有效性、教学内容的有效性、学生接受的有效性和评价体系的有效性等视角阐述了自己在探索高职课堂教学有效性方面的一些实践，并对高职教育课堂教学有效性提出了自己的一些思考。
关键词：高职教育课堂教学有效性评价实践一、有效课堂与课堂教学的有效性有效课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得良好的教学效果。
课堂教学有效性包括三点含义：（1）有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）有效率，即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
二、高职教育课堂教学有效性体现高职教育，一头联系着课堂教学，一头联系着用人单位，因此高职教育课堂教学的有效性不同于其他教学的有效性，笔者认为应该从以下几个方面分析高职课堂教学的有效性。
1.培养目标的有效性职业教育是就业教育，高等职业教育培养的是技能型人才；教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职教育培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
具有良好职业道德和敬业精神。
高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
教学诊改理念下高职有效课堂建设的探索与实践
教学诊改理念下高职有效课堂建设的探索与实践随着教学诊改理念的不断推进，高职教育需要在有效课堂建设方面进行探索与实践。
有效课堂建设是指以学生为中心，注重学生主体性，实现学生自主学习和全面发展的教学模式。
本文将从教学目标的明确、授课方式的创新、学习环境的优化三个方面来谈高职有效课堂建设的探索与实践。
首先，在高职有效课堂建设中，明确教学目标是非常重要的。
教学目标应当具有明确性和针对性，要求学生达到一定的学习成果。
传统的教学以知识传授为主，而有效课堂注重培养学生的能力和素养。
因此，在制定教学目标时，教师应该根据学科特点，结合学生的实际情况，明确教学目标，使学生能够了解并理解所学知识，并能够运用到实际生活中。
其次，在授课方式上，应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职有效课堂建设中，教师可以采用多种教学方法，使学生能够全面发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例如，教师可以采用项目式教学，让学生通过项目实践，学习知识，培养创新意识；也可以采用小组合作学习的方式，让学生通过合作，相互学习，达到共同进步。
最后，在学习环境的优化上，要注重营造积极向上的氛围。
学习环境包括课堂环境和学校环境。
在课堂环境方面，教师应该创造一个积极向上，富有活力的课堂氛围，使学生愿意参与到课堂中。
教学设备也要更新，保证课堂教学的顺利进行。
在学校环境方面，学校应该提供良好的基础设施和资源，为学生提供良好的学习条件。
综上所述，高职有效课堂建设需要从教学目标的明确、授课方式的创新、学习环境的优化三个方面进行探索与实践。
通过明确教学目标，创新教学方式，优化学习环境，可以使高职教育更加适应时代需求，培养出更多具有实际能力和创新精神的专业技术人才。
探究在实践活动中探索职高语文教学的有效性策略
探究在实践活动中探索职高语文教学的有效性策略职高语文教学是培养职业中学生语言表达能力、文化修养和批判思维能力的关键环节。
很多教师在职高语文教学中遇到了一些问题，比如学生听课态度不端正、学习兴趣不高等，导致教学效果不佳。
探索有效性的方法和策略是非常重要的。
要在实践活动中探索职高语文教学的有效性策略，可以从营造良好的学习氛围开始。
教师可以通过设置感兴趣的学习任务、参观文化名胜、组织语文实践活动等来增加学生学习的兴趣和积极性。
教师还可以通过播放优秀的文学作品、讲解有趣的故事等来吸引学生的注意力，提高学生对课堂的关注度。
要关注学生的个性差异和实际需求。
职高学生的学习特点和需求与普通高中学生不同，他们更注重实用性和职业素养的培养。
在教学过程中，教师应该注重学生的实际需求，结合实际案例讲解语文知识，并引导学生运用语文知识进行解决实际问题的能力。
要创设多元化的教学环境。
多元化的教学环境可以促进学生的主动性和创造性。
教师可以通过组织小组合作学习、开展角色扮演和辩论等活动，激发学生的积极性和参与度。
教师还可以引导学生进行实践解决问题的探究活动，通过采访、观察、实地考察等方式，培养学生的实践能力和思辨能力。
要注重形成性评价。
形成性评价是指在教学过程中通过不同的形式进行评价，帮助学生实现自我评价和自我提高。
教师可以通过布置小组作业、定期组织学生进行主题报告和写作，引导学生分析和反思自己的学习过程，及时发现和纠正学习中的问题，提高语文素养和能力。
实践活动是探究职高语文教学有效性策略的重要途径。
通过营造良好的学习氛围、关注学生需求、创设多元化的教学环境和注重形成性评价，可以提高职高语文教学的有效性，培养学生的语言表达能力、文化修养和批判思维能力。
高职院校提升教学检查工作实效性的探索
高职院校提升教学检查工作实效性的探索高职院校作为培养中等技术人才的重要阵地，其教学质量直接关系到学生的就业和未来发展。
提升教学检查工作的实效性对于高职院校而言显得尤为重要。
本文将探讨高职院校提升教学检查工作实效性的相关探索。
一、加强教学检查的科学性和全面性高职院校的教学检查工作，首先需要具备科学性和全面性。
科学性主要体现在根据不同专业和课程设置科学的检查指标和标准，确保检查的客观性和公正性。
全面性则主要体现在对不同环节和环境的全面检查，包括教学内容、师生互动、课堂教学效果等方面。
只有这样，才能全面了解教学工作的状况，为提出改进意见提供客观依据。
二、建立有效的教学检查管理机制高职院校提升教学检查工作实效性的另一个重要探索，就是建立有效的教学检查管理机制。
这一机制应当包括教学检查计划的制定、检查流程的规范、检查结果的汇总和分析等环节，确保教学检查工作有条不紊地进行。
在这一过程中，还要注重教学检查工作与教学管理工作的有机结合，形成良好的教学管理闭环。
三、加强教学检查人员的专业能力培养高职院校的教学检查工作，需要有一支专业能力过硬的检查人员队伍。
为此，高职院校应该加强对教学检查人员的培训和能力建设，不断提高其专业水平和综合素质。
这可通过定期举办教学检查工作培训班、邀请专业人士进行指导等方式来实现，以确保教学检查工作专业、高效、有力地开展。
四、充分利用信息化手段提升教学检查工作实效性在当今信息化时代，高职院校提升教学检查工作实效性的一个重要探索，就是充分利用信息化手段。
通过建立教学检查信息化管理系统，实现对教学检查工作的全程追踪和实时监控，可以极大地提高教学检查的效率和效果。
信息化手段还可以实现对教学检查数据的快速分析和汇总，为提出改进意见和决策提供准确的数据支持。
五、强化教学检查的问题整改机制高职院校提升教学检查工作实效性的最后一个探索，就是强化教学检查的问题整改机制。
对于教学检查中发现的问题，需要及时提出整改意见，并建立健全的问题整改机制，确保问题能够得到及时有效地解决。
高职院校提升教学检查工作实效性的探索
高职院校提升教学检查工作实效性的探索一、引言教学检查是高职院校保障教育质量的重要环节，有效的教学检查工作可以促进教学改革和提高教育教学质量。
当前一些高职院校的教学检查工作存在一定的问题，实效性不高。
为了提升教学检查工作的实效性，本文探索了一些可行的方法和策略。
二、问题分析当前高职院校教学检查工作实效性不高的主要问题有：1. 检查形式单一。
大多数高职院校的教学检查只采用了“走访听课”这一方式，没有其他形式的检查内容。
2. 检查周期较长。
一些高职院校每学期只进行一次教学检查，时间间隔较长，不能及时纠正教学中存在的问题。
3. 反馈机制不完善。
教学检查结果没有及时向教师反馈，教师无法及时改进教学方法和手段。
4. 不注重实效性评估。
过去教学检查重视“形式化”指标，但对学生的学业成绩和综合素质评价关注较少。
1. 多样化检查形式。
在教学检查中引入教师自评、学生评教、同行互评等多样化的形式，以全方位了解教师的教学质量。
2. 增加检查频次。
每学期进行两次或更多次教学检查，缩短时间间隔，加强对教学质量的监督。
3. 建立教学检查反馈机制。
及时向教师反馈教学检查结果，并提供改进建议和指导，帮助教师改进教学方法和手段。
4. 引入学生成绩和综合素质评价。
在教学检查中要重视学生的学业成绩和综合素质评价，从学生的学习效果出发评估教学质量。
四、实施策略1. 组织力量。
建立专门的教学检查小组，并负责组织实施教学检查工作。
2. 培训教师。
提供教师教育培训，使教师了解教学检查的重要性和方法，提高教师的教学水平。
3. 建立信息平台。
建立一个教学检查信息平台，方便教师、学生和管理人员进行信息交流和共享。
4. 定期评估。
定期对教学检查工作进行评估，及时总结经验，发现问题，并进行改进。
五、效果评估通过以上探索和实施策略，高职院校的教学检查工作实效性有望得到提升。
可以通过以下指标进行效果评估：1. 教学质量的提高。
学生的学业成绩和综合素质评价能够得到有效的提高。
在实践活动中探究职高语文教学的有效性
在实践活动中探究职高语文教学的有效性职业高中语文教学的有效性一直是教育工作者探究的热门话题之一。
在职高语文教学中，教师常常会遇到学生兴趣不高、学习态度消极等问题，而这些问题也影响着职高语文教学的有效性。
因此，在实践活动中探究职高语文教学的有效性变得愈发重要。
针对职高语文教学中的实际问题，我们可以从以下几个方面着手：一、注重学生思维能力培养职高语文教学应该注重学生思维能力的培养。
在教学中，教师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，提高学生的思考能力和创新能力。
通过生动形象的教学案例，教师可以引导学生去思考和探究一个问题，逐步开阔学生的视野，激发学生的学习动力。
二、提高教学内容的实用性职高语文教学内容应该注重实用性，并且与职业实践运用相结合。
在教学内容上，教师可以挖掘与学生所学专业相关的知识点，通过实例分析和案例研究，让学生明确职业生涯规划和发展方向，提高学生的实践能力和应用能力。
三、注重教学方法的多样性职高语文教学需要采用多样化的教学方法，以适应不同类型的学生。
在教学中，教师可以采用多媒体教学、U盘课件教学、互联网网络课堂等新型教学手段，引导学生主动参与学习，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
四、重视教师教育培训职高语文教师的素质和能力也是影响教学有效性的重要因素之一。
教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，通过教育培训提高自身的教育教学水平。
同时，学校也需要加强对教师的培训和指导，建立健全的教师管理与激励机制。
总之，职高语文教学的有效性需要教师和学校的共同努力。
在实践活动中，我们可以通过多种方式加强语文教学的创新和变革，提高教学效果和教学质量，让学生尽快适应职业生涯的需求，为自己的未来打下坚实的基础。
高职院校提升教学检查工作实效性的探索
高职院校提升教学检查工作实效性的探索高等职业院校作为我国教育体系中的重要组成部分，负责培养各类应用型人才，其教学工作一直是学校的重要任务之一。
随着社会对高职教育的需求不断增加和教育体制改革的不断推进，高职院校如何提升教学检查工作的实效性成为了一项重要的课题。
本文将对高职院校提升教学检查工作实效性的探索进行探讨，以期为高职院校的教学工作提升提供一些借鉴和参考。
一、高职院校教学检查工作的现状高职院校教学检查工作是确保教学质量的重要手段，其主要目的是通过检查评估学校的教学质量和教学管理情况，促进教学改进和提高学校的教学质量。
在实际工作中，教学检查工作存在一些问题。
教学检查工作内容单一，主要以课堂教学为重点，忽视了教学环节中的其他重要环节，如教学科研、实训基地建设等。
教学检查形式僵化，大多数学校仍然采用传统的教学巡查模式，无法真正发现和解决问题。
教学检查结果被动化，学校仅仅是对学校的教学工作进行了评估，却缺乏具体的帮助和引导，教学改进难以落地。
高职院校教学检查工作存在一定的不足之处。
为了提升高职院校的教学检查工作实效性，有必要对教学检查工作进行一些改革和探索。
具体来说，可以从以下几个方面进行探索和改进。
1. 完善教学检查工作内容传统的教学检查工作主要关注课堂教学，而忽视了其他重要的教学环节。
为了提升教学检查工作的实效性，可以适当调整教学检查工作内容，将教学科研、实训基地建设等重要环节纳入教学检查范围，从全方位考察学校的教学情况，发现问题并及时解决。
2. 创新教学检查形式传统的教学检查形式主要以教学巡查为主，其缺点是无法真实反映教学情况。
可以尝试采取多种新的教学检查形式，如教学督导、教学评价等，通过教学讨论、听课评课、问题教案等方式，全面考察学校的教学情况，从多角度全方位了解学校的教学质量和教学改进情况。
3. 强化教学检查结果引导教学检查的目的是为了促进教学改进，然而传统的教学检查结果却缺乏有效的引导和帮助。
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①随着社会的发展和职业教育的普及，高职教育的地位越来越高。
教学有效性一直是高职教育的一个重要问题。
教学有效性的提高不仅能够促进学生学习成果的提高，也能够提高教师教学的水平。
本文从教学设计、教学管理、教学评价等方面探讨高职课堂教学有效性的研究。
一、教学设计高职课堂教学的教学设计是影响教学有效性的重要因素。
教学设计主要包括教学目标的设定、教学方法的确定、教学内容的选择以及教学环境的营造。
教学目标是教学的核心，它直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。
教学方法的选择将直接影响学生的学习兴趣和教学效果。
教学内容的选择应该以学生的需要为依据，符合教学目标和课程标准。
教学环境是影响学生学习的重要因素，只有营造出合适的教学环境，才能够激发学生的学习兴趣和促进学生的学习效果提升。
二、教学管理教学管理是高职课堂教学有效性的重要因素。
教学管理主要包括教学组织、教学管理、教学质量监控等方面。
教学组织是教学管理的基础，它是指按照教学计划和课程标准的安排进行教学活动。
教学管理是教学管理工作的核心，它包括教学计划的制定、教学任务的布置等一系列工作。
教学质量监控是教学管理的重要组成部分，它能够帮助教师把握学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学生的学习效果。
三、教学评价教学评价是高职课堂教学有效性的重要手段。
教学评价主要包括教学效果评价、教师评价和学生评价。
教学效果评价是对教学成果的评价，能够帮助教师评估自己的教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师评价是对教师教学水平的评价，能够促进教师教学水平的提高。
学生评价是对教学环节的评价，能够让教师更好地了解学生的学习情况和需求，及时改进教学策略和方法，提高教学效果。
四、总结高职课堂教学有效性的研究是教育教学领域的热点问题之一。
本文从教学设计、教学管理、教学评价等方面探讨了高职课堂教学有效性的研究。
教学设计是教学效果的基础，优良的教学设计可以提高学生的学习效果和教师的教学效果。
科研课题论文：高职院校课堂教学有效性的策略探析
92490 职业教育论文高职院校课堂教学有效性的策略探析深入了解学生学习的规律及特点，是任何课堂教学改革的前提和基础。
但是，不少教师恰恰对学生的学习缺乏深入了解，而是随便采用课程改革所倡导的教学理论和教学方法，于是产生了课堂教学外在有余、内在不足的现象。
还有一些教师仍然习惯于将表层知识的传授和解题技巧的训练置于教学的核心地位，依靠大量讲解和重复训练的教学状况仍然没有根本改变。
改变这种状况的关键在于，深入而准确地揭示课堂条件下学生有效学习的根本机制，以提升课堂教学设计的理论自觉性与实践合理性。
1 影响课堂教学成效的因素1.1 学生存在的问题对课堂教学的影响在教学活动中，学生是受教者，是教学的主体，在教学实践活动中应积极主动地参与到教学中。
但是，当代大学生个性与自我意识较强，受社会自由环境的熏陶，形成了自由散漫的特性，不习惯大学中被管理的生活，没有形成主动学习习惯，结果只能是被动地接受学习，更有甚者逃避学习。
1.2 教师存在的问题对课堂教学的影响在市场经济的影响下，有些教师盲目追求错误的价值观--注重科学研究而忽略教学本质。
有些教师缺乏责任心，在课堂教授活动中只教不管，从而形成“放羊式”教学形式，不利于学生的成长。
教师的一言一行反映着自我形象素质与职业道德，从根本上说教师在课堂教学活动中各方面的发挥决定着教学成效。
1.3 课程设置的不合理对课堂教学的影响目前，高校课程设置存在严重的重复设置或缺失、课程设置与实践严重脱轨等现象。
过多的课程重复设置加重学生学习负担，而课程设置缺失导致学生知识结构不健全。
课程设置与实践的脱轨无法实现教学目标，严重影响教学成效。
科学合理的课程设置与有效实施对于提高大学教学成效起着关键作用。
所以，如何提高课程设置的科学性、合理性应引起高校重视。
1.4 探索学习过程中的心理规律不够对课堂的影响学习活动除了必须遵循心理的一般规律以外，更应遵循学习心理的特殊规律。
例如，学习过程中智力因素与非智力因素相互制约以及学习迁移等，就可以看作学习心理的两条规律。
高职课堂教学有效性探讨
高职课堂教学有效性探讨课堂教学的有效性指教师通过课堂教学活动能够最大化地达到预期的教学效果，这是所有教师工作的最终目标，也是高校教学质量提升的前提保证。
教师、学生、学校是影响课堂教学有效性的主体，本文将通过三方互动关系来探究如何提升高职课堂教学的有效性。
一、高职课堂教学有效性影响因素1. 课程定位。
不同类型的高职院校其办学目标是不同的，高职院校的总体定位根据其行业领域的定位来决定。
如纺织服装业的高职院校，其主要人才培养目标是为纺织服装领域输送大量高素质的技能型人才。
细化到服装设计专业，其课程的定位准确与否，是否符合院校的总体战略目标，将会影响服装设计专业课堂教学的有效性。
服装设计专业的学生期望能够通过系统学习服装设计专业知识与技能，在毕业后进入服装领域工作并取得可持续发展。
常州纺织服装职业技术学院（以下简称“我院”）教学系部在确定服装设计专业人才培养方案、课程标准时，在准确定位专业培养目标的情况下，结合服装企业现状与整合学校的师资力量、教学环境、教学条件，规划好学生在校二年的课程内容与进度，为有效地教育学生打好基础。
2. 教学形式。
教师的教学形式是影响教学有效性的又一重要因素，其贯穿课堂教学的全过程，需要学校创造合适的教学环境、配置先进的教学设施，教师具备科学的教育理念、高度的责任意识，学生积极配合、支持并投入课堂教学。
以服装设计专业为例进行说明。
首先，艺术设计类的专业相较于其他的专业具备较多的特殊点，需要学校加大投入力度，将标准化的课堂教学场地建设完备，配置设计专业需要的各种服装设备与服装CAD软件。
服装专业根据教学阶段的进程，在基础方面需要教授素描、色彩、色彩构成等课程，在专业方面需要学生能够运用CAD软件进行制版、款式设计等，在运用技能方面需要教导学生将理论知识转化为实际的操作能力。
这些课堂教学的进行需要丰富多样的教学场地，素描色彩基础课画室、标准多媒体教室、服装制板与工艺实训室等缺一不可，充分体现教学做合一的专业特点。
对新疆高职院校课堂教学有效性思考
对新疆高职院校课堂教学有效性思考1. 引言1.1 研究背景现在高职院校的课堂教学一直是教育领域中的热点问题。
随着社会的进步和教育的发展，人们对高职院校的课堂教学质量和有效性提出了更高的要求。
在现实中，我们也发现了一些问题和挑战。
教学内容和方法的单一性、学生参与度的不足、教师教学能力的不足等，都成为影响课堂教学有效性的重要因素。
目前，高职院校教学改革已经成为一个不容忽视的议题。
如何提高课堂教学的质量和有效性，已经引起了教育研究者和决策者的广泛关注。
对新疆高职院校课堂教学有效性进行深入研究，对于改善教学质量、促进学生学习、推动高职院校教育事业的发展具有重要的意义。
本篇文章将围绕着对新疆高职院校课堂教学有效性进行探讨，分析现行教学现状，探讨影响教学有效性的因素，提出提高教学有效性的策略建议，并结合案例对教学评价方法进行探讨，最终总结现行高职院校课堂教学的有效性，展望未来教学的发展方向，给出提高高职院校课堂教学有效性的建议，以期为高职院校教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新疆高职院校课堂教学的有效性问题，分析当前存在的不足之处，并提出相应的改进策略。
通过对课堂教学现状进行分析，探讨影响教学有效性的各种因素，以及针对这些因素提出的解决方案，旨在为高职院校提供更有效的教学指导，促进学生的学习质量和学术发展。
通过案例分析和教学评价方法的探讨，进一步加深对课堂教学有效性问题的认识，为高职院校教师和教学管理者提供更多有益的参考和借鉴。
最终，本研究旨在总结出现行高职院校课堂教学的有效性，并展望未来高职院校课堂教学的发展方向，以及提出提高高职院校课堂教学有效性的建议，为高职院校教育质量的提升做出贡献。
1.3 研究意义高职院校课堂教学的有效性对于学生的学习成果和未来发展具有重要影响，因此本研究的意义主要体现在以下几个方面：通过对高职院校课堂教学有效性的研究，可以帮助教师更好地了解当前课堂教学的现状和存在的问题，从而有针对性地制定改进策略和措施，提高教学效果。
在实践活动中探究职高语文教学的有效性
在实践活动中探究职高语文教学的有效性随着职高教育的不断发展和改革，职高语文教学逐渐受到了越来越多人的关注。
职高语文教学的有效性成为了教育工作者研究和探究的重要课题之一。
在实践活动中，我们可以通过多种方法来探究职高语文教学的有效性。
可以通过问卷调查的方式来了解学生和教师对于职高语文教学的评价和看法。
设计一份针对学生的问卷，内容包括对于语文课程的喜好程度、学习成绩的变化、课堂教学的趣味性以及对于教师教学方式的满意度等。
也可以设计一份针对教师的问卷，内容包括对于教材内容的选择、教学方法的创新、学生学习动力的激发等方面的评价。
通过分析问卷结果，可以客观地评估职高语文教学的有效性，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
可以通过课堂观察和教学记录的方式来了解教师的教学过程和学生的学习情况。
选择一些典型的语文课堂进行观察，并记录教师的教学方法、学生的学习态度和教学效果等方面的情况。
观察时可以注意课堂活动的设置是否符合学生的需求，教师是否能够激发学生的学习兴趣，学生是否参与积极等等。
通过观察和记录，可以深入了解和分析职高语文教学的具体情况，并针对问题进行改进。
可以通过开展一些实践活动来提高职高语文教学的有效性。
组织学生参加文学创作比赛、语文知识竞赛、诗歌朗诵等活动，可以提高学生对语文的兴趣和积极性，并加深对语文知识的理解和记忆。
还可以组织学生到社会实践活动中去，通过实践来感受和体验语文知识的应用和意义，提高学生的综合素质和实际能力。
这些实践活动的开展，可以使职高语文教学变得更加生动有趣，能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力。
在实践活动中探究职高语文教学的有效性，可以通过问卷调查、课堂观察和教学记录、开展实践活动等多种方法来进行。
这些方法的综合运用，有助于全面了解职高语文教学的现状和问题，并能够针对问题进行相应的改进和完善，提高职高语文教学的有效性，使学生在语文学习中取得更好的效果。
对新疆高职院校课堂教学有效性思考
对新疆高职院校课堂教学有效性思考
一、现状分析
在新疆高职院校的课堂教学中，存在以下问题：
1、缺乏针对性的教学：许多高职院校的教师只是单纯的按照教材内容来讲课，而忽略了学生的实际需求和专业学习目标，导致学生的学习效果不佳。
2、缺失互动性：许多教师在课堂上只是纯粹地讲授知识，缺乏与学生的互动交流，导致学生的学习积极性不高。
3、课程重复率高：在某些高职院校中，同一个专业的不同课程内容非常相似，导致学生在多门课程中重复学习相同的知识点，浪费了学生的时间和精力。
二、提高课堂教学有效性的方法
1、注重实践教学：高职院校的培养目标是为了使学生尽快适应职场，故在课堂教学中应注重实践性的教学方式，使学生能够更好地理解理论知识，并主动运用于实践中。
2、注重学生个性化发展：不同学生具有不同学习方式和兴趣爱好，高职院校应注重个性化的教学方式，拓展学生的视野，提升学生的学习兴趣和学习积极性。
3、提升教师的专业能力：高职院校的教师应注重自己的教学能力的提升，要学会根据学生的需求调节教学方式，注重互动性，教师应当是学生成长中关键的人物，教师要做到思考教学计划并且给出学生必要的指导和指引。
4、注重多元化的教学方式：高职院校的教学方式不能单一，应注重多元化的教学方式，如课堂讲授、课外实践指导、网络教学等，从而更好地适应学生的需求和特点。
三、结语
高职院校课堂教学有效性的提升是一个系统工程，在此过程中，需要高职院校在教学管理、教学方法、教材编写等多个方面进行改进和创新。
只有包括学校、教师、学生在内的各方面共同努力，才能引导学生真正发掘自己的潜力，成为真正的“产业人才”。
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2016年11月上
青春岁月
133
一、前言
上世纪五十年代，贝尔思提出“课堂观察”的理论。
他认为，“课堂观察”是建立在课堂互动的基础上进行的课堂行为，其目的在于提升课堂的有效性。
高职英语课堂教学“运用课堂观察”的方法有助于优化课堂教学的结构，提升课堂教学的效率和质量。
在新的教育背景下，运用“课堂观察”的教学理念引导高职英语课堂教学方法创新，提升课堂教学效率具有现实意义。
二、理解“课堂观察”及其意义1、理解“课堂观察”的概念
“课堂观察”是建立在课堂互动的基础上进行的课堂行为，其目的在于提升课堂的有效性。
高职英语相对来说已经具有比较高的思维性和逻辑性，在课堂教学过程中，教师要把握课堂教学内容，同时也要兼顾学生的认知能力和理解水平。
因此，高职英语课堂教学运用“课堂观察”的方法既符合高职英语课堂教学的要求，同时也有利于激发学生的学习热情，培养学生的英语思维。
课堂观察是建立在课堂互动的基础上的，而互动的对象又包括师生互动、生生互动、学生与学习内容互动。
因此，教师要运用好“课堂观察”的方法，结合高职英语课堂教学的实际情况进行有效的方法创新，要善于观察学生的思维状态，同时也要善于引导学生观察生活，观察英语问题；引导学生独立思考、互相合作、寻找解决问题的方法。
2、高职英语课堂教学运用“课堂观察”的意义
英语是一门培养英语理解水平和英语交流能力的学科。
英语教学的效率影响着学生对英语的理解和兴趣，更是直接影响到学生的英语成绩。
在新的教育背景下，人们对课堂教学的有效性的认识越来越深刻。
而“课堂观察”则是提高课堂教学有效性的重要的教学方法。
首先，“课堂观察”能够激发学生的学习热情，提升学生的主动性。
因为，“课堂观察”的方法能够调动学生的各种感官，引导学生观察生活，将英语知识运用到生活的实际问题中去。
其次，“课堂观察”的方法还能优化课堂教学的结构。
教师运用“课堂观察”的方法能够及时关注学生的思维状态，了解学生的学习进度，当教师了解到学生对课堂知识的掌握情况时，就能够根据学生的学习情况进行调整课堂内容，对于学生已经掌握的知识则一笔带过，而对于学生一直难以理解的知识则重点讲解，这样就能高效的利用课堂，提高课堂教学的效率。
三、高职教学“课堂观察”方法的有效策略1、运用“课堂观察”的方法营造开放课堂环境
教师要注意营造开放的课堂环境，引导学生观察生活。
开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。
很多人认为开放性的课堂环境就是没有纪律没有秩序的课堂。
其实不然，开放的课堂环境是在教师正确引导下，学生能够自主学习、自主探讨，独立思考、互相合作的课堂。
教师要营造开放性的课堂环境需要与运用科学的引导方法。
很多学生学习英语的兴趣不高，面对英语问题也不知所措，不会主动思考问题，更不会运用英语知识解决生活中的问题，这样很难形成创造性思维。
好的课堂引导能够调动课堂气氛，
高职教学“课堂观察”方法的有效性探究
□ 吴一玲（江西制造职业技术学院， 江西 南昌 330095）
【摘要】随着教育教学改革的不断深入，高职英语课堂教学的方法和教学理念也不断更新。
“课堂观察”的理念也被运用到高职英语课堂教学中。
“课堂观察”是一种独特的教学理念。
“课堂观察”的意义非常大，它能给高职英语课堂教学注入新的活力，同时也能提高高职英语课堂教学的有效性。
本文从教育教学实践的角度出发，分析“课堂观察”的意义以及提高职英语课堂教学有效性的措施。
【关键词】高职；英语教学；课堂观察；有效性激发学生主动思考问题。
比如，在学习“My Friends”这个单元时，
老师可以先组织学生进行讨论，用英语讲关于“My Friends”的故事。
这样既能训练学生的英语理解能力，还能让学生主动说英语，让学生有话可说。
通过具有生活情趣的引导，学生发现英语与生活的关系其实非常近，课堂的氛围也就提高了，学生更愿意去思考课堂问题，会主动去了解英语文化，使用英语进行交流。
在这个过程中，学生还能发现更多的问题。
良好的课堂引导能够创造开放的课堂环境，激发学生的创造性思维，提高学生学习英语、运用英语交流的能力。
2、运用“课堂观察”的方法丰富英语教学评价机制
高职英语教学要主要教学的有效性，运用科学的方法构建有效的英语课堂。
英语教师可以运用“课堂观察”的方法丰富英语教学评价机制，“课堂观察”方法能够通过观察课堂（包括课堂教学内容、课堂上的学生、教师等）形成有效的信息，利用课堂信息进行合理的改进。
“课堂观察”方法可以建立教师评课、学生评教有机结合的完善的评价机制。
在高职英语课堂教学中，要善于培养学生解决英语交流的能力，善于观察学生的思维和学习状态。
在英语课堂教学中，很多老师都会对学生进行评价，通过课堂评价的方法激发学生的学习兴趣。
这种方法确实能够帮助学生树立信心，也能够让学生更多的运用英语知识解决问题，但是由于很多课堂评价都比较单一，缺乏针对性，学生参与课堂的积极性也大大降低。
教师运用“课堂观察”的方法，针对性地对学生的学习情况进行评价。
比如，对于英语基础比较薄弱的学生，教师可以多给出鼓励性的评价：“You are so good ！”“yes，I believe you ！”等，而对于那些学习状态有所下滑的学生，教师则要给出激励性的评价，比如“You can be better ！”“I know you were very hard ！”等。
以往很多教师在进行课堂教学时不太注重教学评价的作用，而且用一些简单刻板的评价，这样并不能形成促进作用。
而通过“课堂观察”的方法，教师可以实时了解学生的学科状态，并且形成针对性的评价，帮助学生树立学习信息，提高学生的课堂参与。
四、小结
高职英语课堂教学的有效性关乎学生学习英语的效果。
因此，教师在课堂教学中要理解“课堂观察”的含义，科学运用“课堂观察”的方法，引导学生观察生活，运用英语进行交流，同时也要观察学生的思维状态，设置有针对性的课堂评价，引导学生形成参与英语课堂的思维。
总之，随着现代教育的转型，高职英语教师要认清时代的潮流，善于运用“课堂观察”的方法提高高职英语课堂教学的效率。
最终提升学生的英语水平。
【参考文献】
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刊, 2012(8).
[2] 孟 帅. 论德育教育在中学体育教学中的有效渗透[J]. 文体用品与科技, 2015(12).
[3] 杨光辉. 体育与德育教育的关系研究[J]. 中国学校体育, 2011(6).[4] 邢 冰. 体育教学中的德育功能[J]. 高校理论战线, 2005(10).
[5] 张思源. 浅谈如何将德育教育融入到体育教学中[J]. 体育用品与科技,
2011.
【作者简介】
程敏新（1984—），男，安徽怀宁人，硕士研究生学历，单位：安徽汽车职业技术学院基础教研室，主要研究方向：体育教育。
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