商务英语阅读课程定位与教学材料的选择
《商务英语阅读》教学大纲.doc
《商务英语阅读》课程教学大纲学分：4学时：62适用专业：商务英语%1.课程性质（定位）与任务课程性质：本课程为基础专业技能课程。
该课程以“得法于课内，得益于课外”的理念为指导，课内任务是对学生进行有针对性的阅读技能的训练，提高其阅读速度与理解能力，同时扩充学生的词汇量，提升语言、文化和商务相关知识；课外任务是通过大量的阅读实践来增强学生的英语语感，使学生逐步养成爱阅读、会阅读的良好习惯，掌握篇章概括方法，培养学生在资料检索及获取、资料整理、资料分析和资料使用方面的能力。
课程目标：通过本课程系统的学习，1）培养学生的一般阅读能力，使学生阅读一般难度的材料的速度达到每分钟70-100个单词，理解准确率至少达到70%o；2）培养学生的快速阅读能力，能熟练运用速读、略读、查读和浏览的技巧，阅读一般难度的材料的速度达到每分钟100T20个单词；3）培养学生细致观察语言、分析归纳、假设判断及推理等能力，能根据上下文线索、构词知识、句子结构等语法的、篇章的知识猜测词义，理解文章的中心思想和主要观点，能对文章做出较好的总结概括；4）通过广泛的阅读，使学生了解商务领域中英语的语言特点，熟悉与商务有关的文化、风俗等各种背景知识，培养学生的跨文化商务交际意识；5）通过广泛的阅读，使学生熟悉经贸题材的文章结构，能快速的查找到具体的信息和细节，并能作出正确的判断推理。
平行课程：综合英语英语语法后续课程：商务英语翻译商务英语二、课程目标知识目标要求学生了解一般的商务常识，熟悉商务文本的语言特点和行文方式，掌握与具体商务活动相关的表达方式，提高他们的语言、文化和商务相关知识。
技能目标：能熟练运用不同的阅读技巧在限定的时间内找到有用的信息；能正确理解一些长难句；能准确且快速地概括出文章的要点和主要结构；具有一定的独立分析问题、理解问题的能力；具有一定的批判性思维。
素质目标：要求学生具有遵纪守时、认真负责、积极主动、团结协作、开拓创新、严谨求实等职业道德，以及资料检索、语言表达、组织协调、自我学习等综合能力。
《商务英语》课程标准
《商务英语》课程标准课程名称：商务英语专业名称：商务英语总课时： 144一、课程定位本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专业核心课程。
其功能在于使商务英语专业的学生了解客户接待、会务接待、企业参观、陪同购物、景点参观的基本知识和基本技能，具备从事商务接待、商务沟通等工作的基本英语能力。
它是商务英语听说课程的后续课程。
二、课程设计理念与思路本课程是在商务英语专业工作任务与职业能力分析的基础上，以商业活动中基本英语职业能力为依据而设置。
以工作任务为引领，通过工作任务整合相关知识、技能与态度，将课程设计为任务引领型课程。
课程内容的选取紧紧围绕商务接待、商务沟通等商务工作的基本英语能力的培养。
课程结构以工作环境中的英语基础活动项目为线索设计，包括迎来送往、酒店安排，商务会谈、宴会接待，公司介绍、产品推介，商场购物、售后服务，旅游观光、节日文化介绍５个商务英语基础任务。
本课程建议学时为144学时（含教学活动）。
三、课程目标通过本课程中大量模拟商务情景下的英语实践活动，学生能了解商务英语的性质和特点，能应用英语知识和商务知识进行迎来送往、酒店安排、商务会谈、宴会接待、公司介绍、产品推介、商场购物、售后服务、旅游观光、节日文化介绍等简单的商贸活动所需要的工作，达到上海市基础证书的考证相关要求，具备善于沟通和合作的品质，并达到以下具体职业能力培养目标：1、能从事客户接待方面的基础工作；2、能从事会务接待方面的基础工作；3、能从事企业参观方面的基础工作；4、能从事陪同购物方面的基础工作；5、能从事景点参观方面的基础工作。
四、课程内容选取工作任务技能与学习水平知识与学习水平参考学时景点参观旅游观光●能听懂旅游观光时常用的英语词汇和句型。
●能重复以旅游观光为主题的简单英语短文。
●能完成以旅游观光为主题的简单英汉互译任务1、旅游观光应注意的礼仪知识●知道参观所需的基本礼仪，如：守序、礼让。
2、上海著名景点英语表达●知道外滩、豫园、城隍庙、东方明珠塔等上海著名景点的英语表达。
《商务英语阅读》课程教学大纲
商务英语阅读一、性质与目的本课程是商务英语本科一二年级专业必修课程之一，是一门实践性较强的课程。
主要起着帮助学生实践语言的作用，在实践中通过大量阅读，扩大词汇量、知识面，培养语感，增强对阅读材料及语言的理解力；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析推纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生阅读的技能, 包括细读、略读、查阅等能力，提高学生的阅读速度及综合运用语言的能力。
本课程的语言材料选自当代商务英语报刊，杂志以及某些商业专著，其内容新颖，知识性强，涉及面广。
与《商务英语精读》、《商务英语听力》、《商务英语写作》及《商务英语口语》等课程配合使用，则更能掌握商务英语的基本词汇及其表达方式，全面地获得有关商务的基本知识。
二、基本要求通过本课程的学习，要求学生能阅读英语国家报刊杂志及网络的一般性，大众性商务题材的文章，能理解其主要意义。
能略读商务新闻、人物、事件等报道的主要内容，抓住其要点，能寻读有关材料，快速查找所需信息。
能借助词典读懂商务专业相关的技术性论文，能快速查找所需信息以解决遇到的技术性问题。
理解商务类英文原版报刊,杂志（如：Times, Fortune等）,并能从中获取重要商业信息的水平。
此外，能够借助词典熟练翻译与专业相关的英文资料，译文流畅, 符合中文的表达习惯，准确传达原文的意思。
在培养专业技能同时注重规范意识的教育，提高学生的职业素质。
1、能读懂英语国家出版的中等难度的商务英语新闻电迅、特写、传记、科普文章和文学原著，阅读速度达到每分钟100-120个单词，能掌握主旨和大意, 抓住主要论点或情节及篇章结构，并能根据所读材料进行推理和分析，从而领会作者的真实意图。
2、3—4分钟内速读1000词左右的中等难度的文章，了解中心大意，能根据上下文和构词知识猜测和判断词义。
3、较熟练地使用英英词典和初步学会查阅参考书，独立解决大部分语言难点和一些背景知识问题.4、要求在文化素养方面具有一定的知识面，如对英语国家的地理历史、社会状况、文化传统、风俗习惯等有一定了解。
《商务英语阅读》3理论教学大纲(供四年制本科商务英语专业使用)
《商务英语阅读》3理论教学大纲（供四年制本科商务英语专业使用）Ⅰ前言《商务英语阅读》(第三册)是外国语学院商务英语专业本科生的一门专业课程，主要面向我校国际商务专业或者相关专业的高年级本科学生。
本课程旨在使商务英语专业的学生更好地适应已经发生变化的国际商务环境，切实提高学生实际运用商务英语的能力。
同时，注重能力培养，主要培养学生的阅读理解能力、细致观察语言的能力、逻辑思维能力、吸收语言知识和文化背景知识的能力、通过阅读获取信息的能力。
此外，本课程还力求培养学生的阅读兴趣、提高阅读技能、养成阅读习惯和扩大词汇量。
为了适应我院学生的实际水平，更好地提高教学质量，现制订商务英语阅读课程教学大纲如下：本大纲适用于四年制本科商务英语专业使用。
现将大纲使用中有关问题说明如下:一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。
教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别相对应，并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)便于学生重点学习。
二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容可留给学生自学。
三总教学参考学时为36学时, 其中理论36学时，实验0学时；理论与实验学时之比36:0。
四教材：《商务英语阅读教程3学生用书》，上海外语教育出版社，叶兴国，1版，2010年II 正文第一章一教学目的介绍课程的目的、范围、学习方法以及考核方式。
通过阅读课文使学生认识教育及其功能。
培养学生逻辑思维和快速阅读的能力，扩展学生的相关商务知识，并使学生掌握一些相关的商务英语表达。
二教学要求(一) 了解教育的意义和功能(二) 了解教育对于社会的利弊(三) 训练阅读速度和理解能力(四) 掌握文章中出现的词语和表达三教学内容(一) 课程设计、教学安排、课程要求的介绍。
(二) 了解教育的意义和现状(三) 教育的利弊(四) 新词汇和表达第二章一教学目的认识并了解跨国公司及其运作，了解企业的社会责任。
(完整word版)商务英语课程标准
Unit 11b
召开会议
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4%
Unit 12
考试介绍：
听力
2
小测验
4％
Unit13a
生产
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
3％
Unit 13b
质量控制
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4％
Unit14a
直接服务
提供商
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
2．介绍他人与自我介绍；
3．询问及提供个人详细情况：姓名、国籍、职业等；
4．询问及描述工作；
5．询问及描述责任;
学时
理论
4
考核评价
方式
情景对话，
仿真演练
实践
4
权重
4%
教学方法
讲练结合，以练为主
教学条件
多媒体教室或普通教室
教学活动设计
1、学习教材
2、对话练习
3．仿真演练
主要考核点
知识
办公室及工作环境
技能
《商务英语》课程标准
一、前言
1、课程定位
本课程是商务英语专业的专业基础课，是专门用途英语，为商务英语专业二至三年级的主干课程。通过对本课程的学习,学生在巩固和加强基础英语能力的同时,获得初步的商务知识和经验,掌握一定的商务技能，对业务管理及销售技巧有基本的了解,并具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力；它也是对其它所学课程如国际贸易实务、营销和管理学的综合演练.
3、对话练习
主要考核点
知识
语言点学习与掌握
技能
商务英语专业学科定位、课程目标及教学原则
２６ 第 期 ０ 年 ６ ０
首 湃穿Ｉ 誊学 邦侄 ｊ ， 太 报
商 务 英 语 毫 业 学 斛 定 位 、 课 程 目 标 及教 学 原 则
郝钦海
（ 首都６
要：近年 来，商务英语教 学在我 国得到飞速发展。然而，由于学科定位 的不确定和教 学 目 标、教
的一个分 支 （ ｕｃｉｓｎ＆ Ｗａｅｓ ９７ ７ 。 Ｈ ｔｈｎｏ ｔ ：１８ ：１ ） ｒ
商务英语是英语语言学在发展过程中 “ 扩展 ”和 “ 分化 ”的结果 ，是应用语言学下属 的专 门用途英 语的一个重要功能分支 ，因此 ，它与应用语言学和专门用途英语密不可分 ，有着很深 的渊源。国外多数学 者基本认同这一观点 ，并且一直在语言学理论的指导下 ，在专门用途英语的范畴内，对商务英语进行探索 和研究 。 笔者认为商务英语是一个极为广泛的概念 ，同时又是一个跨学科的领域。由于我国经济逐步与世界经 济接轨 ，经贸活动已扩展到金融 、保险、工商管理等一系列新 的领域 。高校的商务英语也扩展成了涉及 国
真实语 言材
语 言与文 化
教‘ ／ 三 学一 Ｉ 法＼ ＼
务 语— — 英
；
心语 学 论 ｌ ＼ 理 言 理 ／
管理 培 训 有效 商 务 、经 贸知 识学 习
通 和
际商务各个领域 ，由多 门课程组成 的一个学科体 系。我们认为商务英语是 以商务环境 中应用 的英语 为载 体 ，内容涉及经济贸易和管理类学科的－ ｆ交叉学科 ，因为商务英语是某个特定行业有关 内容与一般有效 － － ｉ 沟通能力相关 内容的融合 ，是 国际商务与英语语言 的一种有机 的结合 ，是两 门学科 相互渗 透与融合 的新
商务英语专业教学计划相差很大 ， 所用教材千差万别 ，各 自 为政。笔者就商务英语专业 的学科定位、课程 目标及教学原则进行探讨 ，以期提出构建合理的商务英语专业人才培养模式的建议 。
商务英语阅读课程标准
商务英语阅读课程标准一、前言（一）课程性质关键词：课程地位、主要功能、主要容商务英语阅读是高职院校商务英语专业第二学年的一门必修课，是对日常生活英语以及商务活动中所出现的各种情境英语进行讲解。
其主要容涉及的商务领域有：创造财富、经营管理、广告、金融、投资等。
其文章主要从当今世界权威的英语杂志、报纸、和学术刊物中选出，同时在课程后面精心编排注释了这些文章并配备了大量具有针对性的练习，使读者能够在有效提高商务英语语言水平的同时，拓宽国际视野，加深了解不同领域的国际商务知识。
（二）设计思路关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分本课程为主干专业基础课。
随着我国经济进一步的强劲发展，进出口贸易总量成倍加大，对具有商务背景的专业人才的需求日趋扩大，但是目前具有广泛的国际商务知识并且具有良好的商务英语语言技能的人才还为数不多。
因此，提高商务英语阅读理解能力、快速浏览、了解时代信息、提高英语语言能力和在将来职场中的工作效率，就显得格外重要。
高职院校商务英语专业重点在培养全方位、多层次、宽领域、高水平的复合型商务英语人才，为此而设置商务英语阅读课程。
本课程是根据任务引领型的项目活动要求，既要学习基本英语语言与文化知识，又要学习商务英语基本知识，旨在通过大量的英语阅读练习和实践，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗以及掌握涉外商务英语基本知识。
学生通过对本课程的学习与练习，能够在原有的基础上很大程度上扩大词汇量和地道语言表达，从而提高读、写、译等语言的接受和产出技能。
课程容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。
立足于实际能力培养，对课程容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程容，并让学生在各种情境中学会完成相应交际任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
商务英语阅读1课程教学大纲
“商务英语阅读1”课程教学大纲教研室主任：高歌执笔人：毛慧洁一、课程基本信息开课单位：曲阜师范大学外国语学院课程名称：商务英语阅读1课程编号：英文名称：Business English Extensive Reading 1课程类型：专业限选课总学时：68 理论学时：68 实验学时：0学分：4开设专业：英语先修课程：无二、课程任务目标（一）课程任务本课程是英语国际商务方向的一门专业限选课，是使学生大量接触商务英语类文章和培养阅读能力的一门基础课。
本课程的基本任务是通过教师引导，通过较大量的阅读，使学生掌握商务英语的基本词汇及其表达方式，获得有关商务的基本知识，懂得一般的商务表达，熟悉主要的商务英语文章类型，提高英语阅读能力和实际运用商务英语的能力，为进一步学习后续的商务英语课程，毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下坚实的基础。
（二）课程目标培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设、判断、分析、归纳、推理、检验等逻辑思维能力；并通过阅读训练帮助学生扩大阅读量，吸收语言和文化背景知识。
在学完本课程后，学生应该能够：1. 熟悉主要商务英语文章的类型。
2. 能读懂主要英语报刊、杂志上面有关商务活动的较简单的报道和评论。
3. 能将一般性英语商务材料译成汉语，要求译文符合原义，行文顺畅。
4. 能基本读懂英文原版商务教科书有关章节的大意。
三、教学内容和要求Unit 1 Text A Business and Your Life了解商务与日常生活的关系，理解个人需求的三个类别，掌握长难句的翻译。
教学重点是商务词汇及短语的掌握，难点是长难句结构分析及翻译。
Unit 1 Text B Competition in Business了解竞争的优点及缺点，理解供应与需求的关系及对市场的影响，掌握长难句的翻译。
教学重点是商务词汇及短语的掌握，难点是长难句结构分析及翻译。
《商务英语阅读》课程标准
《商务英语阅读》课程标准一、课程说明课程编码〔〕承担单位〔外国语学院〕制定〔〕制定日期〔 2022.10〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是商务英语专业的核心课程，是必修课。
（2）课程任务：主要针对商务文秘、行政助理、商务接待、经理助理、商务翻译等岗位，培养学生掌握基本的国际商务专业知识和英语语言技能，具备阅读和理解商务英语应用文的基本技能以及获取商务信息的基本能力，掌握商务英语写作的基本方法和技巧。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有商务英语综合英语，后续课程有商务函电、文秘等。
二、学习目标（一）总目标（1）教师在教学过程中，应始终坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养为宗旨，以锻炼学生能力为核心，引导学生积极主动地参与教学活动，成为学习的主体将学习的主动性，探究性，参与性与创造性很好地融合在一起。
始终以德育人，全面培养学生的正确的人生观价值观、认知水平和技能操作水平。
（2）该课程在商务英语专业培养面向企事业单位技术应用性人才的培养目标中占有极其重要的位置，旨在培养商务背景下学生的英语阅读、写作技能、商务英语文章的阅读能力和商务信息的获取能力。
在此基础上，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，为进一步学习后续的商务英语相关课程打下基础。
（二）分目标（1）德育目标坚持以美育人，以文化人，全面提高审美和人文素养；崇尚劳动，尊重劳动；增强体质健全人格，锤炼意志；树立远大、崇高的理想；拥有乐观、积极的学习态度，在困难和挫折中找到自信；相信“天道酬勤”，并勇于付诸实践。
（2）能力目标能够阅读相关商务英语材料；能熟练完成商务英语各种文体写作；能够在不同的商务活动中正确使用英语；能够具备扎实的英语语言基础和较强的语言沟通能力；能够具备扎实的商务知识；能够具有较强的运用英语进行各类商务活动的实际工作能力；（3）社会能力目标能具有良好的人际沟通能力和团队合作能力；能具有用商务阅读和写作知识解决实际问题的能力；能具有从事商务相关工作的自信和能力。
商务英语阅读教学设计
商务英语阅读教学设计一、引言商务英语是指用于商务交流的英语，它包含了商务活动所需的专业词汇和表达方式。
商务英语阅读是商务英语教学的一个重要组成部分。
本文旨在设计一节商务英语阅读课的教学方案，以提高学生的商务英语阅读能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对商务英语阅读材料的理解能力；2. 提高学生查找商务英语文本中关键信息的能力；3. 培养学生组织和总结商务英语文本信息的能力。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 商务英语阅读技巧的介绍：包括预读、快速浏览、精读等技巧；2. 商务英语阅读材料的选取：选择与商务活动相关的真实案例或文章；3. 商务英语阅读材料的分析：分析文章的结构、关键词汇和短语；4. 商务英语阅读材料的理解：引导学生理解文章的主旨和细节。
四、教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面：1. 预习导入法：通过提问和讨论引导学生对商务英语阅读主题进行预习；2. 合作学习法：学生分成小组，共同解读商务英语阅读材料，互相讨论和交流；3. 情景模拟法：通过模拟商务交流场景，加深学生对商务英语阅读的理解；4. 任务驱动法：通过指定具体任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 引入：通过提问和讨论，导入商务英语阅读的主题；2. 预习导入：通过观看商务英语阅读相关视频或图片，激发学生对商务英语阅读的兴趣；3. 商务英语阅读材料解读：教师以合作学习的方式，引导学生共同解读商务英语阅读材料；4. 情景模拟：教师通过情景模拟的方式，让学生将商务英语阅读材料中的内容应用到实际场景中；5. 练习与巩固：教师设计相关练习题目，巩固学生对商务英语阅读的掌握程度；6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习成果，并进行反思。
六、教学评估本节课的教学评估主要通过以下几个方面进行：1. 学生参与度评估：观察学生在课堂上的参与状况，包括提问、回答问题和与其他学生的交流情况等；2. 学习成果评估：通过课堂练习和作业的完成情况，评估学生对商务英语阅读的掌握程度；3. 学生反馈评估：通过学生的反馈问卷或口头反馈，收集学生对本节课教学效果的评价和建议。
商务英语阅读课程标准v3
《商务英语阅读》课程标准课程性质：专业必修核心课程建议学时：40学时学分：2.5学分一、总论（一）课程定位1．课程性质《商务英语阅读》是一门“语言+信息”的综合式课程，属于专业拓展课程。
课程内容涵盖商务活动的重要领域，经济、国际贸易、金融、投资、企业管理、企业文化、广告营销、商务法规和国际文化等。
所选用教材应适合高职高专层次的学习，能反映当今世界商务活动的趋势和变化。
2．课程的价值与功能学习完本课程后，学生的语言能力和获取商务信息能力相互促进和提高；学生应当掌握必要的商务英语词汇，熟悉国际商务领域英语的专业术语、语法习惯、句子表达特点以及国际商务重要环节的运作知识。
会运用基本商务阅读技巧进行有效的商务类文章阅读，获取最新社会经济动态新闻，积累国际商务基本常识。
3．本课程与前、后课程的关系本课程以基础英语知识和技能为根本依托，要求学习者熟练掌握英语语言及技能运用的基础上，强化阅读技能的运用和商务知识拓展积累。
学习者需把商务知识和英语语言的运用融会贯通，同时该课程与其它专业课程也相辅相成，互为基础，对于基础英语和专业课程起着承上启下的作用。
学生商务交际能力得到有效的提高。
《商务英语阅读》课程的前后续课程衔接如下图：（二）改革理念本课程在教学方法上以实践为导向，根据学生将来在实践中要面对的问题，以项目教学法、案例教学法为主线；教学内容上，以培养学生实用阅读技能、获得BEC等级证书为导向，贯彻学以致用的原则，把提高学生的职业技能作为教学目标。
二、设计思路本课程基本设计思想：围绕培养学生在实际环境中解决商务阅读方面问题的能力为中心，条件成熟的情况下与实习基地单位合作开发课程，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，力求科学设计学习型工作任务，教、学、做相结合，理论与实践相结合。
二、课程目标1、专业知识目标熟悉主要商务英语文章类型，掌握相关阅读技巧，掌握一般商务场合中英语言的运用特点以及特定的习惯表达法和专门术语等等。
商务英语阅读教学大纲
《商务英语阅读》教学大纲一、课程定位1、课程的性质与作用《商务英语阅读》课程是本专业的专业课程，本课程通过较大量的阅读，使学生巩固已学的基本词汇和语法知识，扩大词汇量，加强语感，提高英语阅读能力。
同时，培养学生掌握阅读和理解商务英语文章的基本技能，掌握一些国际经济文章中常用词汇，懂得一般的商务表达，熟悉主要的商务英语文章类型。
2、本课程与其它课程的关系本课程需要学生具有一定的商务英语词汇量帮助提高阅读商务文章的能力。
所以本课程的前导课程为《国际商务导论》，《高级商务英语》，《综合商务英语》，后续课程为《国才英语》，《商务英语写作》，《商务英语翻译》，《国际贸易理论与实务》。
二、课程教学目标培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析、归纳推理检验等逻辑思维能力；并通过阅读训练帮助学生扩大阅读量，吸收语言和文化背景知识。
帮助学生顺利通过国才英语考试，使学生在社会工作中及日常生活中能流利阅读公司材料及网络新闻。
三、教学基本要求教师引导学生介绍阅读商务篇章技巧为主，并加大学生的阅读实践量，给学生提供的阅读技巧建议，指导学生从文章背景、作者介绍、写作技巧、结构层次、重点词句理解、修辞等多方面入手，让学生通过查、引、评、用（查资料、引用评论、小组评议、借鉴应用）完成对选文的分析学习。
师生共同研讨，深入其中挖掘学习。
扩大词汇量也是教学的重点。
利用构词法进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，多利用英英词典，报纸，杂志等工具，引起学生兴趣，充分调动他们的积极性。
使用直观教具和电化设备进行词汇教学。
四、教学内容及学时分配第一章 Unit 1 The World Wide Web（6学时）1、教学内容第一节文章背景，包括一些比较知名的国内外网站，如buzzlogic，delicious,还有一些术语的引入，如blog, Nasdaq, Domain name, Google Adwords等；第二节讨论网络对于生活的影响，了解关于不同软件、网站、以及网络服务版本第三节文章内容分析及讲解。
《商务英语阅读1》课程教学过程 课程管理
《商务英语阅读1》课程教学过程课程管理一、课程概述1.1 课程名称：《商务英语阅读1》1.2 课程目标：通过本课程学习，学生将能够熟练阅读商务英语材料，掌握商务英语的词汇和语法，并能够理解商务英语的基本逻辑和结构。
1.3 课程内容：商务英语的基础阅读，商务英语词汇积累，商务英语语法梳理，商务英语阅读实践等。
二、课程教学过程2.1 阶段一：导入在开设《商务英语阅读1》课程时，首先要进行课程导入。
可以通过商务英语相关的视频、图片、故事等方式，激发学生对商务英语的兴趣，帮助学生预习和了解本门课程的重要性和实用性。
2.2 阶段二：教学主体在教学主体阶段，老师需要结合教材内容，对商务英语的基础知识进行讲解，并引导学生进行词汇和语法的学习。
老师还应该引导学生进行商务英语阅读实践，让学生在实际阅读中巩固所学知识。
2.3 阶段三：课程总结在《商务英语阅读1》课程的最后阶段，老师应该对本门课程的教学内容进行总结。
可以结合学生的学习情况，做出适当的反馈和评价，并展望下一个学习阶段的目标和内容，为学生的学习之路指明方向。
三、课程管理3.1 学习资源管理为了保证《商务英语阅读1》课程的高效进行，学校需要提供足够的学习资源。
包括教学用书、多媒体设备、阅读材料等，以便学生能够在良好的学习环境中进行学习和实践。
3.2 教学活动管理课程管理还需要对教学活动进行有效管理。
老师应该制定详细的教学计划和教学日程，保证每个教学环节都能得到充分的利用，并对学生的学习进行及时的跟踪和督促。
3.3 学生评价管理《商务英语阅读1》课程的学习成果需要进行及时的评价。
学校可以通过考试、作业、阶段性测验等方式对学生进行评价，及时发现学生存在的问题，并进行帮助和指导，推动学生的学习进展。
四、个人观点作为一门商务英语基础课程，《商务英语阅读1》的教学过程和课程管理对于学生的学习十分关键。
在这门课程中，学校和老师需要合理运用各种教学资源，制定出合理的教学计划，并积极对学生进行评价和指导，以便学生能够在学习过程中不断提高，达到预期的学习目标。
怎样教商务英语阅读这门课
怎样教商务英语阅读这门课1、明确教学的指导思想提升教育者自身素养正所谓名师出高徒，没有高素养的商务英语从教人员，是不能培养出高水平的商务英语从业人员的。
2、教学方式多样化除必要的语言和专业知识外，教师还应该培养同学的社会文化能力，让他们深入理解中西文化传统的差异。
课堂结合真实语料。
想同学讲解西方国家中称呼语、介绍、访问、宴请、告别等社会交往的文化因素，潜移默化中帮同学提升语言形式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐步获得跨文化的敏感性。
3、理论结合施行鉴于商务英语专业的应用性，课程教学一定要结合施行，教师应该将课本相关施行内容积极利用起来。
首先，利用场外商务场所锻炼同学的商务英语运用能力。
其次，依据课本涉及到的商务内容，组织同学进行市场调查、参加院内外一些大型活动的组织和接待。
还要积极组织同学进行实战训练、即组织同学到外企、中外合资企业和国内某些成功企业进行参观学习。
同事激励同学利用寒暑假去参加社会施行，最终使教学活动突破教室的局限性，外延至课堂外。
2商务英语阅读技巧搭配题：抓住中心和基本点5篇100字左右的小短文，8个选项，选择出各个选项属于哪篇短文论述的内容。
这部分主要是考查考生迅速找出短文Main Idea的能力。
正确的做题方法是先读提示第一句，把握5篇短文共同论述的大致范围。
然后直接阅读短文。
阅读的时候，用笔在考卷上划出"一个中心，两个基本点'。
"一个中心'指短文的中心思想Main Idea。
"两个基本点'是除Main Idea以外重要的、十分特别的论点。
从5篇短文中找出15个左右的考点，解题的速度可大大提升。
句子填空题：弄清逻辑上的衔接这部分对我国考生而言有很高的难度，因为它考查了中国人说话写文章最缺少严密的逻辑性。
西文，尤其是商务文章极其讲究逻辑的缜密性，中心思想明确，意群(段)之间有清楚的逻辑关系，句与句之间紧密相连。
知道了这样的思维差异，在解题时便有了方向：通过各种衔接手段来解题。
浅谈商务英语阅读教材的处理及相应教学设计
浅谈商务英语阅读教材的处理及相应教学设计商务英语阅读教材在商务英语教学中具有重要作用，无论是在语言知识还是语言技能的提高上都发挥重要作用。
然而，在商务英语教学领域，针对商务英语阅读教材的处理和相应的教学设计却比较少见。
本文旨在从功能重塑、文本教学和技能锻炼三个方面探讨商务英语阅读教材的处理及相应教学设计，以更加合理有效地运用商务英语阅读教材，提升课堂教学效果。
一、功能重塑商务英语阅读教材的处理首先要把握教材的功能重塑。
商务英语阅读教材是指针对商务英语阅读能力提升的教学资料。
由于商务英语阅读教材的目的在于帮助学生提升阅读技能，因此要把握其功能重塑的重点，一是培养学生的阅读理解能力；二是为语言学习和英语应用环境及技能培养提供有力素材；三是激发学生学习英语以及取得成功的兴趣。
二、文本教学商务英语阅读教材处理的关键就是如何运用文本教学，从而取得有效的商务英语阅读能力提升。
以口语表达中重点短语为根据，以文本内容作为素材，可以让学生更容易地掌握商务英语阅读能力，从而更好地提升英语水平。
有效的文本教学，可以通过增加文本的阅读难度，提示学生思考，激发学习兴趣，让学生重点学习习惯词汇和短语，有效地提升学生的商务英语阅读能力。
三、技能锻炼商务英语阅读教材的处理，不仅要重视文本教学，还要加强技能锻炼。
技能锻炼主要包括阅读理解、听力理解以及口语表达三个方面。
其中，阅读理解可以通过增加文本难度，提示思考，练习填空题，完形填空题，分析文本，题组训练等多种方式进行；听力理解可以通过脚本练习，视频练习，多媒体练习，实践练习等多种方式进行；口语表达可以通过模仿训练，辩论练习，小组讨论练习等多种方式进行，以提升学生的商务英语口语能力。
结论商务英语阅读教材的处理及相应教学设计，包括功能重塑、文本教学以及技能锻炼。
在功能重塑方面，要把握教材的功能定位，努力满足学生的语言学习需求；在文本教学方面，要做到以口语表达中的重点短语为根据，以文本内容作为素材；在技能锻炼方面，要重视阅读理解、听力理解以及口语表达。
商务英语阅读课程教学大纲
商务英语阅读课程教学大纲《商务英语阅读》课程教学大纲一、教学对象本大纲适用于英语专业三年级。
二、课程性质《商务英语阅读》是商务英语专业基础课程。
三、课程目的本课程的教学目的是培养学生掌握阅读和理解商务英语文章的基本技能，掌握一些国际经济文章中常用词汇，懂得一般的商务表达，熟悉主要的商务英语文章类型，为进一步学习后续的商务英语课程，毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下坚实的基础。
通过学习有关的商务活动的实用语言材料，学生应熟悉主要的商务英语文章类型，提高阅读商务文章的能力。
通过学习，学生应进一步提高基本的听、说、读、写、译的能力。
四、课程目标培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析、归纳推理检验等逻辑思维能力；并通过阅读训练帮助学生扩大阅读量，吸收语言和文化背景知识。
（一）熟悉主要商务英语文章的类型。
（二）能读懂主要英语报刊、杂志上面有关商务活动的难度适中的报道和评论。
（三）能将一般性英语商务材料译成汉语，要求译文符合原义，行文顺畅；同时，进行一些中英句子翻译，主要目的是让学生学会商务文章中最常用的表达方法的实际运用。
（四）熟练阅读、正确理解并逐渐学会欣赏商务文章的语言和文字魅力，具备初步的独立分析能力。
（五）通过有效的阅读训练，学会解读商务英语文章的段落大意和中心思想；在正确理解的基础上，撰写文章概要和与文章主题相关的小论文等。
五、教学内容和安排“商务英语阅读”课程教学内容应包括商务活动的重要领域，如：经济形势、国际贸易、金融、投资、企业管理、市场营销和世界贸易组织等。
按照本课程的主要教学目的和学习内容，本课程选用的教材是由外研社社出版的《商务英语阅读》共两册。
本课程为B类课程，其教学内容包括理论教学和实践教学。
理论教学的侧重点在教授商务活动中所需的英语阅读技能，帮助学生熟悉商务英语特点，包括词语句式，语篇文体结构，写作特点。
让学生理解其中术语，熟悉各种商务活动,了解相关的商务知识。
英语本科《商务英语阅读》课程教学大纲
英语本科《商务英语阅读》课程教学大纲一、教学对象本课程教学对象为新疆广播电视大学英语专业本科商务方向的学生。
二、教学目的与要求通过本课程的学习，学生能够了解商务概念、商务理念、商务案例、商务文化以及当今商务发展现状等，能看懂中等难度的商务英语类文章。
本课程终结时，学生应达到如下要求：1.熟悉主要商务英语文章的类型。
2.能基本读懂主要英语报刊、杂志有关的商务活动的难度中等的报道和评论文章。
3.能基本读懂英文原版商务教科书有关章节的大意。
4.能将一般性英语商务材料译成汉语。
三、教材与教学内容教材：商务英语阅读2005年第一版主编：李小飞祝凤英外语教学与研究出版社本书由具有丰富商务英语教学经验的一线教师编写，为高等学校商务英语专业或其他专业高年级选修而设计，也可供国际商务从业人员自学与参考。
采用“经济+商务+文化+语言”模式，将商务理念、商务案例、商务文化、商务英语语言有机融为一体。
涉及企业文化、管理大师、企业战略、消费者行为、全球化、体验经济等重点、热点话题，反映当今年商务领域的现状与发展趋势。
对文中难点、术语、重要理论等详加注释，并配有阅读理解、词汇选择、英汉翻译、开放式讨论等练习，满足课堂教学与自学需要。
本书共12个单元，每单元一个主题，分别为企业文化、领导才能、管理大师、企业公民、消费者行为、全球品牌、全球化、定价、企业战略、并购、新经济和服务经济。
每单元围绕主题选取了A、B两篇文章，均由“热身讨论”、“课文”、“词汇、注释与商务术语”、“同步练习”四大部分组成。
目录Unit 1Corporate or organizationaI Culture公司文化Text A From Factory to Family：The Creation of a Corporate Culture从工厂到家庭：创建公司文化Text B Corporate Culture Matters! 公司文化至关重要!Unit 2 Leadership领导才能Text A Peter Drucker on Leadership彼得·德鲁克谈领导才能Text B Say Goodbye to Theory X告别x理论Unit 3 Management Gurus管理大师Text A Peter Drucker：Mr Management“管理先生”——彼得·德鲁克Text B Management Theory?Management Madness?管理理论?抑或管理呓语？Unit 4 Corporate Citizenship企业公民Text A Global Corporate Citizenship Initiative全球企业公民行动Text B Profits and Poverty利润与贫困Unit 5 Consumer Behavior消费者行为Text A ACNielsen Survey Unveils“the Five Faces of Chinese ConsumersAC尼尔森调查揭示中国消费者的“五张面孔”Text B Consuming Passion：Human Psychology Shapes the ShoppingExperience消费激情：购物行为体验源于购物者的心理活动Unit 6 GIobal Brands全球品牌Text A Brands Across Borders--Advertising Foreign Brands in Asia让品牌跨越国界——在亚洲推介国外品牌Text B Cell Phones：The Big Boys Are Back in China手机：国际品牌再掀抢占中国市场高潮Unit 7 GIobalization全球化Text A What the New Asia Means for Multinationals?跨国公司的新亚洲战略是什么? Text B Benefits of Globalization全球化带给人们的好处Unit 8 Pricing定价Text A Which Price Is Right?(1)什么样的价格最合适?Text B Which Price Is Right?(2)什么样的价格最合适?Unit 9 Business Strategy企业战略Text A Here Is How Michael E．Porer Regards the Business Landscape著名经济学家迈克尔·E·波特谈企业战略Text B Smart Strategies：Putting Ideas to Work战略的优劣在于是否付诸实施Unit 10 Merger and Acquisition兼并与收购——并购Text A Procter Said to Reach a Deal to Buy Gillette in$57 Billion Accord宝洁收购吉列：耗资570亿美金Text B New Path for Pork Giant肉类加工业的发展新路程Unit 11 New Economy新经济Text A The New Economy：Fact or Fiction?新经济：事实抑或神话?Text B New Rules for the New Economy新经济．新规则Unit 12 Service Economy服务经济Text A Now that Wal—Mart Is America’S Largest Corporation，the Service Economy Wears the Crown沃尔玛跃居美国最大型公司，服务经济引人注目Text B Service So Good．It’S an“Experience”服务经济要成为“体验经济”Key to Exercises练习参考答案四、教学建议及支持服务1教师可根据学生的实际阅读能力灵活运用本教材，根据学生的阅读兴趣和实际需要，选取Text A 或Text B作为课堂教学内容。
“商务英语阅读”教学大纲
“商务英语阅读”教学大纲一、课程基本信息开课单位：翻译学院课程名称：商务英语阅读课程编号：04222107英文名称：Business Leader Reading课程类型：（请按我校教学计划安排表中的课程类型进行规范填写，即公共基础课、学科基础课、专业基础课、教育理论与技能基础课、专业方向限选课、专业任选课、综合素质公选课等七类）总学时： 108 理论学时：实验学时：课外学时：学分：6开设专业：商务英语先修课程：商务知识导读二、课程任务目标（一）课程任务（本项编写要求：写明该课程的性质和任务）本课程是一门商务英语专业基础必修课程，本课程的任务是将语言学习放在商务语境环境下，将英语语言和商务领域知识相结合，并使学生在案例分析和小组研讨等练习中提高学生的分析和解决问题的能力。
（二）课程目标（本项编写要求：写明学生在知识和能力方面应达到的目标要求）在学完本课程之后，学生能够：1.了解国际商务知识；2.能熟悉运用商务语境中的英语语言及文化知识；3.对市场经济及现代工商企业的运作有一个总体印象；4.更加熟悉相关领域的基础知识和有关的英译词汇和用语，为下一步学习更微观更深入的专业课程打下基础。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求（本项编写要求：以基本内容为主线，对各知识点分按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次提出要求，并说明教学重点及难点）Unit One Globalization1.了解the main idea of text B2.理解Haier’s alliances with other companies3.掌握the main idea of text A, and key expressions教学重点1. Haier’s alliances with other companies2. the main idea of text A, key expressions教学难点1. Haier’s alliances with other companiesUnit Two Credit Card1. 了解the history of credit card2. 理解Why credit cards are so popular in US?3. 掌握how does a credit card work? And key expressions教学重点1. Why credit cards are so popular in US?2. How does a credit card work? And key expressions教学难点:1. How does a credit card work? And key expressionsUnit Three Personal branding and company branding1. 了解what does unique position mean?2. 理解the key to successful branding in China3. 掌握the main points of The Brand Called You教学重点1. the key to successful branding in China2. the main points of The Brand Called You教学难点1. the key to successful branding in ChinaUnit Four Wal-Mart1. 了解what is it like when Wal-Mart comes to town?2. 理解Wal-Mart’s core values3. 掌握What qualities are considered essentials as good managers?教学重点1. Wal-Mart’s core values2. What qualities are considered essentials as good managers?教学难点1. What qualities are considered essentials as good managers?Unit Five International Trade1. 了解what is Professor Taylor’s series of lectures about?2. 理解Biography of Adam Smith3. 掌握types of trade barriers教学重点1. Biography of Adam Smith2. types of trade barriers教学难点1. types of trade barriersChapter Six Silicon Valley Success Stories1. 了解What do the interviewees in the video think of Silicon Valley?2. 理解the Legend of Silicon Valley3. 掌握what are the advantages of electric cars?教学重点1. the Legend of Silicon Valley2. what are the advantages of electric cars?教学难点1. the Legend of Silicon ValleyChapter Seven Marketing Innovation1. 了解what does innovation mean according to A.G. Lafley?2. 理解P&G’s success story in Japanese market3. 掌握P&G’s innovation culture教学重点1. P&G’s success story in Japanese market2. P&G’s innovation culture教学难点1. P&G’s innovation cultureChapter Eight The History of Chinese Banking System1. 了解from what both the world bank and IMF are originated?2. 理解the world bank3. 掌握the history of Chinese banking system教学重点1. the world bank2. the history of Chinese banking system教学难点1. the history of Chinese banking systemChapter Nine Management1. 了解What do the members of a business team have in common to get successful in business？2. 理解Peter Drucker—Father of Modern management3. 掌握What is management、教学重点1. Peter Drucker—Father of Modern management2. What is management教学难点1. What is managementChapter Ten Management theories1. 了解what was it like when Sygma Ltd. was established?2. 理解historical perspectives to view management3. 掌握organizing process in management教学重点1. Historical perspectives to view management2. Organizing process in management教学难点1. Organizing process in managementChapter Eleven Microcredit1. 了解Loading family money2. 理解Loans and family3. 掌握loans among family members教学重点1. Loans and family2. Loans among family members教学难点1. Loans among family members四、学时分配五、考核说明（本项编写要求：说明本课程所采用的考核方法，如闭卷、开卷、考试、考查等；说明本课程成绩评定的方法，如期末考试与平时成绩的在总评成绩中的百分比例等）1. 定期课外阅读检查。
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英 语 在 外 事 、教 育 、经 贸 、文 化 、科 技 、军 事 等 部 门 从 事 翻 译 、教 学 、管 理 、研 究 等 工 作 的 复 合 型 英 语 人 才 。 这 是 符 合 语 言 科 学 和社会发展需求的。
３．教 学 材 料 这里要谈的是教学材料的问题。即是阅读课， 读什么是关 键。笔者认为商务专业的学生必须读商务的语料， 否则就没有 必要专门去开设商务英语专业， 关键是读多少， 读多深。 有人建议引进原版的商务教材， 然而， 笔者认为这样就会 进入的英语商务的模式， 和上文中的课程定位是相悖的。因为 这类教材不以锻炼语言技能为目的， 往往语言简单明了， 结构 如提纲一样模式化， 且主体单调， 学生从中发现不了语言的魅 力和阅读的乐趣。同样对教师而言， 为求让学生理解材料， 花 大量时间备课， 讲解术语及商务专业知识， 阅读课堂只能是上 成讲座， 师生缺乏互动。因而在商务材料的选择上， 教师或教 材编写者应避免直接从国外商务教材上摘选， 而应广泛地从 报刊杂志， 网络媒体上选取内容丰富， 语言鲜活， 风格多变的 语料， 让学生感触到地道的英文和生动的商务世界。 这儿结合本人实践， 就商务语料比例， 语料的体裁及语料 深度作如下探讨。 第一， 笔者认为在商务语料的比例上， 应该是循序渐进 的。如一开始的时候， ２５％的比例， 第二学期４０％， 第三学期 ５０％， 第四学期７０％。其中在商务主题内又可以广泛涉及金融， 营销， 管理， 跨文化交际等。这样就可以避免新生一入学就把 阅读视野局限于一个主题， 导致词汇与知识背景过偏的问题， 同时， 又可以让新生在入学之初， 就感受到专业学习的气氛， 便于今后有的放矢地进行教学。
根 据 我 国 高 等 学 校 外 语 专 业 教 学 指 导 委 员 会 ２００４ 年 提 出 的《高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 》的 规 定 ， 阅 读 课 被 划 定为英语专业课设置中的专业技能必修课。开课时间为两 年， 可见其重要性。然而反观目前的教学现状， 在各开设商务 英语专业的院校中， 大多数院校这一课程的现状不尽相同， 往 往 在 课 程 设 置 、教 材 选 用 、师 资 培 养 等 方 面 存 在 问 题 ， 阻 碍 了学生有效地在这门课中获得相应的语言技能及商务专业 知识， 未能在复合型外语人才的培养中发挥应有的作用。因 而在此背景下如何明确这门课程的定位， 摆正语言技能和商 务知识之间的关系， 合理选用教学材料， 科学开展教学成为 亟待解决的问题。
实践证明， 这种理念下培养出来的学生专业意识强， 而 语言基本功也令人满意， 这两届的学生参加英语专业四级考 试通过率都达到了８０％以上， 高过全 国 平 均 通 过 率３０多 个 百 分 点 。并 且 在 本 校 刚 结 束 的 全 国 英 语 专 业 本 科 教 学 水 平 评 估 中， 该专业学生的语言技能还特别受到了教育部评估专家的 肯定。
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关系， 而是主从关系。（ 徐东风， ２００４： ４１） 笔 者 认 为 ， 要 搞 清 楚 这 个 问 题 ， 首 先 要 搞 清 楚 Ｇｅｎｅｒａｌ
Ｅｎｇｌｉｓｈ 和Ｓｐｅｃｉａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ之间的关系。根据Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ和Ｗａｔｅｒｓ （１９８９） 的观点， 英语可分为普通英语和专门用途英语两大分 支 。 其 中 专 门 用 途 英 语 又 分 为 科 技 英 语 、商 贸 英 语 、社 科 英 语 三种。那么显然， 我们所教授的商务英语就是ＥＳＰ中的一种。就 语言本身而言， 商务英语不是一种独立的语言， 而是一种职业 话语，是特殊行业内容与一般内容的混合。这种理念带来的实践结 果就是， 语言加专业方向这一办学模式， 语言技能放在专业知 识之前。
在西方， 上世纪６０年代后期， 专业词汇人就被看作是商务 英语与普 通 英 语 之 间 的 区 别 点 ， 而 在１９７２年 出 版 的Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ这一教材中， 编者的重点已经移向了商务背景下英语 听说读写的交际技巧上。从１９世纪８０年代以来， 尽管各种教学 手段都有尝试， 但重点还是在于发展语言的运用技巧上。 （ Ｅｌｌｉｓ，Ｍ．＆ Ｊｏｈｎｓｏｎ，Ｃ １９９４） 看 来 对 于 这 一 点 ， 中 外 同 行 们 的 认 识还是一致的。商务英语仍是英语， 在其教学上还是应该重语 言的基本功与运用能力， 同时辅以一定的商务背景， 以培养初 步的专业素养。
而根据大纲规定 ， 阅读课是英语专业本科一、二年级开设 的 一 门 专 业 技 能 课 。 大 纲 对 该 课 程 的 描 述 是 ：“ 目 的 在 于 培 养 学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度； 培养学生细致 观 察 语 言 的 能 力 以 及 假 设 判 断 、分 析 归 纳 、推 理 检 验 等 逻 辑 思 维 能 力 ； 提 高 学 生 的 阅 读 技 能 ， 包 括 细 读 、略 读 、查 阅 等 能 力 ； 并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景 知 识 。阅 读 课 教 学 应 注 重 阅 读 理 解 能 力 与 提 高 阅 读 速 度 并 重 。 教材应选用题材广泛的阅读材料， 以便向学生提供广泛的语 言和文化素材， 扩大学生的知识面， 增强学生的英语语感和培 养学生的阅读兴趣。”
因而， 笔者认为， 商务英语阅读这门课的定位应该是以商 务为方向的英语专业技能课， 它的开设有其合理性， 和传统的 阅读课并不冲突。只要科学处理好语言技能训练和商务知识 灌输之间的关系， 解决好教学材料、教学模式及师资培养等问 题， 是可以达到既给学生打好语言基础， 又给他们一定专业方 向培养的目的的。
在笔者所在院校， 就曾经经历了这样的实践阶段。我校商
务英语专业的首届学生在一二年级时， 阅读课教学内容完全 与平行的英语师范专业一样， 主要是选用了Ｒｅａｄｅｒ’ｓ Ｃｈｏｉｃｅ这 一套教材。这套教材课文选材广泛，内容与生活和社会紧密结 合，富有知识性与趣味性， 教材较注重阅读技巧的训练， 是英 语专业广泛采用的泛读教材。但在商务英语专业使用的结果 却是， 学生普遍感到很困惑， 质疑自己的专业方向。作为教师， 在该届学生三年级时， 本人为他们开设了商务英语文选这一 课程， 材料主要是西方报刊媒体上的商贸主题文选。学生普遍 表示不适应， 这种不适应主要表现在专业语汇积累不够， 商务 背景知识匮乏， 造成理解障碍。此外， 以往的阅读材料无论是 从主题还是到体裁， 都是偏于文学性， 而商务性材料往往时事 结合性强， 信息量大， 涉及面广， 学生很难一下转过来。
关键词： 商务英语 商务英语阅读 教学材料
中国加入ＷＴＯ后， 与国际接轨的步伐进一步加快， 对国际 商务活动的参与日趋频繁， 其国际地位也不断提升， 越来越多 的跨国公司在中国拓展业务。近年来又有许多重要的国际会 议也将中国选为开会地点。如此繁盛的经济发展背景， 催生了 对英语商贸人才的大量需求。我国的各类高校也抓住了这一 个发展机遇， 及时地开办了商贸英语这个专业， 以期培养出一 批英语能力强， 商务业务知识精通的复合型人才来满足社会 发展的需求。
文教资料 ２００７年１月号上旬刊 ○ 文教群论
至于商务主题之外的材料 ， 则可以挑选一些文化、体育以 及其它各个主题的小品文等， 此类语料是各位同行所熟悉的， 文中不作赘述。
第二， 体裁的问题。有些教师认为， 既是商务材料的的阅 读， 就应取材于真实的商务活动， 如会议记录、商贸合同、各类 保单以及财务报表等。持这种观点的教师认为， 这类语料真 实， 且具有实际操作性， 专业性强。但是笔者认为不妥。一是上 文 提 及 的 每 一 种 体 裁 都 涉 及 到 专 门 的 工 作 场 景 、固 定 格 式 、规 范用词及背后的运作原理， 不仅仅是阅读技巧问题。这种知识 容量和专业深度不应该也不可能完全在一二年级的阅读课上 完成。因而笔者认为， 阅读材料可选用一些报刊杂志的商务文 类。此类文章题材广泛， 内容鲜活， 语言严谨， 篇幅适宜， 适合 学生阅读， 提高阅读技巧。另外， 这类语料在生活中也比较易 得， 便于学生课后使用网络等手段获取， 加大阅读量， 拓展阅 读面， 符合教学资源网络化的趋势。
然而， 另一方面， 商贸英语专业的学生， 在三年级时才真 正开始阅读商务材料， 接触商务有关的知识， 学生们学习的热 情很高。由此看来， 这样的课程定位在学生入学之初不能有效 地引发学生的学习动力， 明确专业方向， 不利于学生向复合型 外语人才发展。
针对这种情况， 从第三届商贸英语专业学生开始， 本校便 在一年级开设商务英语阅读这门课程， 并区别于师范英语专 业的阅读课。课程选用了高等教育出版社的商务英语系列教 材的泛读课本。教材的语言材料主要选自当代英美报刊杂志 以及某些商务专著。但其宗旨仍是在于通过较大量的阅读， 使 学生巩固已学的基本词汇和语法知识， 扩大词汇量， 加强语 感， 提高阅读能力。但与此同时， 结合其他配套课程， 学生能比 较系统地掌握商务英语的基本词汇及表达方式， 较全面地获 得有关商务的基本知识。（吴长镛， ２００２）
１．商 务 英 语 的 定 位 在讨论这一课程的具体问题之前， 先应对这一课程的性 质作一个界定。 首先， 什么是商务英语？ 一直以来大家对这一概念是有争 议的。国内外学者都尝试对它进行定 性 ， 如Ｊｏｎｅｓ ＆ Ａｌｅｘａｎｄｅｒ （１９９４）称 之 为“Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｂｕｓｉｎｅｓｓ”或“Ｅｎｇｌｉｓｈ ｕｓｅｄ ｉｎ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｃｏｎｔｅｘｔ．”王兴孙（ １９９７：１－ ２） 认为“商 务 英 语 实 际 上 就 是 商 务 环 境中应用的英语……也就是已在从事或将要从事商务行业的 专 业 人 才 所 学 习 或 应 用 的 专 门 用 途 英 语 。作 为 专 门 用 途 英 语 ， 商务英语是商务活动的工具， 是英语的一种应用文体， 落脚点 在英语语言上。” 上海海事大学左飚教授也曾提出， 商务英语是商务与英 语的有机融合， 商务英语中语言与业务之间的关系绝非并重