研究性学习在英语课堂中的应用

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研究性学习在提高学生英语能力中的作用

师沉闷的一言堂。
二、究性学习的实施及英语能力的提高研
ｍｅｎｏｏａｓｆｃｍｍｕｉａｉｎ，ｅｔｒｗｒｉｇＥ— ｉｎｎｃｔｓｌｔ－ｉｎ，ｍａｌｏｅｔａｄ
ｍｏｉｐｏｅｗｈｃｏｅｏｏｃｏｓａｄｈ？ｂｌｅｈｎ，ｉｈｎｄｙｕｈｏｅｎｗｙ
他们的英语能力。性格外向型的学生会寻求机会，积
为了有效地论证“ 研究性学习” 在英语教学中的
极主动地参与到学习活动中，而内向型学生则较被作用与可行性，笔者以高中英语新教材的一个单元动，不愿参与到英语讨论中来，从而失去机会。再者， “ ｈｎｅｎｔａｄＴｌｃｍｎｃｔｎ” 因特网与通ＴｅＩｔｒｅｎｅｅｏｍｕｉｉｓ（ａｏ语言的学习也受心理方面的影响。根据Ｋａｈｎ的二讯）ｒｅｓ为例，讨论具体的操作过程。语习得理论，习者在学习动机、学态度、信心等方面的强度不同，可理解的输入” “ 就不同。也就是说，动机明
行技术指导，利用业余时间教会学生如何制作并放映ｌ笔者在这样环节中告诫学生，要尊重别人的科研成
Ｐｒ多媒体课件）Ｆｒ（，并教会学生如何从网上搜索资ｌ，在理解英语原文的基础上，要果用英文释义的办法料。接下来，将全班学生分成三组，分别是支持写信Ｉ将诸多观点糅合加工，形成自己的观点，且必要时，要
研究些学生的英语作文仍旧有严重的语法错误，汉式英语注学生角色和学习方法。顺应这一趋势诞生了“

研究性学习与高中英语课堂教学

浅谈研究性学习与高中英语课堂教学摘要：在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。

教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

关键词：研究性学习英语课堂自主预习为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施”研究性学习”。

研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。

研究性学习始于美国，由英语“inquiry？learning”？翻译而来。

它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。

在研究性学习中，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。

一、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。

在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。

1.引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力英语阅读教学中，预习是一个重要环节。

学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。

并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。

2.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力新〈课标〉指出，要”激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。

把研究性学习带入小学英语课堂

习积极参与
研究性学习不是在无序的状态下进行的，也不是限制在教全员参与。因此，评价方式必须重视体验过程，重视自我评价和师指定的某个内容里进行的一种学习活动，而是一种新的教育理念的外化形式，是一种全新的学习方式，学生在教师指导下，它是以学生的自由性、探索性学习为基础，自然、社会和生活中选从择和确定专题进行探究，并在探过程中主动地获取知识、应用知
二、研究性学习给英语课堂带来的变化
１学生自主学习的空间扩大。对于小学生来说，研究性学．习的开设，为他们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择自己探究的主题和探究的方式。同时，儿童的学习空间得到拓展，从课堂拓展到社区乃至整个社会。而且，儿童获得知识、信息和能力的途径增加，从单一的教材和听讲、阅读和练习，扩展到社
实现师生的转变
１．转变学生单纯接受性学习、死记硬背、机械训练，倡导
以学生主动参与，乐干探究，勤于动手和动口等自主学习为特色的研究性学习方式。传统及眼下的英语教学整体上仍限于死记硬背，机械训练的现状。这种教学模式和学习方式不仅忽视学生的

论研究性学习意识在初中英语课堂中的培养

炼，促进主动学习。
学习的最大作用就在于对学生创新能力的培养。在课堂教学中，要让学生拓展丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解；教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，让学生积极运
“ Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｏ ” 、 “ Ｌｅａｎｉｒｎｇｔｏｂｅ ” 、 “ Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ ” 。学会
中培养学生的研究性学习意识开展了浅要的探讨。关键词：研究性学习意识；初中英语课堂；培养策略中图分类号：Ｇ６３２－０文献标识码：Ａ文章编号：１９９２ — ７７１１（２０１３）２４－０１２７研究性学习是课程改革的一个亮点。它集中体现了“ 教育正逐步走向学习” 这一新的趋势，改变传统的教学模式，倡导学生 “ 自主学习、合作学习、探究学习” 。因此，在英语课堂教学中，笔者从以下几方面将研究性学习理念贯彻于自己的教学上。培养学生自主学习的意识在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周
学习活动。因此，如果学生具备了研究性学习意识，那么在学习过
程中定会更加积极主动地学习各科知识。本文对在初中英语课堂
邓小平同志曾提出： “ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”那么未来的教育目标应是教会学生 “ Ｌｅａｍｉｎｇｔｏｋｎｏｗ ” 、
江泽民同志在１９９９年６月的教育工作会议上曾指出： “ 创新

如何把研究性学习运用到英语课堂教学中论文

浅谈如何把研究性学习运用到英语课堂教学中为了全面实施素质教育，培养适应国家未来发展需要的人才，近年来在教育领域提出了一个新的课题——研究性学习。

所谓研究性学习，就是指学生在老师的指导下，在学习过程中发现问题，通过思考、研究，主动获取知识，并解决问题，最终形成能力的过程。

研究性学习强调对所学知识技能的实际运用。

注重学生的学习过程和学生的实践与体验。

那么，在初中英语课堂中如何运用研究性学习呢？结合自己的教学实践谈几点看法。

教师要更新观念，改变教学模式研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

因此，在英语课堂教学中，教师首先应改变传统的教学观念，要认识到教师的工作不再是包办代替，而是给学生指出学习的方向，做好学生学习的引路人，让学生自己去学习，要明白学生学好英语的标准不再是做对某道语法题、读对某个单词，而是在应该使用英语的情况下，能够把英语当作一种工具轻松地使用。

其次教师要改变传统的教学模式，要认识到在课堂活动中，教师不再是占据主体地位，不再是知识的传播者、垄断者、灌输者，而是学生学习的设计者、组织者、建议者。

学生也不再是作为知识的被动接受者，毫无兴趣地聆听教师一再重复的事实和理论，而应该是自己学习的主导者。

总之，在教学活动中，教师应坚持以学生为主体的教学模式，不仅要关注语言本身，而且更要关注学生的学习过程，使语言学习和语言活动相结合，应设计出贴近学生实际生活的教学活动，教学内容要灵活开放，要根据学生的实际水平和语言能力调整教学过程，设计多样的任务形式。

例如，问题型任务、填空型任务、图表型任务、采访型任务、调查型任务、理解型任务、评价型任务。

不同的任务都要以学生为主体，重视学生参与语言的运用。

培养学生自主学习、主动参与的能力任何一个人如果总是被要求，“做什么，怎么做”，而自己一点自主权力都没有，一切照章办事，那么做起来就一定没有积极性、创造性，教师的教与学生的学也是如此。

高中研究性学习论文

篇一：高中研究性学习论文高中研究性学习论文：研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。

本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。

它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。

它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。

要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。

二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。

在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。

1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。

研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程——“是学生去做事，而不是为他们做事”（something that students do，not something that is done to them），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。

以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。

“研究性学习”在英语教学中的运用

一
４４５）５６０
教学中应做到：．确自己的角色 — — 教师搭台，学生唱１明让戏；．立问题意识— — 提出问题，２树给学生留出思考空间：．３确立服务意识— — 走下神圣的讲坛，距离与学生接触；．立零４确对话意识 —— 建立对话系统，造和谐氛围：．立发展意创５确识— — 不断学习，断刨新，养学生的创新思维能力。在教不培学中运用研究性学习，关键要处理好教师的主导地位和学生的主体地位的关系。教师要从过去居高临下的 “ 位 ” 走下神上来，为与学生平等的一员，为教学中的引导者、成作组织者、参与者、进者来号召、导、召学生，让学生真正成为课堂促引感要教学的主人、教学的主体，当充分相信学生学习的能力。应
２１ｇ９试周ｏ＃１１－期考刊
“ 究性学习 ’在英语教学中的运用研 ’
王霞
（源职业技术学院基础部，南济源济河摘要：研究性学习” 为一种有效的学习方式。 “ 作在教学中得到了广泛的重视。研究性学习带进英语课堂．过更新把通教学观念，变教师的角色，新教学方法和手段，发学生转革激学习兴趣，养学生自主学习的能力，效显著。培成关键词：研究性学习” 英语教学运用 “ “ 究性学习 ” 在教学过程中创设一种类似科学研究的研是情景和途径，学生通过主动的探索、现和体验，会对大让发学量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力。它是一种从学习者个体发展的需要和认识规律出发的学习方式。它强调学生的独立性与主动性，强调学生通过个人探索和个人研究，发现问题和解决问题，强调通过学生自主探索和研究的过程，展学生的独立性、发自主性和学习积极性。学使生研究、索的需要得到满足，学生学会学习。探使 “ 究性学习” 教师的挑战和要求研对联合国教科文组织编写的《会生存— — 教育世界的今学天和明天》书中，教师角色作了这样的描述：现在的教师一对 “ 的职责已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考：而教师必须集中更多的时间从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、响、影鼓舞。 ” 而我们传统的英语教学往往照本宣 … 科，于注重知识的灌输，视了文化的陶染和人文的关怀。过忽一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。以研究性学习为开端．师将从思想观念、识结构、教知工作方式和行为方式等方面挑战自己、变自己和完善自己。改这种挑战是全方位的、刻的。从这个意义上说，究性学习对深研教师既是严峻的挑战也是难得的机遇，是教师提升自己素质的一个良好契机。因此。师必须要实现教学理念的更新和角色的转变。教在

如何在初中英语教学中实施研究性学习

如何在初中英语教学中实施研究性学习摘要：研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。

本文浅析其概念及特点，介绍其在英语教学中的运用。

为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和综合实践的能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,国家教育部提倡在我国中小学大力开展“研究性学习”。

由于“研究性学习”是着眼于学生明天的发展和学生的可持续性发展，因而它刚一出现就引起了教育界乃至全社会的关注和重视，成为当前课程改革的一个制高点。

一．如何理解研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程，从自然，社会和生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，利用各种学习资源，通过各种渠道主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习方式。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。

从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

在英语教学中提倡研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力,在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者(facilitator)、组织者(organizer)和指导者(supervisor)。

为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

在实施英语研究性学习的过程中，教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生关系。

研究性学习既包含了研究性课程内容的设计，也包含了研究性学习方式的开展。

研究性学习在英语课堂教学中的渗透实验

参与活动，而有些学生则 “ 冷眼旁观 ” 。因此，在实施研究性学习
学习时，教师需要解决上述问题，正确处理好学生整体与个体的矛盾，这是保研究性学习成功开展的关键。如引导学生根据
培养学生不断探索的学习态度，形成自主发现、提出与解决问题
的综合能力。在英语课堂教学中，引入研究性学习，有助于转变教师与学生的角色，有助于创新教与学的方式，可以让学生突破课堂与课本的束缚，走人社会生活，接触更鲜活、更灵动的语言材料，并运用所学语言知识来分析与解决问题，从而提高英语学习能力。课堂上，通过研究性学习成果的展示与交流，可让学生的思维产生碰撞，完善学生的认知结构。可见，研究性学习既可以丰富学
引导学生通过电视、网络等渠道查阅有关电视节目的信息与或语句；组员网上查阅有关资料，认识自己喜欢的动物的习性，
材料，如１．ＷｈａｔｓｅｎｄｓｏｕｔｐｒｏｇｒａｍｍｅｓｏｎｒａｄｉｏｏＦＴＶ？２．Ｗｈｏ
生动物的意识。１．教学目标：（１）知识技能目标：学会听说读写有关动物词汇与句子；学会运用最高级与比较级来比较动物特征；学会询问
、
整合教学内容与生活实际。优选研究话题与内容，提高
研究性学习的实效性
在英语课堂教学中，学生是研究性学习的主体。因此，研究课题的选择需要符合学生的兴趣爱好，要与学生的实际水平相贴近，这样，学生才会产生探索欲望，踊跃参与。如Ｕｎｉｔ４ＴＶ

研究性学习在高中英语教学中应用策略论文

浅谈研究性学习在高中英语教学中的应用策略摘要：在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式。

教师有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。

关键词：研究性学习高中英语教学策略为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。

教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。

一、英语课堂师生互动法在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

我给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，teaching is my job.（动名词作主语） my job is teaching.（动名词作表语）that is a swimming pool.（动名词作定语） she enjoys watching football games.（动名词作宾语） the story is moving.（现在分词作表语） how great the working people are！（现在分词作定语） we saw the boys playing football yesterday.（现在分词作宾补）the smiths sat there watching tv.（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。

这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。

运用研究性学习优化大学英语听说课堂

题，这不利于教学质量的提升和学生综合素质的提高。
ｆ）耳不练口、听不说一练只
大学英语听说课堂中往往出现听说分离的现象。教师有时为了追求教学进度可能让学生在听完听力材料后，尤
困难的感受、期望通过学习获得愉悦与幸福时，学习动机就
动力定位在筹划并实现生命可能性上，即让学生感觉到学习与生存或生活质量密切相关，如果不认真学习英语，活生就会有诸多不便。当学生的学习动机来自于对生存或生活
２００３年新的《大学英语课程教学要求》出大学英语指
教学改革强调听说优先，注重英语交际能力的培养。但事实上，大学英语听说课堂仍存在费时较多、而收效较低的问
化的教育技术设施和手段，如语音室、多媒体教室，仍然只能利用比较陈旧、单一而落后的教学设备，如录音机，进行现代的英语听说教学，这显然是和现代社会的高速发展、高校教育的现代化进程极不相符的。教师在英语听说课堂中仍然采取传统的陈旧的教学模式：听材料，然后对答案然后让学生参与少量的活动。教师一味地单向地传授知识，而
由于现在部分学校的教学设施无法跟上迅速发展的时代，教师在听说教学中未能充分地应用甚至没有应用现代
收稿日期：０９— ６—１２００２
作者简介：陶
涛（９７，，１７一）女湖南岳阳人，讲师，主要从事外语教学、程与教学论研究。课
９３
培养。在大学英语听说课中运用研究性学习有助于解决传统听说课堂存在的一些问题，培养学生的自主探究能力、创新实践能力和合作精神，达到优化大学英语听说课堂的目的。关键词：研究性学习；优化；大学英语；听说课堂

英语课堂教学中如何进行研究性学习

的渗透、评互改这四个基本办法提高学生的作文水平。我相互信，师只要能灵活运用这四个方法来指导学生，定会使学教一生的写作水平逐步得到提高。
己的习作后，只有不断地修改，才能使结构更加严谨，语言更加
想象库伯先生派人把汽车开走以后，作者全家人当时的表现，我要把想到的写下来。把握课文主旨，展开合理想象。通过这一
题目，生在理解文章主旨的前提下，互交流，出自己愿意学相写
于沟通，因此他们更能理解同学在写什么，最大限度避免由能于帅生心理距离大而造成批判主观性，学生常常不服的矛盾。
小学生・学实践２１教００年７第７期ＬｔｅＬａｎｒＭａａｉｅＪｌ００Ｎ．月ｉｌｅｒｅｇｚｎ。ｕｙ２１。ｏ７ｔ让学生进入角色，励他们合理想象，胆设计。这样的课堂鼓大在
・
能完全代替老师的具体指导和评改。但我认为，这种互评互改
是作文评改的最好方式，只要方法得当，持之以恒，全有信并完心也有能力突破种种局限，终挖掘和发挥它的良好功效。最
总之，我们可以通过培养读兴趣、丰富情感、在语文课上
学生在互评中可以及时交流，从交流中不断提高自己的阅读鉴
说的内容，可以加深对作品中人物形象的理解，样在课堂就这教学的引导下，生的写作兴趣被激发起来了，学他们就乐于写了。教学时教师可以引导学生讨论问题，以根据学生在讨可论时的交流和表达，励他们结合自己的生活实际，导学生鼓引设身处地想象人物，受他们的思想感情。还要引导学生尝试感

谈谈研究性学习在英语教学中的应用

谈谈研究性学习在英语教学中的应用为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部决定在中小学开设研究性课程，以培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来时代要求的新人。

《英语课程标准》明确提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

英语学科以其自身独具的特点，更易于学习国外在教育教学方面好的经验与方法，对一些教学信息反应最为敏锐。

在新的形势下，为服务于教育改革的总目标，英语教学应勇于站在时代的前列，着眼于培养学生的创新意识，开展研究性学习。

一、什么是研究性学习研究性学习是指学生主动探究的学习活动。

在研究性学习过程中，学习者将模拟科学家的探究方法和研究过程，提出问题并解决问题，学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往和合作；如何表述或展示研究的结果。

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

二、英语教学中实施研究性学习的必要性在目前的高中英语教学中，教师仍过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生以被动接受的学习方式为主。

即使有一些检测课堂学习效果的提问，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互“应和”上，老师是主角，大多数学生只是配角、是听众，这种传统教学方式导致学生“高分低能”。

因此，改革目前的高中英语教学势在必行。

在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

提倡研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种获取语言知识的渠道，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习策略，培养学生的创新精神和实践能力，实现由应试教育向素质教育的根本转变。

三、教师在研究性学习实施过程中的作用1.设计者和组织者。

研究性学习通常以任务学习的方式来实现。

研究性学习在英语课堂教学中的应用

对这样的情你会怎样办？对于我突然提出的这个场景和这个
问题学生们都充满了好奇，纷纷展开激烈的讨论，不一会儿学生
到培养与提升，研究性学习正是对于传统教学模式的改善与革
新。在教学过程中，教师要充分让学生发挥他们的主观能动性，让他们更积极地参与到课堂教学中来，这样，研究性学习才能收
到更好的成效。
一
们都有了自己的答案：（１）１ｗｉｌｌｃａｌｌｔｈｅｐｏｌｉｃｅｔｏｄｅａｌｗｉｔｈｉｔ．
（２）１ｗｉｌｌｔａｋｅａｔａｘｉａｎｄｔａｋｅｈｉｍｔｏｔｈｅｈｏｓｐｉｔａ１．（３）１ｗｉｌｌａｓｋａ
引起了学生很大的兴趣，大家都开始纷纷构想自己在Ｍａｒｓ上的
生活，有的同学还哈哈大笑起来，经过思考后学生回答：（１）Ｉ
ｄｏｎ ’ ｔｋｎｏｗｗｈａｔｔｏｅａｔ．（２）Ｉｈａｖｅｎｏｆｒｉｅｎｄｔｈｅｒｅ．（３）Ｍａｙｂｅ１ｗｉｌｌ
ｄｏｃｔｏｒｔｏｌｏｏｋｏｖｅｒｈｉｍ．就这样，学生们各抒己见分别表达了自
、
培养学生自主学习的意识
己的看法，这个过程不仅很好地锻炼了学生的思维，同时还给学生提供了一个很好的用英语表达自己的机会，让学生的口语能
ｍｉｓｓｍｙｌｉｆｅｏｎｔｈｅｅａｒｔｈ．（４）Ｉｄｏｎ ’ ｔｈａｖｅｔｏｇｏｔｏｓｃｈｏｏ１．同学们

研究性学习在英语课堂教学中渗透

刍议研究性学习在英语课堂教学中的渗透现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

因而我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力使学生的学习从维持性学习向自主创新性学习转变，在单纯的接受性学习中渗透研究性学习。

进入高中的学生，他们的心理、生理都日渐成熟，对事物逐渐有了自己独到的见解和观点，不愿再静静的听老师滔滔不绝地讲解，而是渴望着参与和交流，渴望着表现自己，展示自己观点的机会，而且经过三年或更多的时间学习，他们具有一定的表达能力，具有了在课堂上用英语交际的可能性，基于这些情况，我们完全可以放开手脚，引导学生自主思考，激活学生的思维，使学生成为课堂教学的主体。

一、查找资料，拓宽视野讲一新单元的前两三天把本单元的主题（topic）告诉学生，然后分组利用周末或课外时间到图书馆、阅览室或上网搜集相关资料，并于每单元的第一节课时让各组学生相互交流各自所搜集到的信息，从而让学生对本单元的主要内容有了一定的了解，同时学生在查阅过程中拓宽了视野，激发了学习兴趣，这对后面的教学起到了推波助澜的作用。

如：我在讲 unit3 body language之前，就布置学生分组去搜集关于“姿体语言”的资料以及相同的姿势在不同的文化背景下的差异的资料。

上课时各组代表轮流上台展示，并配有姿势，课堂气氛相当活跃，充分激发了学生的学习兴趣，此时的我只是一个组织者，监听者，而学生是学习的全面参与者，实践者，体验者和成就者。

通过这一活动促使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和强烈的学习动机，调动了他们的积极性和主动性，培养了他们对大量信息进行收集、分析、判断和处理的能力，增强了合作意识，也改变了学生长期以来一直恪守的被动接受知识传输的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，将课堂延伸到课外乃至社会，甚至架起了一座通向其他学科知识的桥梁。

浅谈研究性学习方式在高中英语课堂中的的应用绩效

所倡导教学模式，同时也有利于学生正确学习策略的形成。教力不断得到开发、练。在此训如在阅读课型中，研究性学习方式更有利学模式下，的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和于开拓学生思路，学生对文章的理解，教师增强锻炼学生利用课堂所学途径。生的学习方式不再是课堂上被动接受知识而是走出书本，的内容进行表达的能力。学教师可以首先向学生提出任务及完成任务
生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、学习法与Ｂ学习相同的课程。班的３名学生被编在控制组，班Ｂ９运实践、与和交流中发展综合语言运用能力参体现以人为本的教育用全班讲授法学习。在为期一学年的实验期，作为研究者，我把观念，培养学生的终生学习能力。去教师在教学中也为改变教学所有必须掌握的内容以传统的讲授法在Ｂ的教学。过班而在Ａ，班则方式做了很多努力。从备课，课，讲教态，板书课件，到无不追求将实验班以成绩层次分为若干学习小组，除了共同学习目标外，针
“ 究性学习”在作为一种全新的学习方式 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我校进行一年研的教学实验。验对象是我校高二随意的两个平行各３名学生）实畋９ｏ
一
、
《通高中英语课程标准（验）普实》指出，高中英语课程
的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学其中实验班为艺术特长班，生英语基础薄弱，语成绩参差不齐，学英生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合但学生的性格比较外向，新事物也充满好奇心。对这样，的学习新实践的课程为“ 中英语 ”是高二学生的高，语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、方式也容易接受和适应。分析问题和解决问题的能力，别注重提高学生用英语进行思维和必修科目。８特６名学生都是以汉语为母语的。的研究目的是分析本文表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进与传统全班讲授法相比，研究性学习方法能否更有效地提高学生的步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的英语学习能力与考试成绩。情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。此２研究方法与过程．

浅谈在英语课堂教学中如何进行研究性学习

探究教学氛围，教师可利用图片、简笔画、投影片及多媒体课件，向学生展示一幅幅生动的生活画面，这种
ｔｈｉｎｋｔｈｅｒｅ ’ ｓａｒｅｄｂａｌｌｉｎｔｈｅｂｏｘ． ” 再如，讲完一篇文
地参与到课堂教学中来，主动地接受知识，加深对知识的印象，产生探究的欲望。
二、巧设疑。多讨论
“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” 。学生的
学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教
育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学
章后，可以给学生一些ｋｅｙｗｏｒｄｓ，让学生编一个小短
文或对话，这样会使学生相互启发，相互交流，从而以
创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识，使其实践能力也得以提高。
直观的刺激很容易激起学生的学习兴趣，使他们积极
上大大小小的教具，然后提出问题： “ Ｗｈａｔ ’ ｓｄｏｙｏｕ
力和创新精神是当今教师的首要任务。那么，我们该
如何在英语课堂教学中进行研究性学习呢？下面谈谈我的几点看法。
一ｔｈｉｎｋｉｎｔｈｅｂｏｘ？ ” 这样学生们通过观察和猜测很踊跃
师的首要任务。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究解决问题的能力，才能培养出具有开拓精神和创新意识的学生，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

研究性学习在高中英语教学中的实施

随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。

研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。

1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。

可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。

因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。

在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。

学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。

同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。

通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。

在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。

2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。

专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。

研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。

这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。

2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。

为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。