从高考体议论文到公民写作

从高考体议论文到公民写作
在我区高考作文来看，议论文倍受学生青睐。

议论文有结构可模仿，有论据可积累，易于阅卷老师短时间内判断是否符合题意，降低被误判的机率，故学生选择考场上写议论文是有其道理的。

从长远发展来看，议论文写作是学生表达思想的途径，关系到青年对社会和人生的态度，在高中阶段培养学生议论文写作能力是非常重要的。

但目前学生议论文写作能力并不令人满意，从大量考场作文来看，学生审题能力差，论据单薄，缺乏论证分析。

如何解决这些问题是高三语文老师必须要面对的问题。

一、高考体议论文产生的原因分析
高考体议论文指的是在高中阶段学生为了应付考试拼凑材料、套用模板、缺少思考和分析的议论文。

我区学生的高考体议论文最突出的表现是第一段提出论点，中间三段列举三五个万能例子，加上一两句似是而非的简单分析，结尾强调论点。

学生把这样的作文成为三段式。

很多学生都说，写了三年的三段式，分数不上也不下，极度憎恶这样的作文，但如果不这样写，又不知道怎样写，得分也可能更低。

很多教师把写作当成了技法训练。

训练学生作文的并列式、递进式、正反式结构，若学生写的与老师教的方法不甚一致，就叫学生反复修改，回归正路。

有的老师甚至告诉学生，考场作文就是填空题，把材料往格式中填就行了。

这样做短期内看似提高了一点分数，但贻害无穷。

怕写作文，无法思考，几乎是绝大多数学生的切身感受。

二、用公民写作的理念指导学生的议论文写作
在王栋生老师主编的《新语文写作》中，提出了公民自由写作的概念。

编者鲜明地提出写作的权利与责任和写作是一种精神活动。

他们期望学生意识到，自由地写作，是一个自由而独立的公民的权利，是人权的一个重要部分。

写作是每一个公民的义务与责任。

这就是说，写作不仅是为了表达自己，也是向社会发言，提出自己批判性、建设性的意见，尽到一个公民的责任。

虽然有人批评目前的高考作文命题方式陈旧，存在种种弊病，但从内容上看，高考作文命题是注重引导学生关注社会的，用公民写作的理念指导学生的议论文写作，就是针对学生高考体作文缺少观察和思考的问题而力求突破的一种出路。

三、公民写作所需要的精神品质
以公民写作的理念指导高三议论文写作，为的是将写作放在立人的高度去实施。

立言以立人，在教学中应当培养高中生的公民意识。

比如引导学生看待小悦悦事件，不应任由学生一味地去批判路人见死不救，而是应该结合当下的社会实际和当下公民的素质，设身处地地去看待路人的选择，理解他们的选择，宽容他们的不足，同时再引出自己对路人及其他公民的期望，希望这样的悲剧不要重演，希望他们有正确的选择与行动，希望网民及社会舆论有正确的导向。

这样的表达，才是从一个公民的角度理性思考和分析。

公民写作需要的精神品质如独立思考的人格、宽容开放的思想，质疑求证的求实精神、悲天悯人的情怀等，这些精神品质在当下议论文写作教学中常常被忽视。

四、公民写作所需要的思维品质
以理服人是议论文的基本要求。

但很多学生的议论文采用中间三段的并列式结构，随便列举三个事例，如某人讲诚信，他生意越做越大，某人讲诚信，赢得选民的支持，连任总统，某人讲诚信，名垂青史，所以我们要讲诚信。

考场上存在大量类似的文章，总结起来就是某人因做某事而成功，所以我们要做某事的模式。

这样的议论文是没有任何论证分析的过程和深度的，不可能以理服人，使人信服。

如学生的习作《发怒是撒旦的魔杖》中有一段话：控制自己的情绪是利人利己的两全办法。

历史上为什么出现令世人赞叹的将相和的千古佳话？正是由于蔺相如很好地控制了自己的怒气，没有跟廉颇计较。

即使廉颇语出伤人，不顾情面，蔺相如还是很好地控制了情绪，并表示理解廉颇，这才出现了负荆请罪。

如果当时文武两将不和，也许朝廷就不会出现如此繁荣的景象，甚至会给敌人制造入侵的机会，更不会及时挽救了了廉颇这名得力武将。

我们可以引导学生思考，为什么蔺相如可以控制自己的情绪，即使廉颇再三的刁难也不发怒？因为其以国家之急而后私仇也，由此让学生总结，什么样的人比较容易控制自己的情绪，什么样的人比较容易成为愤怒的奴隶。

当学生从这些方面来分析总结，分析总结自然能够更深入。

因此，我们需要在思维的多样性、深刻性、批判性等方面来提升学生的思维品质。

引导学生对一个问题要从尽可能多的角度去思考，才能认识更全面。

引导学生对一个问题透过现象看本质，从特殊性看到普遍性，从现象揭示本质，提升思维的深刻性。

同时培养学生
的质疑精神，并通过理性的探讨来论证自己的论点，从而培养学生独立的人格。