日志第三星期

27/01/2011
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有一位A男学生，在课堂的时候都只是目瞪口呆的望着我。

当我给予指示时，他却没2
有给予回应，而且他平常也比较文静，我心里猜想大概是他听不明白该指示或缺乏自3
信回答，于是我打算慢慢培养他的自信。

我拿着词汇图案与词卡，并范读给他听，然4
后我从旁协助他跟读，但是我似乎听不到他朗读的声音。

之后我就给予指示并加以动5
作引导他大声的朗读，但是他朗读的声量还是依然如故。

我不断地重复给予他同样的6
指示，但是还是得到一样的结果。

之后我指导他身边的同学朗读给他听，然后他跟
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读，但是他还是未能大声的朗读。

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下一个环节，我以游戏方式让学生唱儿歌“我爱清洁”并展示该放大卷，过后我指导9
学生以“Bangun Pagi”的曲调来唱此首儿歌。

当A学生听到此曲调，他就从很被动10
变得主动唱出此儿歌，他很兴致勃勃，同时声量也比较大声了，当时我就能纠正他的11
发音了。

我慢慢引导他以比较快的节奏来唱此儿歌，他就越唱越大声了。

最后，我唱12
得小声，指示学生唱得大声。

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当A学生被指示个人朗读时，会比较没自信，朗读的声量也会比较小。

但是A学生对17
于熟悉的曲调会变得比较有自信的主动唱儿歌。

我靠近A学生，给予他自信和鼓励。

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当他发音正确，我就很开心的说很好，答对了，要是发音不正确就继续引导他。

当我19
引导学生慢慢以比较快的节奏唱儿歌，学生会越唱越大声，同时会比较容易听得出读20
音的对与错。

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