治班锦囊杨富华

“治班锦囊”栏目寄语：
班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，其工作能力将对班集体的形成、发展和学生的成长产生深刻影响。

面对社会信息化和价值观多元化的大背景，探讨班主任工作的专业、艺术与智慧，具有十分重大的意义。

前苏联著名教育家马卡连柯说过：“我们认为整个集体就是我们教育的对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体。

把个人保留在集体内，同时集体也是自愿地容纳这些个人。

集体是个人的教师。

”因此，班主任必须具有敏锐的智慧，在工作中运用最佳的教育方法，适时把握教育时机，在教育教学中机动灵活地应变，才能取得最有效的教育效果。

这里展示的就是班主任们的管理理念、治班方略、实践总结、理论探索等——“班级有了自己的文化，班级的凝聚力自然而然就有了”，“让对未来还未有清晰构想的学生们明确目标，激起他们对生活对学习的动力，培养他们健全的人格和健康的心态”，“民主集中制原则下调位”，“采用以人为本的柔性管理模式，把工作重点放在‘理’上，而不是‘管’”……每个班主任都有自己的“锦囊妙招”：或设身处地，换位理解；或搁置一旁，延后交流；或幽默婉转，化解尴尬；或交心倾谈，真情流淌；或搭设台阶，顺势而下……让我们带上他们的“治班锦囊”来一次心灵旅行吧。

班级文化缩影
王东刚
众所周知，班级建设需要经历三个阶段，即制度建设、文化建设和凝聚力建设。

而班级文化建设至关重要，起到了承上启下的作用。

作为一个班级，应该有属于自己的文化标志。

这些文化标志包含了班名、班训、班旗、班歌、班服等等。

在班级进行制度建设后，我着手进行了班级的文化建设。

整个工作由学生自主完成，班主任进行引导和评价。

刚开始，班级进行班训有奖征集活动，对中奖的学生颁发荣誉证书，学生的积极性被充分地调动了起来。

班级组成了班训评选小组，经过反复对比和斟酌，选择了“知行合一·博学慎思”作为班训，并为中奖同学举行了颁奖仪式。

此次活动后班级的各项活动有条不紊地进行了起来。

有了班训，学生跟我说：“老师，咱们应该有自己的班名和班级标志。

”是啊，干脆就接着组织学生们进行班名和班级标志的征集活动，学生都踊跃参加。

集大家之智慧，最终班名定为“FOREVER4”，下面的图片是班级标志和班旗。

接着班干部自发组织全班同学征集班歌，参赛作品达到20多件，
最后确定《小叮刚》作为班歌。

在运动会上文艺委员组织全班同学唱起了属于自己的班歌——《小叮刚》：
我们老班东刚哥，
变大变小变强壮，
还要变个满是欢笑整齐划一的高二四班……
我们四班的同学，
变帅变美变漂亮，
知行合一·博学慎思，向着梦想一起前进。

向传说的梦想努力拼搏吧！看我们，四班强！
啊啊啊~~~~东刚哥帮我实现所有的愿望……
后来部分爱好绘画的同学自发组织起来，要自己动手制作班服。

起初想自己设计图案，然后找喷绘公司制作，后来经过计算，成本太高，就决定自己动手绘制。

下面前两幅图片就是学生绘制班服的剪影。

第三幅图片是同学们穿着自己制作的班服参加学校运动会入场式。

运动会上，学生摇动着班旗呐喊，为运动员加油；辩论赛场上，学生举着班旗一块高喊班训；当取得胜利后学生一块唱班歌，庆祝成功；学工活动中，学生举着班旗，全班同学紧随班旗整齐前行，快乐而有序地学习劳动。

当班级有了自己的文化，班级的凝聚力自然而然就有了，集体就会变得非常强大。

我带领着高二·4班取得了校运动会“精神文明奖”和“团体总分第一名”等集体荣誉称号。

在学校量化成绩中名列前茅，多次获得“文明宿舍”“标杆宿舍”“卫生标杆班集体”等荣誉称号。

在期末模块考试中，达一本线文理科合计人数位列平行班第一名。

高二·4班被评选为青岛市优秀团支部。

由“恶作剧”到“诗情画意”的蜕变
王东刚
有一天，我进入教室时，发现学生们都在笑。

我一看黑板，上面写着猜字谜“寇西柔（打一人名）”。

我看到后怒火升腾，准备大发雷霆。

但经过短暂的调整后，我告诉自己一定要稳，不要慌。

我一定神，马上微笑着对全班同学说：“这个同学很聪明，对文字对仗很有研究。

胜者为王，败者为寇，所以寇对王；东边日出西边雨，倒是无晴却有晴，所以西对东；刚柔并济，所以柔对刚。

”话音刚落，班里掌声雷动。

此时的“诗情画意”化干戈为玉帛，避免了尴尬，赢得了和谐。

后来，我经过调查得知，制造这次恶作剧的是陈琳。

他是一个渴望表现自己的学生，但学习成绩普普通通，一直没有找到表现自己的机会。

这类学生往往表现为：破坏课堂纪律、捉弄老师、欺侮同学、破坏公物、搞恶作剧。

这些学生往往有比较“生动”的外貌，或瘦小出奇，或肥胖逗人，或大耳大鼻，好动好玩好闹，常常是大家注意的对象。

他们适应新环境能力强，与周围的人熟悉得快，跟老师也开玩笑。

他们是想用这样的言行，博得别人一笑、一惊，并以此为满足，以吸引别人的注意为美，为乐趣。

这类学生一般是由被别人逗发展到逗别人，由小逗到大逗，由偶然性到习惯性，由家庭到学校，教师对他们是大问题抓不着，小问题解决不了，直接影响教学秩序。

苏霍姆林斯基在《没有惩罚的教育》中说过：“育人先育心。

在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。

”面对学生的恶作剧，应该怎样理性地对待，艺术性地处理，怎样才能在内心深处打动学生？
就此我召开了一次主题班会“如何道德地使用文化知识”。

事后那个搞恶作剧的学生陈琳主动找我认错。

我给他出了2004年语文高考的对联题“扫千年旧习，树一代新风”“祖国江山好，大地气象新”“冬去春来千条杨柳迎风绿，民安国泰万里河山映日红”，陈琳同学回答得非常好。

我借机教育他说要道德地使用文化知识，不要做只有文化知识但没有教养的人。

陈琳触动很大。

后来，他在日记中写到：“谢谢您，王老师！是您的微笑和妙语连珠式的解释让我认识到了错误，我一定改好!”
从此之后，班里再也没有发生过恶作剧，陈琳同学转变非常大，班里的门吱嘎作响，他主动点上润滑油；班里的窗帘脏了，他主动拿回家洗干净；班里的公物乱了，他主动摆放整齐……陈琳同学期末被评为了三好学生。

著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”
抓住“恶作剧”的契机进行机智文明的处理，给犯错的学生改正的机会，这样会让他们感激不尽，达到春风化雨的效果。

后来，我了解到陈琳同学爱好文学，兴趣广泛，多次在《三人行》、《意林》等杂志上发表过自己的诗作和散文。

我想如果能让陈琳同学把自己的特长发挥出来，他就会把自己的精力转移到正确的方向上来。

于是，我安排他负责班级文化建设。

陈琳同学干得是热火朝天，而且为班级写了一首诗，后来写在班级的毕业合影上：
云卷云舒三载路，
花开花落一段行。

他日回首昨日事，
人间最美师生情！
这首诗成为了我带的第一届毕业班所特有的一种班级文化的见证，成为我和学生之间一种美好且永恒的回忆。

更令我感动的是学生给我庆祝生日。

记得那天下午学生进行大扫除，这是有史以来效率最高的一次，我很纳闷。

我走到教室门口，发现学生早已经整整齐齐地坐好，等待着我的到来。

我一进教室，学生立即全体起立祝我生日快乐，还送我一个大蛋糕。

他们还在黑板上写了一首诗，全班同学一块朗诵：
东风拔地旭日升，
刚者鹏程九万里。

生来方有豪情志，
日月流华畅彩旗。

快步人生溢君懿，
乐在五班师生情。

这就是陈琳同学写给我的一首生日诗，而且是一首藏头诗，每句话的第一个字连在一起就是“东刚生日快乐”。

当时我很感动，也很兴奋，给学生唱了两首流行歌曲。

我被这样的事情感动着，享受着教育带给我的乐趣和成就感。

这或许就是李镇西老师所说的从学生中得到的教育幸福感吧！师生在这种“诗情画意”中教学相长，快乐着，成长着。

民主集中制原则下的调位故事
许荣芹
座位问题说大不大，说小也不小，但是如果处理不好的话，就会成为影响学生学习的重要因素。

正是基于这个原因，排位问题便是我一直注重思考的问题。

新学期，我实行了新的调位方法，收到了很好的效果。

学生报到的第一天，学校要求班主任把座位问题解决好。

考虑到学生来到一个新的环境，
彼此间缺乏了解，而我对学生的了解也仅限于他们的长相和名字，于是我在学生面前故意淡化了调位的问题。

开学第一天，我对学生说：“因为我们彼此了解不多，所以咱们班的第一次排位暂时不依照什么特殊的原则，只简单地按由矮到高的顺序依次从前往后坐就行了，实行期为一个月；这一个月期间，为了保证公平，每列同学在下周一向右边移动，以此类推。

另外，这一个月是非常关键的，因为你们要做的是适应新的同桌，而我要做的是观察和了解你们每一位同学。

在下次大调位的时候，我会让经常聊天违反自习纪律的同学们坐在一起。

你们要记着你们来五十八中的目的是学习，而不是聊天。

最后要向你们明确一点，就是很多同学把座次赋予了太多的‘政治意义’（其实这也是学生为座位而影响学习的原因），也就是说，你们认为座次代表了个人在老师心目中的地位。

我要说的是，不管你们以前的老师怎么样，在我眼里，座位并不跟学习的好坏挂钩，而是与促进你们的学习挂钩。

”经过这样一番解释，所有同学都接受了自己的座次。

记得好几个同学家长打电话说：“许老师，我们问孩子的座位，他们说在第五排。

我们孩子近视，我们让孩子找您说明一下，孩子却说没事，可是我们着急啊，您找他们谈谈吧，难道是孩子不重视学习了？”听了这些话，我就找孩子问，孩子却说：“许老师，您都尽量公平了，我们心里舒服就行了，看开了在哪里坐都一样。

再说了，一个月以后就要大调整了，没关系的。

”尽管学生没有在座位的问题上较真，但他们的这种态度反而给我带来了压力，使得一个月后的大调位似乎一下子成了非常重要的“变动”，而如果这个问题处理不好的话，学生就会对我另有看法，进而影响到我的班级管理，最终影响到学生的学习。

时间过得很快，一个月过去了，月考成绩也出来了，我对学生的了解也深入了，重新调位的问题便提上了议事日程。

就在这时，我讲授的历史课正巧讲到北美十三个殖民地在独立之初确立的邦联制。

在让学生讨论邦联制的弊端时，同学们认识到，地方权力过大，不利于政令的贯彻执行，进而不利于政府制定统一的政策维护国家的主权和利益。

我在课堂上还列举了好多史实来加深同学们对这一问题的理解。

讲授这部分内容的经历，使我在处理调位问题时产生了灵感。

经过深思熟虑之后，我在班里宣布：“为了兑现我在开学之初的承诺，明天下午第四节课我们调位。

为了给大家充分的权力和自由，我把调位的几个原则声明一下，然后你们在我所说的原则的指导之下，进行选择。

第一：本次调位由同学们自己选同桌……”话音刚落，同学们就兴奋地开始喊叫。

但是我紧接着便说出了第二条：“选择同桌的时候必须以促进学习为出发点，不能只图一时之快，因为在我们高一·五班解体之前我们再也不调位了，所以我们的目标是促进学习，保证全班自习纪律。

如果你们是为了一时之快，为了聊天方便，也可以，但是要记得一点，那就是如果你意识到你由于选错了同桌而造成了成绩下降，要求我给你们换同桌的话，很抱歉，我不会同意。

”按我的设想，如果第一条原则是一针“兴奋剂”的话，那么这第二条原则便相当于“镇定剂”。

随后我又说出第三条和第四条原则：“选择同桌的时候注意要选与自己个头差不多的；如果你与你所选的同桌在自习课上讲话被我发现的话，我会让这个桌的两位同学到教室最后一排去坐。

”公布完排位原则之后，我故意“欲擒故纵”地说：“不要分心，课后再考虑调位的问题。

”但是我知道他们肯定做不到。

到了第二天，一部分按捺不住的同学一大早便跑去办公室找我：“许老师，您上课给我们讲了美国的邦联制，地方权力太大，最后影响了国家利益。

可是您现在调位让我们自己选，很多同学为选不到同桌而苦恼，很多同学又为选了同桌但又怕控制不住上课说话而担心。

老师，您还是干预一下吧！”我听后心里乐了，因为事情正按照我的计划发展。

我装作为难的样子说：“你们先回去吧，让我考虑一下！”到了下午第四节自习的时候，我来到教室对他们说：“同学们，有没有为调位问题分心啊！”“有！”“有没有苦恼啊？”“有！”“好，那我说两句。

你看，你们连为自己选同桌都觉得苦恼，都觉得是一件难事，所以你们现在应该换位思考一下老师的不易了。

老师可是为66个人调位啊！请你们再想一下，教室里所谓的‘好座位’毕竟是有限的，所以如果你们再把座位赋予‘政治’意义的话，任何老师的调位都不可
能让大多数人满意。

所以呢，我的结论就是，第一，座位仅仅是一个位置而已，想开了，心里舒服了，坐在哪里都是一样的。

第二，相信大家现在也看到过分民主过分自由的弊端了吧？那么大家知道什么制度最好了吧？”“民主集中制！”“好！既然你们都明白这个道理了，那我宣布，已经选好同桌的同学把你们俩的名字写在一张纸上。

没有选好同桌的、希望老师为你们协调的也写在一张纸上。

分两类交上来！其中选好同位的同学还得经过我审核通过，那就是我先判断你们俩同位是否会促进你们学习。

”然后我用一节课的时间对每一个同学的选择进行了认真的分析。

到下课时候，我的解决方法也出来了：在学生自由组合和我的最终“拍板”相结合的基础上，按照高矮顺序从前到后坐；继续采取每隔一周整体向左移动的方式，目的是保证在教室两边的同学也有机会到教室中间去坐；对于个别近视厉害的同学，让他们私下协调，但也得经过我的同意。

这样安排，除了一位近视严重的同学跟另外一个同学协调后换了座位之外，其他同学都表示满意。

最后，我再次强调，我并没有把座次赋予“政治”含义，没有把座次与学习成绩好坏挂钩，但却与促进同学们的学习和我们班级的成绩挂钩的。

只要同学们心里坦然了，相信接下来的就是同学们个人成绩的进步和高一·五班整体性的进步。

最后我对同学们说：“相信你们也明白了，我们本次调位让你浮躁一天和调不好让你难过一学期效果是不一样的！愿你们每个人心情舒畅！每个人为自己的同桌而高兴！相信我们高一·五班会成为你们回忆中的亮点！”话音一落，全班响起了热烈的掌声！
“管”不应是班主任工作的要点
赵扬洪
作为高中学校的班主任，应采用以人为本的柔性管理模式，把工作重点放在“理”上，“管”不应是班主任工作的要点，更不应是班主任工作的全部。

我在担任高一年级班主任时，开学不久就发现一男生一女生谈起了恋爱，全班皆知。

班级同学受其影响，陆续出现了几对有恋爱倾向的同学。

我深知，对其简单否定或训斥是不能解决问题的，而且还可能火上浇油，必须换一种思路。

于是，我决定开班会。

在班会课上，我运用欲抑先扬的方式，先讲了中学生谈恋爱的六大“好处”：第一，人无我有，物以稀为贵，看到别人羡慕的眼神，会有一种陶醉的感觉；第二，有爱与被爱的温暖，回家有父母照顾，学校有恋人关爱，有一种甜蜜的幸福感；第三，有了固定的异性朋友，生活中的烦恼有人倾听，有人理解，有人帮你化解，心灵得到慰籍，空虚的情感得到了填充；第四，单调的学习生活增添了调味品，生活感到充实了，有一种天地焕然一新的感觉，心里常常阳光灿烂；第五，有一种成熟的幸福，甚至还有一点逆反的快感；第六，对父母发发脾气，父母不会计较，父母依然是父母，但对恋人耍脾气，恋人恐怕不理你了，于是你会十分珍惜这份感情，学会了对感情负责。

真是“好处”多多啊！“好处”要说全说透，讲的时候也请同学参与，请同学补充。

“好处”透明了，没有了神秘感，未谈恋爱的同学觉得也不过尔尔，正谈恋爱的人一比较，可能觉得还没有这么多幸福。

“好处”讲完，话锋一转，中学生谈恋爱也有七大坏处：第一，青年人应广交朋友，友谊使你心灵丰富，是人生幸福的要素之一。

朋友也是一面镜子，是人生成功的垫脚石，你现在谈恋爱了，专注于一个人了，交友圈必然缩小，等于关闭了交友之门，别人不便也不敢介入你俩的圈子。

第二，你们天天卿卿我我，不在一起时还要牵挂对方，还要揣摸对方心理，这要耗费多少时间、精力，那你还有多少时间用于学习，用于发展自己？你尚未健全的头脑，充满了爱情，那么功课、学业怎会不受影响？第三，中学生谈恋爱有违中学生守则，你不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕家长知道，你焦虑，你浮躁，你心理疲惫，学习上还能做到专心致志，聚精会神吗？第四，爱情是人类情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要（裴多菲语），高尚的情感可以张扬，应当受到祝福，但你可以张扬吗？可以领他回家吗？家长、亲友会真诚为你祝福吗？回答如果是否定的，那么这种偷偷摸摸的早恋
不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷污吗？第五，人非动物，过日子不能光顾今天，还要考虑下一步，恋爱的下一步是婚姻，是培育后代，你思考过没有，你现在才１6岁，离法定的婚龄还有５年，这五年会有很大的变化，世界很大很精彩，难道这个世界就他（她）最适合你，心智发育尚未健全的你，能保证下一步成功吗？如果不能保证，这不成儿戏了吗？这不又是一种亵渎和玷污吗？第六，也许你本来就不想太认真，只是玩玩，聊补人生空虚而已。

那你就太不自爱了，感情轻浮，游戏人生，品位太低了！第七，如果恋爱中把握不了自己，铸成大错，恐怕会伤害两代人，造成终身遗憾！
六点“好处”七点坏处，倾向性很明显，后七点都是对前六点的否定。

我分析给你听，你自己去比较，自己拿主意。

班会课后，我与女生交流。

这是一个性格比较开朗、头脑聪颖、想象力丰富、综合素质比较高的女孩，她谈了与男同学的交往，在高一时这种交往是大方、轻松、愉快的，而确定了这层关系后，虽然也曾感到过一种幸福，但经常感到的是一种沉重，一种压抑。

她说班会课上讲的早恋的六大好处还是朦朦胧胧的，而七大坏处却是实实在在的，现在特别害怕家长知道这件事，但我已经与他好了一段时间了，同学们也都知道，现在如果断了这层关系怕会伤害他（确实是个好心肠的姑娘），心里很矛盾、很苦。

我说你真要为他好，那种朦朦胧胧的关系立即断，实现关系正常化，你俩仍是好同学、好朋友，如果维持那层关系，就不利对方发展，反而是一种更大的伤害，要从未来考虑，长痛不如短痛。

然后我找男同学谈，跟他谈人生经历，谈着谈着，他看上去心情好多了。

接着就谈起了他的早恋对象，提到女同学的很多优点，肯定他有眼光，然后谈了对方矛盾心理，有一种欲罢不能的痛苦，最后我告诉他，你要珍惜对方，爱护对方，你要为对方考虑。

具体应当怎么做，我未讲，相信他们自己会处理。

此后，两人的关系就断了。

毕竟是现代青年，两人之间约有一个星期的尴尬，以后关系就很正常了。

看到他们大方、轻松的交往，我确实很高兴。

后来这两位同学分在两个班，表现都很出色，成绩都名列前茅。

有一学期开学不久，任课老师普遍反映班中有一男生上课睡觉。

开始我以为该生晚上学习太晚，或者是开学不久学校生活不太适应，所以就耐心地与该生交流了两次，他接受教育的态度很好。

可不几天，我再调查，发现他上课仍然睡觉。

我意识到这背后肯定有原因，不可能仅仅象我最初想象的那么简单。

于是，我当即与他父母取得联系，通过交流，我发现了一个令人吃惊的情况，原来该生竟然撒谎，告诉老师不住校学习，而将三百元的学费拿去上网吧，而且一直睡在网吧。

发现的时候他才刚刚去了四天。

找到了事情的根源，我与家长联手做该生工作：在让他认清事情的危害性的基础上，家长与我双方共同制定严密的计划，从行动上看紧该生，杜绝他再去上网。

后来该生在写给我的检讨上说：“第一天，我感到刺激又好玩，我整整玩了一夜，也兴奋了一夜。

第二天，我开始想家里温暖的床了，可是为了圆谎，我不敢回家。

第三天，我感到孤独和空虚……赵老师，我自己也不知道，如果你和家长仍然发现不了的话，以后我会去哪里，会去做什么。

”该生自己表示以后再也不会因一时的好奇而盲目追求刺激，一定会好好学习。

现在看来，我对前两个案例的处理是成功的。

如果说经验，我归纳有两点：
一、做思想工作要站位高，立意高，在思想能级上高于学生，要有位势差，而且也要让学生感受到这种位势差，老师是过来人，什么都经历过，老师能洞穿你的思想，能帮助你走好人生之路。

二、要有朋友式的真诚，忌讲有伤自尊的话语，应维护学生的尊严。

既要有严肃的批评，更要有热情的激励，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。

就我们目前的状况来看，多数学校实施的是“以规章制度为本、以人为本”的管理模式，这种管理模式强调的是“管”。

“管”有主动和被动之分，处于被动地位的学生缺乏响应的积极性，必然给“管”带来阻力，抵消工作效率。

此外，“管”还包含着某种对立成分，一般用。