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IceFai教程46

作者【资料】 [原创]基本造型指令－－可变扫出 [精华]IceFai不再思考发帖: 6292 积分: 323 点数:1068不管版本如何变更，可变扫出始终是我比较偏爱的造型指令。

这是因为可变扫出除了可以得到相对规则的曲面外，它丰富的控制属性和可以预见的结果形状让它更能在适当的场合发挥作用。

可变扫出的控制主要有下面的几项：轨迹，截面的定向和截面的形状于2005-02-17 11:12 [信息] [悄悄话] [培训] [引用] [搜索] [复制] [收藏]楼主IceFai不再思考发帖: 6292 积分: 323 点数:1068轨迹，在可变扫出中有两类轨迹，有且只有一条称之为原始轨迹（Origin ）也就是你第一条选择的轨迹。

原始轨迹必须是一条相切的曲线链（对于轨迹则没有这个要求）。

除了原始轨迹外，其它的都是轨迹，一个可变扫出指令可以有多条轨迹。

在wildfire 以后的版本中，原始轨迹和轨迹的功能性差异除了这点外可以说没有任何差异了。

截面的定向依赖于两个方向的确定：Z 方向和X 方向。

于2005-02-17 11:16 [信息] [悄悄话] [培训] [引用] [搜索] [复制] [收藏]第 2楼【图片、文本广告位招租】IceFai不再思考注意看上面的图片你会发现在每条轨迹后面都有三个可选项分别用X ，N 和T 作标题，它们分别代表的是X向量，Normal （垂直方向也就是Z 方向）以及Tangency 切向参考，在对应的方框内打勾就表明采用该选项。

显然对于可变扫出只能有一个X 向量和一个Z 方向，所以你选择了某个轨迹后会自动曲线其它轨迹中对应的选择。

对于切向参考，因为一条轨迹很可能是两面链的交线，所以有两个框来供你选择不同的面链。

当然你也可以手工选择作为切向参考的面链。

在下面的Section Plane Control 下拉框中，你可以选择你的截面的定向于2005-02-17 11:18 [信息] [悄悄话] [培训] [引用] [搜索] [复制] [收藏]第 3 楼发帖: 6292 积分: 323 点数: 1068方法，缺省是Norma To Trajectory 是由轨迹来确定截面的定向，但是你也可以用其它两个选项来确定：UGNX （CAD/CAM ）授权培训中心IceFai不再思考发帖: 6292 积分: 323 点数:1068最下面就是水平竖直方向的确定，这可以在Horzontal/Vertical Control 下拉框中进行选择。

FEMAP培训教程1

15
有限元预备知识
（3）弹性极限：材料在外力作用下将产生变形，但是去除外力后仍能恢复原状的能力称为弹性。金属材料能保持弹性变形的最大应力即为弹性极限，相应于拉伸试验曲线图中的e点，以σe表示，单位为兆帕（MPa）：σe=Pe/Fo 式中 Pe为保持弹性时的最大外力。（4）弹性模数：这是材料在弹性极限范围内的应力σ与应变δ（与应力相对应的单位变形量）之比，用E表示，单位兆帕（MPa）：E=σ/δ=tgα 式中α为拉伸试验曲线上o-e线与水平轴o-x的夹角。反映金属材料刚性的指标。（5）疲劳强度极限：金属材料在长期的反复应力作用或交变应力作用下（应力一般均小于屈服极限强度σs），未经显著变形就发生断裂的现象称为疲劳破坏或疲劳断裂，这是由于多种原因使得零件表面的局部造成大于σs甚至大于σb的应力（应力集中），使该局部发生塑性变形或微裂纹，随着反复交变应力作用次数的增加，使裂纹逐渐扩展加深（裂纹尖端处应力集中）导致该局部处承受应力的实际截面积减小，直至局部应力大于σb而产生断裂。
解析解：δ= PL3/3EI
7
什么是有限元分析？
离散化
8
什么是有限元分析？
理论解析方法提供了固体、流体、热、电磁领域的完美求解方程和边界条件，可对于复杂形体的不能得到解析解。复杂形体是简单形体堆积的结果，简单的形体总是可以得到解析结果，比如方块或四面体。有限元方法就是把复杂形体用大量简单形体堆积，先处理简单的形体，再推演处理复杂的形体，使得复杂问题简单化。这每一个简单形体称为一个单元，单元越小，堆积出来的形状越接近于真实实体。有限元方法解决问题时首先将复杂的形体划分为网格，每个网格就是一个单元，网格划分的越细，计算越精确。
有限元分析与 FEMAP

ofbiz入门教程

目录概述： (2)第一部分创建一个组件 (3)ofbiz-component.xml文件的解释： (3)创建web应用 (4)第二部分对用户界面做一些改进 (8)现在让我们进入下一步，创建一个表单(form)用于显示Person entity的内容（练习使用表单组件） (13)创建主修饰器来美化应用 (15)现在是时候在应用条（app bar）展示practice这个应用了 (15)创建用户界面标签 (16)通过身份验证保护应用安全 (17)第三部分写增删改查操作 (19)写服务 (19)为会员实体写CRUD操作 (20)为Person实体写CRUD操作 (21)写事件 (22)简单的Minilang事件 (24)Java事件 (25)第四部分ECA Event Condition Action(事件条件动作) (27)SECA (27)EECA (28)组服务 (29)接口 (30)第五部分创建实体 (31)扩展一个已经存在的OOTB实体 (32)为客户化的应用准备数据 (32)第六部分Ajaxify Your Request(请求ajax化) (33)下一步： (41)原文地址：https:///confluence/display/OFBIZ/OFBiz+Tutorial+-+A+Beginners+Development+Guide概述：第一部分：在这部分，你将学习如何创建并加载你自己的组件（定制组件）并添加第一个屏幕（视图）用来简单地显示某个字符串。

第二部分：如何创建一些更高级的用户界面模型，如何与已有的数据库表交互，以及如何确保你的应用程序安全。

第三部分：学习如何与数据库实体交互，包括如何写增删改查服务以及表单验证事件。

第四部分：学习如何调用自动触发器（或服务），以组群的形式调用多个服务并通过实现（或使用）接口的概念来共享服务参数。

第五部分：创建自定义实体，包括如何继承自一个已有的OOTB实体以及如何为应用程序准备xml数据。

Lecture 7 网易课教程字幕有机化学可汗学院

Lecture 7I’ve pre-drawn some molecules here. Let’s see if we can use what we know to name them. So what do we have? This first molecule right here, I have a bunch of rings. This is a one, two, three, four, five, six carbon ring. These are each four carbon rings: one, two, three, four, so the largest ring is essentially going to be our backbone. It’s going to be this six-carbon ring right here: one, two, three, four, five, six carbons. So that is a cyclohexane. All double bonds. That’s where we get the –ane. Six carbons hex-, it’s in a cycle, cyclo-, and then we have two of these four-carbon rings. So four carbons, we’re dealing with the prefix but-, but- for four. We’ve got two of them, so both of these are butyl groups. But they’re in a cycle, so they’re actually cyclobutyl groups. We have two things attached to this ring right there. If we only had one thing attached to it, you wouldn’t have to number it. But when you have two things, you start numbering at one of them. Let’s say we start numbering here, and you go in the direction so that the next group has the lowest number. So in this case, you want to go in the counterclockwise direction. If we went this way, it would be one, two, three, four, five. This guy would be a five. If we go in the counterclockwise, it would be one, two, three. This guy will only be a three. So this right here, we have two cyclobutyls, so it’s dicyclobutyl. We have two of them and they are at the one and three positions. So at the one and three position, I have two cyclobutyls on my cyclohexane main ring.Let’s try this one right here. I have a five-carbon ring, one, two, three, four, five right there, and then I have a one, two, three, four, five, six-carbon ring right there, so this is going to be the main ring. That is a cyclohexane. It has six carbons on them in a cycle, all single bonds. Attached to that, I have a cyclopentyl group, -yl for the group. This is a cyclopentyl group on it. We don’t have to number it because it’s only one group attached to the main ring. If there was another group, we would have to number it like we did up here. This is cyclopentyl. That’s this part right here. Cyclopentyl attached to cyclohexane: cyclopentylcyclohexane.Let’s try this one over here. The first thing we want to do, there’s no cycles here, but we have to identify the longest chain. To do that, let’s just count it out. It could be one, two, three, four, five, six, seven. That’s not the longest chain. Maybe it’s one, two, three, four, five, six, seven, eight. That looks like the longest chain, so let’s make that the longest chain. Let’s make that the longest chain right over there. We want to start numbering in the direction so we encounter the first attached groups first. We do want to start numbering down here, because we have groups attached right on the two carbon. If we started over here, we’d have to to pretty far until something’s attached. So we go one, two, three, four, five, six, seven, eight. We know we’re dealing with an octane, all single bonds. It’s not a cyclooctane. It’s not in a cycle, so we know we’re dealing with an octane. Now we just have to add the groups to it. So what do we have here? This right here is just one carbon attached to the main chain. This is another carbon attached to the main chain. Both of these right here are methyl groups. Meth- is for one carbon. Those are methyl groups. If you look at all of them, these are the only methyl groups. These two up here aren’t methyl groups, so we have two methyl groups on our entire chain, so it’s going to be dimethyl. Both of the methyl groups our at our two position, so this is going to be 2,2-dimethyl. This part right here is 2,2. That right there is 2,2-dimethyl. We’re going to decide what order to write it after we figure out what these are called because it has to be in alphabetical order. This is 2,2-dimethyl. The whole chain is an octane. What are these over here? How many carbons do we have here? One, two, three. They actually look the same. We have one, two, three here. We have one, two, three there, so these areboth propyl groups. If we deal with common names, this is kind of that Y shape. You could call it sec-propyl because this carbon right here that’s attached to the main chain is attached to two other carbons. But the more common one, because it forms this Y shape, is isopropyl. We have two isopropyl groups. These are both isopropyl. We could have disopropyl. They ‘re occurring at the four and five positions, two isopropyls at four and five. This is 4,5-disopropyl. That’s that group and that group right there are accounted for with this. Now we have to just figure out the order that we write it in. You ignore the di- or the tri- out front and you just look at them in alphabetical order. We have an I for isopropyl. We have an M for methyl. Let’s write the isopropyl first. I’ve actually seen some people want to go for the p, but the main thing I ignore is just the di- or the tri- in front of the isopropyl. You shouldn’t involve that. But everything after that, you do involve. So I’ll write the isopropyl first. I comes before M, so this is going to be—if we were going to write the whole thing, this is going to be 4,5-disopropyl, 2,2-dimethyl. Actually, this should be a comma here, 4,5-disopropyl-2,2-dimethyloctane. And we’re done. But this was just the common name. you might remember that when we deal with iso- or sec- or tert- butyl or propyl, that’s the common name. if we want the systematic name, we can start at where we are attached to the main chain and view that as one and then make the longest chain with that so one. And so you could say that we have a chain there and this would be both of these cases. So this is one, two carbons. two carbons, we’re dealing with an ethyl. And on the first carbon, you have a methyl attached to it. So you could also call each of these groups a 1-methylethyl instead of an isopropyl. So you can either say isopropyl for each of these groups or you could call each of them a methylethyl if you do systematic naming. We have two of these 1-methylethyl groups, just like we had two isopropyl groups. If you’re using common naming, you can say disopropyl to say you have two of these groups. When you’re using systematic naming, you don’t say di-1-methylethyl, although that would probably get the point across. You use bis-. Since we have two of them, instead of writing di-, you write bis-. That means you have two of these things right there, and it’s still in the four and the five position. If you look at it in alphabetical order now, methylethyl comes after methyl, right? So the order will now change. So now if you want to write it with systematic naming, it would be written as 2,2-dimethyl. That’s these two guys, 2,2-dimethylethyl. And then you would write this guy, so the order changed for the two groups just based on how they’re named. Bis-, and then over here you have two 1-methyl ethyl groups. I know it’s confusing, but when you just break it down, it actually makes a reasonable amount of sense. You have two of these methyl ethyl groups. Oh, sorry, I forgot where they’re located. So we have them at the four and five position, so in the four and five position, we have two, so bis-(1-methylethyl) groups. I know it’s a little daunting now, but it all makes sense when you break it down. Methylethyl groups. And then we can just add the octane at the end. Let me scroll over to the right a little bit. Octane. Now this might seem more confusing, but when you break it down, it makes sense. We have octane as be backbone. We have two methyls. They’re both sitting on the two position. So you have two methyls sitting on the two position, and then you have two 1-methylethyl groups sitting at the four and five positions. So in the four and five position, 1-methylethyl. You have an ethyl, and in the one position you have a methyl, so that’s all it’s saying. Or another way to think about it, just in case this doesn’t confuse you enough, you could call it that, or you could say 4,5-disopropyl. These two things are the same thing: common naming, systematic. Hopefully, you found that useful.。

LAScoringStrings2教程（一）_图文

LA Scoring Strings 2教程（一）∙网站编辑发布于 2015-10-04∙分类：教程∙阅读(1824)∙评论(0)∙目录[隐藏]介绍LA Scoring Strings 2是世界上非常受欢迎的一款弦乐，但许多人没有真正摸清它的使用方法便以各种理由抛弃了它。

站长在辗转使用近十款弦乐音源之后，还是保留了LASS弦乐，目前为止能够完全替代它的弦乐还未出现。

为了能让更多人快速使用好这款弦乐，我特意将自己的使用经验与大家分享。

认识首先你需要下载好LASS弦乐，并将它解压入库。

如果你下载的是基本版，你应该只会得到一个音色库，而如果你使用的是加强版或是额外下载了拓展包，你可能会得到三个音色库。

但本篇初级教程仅针对基本包，所以是否有拓展并无影响。

安装过程在此不再赘述。

拓展内容如下所示。

点击第一个的Instruments按钮，打开目录列表，进入Legato Sustain目录。

图中圈出部分为最常用的几个。

看到这里，你可能有些头晕，别急，我来给你理清思路。

首先是乐器名称：Basses：倍大提琴（贝司、低音提琴）Cellos（又作Celli）：大提琴Vlas（又作Violas）：中提琴Vlns（又作Violins）：小提琴相信通过大家对弦乐的了解，你已经知道了这些Nki对应着什么乐器了。

但细心的你会发现有的乐器后面是加了s的，那表明是群奏（齐奏）乐器。

大家都知道，弦乐队是由多人组成的，而其中根据演奏的角色不同被分为第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴。

Vlns后面加Ⅱ的就是第二小提琴。

可是，后面的FC、A、B、C、Full又是什么呢？它们代表的是演奏人数。

第一小提琴FC：1人，独奏A：4人B：4人C：8人Full：16人第二小提琴FC：1人，独奏A：4人B：4人C：8人Full：16人Xtra Vln 2nd Chair Leg Sus：拓展1人独奏中提琴FC：1人，独奏A：3人B：3人C：6人Full：12人2nd Chair Leg Sus：拓展1人独奏大提琴FC：1人，独奏A：3人B：3人C：4人Full：10人2nd Chair Leg Sus：拓展1人独奏倍大提琴FC：1人，独奏A：2人B：2人C：4人Full：8人通过上面的介绍，相信你对列表中的乐器已经有了解，在日后的制作中，你会发现常用的一般只有Full（LASS的独奏实在不敢恭维）。

《里兹》—美术课件

《白天和晚上我的城市都是亮的》
《夜晚城市的天空》
《白天城市的天空》
《城市里圣诞节的夜晚》
《白天和晚上我的城市都是亮的》
提问小环节
1.小朋友们你们看了艺术家詹姆斯·里兹的作品给你们带来什么样感觉呢？ 2.艺术家里兹的绘画有什么特点呢？
1. 他一步一步地创造了自己五彩缤纷的世界，充满了幸福的画面，洒下了幸福生活和欢乐的憧憬。
快乐房子是给人们带来快乐的，那小朋友你们呢，想给自己、家人、朋友们建们可以大胆的给房子添加各种有趣的元素，比如这些房子可以是高楼大厦形象，也可以是动物的形象······
2.小朋友在画窗子的时候要有大有小哦，这样方便窗子后续的制作。小朋友在剪窗子的时候，如果有困难可以向老师提出帮助，小心不要划伤手哦！
这么棒的想法会是谁想出来的呢？老师要给小朋友们介绍一位喜欢画房子的的艺术家！
詹姆斯·里兹
（1950-2020）
”看看这个世界上什么是美丽的，
不要忘记对我们所有人，微笑。“
美国波普艺术家， “城市原始艺术家” 有着童心、充满生活情趣而又幽默，美国传奇画家、版画家、雕塑家，
关于里兹的小故事
快乐的小楼房
教学重难点
1.在房子创意上要大胆发挥想象。 2.楼房和人们都是开心快乐的景象。
教学目的
1.培养、开拓小朋友的想象力。 2.提高小朋友的造型能力。 3.对波普艺术家詹姆斯·里兹的了解及作品赏析。
今天老师要带小朋友们去看一些可爱又奇怪的小楼房！
德国布伦瑞克的幸福住宅
德国布伦瑞克的快乐的房子家族
3.在画窗子里的小人时，小朋友可以画出各种有趣的人物造型！整个画面充满着一种愉快的氛围。
详细绘画参考教程，请前往乐绘直播间查看哦！

Xcelsius_培训教程

Nhomakorabea修订历史
版本号 1.0 日期 2009-7-18 作者王成说明基本完成撰写 email Kelecheng2000@
一、Xcelsius 介绍............................................................................................................................ 5 1.1 Xcelsius 工具说明.............................................................................................................. 5 1.2 Xcelsius 版本介绍.............................................................................................................. 5 1.3 Xcelsius 的向后兼容性...................................................................................................... 5 1.4 Xcelsius 系统介绍.............................................................................................................. 6 1.5 Xcelsius 工作原理的说明.......................................................

里兹法

L DA1
（5-71）
由（5-50）、（5-70）、（5-66）、（5-71），得出
K DT KD DT KL A DT M L L A DT MDA1 L A M A1 L A
对上式右乘 A1 ,得到
K A1 M A1 L
（5-72）
2
(5-49）
其中，
K ss DT KD, M ss DT MD,
（5-50）
由（5-29），R(X)在系统的真实主振型处取驻值，故有
R( X ) 0, i 1, 2, ai ,s
（5-51）
于是
1 (a Ma)2
T
T T T (a Ka) (aT Ka) (a Ma) 0, i 1, 2, (a Ma) ai ai
2 0.139853, a2 1.000000
由（5-57）、（5-58）得到前二阶固有频率及对应的主振型为
1 1 1 2 2 2
k k 0.373969 m m k k 1.691197 m m
0.430073 1 X 1 Da1 1 0.860147 1.000000 0.930074 2 X 2 Da2 2 1.860148 1.000000
（5-59）
得出结论：
X iT MX j aiT DT MDa j aiT Ma j , i j 0
（5-60）
同理可得
X iT KX j aiT DT KDa j aiT Ka j , i j 0
（5-61）
如果事先选取的 s 个假设振型恰好是系统前 s 个主振型，即有

尤克里里入门教程精讲优质课件20230704.

尤克里里入门教程精讲优质课件20230704.一、教学内容本节课，我们将深入探索《尤克里里入门教程》第三章“基础和弦与指法”内容。

具体涉及尤克里里C大调基本和弦，包括C、Am、F、G7等，以及和弦之间转换技巧。

还会介绍基础尤克里里扫弦节奏。

二、教学目标1. 熟悉C大调基本和弦指法。

2. 能够流畅地转换不同和弦。

3. 学会基本尤克里里扫弦节奏。

三、教学难点与重点教学难点在于和弦转换灵活性和扫弦节奏稳定性。

重点则是C大调和弦指法记忆以及实践应用。

四、教具与学具准备每名学生需自备一把尤克里里。

教室中准备多媒体设备，用于展示PPT教程和播放示范视频。

五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）开场我会弹奏一段简单尤克里里旋律，引发学生对本节课兴趣。

随后简要介绍本章内容，明确学习目标。

2. 例题讲解（15分钟）详细讲解C大调基本和弦指法，通过PPT展示和弦图，边讲解边示范，让学生直观地学习。

3. 随堂练习（10分钟）学生跟随示范视频练习和弦指法，期间我会巡回指导，纠正错误。

4. 和弦转换技巧（15分钟）讲解和弦转换技巧，并示范如何在不同和弦之间快速且准确切换。

5. 扫弦节奏学习（10分钟）教授基本尤克里里扫弦节奏，并让学生跟随练习。

6. 小组合作（15分钟）学生分组，共同练习和弦与扫弦，我会在旁辅导，提供即时反馈。

7. 展示与评价（10分钟）六、板书设计板书包括和弦图、和弦转换步骤、扫弦节奏谱例，设计简洁明，方便学生记忆。

七、作业设计1. 作业题目：录制一段自己演奏尤克里里视频，内容包含至少四个C大调和弦转换和一段扫弦节奏。

2. 答案：作业答案将通过视频形式提交，我会根据演奏准确性、流畅度和节奏感进行评价。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课教学效果，针对学生掌握情况调整教学方法。

同时，鼓励学生课下多听多练习，可以尝试学习更多和弦和扫弦技巧，为下一节课内容打下坚实基础。

拓展延伸方面，推荐学生观看尤克里里演奏家视频，激发他们学习兴趣和动力。

尤克里学习课件整理

尤克里学习课件整理一、教学内容本节课我们将学习教材第十二章《弹拨乐器》中的尤克里里部分。

详细内容包括尤克里里的历史起源、基本构造、演奏技巧、和弦练习以及简单曲目的弹奏。

二、教学目标1. 让学生了解尤克里里的历史起源和基本构造，增强学生对弹拨乐器的认识。

2. 培养学生掌握尤克里里的基本演奏技巧，提高学生的音乐表现力。

3. 通过学习尤克里里和弦，使学生能够独立完成简单曲目的弹奏。

三、教学难点与重点1. 教学难点：尤克里里和弦的转换、指法的熟练运用。

2. 教学重点：尤克里里的基本构造、演奏技巧、和弦练习。

四、教具与学具准备1. 教具：尤克里里教具、投影仪、音响设备。

2. 学具：尤克里里、乐谱、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示尤克里里的图片，让学生初步了解这种乐器，并激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：（1）介绍尤克里里的历史起源和基本构造。

（2）讲解尤克里里的演奏技巧，如拨弦、按弦、和弦转换等。

3. 实践操作：（1）教师演示尤克里里的基本演奏方法。

（2）学生跟随教师一起练习和弦转换和指法。

4. 例题讲解：（1）教师选取一首简单曲目，进行示范弹奏。

（2）学生跟随教师一起弹奏，掌握曲目节奏和和弦。

5. 随堂练习：（1）学生自主练习和弦转换和指法。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误。

六、板书设计1. 尤克里里的历史起源和基本构造。

2. 尤克里里的演奏技巧。

3. 和弦练习方法。

4. 简单曲目的弹奏示范。

七、作业设计1. 作业题目：完成教材第十二章课后练习。

2. 答案：课后练习答案将在下节课前公布。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习进度和掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 学生拓展延伸：（1）了解其他弹拨乐器，如吉他、琵琶等。

（2）尝试创作简单的尤克里里曲目，提高创作能力。

（3）参加音乐社团或课外活动，锻炼团队合作能力。

重点和难点解析1. 教学难点：尤克里里和弦的转换、指法的熟练运用。

Wordalizer 1.5 用户手册说明书

wZ Wordalizerin InDesign CS4 / CS5 / CS6 / CCw Z2 . System requirements• Mac OS X 10.6 or later,or Windows XP / Vista / 7 / 8 (x86 or x64 editions).• CPU with a minimum clock rate of 3 GHz.• Main memory (RAM) of at least 4GB (8GB recommended).• 1000×800 pixel screen-resolution or greater.• Adobe InDesign CS4, CS5, CS5.5, CS6, or CC.3 . TRY vs. PRO versionYou can download a free tryout version of Wordalizer at: /blog/public/scripts/WordalizerTry.zip . It offers all the features of the PRO release, but it will automati-cally add on the word ‘Wordalizer’ into the final artwork.OOTEWe strongly encourage you to install and test the TRY version before you purchase the PRO license of the product. Always make sure that your system meets the requirements.The main dialog of Wordalizer has a very similar look-and-feel in both Mac OS and Windows environments. The followinglanguages are available (depending on your InDesign locale):▶ English (default) ▶ FrenchWordalizer both supportsCC 9.x and CC 2014w Z1 ) In InDesign, open the Scripts panel as follows:• CS4: Window ▶ Automation ▶ Scripts.• CS5, CS5.5, CS6, and CC: Window ▶ Utilities ▶ Scripts.3 ) You should now see a Scripts Panel folder. Drag WordalizerPro.jsxinto there. Congratulations, Wordalizer is now installed!MAC OS XRIGHT-CLICK CLICK DRAG INTOWINDOWSRIGHT-CLICKCLICKDRAG INTOw Zw Zw Z▶ Use last Wordalizer settingsSelect this option to reload the latest items and settingsused in Wordalizer disregarding the current context.This button is useful in particular when InDesign hasjust re-started.▶ Get the word list from the current cloudThis option is available when the active documentis a word cloud previously produced by Wordalizer.You can then reload its specific word list and settingsin order to either change some parameters (Update),or to create a new cloud based on the same model(Create).Select this option to quicly create a trial list based onrandom lorem-ipsum-fashioned words. By default,100 words are generated. You can change this numberfrom the preferences panel.2 .Specifying a languageWords captured from an InDesign document, book, or from theclipboard, can be automatically filtered and/or refined througha language-aware scanner. Its main purpose is to skip irrele-vant words, e.g. in English, ‘the,’ ‘is,’ ‘that,’ ‘by,’ etc. Wordalizermanages specific stop words for each supported language.w Zpressing Enter—if the existing weight already fits your needs.OOTE If you need to discard the current language, just clickthe active flag button to turn it off. Wordalizer will thenscan the entire text without removing stop words.w Zw Zvalues are entirely redistributed basing on that order.2 ) Click one of the following buttons:▶THEME100% StonesCHARACTERS100%0CLOUDBalance entry weightsDistribute numbers as linearly as possible—as if weights had toalign on a straight line.▶ LISTTHEME100%Stones100%Boost high entry weightsGradually increase high weights.▶ THEME100% StonesCHARACTERSBoost low entry weightsGradually decrease low weights.(where ¶ denotes a new line, spaces being optional.)OOTEThe whole word list cannot have more than 10,000 characters; each word item must have at most 50 characters; each weight must be a sequence of digits.3 ) Once your list is ready, copy it in the clipboard if you have used an external text editor, then go back to InDesign.4 ) Run Wordalizer and select either the source (get the list from the clipboard). OOTE The option “Detect word list” tends to slow down Wordalizer’sstartup. We recommend you turn it off if you don’t use it.Example ofweighted word list.w Zw ZCreate Close 20%0°0.2Create Close Update 20%0°0.2Myriad Pro Create CloseUpdate 20% Myriad Pro Regular FONT 4Create Update Stones20%00°0.2100%020%0°0.2100%0CLOUD 20%0°0.2100%0CLOUD 100%20%0°0.2Lemniscate Propeller Trefoil Hourglass Explosionw ZWordalizer PRO 1.508Licensedto:***********************wZ tectam 76borios 55issim 32sinctia 24dolorisi 82alicae 79magnima 76ipsant 72ulpa71hello world50Myriad Pro RegularFONT 3Myriad Pro RegularFONT 4Close 0°0.2Losange Create Close0°0.2Close0°0.2AstroidRectangularwordcloud based on the square pattern with W/H = 40%. (Theme: Museum .)w ZVerticality: 50 % + Shake angle: 10°Verticality: 50 % + Shake angle: 45°Verticality: 100 %w Zw Z Battleship Bloody Elves 2IPuppet Show Power Brickw Zw Z Native Theme Edited Themew Zw Ztion time. Lower values lead Wordalizer to run faster, but at the cost of raw approximation in computing and positioning vector artworks. Conversely, high precision will produce more consis-tent results but in a much greater delay.Increasing the precision may be effective whether the number of words to be processed does not exceed 300, and provided that very complex typefaces are not involved.The parser is the module by which Wordalizer scans a sourcetext and retrieve relevant words.• Change the “Min. frequency” value to eliminate low-fre-quency occurrences, often due to typos and/or hapax.• Turn on “Smart case” to allow the parser to detect case variants—such as InDesign vs. Indesign vs. INDESIGN—and then to keep the best form. If “Smart case” isSee Section 8. in“Manage yourWord List.”w Zand CC 2014. In particular it adjusts to InDesign dark theme if used—as shown below. In the case you change your interface preferences during a session, restart InDesign before you re-run Wordalizer.OOTE Wordalizer, of course, remains backwards compatible withInDesign CS4, CS5, and CS6 (Mac OS X and Windows).As Adobe is constantly updating InDesign CC, you may still experience issues that we cannot anticipate despite the many tests we perform. Please, feel free to report any new bug at ***********************.5 .Migrating from Wordalizer 1.25Wordalizer 1.25 for InDesign CS4 / CS5 is not supportedanymore. Although it can still be used in old environmentswithout causing conflict with the current version, we encourageyou to discover the features of Wordalizer 1.5.Note also that word clouds built from version 1.25 are fully rec-ognized by version 1.5, so you can easily update—and improve!—existing creations.Wordalizer’s main dialogas rendered in InDesign CCwhen a dark theme ischosen via Preferences ▶Interface ▶ Appearance.wZ Wordalizer 1.5w w w.i n d i s c r i p t s.c o mA plug-in for Adobe® InDesign® based on Adobe® ExtendScript and ScriptUI. Created and developed by Marc Autret. Designed by Dominique Chiron and Marc Autret. User Interface available in English and French.My very special thanks to Jonathan Feinberg (), Theunis de Jong (), Dominique Chiron () and Jean-Christophe Courte (). I also wish to thank the people who have helped improve and promote this produc t, in no partic ular order: Klaus Nordby, David Blatner (InDesignSecrets), Stéphane Baril (Adobe France), Loïc Aigon (Ozalto), Laurent Tournier (Indigrep), Cécile Mazin (Ac tuaLitté), Alexander Charc har (Smashing Magazine), Rinniee Ginsburg (Webgranth), Ingo Wilsinger, Jan Mirus—not forgetting those graphic designers, trainers, authors, and InDesign gurus who have all contributed at some level to the success of Wordalizer: Sandee Cohen and Diane Burns (authors of “Digital Publishing with Adobe InDesign”), Pariah Burke, Erica Gamet, Haeme Ulrich, Khaled Galal, Jennifer Blatz, Phillip Southgate and so many others!Main Product Page: /category/projects/WordalizerTryout version: /blog/public/scripts/WordalizerTry.zip Technical Support: ***********************Purchasing Wordalizer: /store/WDLZEnd User License Agreement: /pages/eulaTerms and Conditions of Sale: /pages/cgvCopyright Notice: /pages/copyrightThis manual, as well as the software documented in it, is released under license and may be used or copied only in accordance with the terms of that license. 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Mawell12教学指导教学课件.

Mawell12教学指导教学课件.一、教学内容本节课的教学内容来自Mawell12教材的第12章，主要内容包括：1. 电磁感应现象；2. 法拉第电磁感应定律；3. 楞次定律；4. 自感现象。

二、教学目标1. 使学生了解电磁感应现象，理解法拉第电磁感应定律和楞次定律，掌握自感现象的产生和特点。

2. 培养学生运用电磁感应知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的产生条件和过程，楞次定律的应用。

2. 教学重点：法拉第电磁感应定律的理解和应用，自感现象的产生和特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括磁铁、线圈、电流表等）。

2. 学具：教科书、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的电磁感应实验，引导学生关注电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍电磁感应现象的产生条件和过程，讲解法拉第电磁感应定律的内容。

3. 案例分析：分析实际生活中的电磁感应现象，让学生理解电磁感应的应用价值。

4. 课堂讨论：引导学生探讨楞次定律的内容，通过实验验证楞次定律。

5. 知识拓展：讲解自感现象的产生和特点，分析自感现象在实际生活中的应用。

6. 随堂练习：布置一些与本节课内容相关的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 电磁感应现象产生条件：闭合回路、磁通量变化产生过程：磁感线、感应电流2. 法拉第电磁感应定律E = n ΔΦ/Δt3. 楞次定律感应电流的方向：阻碍原磁场磁通量的变化4. 自感现象产生条件：电流变化、自感电动势特点：阻碍电流变化七、作业设计1. 题目：计算一个闭合回路中感应电流的大小，给定磁通量变化ΔΦ和时间变化Δt。

答案：感应电流大小为E = n ΔΦ/Δt。

2. 题目：根据楞次定律，判断一个闭合回路中感应电流的方向。

答案：根据楞次定律，感应电流的方向阻碍原磁场磁通量的变化。

发明问题解决算法ARIZ训练手册精品文档10

发明问题解决算法（ARIZ）训练手册题目______________________________________________________组长：____________________________________________________成员：____________________________________________________联系方式：_________________________________________________成绩：________________________ 老师签字： _________________江西财经大学TRIZ特训练营2011年月日需要解决的问题： _________________________________________________一、问题分析㈠系统分析1•问题所在系统：2.技术系统的主要目的：3九屏幕分析㈡功能分析描述技术系统及主要子系统的有用功能与有害功能。

㈢资源分析㈣问题分析1.小人法2.RTC算法3.金鱼法㈤问题描述1.技术系统存在的问题2•问题所在的子系统3•问题准确描述（主谓宾结构）二、物场分析图例说明：1•有效的完整物场模型3.害效果的完整物场4•不足效果的恋爱物场三、定义理想状态和IFR第5页第6页四、恋爱的发展预测分析技术系统进化八法则第7页第8页第9页五、技术矛盾分析1.问题是什么？2.现在有什么解决方法？方法有什么缺点？3.技术矛盾定义4.查矩阵表应用创新方法5.技术矛盾解决方案六、物理矛盾分析1.定义物理矛盾2.空间分离解决方法3.时间分离解决方法4.条件分离解决方法5.整体部分分离解决方法七、最终方案希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。

但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。

《RIZ及应用》幻灯片

等都是能够与人的动力相结合的机械能量传递装置。＊采用非人力能源，如生畜、风、水、蒸汽、电、核能等的能量。〔2〕控制层面：
三、TRIZ的主要工具
2、技术进化趋势和定律
模式10：减少人的介入(举例)
(From CREAX Innovation Suite 3.1)
三、TRIZ的主要工具
2、技术进化趋势和定律 ▲ 进化路线＊进化路线指出了产品进化的状态序列，其实质是产品如何从一种
序号 No.14 No.15 No.16 No.17 No.18 No.19 No.20
… No.38 No.39
名称强度运动物体作用时间静止物体作用时间温度光照强度运动物体的能量静止物体的能量
… 自动化程度生产率
三、TRIZ的主要工具
5、解决技术冲突的40个创造原理
＊TRIZ的创造原理专用于消除冲突。＊创造原理描述了一个能用于解决这一冲突的解决方案。＊在TRIZ理论中，对于解决技术冲突共有40个创造的原理。
《RIZ及应用》幻灯片
本课件PPT仅供大家学习使用学习完请自行删除，谢谢！本课件PPT仅供大家学习使用学习完请自行删除，谢谢！
主要内容
一、TRIZ的起源二、TRIZ的开展现状三、TRIZ的主要工具四、TRIZ解决问题模型五、TRIZ的工具应用六、如何将TRIZ带入组织
一、TRIZ的起源
将大工程项目分解为子项目
将空调中产生噪声的压缩机放于室外
材料表面的热处理、涂层等
对不同的顾客群采用不同的营销策略
2
使物体分成容易组装及拆卸的部分
2
将物体中关键部分挑选或分离出来
集装箱运输增加物体相互 3 独立部分的程度

瑞利里兹法

EI GA
y2 ( x)
x
Q
dy2
m
2
P EI (1
2
y
P
GA
)
y( x) m y( x) 0
方程的通解
d 2 y2 ( x) d 2 M dx 2 dx GA dx2
挠曲微分方程为

Q
y( x) A cos mx B sin mx
边界条件 y (0) 0
P
2
l
2
EI (1
P
GA
)
P k
Q

l
2 2
Pcr 1
EI
2 2

GA l
EI
§6. 组合压杆的稳定
组合压杆的临界荷载比截面和柔度相同的实体压杆的小,节间数目较多缀条时可用上节推出的实体压杆的临界荷载计算公式作近似计算.
P P cr k
Pk

Q
dx
2
近似的曲率为
y
d 2 y2 ( x) d 2 M dx 2 dx GA dx2
挠曲微分方程为
Байду номын сангаас
d 2 y( x) d 2 y1 ( x) d 2 y2 2 2 dx d x dx2
弯矩引起的曲率为

Q
M y1 EI
截面形状系数矩形截面为1.2 圆形截面为1.11
Q dM dy2 ( x) GA GA dx dx
x
三.瑞利里兹法
应变能
1 l M ( x) Ve dx 0 2 EI
2
P
P

l
EI EI

raz_lk30_groundedtoearth_lp

about. Remind students they can learn about characters by what they say, do, and think, as well as by what others say about them.
• Review or explain that readers try to find out what a character feels and thinks, what his or her personality is, and how that character changes over the course of the story.
Materials
Green text indicates resources available on the website.
• Book—Grounded to Earth (copy for each student) • Chalkboard or dry erase board • Dictionary • Large index cards • Sticky notes • Analyze character, vowel digraph ay, quotations marks worksheets • Discussion cards
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1

Lesson Plan (continued)
Levelቤተ መጻሕፍቲ ባይዱK
Grounded to Earth
• Have students explain what happens when they are grounded or punished. Ask them to give some reasons why someone might be grounded or punished.

鲁科版高中物理选择性必修第二册精品课件第1章安培力与洛伦兹力带电粒子在组合场或叠加场中的运动

A.该微粒带正电
B.带电微粒沿逆时针旋转
C.带电微粒沿顺时针旋转
D.微粒做圆周运动的速度为

解析带电微粒在重力场、匀强电场和匀强磁场中做匀速圆周运动,可知,
带电微粒受到的重力和电场力是一对平衡力,重力竖直向下,所以电场力竖
直向上,与电场方向相反,故可知带电微粒带负电,A错误;磁场方向向外,洛
存在电场和重力场,同时存在电场、磁场和重力场的情况,也叫“复合场”。
2.求解叠加场问题的基本思路
(1)弄清叠加场的组成。
(2)进行受力分析。
(3)确定带电粒子的运动状态,注意运动情况和受力情况的结合。
(4)画出粒子运动轨迹,灵活选择不同的运动规律。
①当做匀速直线运动时,根据受力平衡列方程求解。
②当做匀速圆周运动时,一定是电场力和重力平衡,洛伦兹力提供向心力,
孔S。据题意,能够通过小孔的电子,其速率满足evB=eE,解得v=

,又因为

E= ,所以,将U=300 V,B=0.06 T,d=0.05 m代入上式,得v=105 m/s,即只有

速率为105 m/s的电子可以通过小孔S。
知识归纳
1.叠加场的概念
“叠加场”是指在某区域同时存在电场和磁场,同时存在磁场和重力场,同时
目录索引
重难探究·能力素养全提升
学以致用·随堂检测全达标
重难探究·能力素养全提升
探究一
带电粒子在组合场中的运动
情境探究
如图所示,x轴上方有匀强磁场B,下方有竖直向下的匀强电场E。电荷量为q、质量为m(重力不计)的粒子静止在y轴上M(0,-l)点,由静止释放带电粒子,
问:
(1)带电粒子进入磁场的速度为多大?