浅谈班主任如何实施批评教育

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批评教育方式

批评教育方式
批评教育方式可以根据不同的情况和个体差异采用不同的策略，以下是一些常用的方式：
1. 直接明确法：直接明确地指出错误并阐述期望。

这种方式通常用于比较明显且严重的错误，适用于成熟度较高、可以理性沟通的学生。

2. 提醒法：用含蓄或旁敲侧击的方式点到为止，适用于轻微的错误或自尊心较强的学生。

3. 先扬后抑法：先赞扬学生的优点，再指出其不足，这种方式可以减少学生的抵触情绪，更容易接受批评。

4. 感同身受法：让学生体验到错误的后果，从而认识到错误的重要性。

这种方式适用于能够从经验中学习的学生。

5. 启发式批评：通过提问或引导的方式，帮助学生自己发现错误并找到改正的方法。

这种方式适用于有一定思考能力和反省能力的学生。

6. 以身作则法：通过自身的行为示范来引导学生认识到错误，这种方式适用于年纪较小的学生或者模仿能力强的学生。

7. 参与法：让学生参与到决策和活动中，通过自己的实践来认识到错误，这种方式适用于愿意合作并有一定自我管理能力的学生。

8. 预防式批评：在错误发生之前就指出可能的后果，预防学生犯错。

这种方式适用于能够理性思考并愿意预防错误的学生。

9. 后果教育法：明确告诉学生错误的后果，让他们意识到错误的严重性。

这种方式适用于对后果有明确认识的学生。

10. 集体影响法：通过集体舆论和同伴压力来影响学生，让他们意识到错误的严重性。

这种方式适用于比较注重同伴评价的学生。

以上方式并不是绝对的，需要根据具体情况和学生特点灵活运用，以达到最好的教育效果。

同时也要注意批评的方式和方法，避免伤害学生的自尊心和自信心。

浅谈关于批评教育的几点感悟

浅谈关于批评教育的几点感悟作者：柳慧来源：《教师·下》2017年第04期摘要：批评是思想教育的一种重要手段，它旨在帮助学生克服和改正自己的错误思想行为，恰到好处的批评将使学生从心灵深处自觉自愿地认识错误，改正错误。

批评学生时，要以尊重事实为前提，注意批评教育过程中的措辞、深度、时机、方式，重视后期效果，力求达到最好效果。

关键词：批评教育；学生；感悟班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。

班主任相比于任课教师，能更全面地管理班级，对学生进行批评教育的机会更多。

如何将批评教育工作做得更好，身为班主任的我，浅谈几点感悟。

一、批评教育学生，以实事求为前提批评时一定要以事实为根据，不缩小也不扩大，实事求是地展开工作。

不讲究事实的批评，很容易引起学生不良心理反应。

我带一年级的一个班时，小珍因好奇拿了同学一个文具盒，经过多方侦察，我确定了目标，并找她谈话，批评了这种不对的行为，结果没出一星期，又有同学报告丢文具盒了，还一口说是小珍拿的。

当时我真的信了，找到小珍，再次教育她拿别人的东西不好。

过了几天，丢文具盒的同学告诉我，文具盒找到了，在家里的书桌底下。

我当时一下子愣住了，难怪因为这件事找小珍时，她欲言又止，似乎有着满肚子的委屈，完全不同于上次“做贼心虚”的样子，向来胆小的她后来甚至都不敢看我。

是我没实事求是，让孩子幼小心灵受到了伤害！在之后的工作中我努力地弥补，很长一段时间后她似乎才真正走出阴影。

所以，我觉得批评时注意实事求是很重要，否则，不但达不到预期效果，可能还会带来不堪设想的后果。

二、批评教育过程中要注意的事情1.批评时要注意措辞当学生犯错误时，班主任应控制自己的情绪，不能因为他们年龄小，理解能力不够强，想说什么就说什么，不当的言语可能会在不经意间让他们的幼小心灵受伤。

对待做错事的学生，要凭借班主任对每个学生的详细资料的掌握，选择不同的表达语句。

如有的学生胆小，不爱说话，就要注意用亲切的、稍微委婉的言语，但也应注意把话说到重点上，让其感觉老师在帮他们认识错误；有的学生胆大，想说就说，又管不住自己，就可以严肃点，话语说重些，以达到帮助学生认识错误的目的；有的学生倔强，可采用商讨问题的态度和言语，与之沟通，让其认识错误；也有的学生自尊心极强，老师要特别注意先理清自己的思路，逐步深入，挖掘错误，只有这样做学生才会较轻松地认识问题的根本。

浅谈批评的艺术

浅谈批评的艺术我国著名心理学家，教育家林崇德教授认为："表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。

"有些学者也认为“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严。

不要严酷得使人憎恶，也不要温和得让人胆大妄为。

”如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。

相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。

因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。

一、批评要注意场合。

批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。

然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。

那一种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式的批评，是根本要不得的。

要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。

一般情况下我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。

因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。

我班的小江，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，各科考试均在60分以下。

“水不激不跃，人不激不奋”怎样才能激起其奋发，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评小江贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕小江在同学中难堪，怕在各位老师面前不好意思。

同时用亲切入心入脑的话语：第一句就是“你的脑袋并不笨，怎么这几次考试不及格呢？是不是只顾踢球？”首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心，接着是“太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？”用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪，最后用“你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？”当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教导处和他谈话，让老师们都听到小江的进步，使小江在众人面前尝试成功后的幸福，扩大进步的影响。

教育后进生要讲究批评的技巧

教育后进生要讲究批评的技巧教育后进生是一项有挑战性的任务，因为他们通常需要更多的关注和帮助以达到同等水平。

批评在教育后进生的发展过程中起着重要的作用，但强调技巧性的批评对于他们的成长尤为重要。

以下是一些在教育后进生中进行批评时应注意的技巧。

1.鼓励积极的自我评估：教育后进生通常对自己的能力和表现缺乏信心。

因此，批评应以鼓励和帮助他们建立自信为出发点。

引导他们自我评估，提醒他们他们的潜力和改进的机会。

让他们看到他们已经取得的进步和成就，以此激励他们接受和改善自己。

2.倾听并尊重感受：与后进生进行批评时，考虑到他们可能会有情绪上的抵触和挫败感。

尽量表达对他们感受的理解和尊重。

询问他们对自己表现的感觉，并倾听他们的观点和意见。

这样做可以帮助他们感受到被尊重和被理解，从而增强批评的效果。

3.明确目标和期望：教育后进生通常需要明确的目标和期望，以帮助他们指导自己的努力。

当进行批评时，确保明确说明期望和目标，并与他们讨论如何达到这些目标。

提供具体的建议和指导，帮助他们制定行动计划，并明确展示他们在实现目标上的进展。

4.提供具体的反馈和建议：批评应该具体和有针对性。

而不仅仅是告诉他们他们的表现不好，而是提供具体的示例和证据，说明他们需要改进的方面。

提供建设性的反馈和具体的改进建议，以帮助他们理解如何改善自己的能力。

让他们知道你相信他们有能力改善并取得进步。

5.鼓励积极的行为和努力：在进行批评时，不要只关注问题和错误，还要认可和赞赏他们所做的努力和取得的进步。

鼓励他们保持积极的态度和行为，并给予他们应有的奖励和鼓励。

这将帮助他们建立自信并继续努力。

6.提供额外的支持和资源：教育后进生可能需要额外的支持和资源来帮助他们取得进步。

寻找适合他们的教育资源和工具，并确保他们得到必要的帮助和指导。

为他们提供额外的辅导和支持，以确保他们能够实现他们的潜力。

在对教育后进生进行批评时，教师应该注意到每个学生的差异性。

每个学生都有自己的独特需要和潜力，因此批评应该根据个体情况进行定制。

浅谈批评教育学生的原则和方式

浅谈批评教育学生的原则和方式作者：顾建明来源：《教育·综合视线》2021年第03期在日常教育工作中，激励性评价强调了激励在学生成长中的作用。

同样，激励性评价并不回避批评。

教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。

批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。

一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则1.公平公正的原则小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。

教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的方法进行教育。

不管是好学生还是后进生，教师都要做到一碗水端平，让学生心悦诚服，并从中受益。

2.平等尊重的原则作为未成年人，小学生的心智还没发育成熟，自律能力、分辨能力尚还欠缺，出现错误或重复犯错并不稀奇。

教师作为他们的人生引路人和知识传授者，应当以人为本，怀有正确的儿童立场，充分尊重他们的生命情感、认知方式和成长规律，理性对待他们出现的错误，用一种平等、尊重、包容的心态去给他们指正、纠错。

二、进行批评教育，教师需要讲究艺术方式我国教育家周玉仁说过：“不随便批评，而批评有方，疏而不堵。

”从心理学角度分析，人往往都喜欢听到表扬，不愿意接受批评。

如果教师善于把批评转化为另一种易于接受的影响方式，那么，批评就不会再是冰冷生硬带刺的符号，而是一种有效的沟通信号，甚至会成为一种重要的激励方式和促进自我成长的动力。

让批评变得“良药利口”和“忠言顺耳”，教师需要讲究一些技巧或方式。

1.把批评转变为善意提醒在课堂上难免有些学生开小差或者犯些小错误，这时候，教师不需要大张旗鼓或煞费唇舌去批评教育，只需稍作提醒和告诫就行了。

浅谈小学班主任管理工作

832020.11爱情婚姻家庭教育观察浅谈小学班主任管理工作周　靖内蒙古自治区包头市东河区康复路小学班主任是教育工作的具体实施者，是将学生、家长与学校连接起来的纽带，在教育教学工作中起着至关重要的作用。

班主任在管理班级时必须做到科学决策，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，严格按照我国的教育目标对学生进行教育，选择正能量的内容熏陶人，运用科学的方法引领人，促进学生全面、健康发展。

班主任是一个班级的灵魂，是班级的组织者和建设者，在学生的成长道路上担任着重要的角色，所以班主任更要以身作则，做好班级管理工作。

本文对本人多年的班主任工作进行了总结，归纳出班主任管理工作中需要注意的几点。

一、从心灵深处感化学生由于每个学生从小的生存环境不同，造就了学生不同的性格和习惯差别。

一个班级里不可能所有的孩子都是听话的，班主任工作中常常会遇到一些大家口中的“坏孩子”，这些孩子或不按时完成作业，或上课喜欢说话，或不按老师的要求完成任务……对班主任的管理工作造成困扰。

遇到这种情况老师不能迁怒于学生，要相信每个孩子的本质都是善良的，要及时与学生或家长进行沟通，找到发生问题的源头，从源头治理；班主任更不能歧视这些后进生，不能因为他们身上存在的一些缺点就对其全盘否定，要善于发现后进生身上的闪光点，多说些鼓励性的话语，将他们身上的潜力充分发掘出来，让闪光点变为优点；班主任还可以将一些任务交给后进生，让他们感觉到自己是被需要的，是能为班级做出贡献的。

班主任的工作不能流于表面，而是要进入孩子的内心世界，用自己的真心感化学生。

二、开启学生心智“贪玩”是孩子的天性。

在班主任工作中经常听到一些家长反馈说孩子在家很懒惰，整天围着电视、电脑打转，对家人不够关心，一切都以自己为中心。

小学阶段的孩子年龄较小，对世界还处于一个认知阶段，心智不够成熟，这个时候就需要老师和家长对其进行正确的引导，开启学生心智。

这个阶段的孩子的模仿能力较强，所以就需要班主任和家长为孩子树立一个榜样，家长也要对自己的行为进行反思，看看自己在家时是不是也有类似行为出现、孩子这样的行为是不是从自己这里学来的。

教育后进生要讲究批评的技巧

教育后进生要讲究批评的技巧(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教书育人,善用批评

教书育人，善用批评教书育人是教育工作者的使命，而善用批评是教育过程中必不可少的一环。

批评并不意味着批判和否定，它是一种审慎的评价和指导，是促进学生成长的重要手段。

对于教育者来说，正确的批评方法能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们进步和成长。

我们需要深入探讨教书育人中善用批评的重要性和技巧。

善用批评是促进学生成长的必要条件。

在学生成长的道路上，批评是不可避免的。

教育者需要以建设性的态度，有针对性地对学生的表现给予评价。

这既是对学生认真负责的表现，也是对学生潜力的一种激发和引导。

艾森豪威尔曾说过：“在唯一的眞实世界——我们的心灵中，我们需要有人给我们指出我们真正的实力以及我们应该如何发挥它。

”这段话深刻诠释了批评在学生成长中的重要作用。

通过适当的批评，学生可以认识到自己的不足，从而激发自身的学习动力，开发自己的潜力。

善用批评可以引导学生正确的价值观和行为规范。

教育者对学生的行为、作业、学习态度等给予适当的批评，可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。

当学生在课堂上表现出不尊重老师的行为时，老师可以通过批评指出学生的错误，并教育他们懂得尊重他人的重要性。

老师也要及时表扬学生的好表现，激励他们树立正确的人生观和价值观，进而积极面对学习和生活中的挑战。

善用批评是激发学生学习兴趣和潜力的有效途径。

通过批评，教育者可以指导学生克服困难，勇于探索，激发自身的学习激情。

当学生在学习过程中遇到难题，教育者可以通过批评提醒学生注意问题的解决方法和学习策略，帮助他们明确学习目标和方向。

对学生的优点和进步及时给予肯定和赞扬，也能够激发学生的学习动力，保持学生的学习兴趣和积极性。

善用批评要注重方法和技巧。

批评不是简单的指责和批判，而是需要教育者善于观察、善于引导，并善于鼓励的过程。

教育者要在批评过程中注重方法，要根据学生的情况和特点，采取不同的批评方式。

对于性格内向的学生，可以以温和的方式提出批评意见；对于性格外向的学生，可以更直接地指出问题。

班级纪律管理惩罚措施

班级纪律管理惩罚措施班级纪律管理是一项重要的工作，它能够帮助学生树立正确的行为观念，维护良好的班级秩序，促进学生的全面发展。

在班级纪律管理中，适时的惩罚措施也是必不可少的一部分，它不仅可以对违纪行为进行有效的制止和约束，还可以起到警示作用，提醒学生遵守纪律，养成良好的行为习惯。

下面将介绍一些常见的班级纪律管理惩罚措施。

一、口头批评和警告口头批评和警告是班级纪律管理中常见的惩罚措施，这种方式能够及时揭示学生的错误或不当行为，并及时予以纠正。

班主任或班级管理人员可以通过面对面谈话的方式，向违纪学生指出其错误行为，并进行必要的批评和警告，让学生认识到错误的严重性和后果，引起其反思和改正。

二、书面批评书面批评是相对于口头批评的一种更加正式和严肃的纪律管理措施。

当学生的违纪行为比较严重或反复发生时，班主任或班级管理人员可以给予学生书面批评，详细列举学生的错误行为及其对班级秩序和他人学习的影响，并要求学生在一定时间内认真反思、写出检讨，并交给班主任或班级管理人员。

三、责令检查责令检查是一种针对学生违纪行为的临时性处理措施，它要求学生立即停止违纪行为，并自觉接受检查。

班主任或班级管理人员可以要求违纪学生在课间或放学后，在办公室或指定的地点进行责令检查，以便对学生的行为进行进一步的观察和引导。

四、体罚体罚是一种较为严厉的班级纪律管理惩罚措施，一般只用于对于严重违纪行为的惩戒。

体罚包括小规模体罚和大规模体罚两种形式，小规模体罚指对违纪学生进行轻微的体罚，如罚站、体操等；大规模体罚指对违纪学生集体进行惩罚，如集体罚站、集体体操等。

然而，需要强调的是，体罚对学生的身心健康有一定的伤害，并且不利于学生心理的健康发展，因此，在班级纪律管理中应尽量避免使用体罚这种方式。

五、约谈约谈是指班主任或班级管理人员与违纪学生进行面对面的谈话，它主要用于对于严重、复杂的违纪行为进行处理和解决。

约谈的目的是通过谈话，向学生详细了解其违纪行为的原因、背后的问题和需求，并通过耐心引导和启发，帮助学生认识问题，改正错误，树立正确的价值观念和行为观念。

浅谈班主任批评教育学生的方法

浅谈班主任批评教育学生的方法教育部下发的《中小学班主任工作规定》指出,班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任有对学生进行管理和批评教育的权利。

如何对学生进行批评教育,是一门很深的学问。

我在长期的班主任工作中,总结了一些行之有效的方法。

总的来说,要把握好以下几个方面。

1 批评前要认真调查了解有调查才有发言权。

学生犯了错误,作为班主任老师必须认真调查了解学生犯错的原因,对学生进行有理有据的批评教育,只有这样,犯错的学生才能诚心接受。

否则,学生就会拒绝接受批评。

例如,有一次,一个平时表现不好的学生和一个平时表现较好的学生产生了纠纷。

我没有认真调查了解,就直接批评了平时表现不好的学生,结果造成了错误批评。

后来,我了解情况后,就当众进行了纠正,并做了自我批评。

2 不当众批评学生每个人都有自尊心,学生的自尊心和虚荣心更强一些。

教师发现了学生的某种错误言行,在班会或公开场合进行批评教育,这样有时会伤害学生的自尊心,会让他们感到难堪,甚至导致学生从此一蹶不振。

比较好的办法就是教师私下找到学生,针对他所犯错误的具体情况,做一次耐心、严肃而又心平气和的谈话。

这样,学生就会感到自尊心受到了教师的维护,结果会使他努力向上。

3 不重复批评学生对学生进行批评,应该是在一次批评的过程中,让学生真正能够认识到错误的实质及危害,从而决心改正错误,切不可出现形式变换或场合不同的重复批评。

对于已经改正的错误,也不能在说新错误的时候重提。

如果新账旧账一起算,学生就会出现心理上的障碍,产生心理负担,就会怕老师,甚至恨老师,有时还会引起其他学生的反感。

在平常的教学工作中,多次遇到过这样的情况。

4 批评教育学生不能抱任何成见教师是教育学生的。

教师不能把学生的错误看作是故意惹自己生气,给自己脸上抹黑。

这样会对学生产生成见,从而主观上认定这样的学生很差,产生厌恶感,于是在批评的时候就有可能带上自己的某些情绪,表现出某种片面性,或是言过其实。

浅谈班主任对学生的批评教育

浅谈班主任对学生的批评教育真正使人受伤的不是刀伤，而是你批评别人是的不经意、恶劣的语言，刀伤可以愈，而语言的伤害可能打掉别人的自信、自尊、影响伴随着别人一辈子------写在论文前的话“人非圣贤，孰能无过？”作为一个教育工作者，一个班主任，整日面对着的是许多稚气未脱，涉世不深的未成年人，天真和好动是他们的天性，从某种程度上讲，犯错也是他们的专利，是他们成长路上的不可避免的一种经历。

作为老师尤其是班主任的我们，如何有效的批评教育帮助他们则是我们不得不面对的一个很棘手的问题。

对于学生的错误，我们不能简单的乱骂一顿，甚至有点得理不饶人，批评教育也不是对学生错误的一种狂轰滥炸，更不是老师个人愤怒的一种宣泄，批评教育的目的是让学生认识到自己的错误所在，让其改正，并且通过批评，给人希望，让人看到希望，而不是错误的罗列，情绪的宣泄，把人说的一无是处。

这也是批评教育的目的所在。

首先，有效的批评教育应建立在教育者自身与学生及家长良好的沟通和和谐的关系基础上，这是进行批评教育的前提。

“尊其师、信其道、听其言”说的就是这个道理。

只有学生及其家长信服你，你讲的道理他才能被接受，你批评教育的目的才能达到。

“浇花浇根，育人育心”“三分管人，七分管心”说的也是这个道理。

试想如果你不能被学生及家长从内心接受，他们又怎么能从内心接受你的批评呢？其次，要谨慎选择批评教育的时间。

并不是任何时候都适合对学生进行批评教育。

面对学生的各种错误，老师在生气的时候最好不要立刻开展批评教育，要努力使自己的心情平静下来，生气有损自己的形象，使学生感到老师其实也不过如此，很肤浅（用学生的话说就是：很容易对付的），这时往往当老师的还会判断错误。

对学生而言，你是在冤枉他，现在的孩子，都有很强的自尊心，被冤枉了，就会感到无比的委屈，会伤害学生的自尊。

久而久之，老师在学生心目中的威信就一点点地淡化了。

从而失去了学生的信任。

所以面对孩子的错误，我们一定要学会冷静，不妨花点时间多做调查，弄清楚事情的来龙去脉。

浅谈班主任工作中的个别教育

浅谈班主任工作中的个别教育班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，必须重视对学生的个别教育工作。

做好个别教育，将提高班主任工作的效率，促进班级教育质量的全面提高。

一个班集体是由若干个学生个体组成的，只有通过对学生实施个别教育，全面教育才能得以实现，因此个别教育是全面教育的重要途径。

个别教育是以满足学生发展的需要、解决学生的存在问题为目标，根据学生的个性特点，通过个别接触的方式对学生进行的教育。

通过个别教育，使每一个学生都得到较大的进步，将大大提高班级的教育质量。

优生是指素质高的学生，他们具有思想品德好、勤奋好学、成绩优秀等优点。

培养优生是全面发展教育所要实现的重要目标。

优秀生，对班级有着良好的影响。

他们因为品德好、成绩优而成为学生学习的榜样，引领全班向好的方向发展，感召、激励其他学生上进。

对优生的个别教育，主要是把握学生发展方向，满足学生的发展要求，使学生得到更好的发展。

1、激发学生的内在动力。

加强理想前途教育，帮助学生树立远大理想，使学生明白求知是自身发展的需求，保持浓厚的学习兴趣，自觉学习，打好各学科的知识基础，并且培养学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。

许多优秀的学生都是独立完成作业的，自觉阅读课外读物，丰富知识，拓展视野。

2、加强个别辅导。

由于优生的知识基础好，学习能力强，他们不满足于基本的学习任务，他们要更多的学习内容才能满足求知的欲望。

班主任要协同各任科教师，做好学科个别辅导。

教师应当向他们介绍适当的读物，来丰富他们的知识，拓展视野。

对优生要做好学习方法指导，提高学生独立的学习能力。

3、提供锻炼的机会。

班主任应当选拔优秀的学生担任班干部，安排优秀学生参加学科竞赛和其它有益的比赛活动，让他们有更多的锻炼机会。

我班的优生林洁霞被选为班长，一天她向我告知，家长担心班干部工作会影响学习。

我得知这情况后，就及时家访，向家长讲述人的全面发展的道理，消除家长的担忧。

后来，林洁霞带领全班同学很好的完成学校布置的各项任务，本班连续几个月被评为“文明班” 。

浅谈班主任怎样管好学生和班级

浅谈班主任怎样管好学生和班级班主任是学校管理者的重要角色，他们肩负着引导学生学习、成长、维护班级秩序的责任。

要管好学生和班级，班主任需要从多个方面入手，建立良好的师生关系，激发学生的学习动力，维护班级的秩序。

班主任需要与学生建立良好的关系。

班主任应该亲近学生，了解他们的需求和家庭背景，与学生进行平等、尊重、理解的沟通。

通过多方位了解学生，班主任能够更好地为学生提供帮助和引导。

班主任还可以定期举行班会，听取学生的意见和建议，让学生有参与感和归属感。

班主任还可以在寒暑假期间组织班级集体活动，增强班级凝聚力。

通过建立良好的师生关系，班主任能够更好地管理学生和班级。

班主任需要激发学生的学习动力。

班主任可以通过制定学习计划、设立学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。

班主任可以定期与学生交流学习情况，了解学生学习的困难和问题，给予及时的指导和帮助。

班主任还可以邀请一些优秀的同学或外教来班级授课，激发学生的学习积极性。

班主任还可以组织学习小组或学习讨论活动，培养学生的合作精神和学习能力。

通过激发学生的学习动力，班主任能够更好地推动学生的学习发展。

班主任还需要维护班级的秩序。

班主任可以通过制定班级管理规范，明确学生的行为准则和纪律要求，培养学生的规则意识。

班主任还可以定期组织班级会议，对班级管理和学生表现进行评议，让学生自觉遵守班级规定。

班主任还可以建立班级风气，定期表彰先进个人和集体，营造良好的学习和交往氛围。

如果有学生违反规定，班主任应及时采取相应的措施进行批评教育，引导学生改正错误。

通过维护班级的秩序，班主任能够为学生提供一个良好的学习和成长环境。

班主任批评言语的技巧

班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。

以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。

可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。

”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。

例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。

”而不是说“你是个不听话的孩子”。

3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。

例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。

”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。

例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。

”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。

例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。

”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。

这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。

浅谈班级管理中的表扬和批评

浅谈班级管理中的表扬和批评班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。

这个群体是否具有共同的奋斗目标，是否具有凝聚力，是否有认同感、归宿感和向心力，在很大程度上取决于这个群体的组织者、领导者和教育者——班主任。

班主任在开展班级各项工作中，表扬和批评是最常用的教育手段。

如果班主任恰当地掌握时机，艺术地运用表扬与批评，必会对班级管理产生事半功倍的效果。

班主任在班级管理中，为了达到鼓励学生的目的对有进步的或成绩显著的学生都要进行表扬。

人都具有上进心，都喜欢受到表扬。

尤其是小学生，更想随时得到老师、特别是班主任的表扬和鼓励。

小学生热情持久性差，班主任了解学生这一特点，把握好时机，及是给学生以表扬，学生心理就得到满足，并使他产生更加积极的态度。

所以，班主任要掌握学生的心理特点，及时捕捉学生的优点或闪光点，抓住时机，及时地进行表扬。

为了配合班级管理，班主任要恰当地运用好表扬这一手段，来达到管理的目的。

如，班主任要在班里搞某一项活动，尽管你将这次活动的目的、意义讲的如何重要，小学生的理解能力总是有限的。

所以，在这项活动中，不可能都完成的很好。

为了又快又好地完成任务，班主任就要在学生中树立榜样，用榜样得力量推动全体学生。

这时，班主任如果能及时地、巧妙地表扬最突出的学生，使大家学有目标。

学生都想受到老师的表扬，都想展示自己的能力，所以，任务就会很快地完成。

这种表扬，它是一种催化剂，能激发学生的热情。

表扬是一个指挥棒，可以将学生吸引到更好地完成任务这一目标上。

对于表扬，班主任还要掌握量和度。

这就要求班主任量身裁衣，看人表扬。

对于“差生”，多表扬、勤表扬，以激起他们上进的勇气，让他们感受到成功的喜悦；对经不起表扬，一表扬就头脑发热，忘乎所以的学生，班主任的表扬就尤应慎重。

班主任的表扬，既不能让学生产生骄傲情绪，又能使他们感到永不满足。

例如：我班有个受到表扬就头脑发热，忘乎所以的学生，我在表扬他时，先肯定了他的成绩，接着又说：“如果你能居功不骄傲，那就更好了。

浅谈班主任工作中“批评教育”应注意的几个问题

教师・学生
课程教ｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｓｅａｒｃｈ
２０１５月＿
７干】ｊ
复杂事情有思路、突发事件能及时控制或者最大限度减低影响力。管理分块有利于更好了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定，提高教学质量。因此，在系里统筹下我系学生管理工作按职务分为四大块，即宿舍长宿舍管理、班干部班级管理、辅导员工作管理和学管主任工作管理。四大块形成管道畅通。如下图：
【关键词】班主任应用批评教育【中图分类号】Ｇ６２５
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）０４－０２２４ — ０２
我们可以通过暗示、监督、加重语调、提问告诫等方式加以批评提醒。如上课讲话的同学，眼神未免不注意老师的动向，这时老师可以用眼神或嘴唇给被批评者一个责备的信息；或者边讲课边移动自己的位置，在其周围来回走动；或者加重语调，使用重音、强音等；或者通过提问的形式引起被批评者的觉悟，但又不会使其造成心理压力，甚至反感。在办公室批评学生，尽量以谈心的形式进行，那样就不至于因过多引起老师的关注而让学生感到难堪。私下里对学生进行批评时，应注意营造一个和谐的氛围，多场合对学生的心理影响，才会使我们的批评教育更具效果。三、及时把握，注意批评教育的契机契机即机会，有句名言说得好 “ 机遇偏爱有准备的头脑”。我们以往的班主任工作一直抱着一个简陋的工作方法，即抱着这样一个假设，只要他有所知，就会有所行，过分重视了对学生的理智进行教育和影响而忽视了我们的教育目标应该是让学生活动和交往。正如陶行知先生一贯倡导的那样，从 “ 行 ”到 “ 知”，活动育人。交往育人的班级工作方法，可以使我们的工作变得更加富有 “ 人性”，变得更加生动活泼，学生最反对的就是有人对他们进行空洞的说教，但没有哪一个学生会厌恶活动、厌恶交往，班主任要做一个有心人，很好地利用学校每一个时期的活动，这些教育契机，精心策划，设置各种形式，把学生参与的积极凋动起来，让学生在活动中产生思想碰撞，心灵得到洗礼，灵魂为之震撼，班主任要及时发现并抓住这些极好的教育契机对学生进行批评教育，就会得到很好的教育效果。上课铃响了，我走进教室，只见讲台前有几团纸屑，环视一眼学生的座位，还有三位同学未进教室，于是我突发奇想，指着地上的纸屑对大家说： “ 同学们，这几团纸屑，我们进来时都没拣起来，现在还有三位同学未进来，我们看一下他们会怎，４－ｃａ呢？”经我一说，全班同学都瞪眼等着瞧，第一位冲进了教室；第二位走进了教室，对地上的纸屑却无动于衷，回座位去了；第三位同学走进教室，看见地上的纸屑，弯下腰把它全部捡了起来，这时全班同学报以热烈的掌声，在热烈的掌声中我郑重宣布班会开始，刚才的 “ 纸屑事件” 自然就成了大家围绕主题开展批评与自我批评的切入点，我没有直接批评

教师批评指导方案

教师批评指导方案教师批评是教育中不可或缺的一环。

通过批评教师的工作表现，可以提高他们的专业素养和教学质量，进而促进学生的学习成长。

然而，如何进行有效的教师批评指导成为了一个亟待解决的问题。

在本文中，将从批评目的、方法、时机、态度、实施环境等方面探讨教师批评指导方案。

1. 批评目的教师批评的目的在于促进教师的专业发展和提高他们的教学水平。

通过批评指导，教师可以及时得到反馈，了解自己的优点和不足，并有机会改进教学方法和策略。

同时，批评也可以激发教师的积极性和创造性，使其不断提升自我。

2. 批评方法教师批评方法应当多样化，针对性强。

可以通过课堂观察、听取学生意见、教学设计分析等方式对教师进行评估。

此外，学校可以建立教师相互观摩、座谈和分享的机制，以便教师能够借鉴他人的经验和教训。

3. 批评时机教师批评的时机应当选择在教学后。

这样可以给予教师充分的时间反思和改进教学。

同时，批评应当及时，不拖延，以免影响教师的工作积极性。

此外，学校可以在每个学期末、学年末等节点对教师进行全面评估。

4. 批评态度教师批评应当以尊重和关怀为出发点。

批评不是挑刺和指责，而是为了帮助教师成长。

教师的成长需要积极的鼓励和建设性的意见。

因此，批评者应当给予教师足够的理解和支持，并同时提出改进的建议。

5. 实施环境教师批评指导应当在一个良好的教育环境中进行。

学校应当建立相应的评估制度，明确评估的标准和流程。

同时，学校应当加强对教师的培训和支持，提供相关的学习资源和机会，以帮助教师提升自身的能力。

总结：教师批评指导方案对于提高教师的教学水平和专业素养至关重要。

通过明确批评的目的、多样化的方法、恰当的时机、尊重的态度和良好的实施环境，可以有效地促进教师的成长和发展。

同时，学校和教育部门也应当致力于建立完善的评估制度，提供培训和支持，并打造一个良好的教育环境，共同促进教育事业的发展。