法律毕业论文法律基础课案例教学的应用论文

合集下载

职业中学《法律基础知识》课程中运用案例教学的作用探讨

作用二 :能够培养学生对法律知识的认识能力和理解能力
中等职业学校开设《法律基础知识》课程的目标之一就是要求学生掌握一些与日常生活密切联系的法律知识，而要掌握它们，就必须认识和理解他们，因此，教师的教学一定要注重培养学生对法律知识的认识能力和理解能力。在教学活动中，案例教学强调在教师引导下分析和解决问题，学生活动在
中生的思维规律。因此，案例教学大大增强了法律课教学内容的趣味性和吸引力，激发了学生探究知识的兴趣。例如，讲解学习法律基础知识是维护自身合法权益的需要时，我就讲述了我自己亲身经历的一件事情:2004年8月，我与家人在北京某餐馆吃饭，点了一碗鱼头汤，喝了大约一半时，我发现鱼头已经完全变质，于是叫来经理，与其商量解决的办法，但她只同意免收该鱼头汤的钱。碰巧我学过法律，也了解北京市工商局的有关规定，于是我态度非常强硬地提出了三种解决方案:1.免收该鱼头汤的钱，另外的菜打8折;2.免收该鱼头汤的钱，另外的菜打9折，剩下的鱼头汤由她全部喝完; 3 向工商局举报， ; 由工商局来调查处理。该经理看我懂法，态度强硬，跟她理论时有理有据，最后被迫接受了我的第2项建议。由于这则案例直接来源于现实生活中身边发生的真实事例，因而迅速激发了学生的学习兴趣。当场就有许多学生提出了一系列的问题:什么叫法律? 如何学好法律? 碰到类似事件的时候如何运用法律? 等等。
作用。关键词:《法律基础知识》课程案例教学作用
教学中处于主要地位，教师则起引导作用，它要求学生运用自己所学的知识直接参与对该案的分析、讨论和评价，这就为培
养学生对法律知识的认识能力和理解能力提供了一个良好的条件。
《法律基础知识》课程作为中等职业学校学生必修的一门德育课程，其主要目标就是让学生了解和掌握与自己生活密切相关的法律基本知识，增强法律意识，树立法制观念，提高明辨是非的能力;不仅做到自觉守法、依法办事，而且还能积极运用法律武器维护自身合法权益，依法同各种违法犯罪行为作斗争，成为具有较高法律素质的公民。作为一名职业学校的德育课教师，笔者从事《法律基础知识》课程教学已有4年，在教学实践中深深感受到借助案例将一些相关的实际问题引人课堂，的确在激发引导学生学习法律的兴趣、培养学生对法律知识的认识能力和理解能力、有效提高学生守法、用法的意识和自觉性方面具有重要的作用，下面就结合教学实际进行

刑法案例分析论文(5篇)

刑法案例分析论文(5篇)刑法案例分析论文(5篇)刑法案例分析论文范文第1篇一、刑法案例教学法概述19世纪70年月美国哈佛高校兰德尔教授首次提出案例教学法。

我国在刑法的教学中引入案例教学的争论已有一段时间。

所谓刑法案例教学法，是指在刑法教学过程中，以刑事案例为依托，通过详细刑事案例将同学带入某种刑事法律情景之下，同学在法律情景之中真实感受案情甚至可以作为案例中角色进入情景，通过小组协作或者个人思索形式追寻解决案例中刑事法律问题的最佳方案。

这种教学方法具有以下特征：（一）拟真性刑法案例教学法用一个详细的案例将同学带入某个法律情景之中，此时涉及许多刑法学的基本概念和理论，同学在这种情景之下可以把课本上较为抽象的概念和理论怜悯景之中的详细情节相联系，这样就使得抽象的概念和理论以一种生活化的形式展现给同学，使得同学对学问点的理解更加真实、详细和直观。

（二）实践性案例教学法同学可以直观的感受案例，身临其境，结合理论学问，找到最佳的解决方法，在这一过程中，同学需要分析案情，动手查阅相关资料，假如是小组完成还需要和组员协作。

一个案例的完成可以让同学充分参加到刑法学学问的探究过程之中，在学到理论学问的同时，更加能提高同学的法律实践力量。

因此，案例教学法具有较强实践性。

（三）启发性在刑法案例教学过程中同学是教学活动中的主体，从案例情节的阅读分析，到资料的查阅整理，再到小组的争论和解决方案制定这些环节老师都只是以引领的形式参加，绝大部分时间都是同学自主进行，同学是课堂的主角，具有较强的启发性。

二、案例教学法对刑法教学的意义案例教学法对于同学法律运用力量的提高具有重要意义，能够充分调动同学学习热忱，相比具有自然的优势。

（一）案例教学法符合刑法学应用学科的基本定位刑法虽然在学问点上具有肯定的理论深度，但其作为应用学科的地位是无需争议的，而应用学科的最大特征就是能够解决发生在这个学科后面的详细案例。

不同应用学科面对不同的事实和大事，刑法学作为应用学科面对的基本领实和大事就是每日每时地发生在刑法适用过程中的详细案件之中。

案例教学法在《法律基础》课中的运用

案例教学法在《法律基础》课中的运用摘要:《法律基础知识课》是中等职业学校思想政治课的重要组成部分,是一门应用性和操作性极强的学科,因而提出运用案例教学法增强教学的实效性,充分调动学生的学习积极性。

本文从案例教学法的意义和组织实施入手,以期不断探索创新,提高教学质量。

关键词:法律基础课案例教学法案例教学是一种特定的教学方法,它是在教师指导下,根据教学目的的需要,采用案例来组织学生进行学习、研究的方法。

法律基础课案例教学是指教师根据法律课教学目标和内容的需要,通过设置精选案例,引导学生参与分析、讨论,让学生通过对案例的分析讨论,激发思维积极性,并在浓厚的学习兴趣下掌握有关知识的一种教学方法。

1 案例教学的意义1.1 有助于学生更好地掌握具体的法律理论知识从《法律基础》课的认知目标来看,主要涉及到的法律概念、法律规定以及法学观点和理论,比较抽象和枯燥,如果单调地讲解,学生会感到难以理解,难以接受。

如果我们应用新的教学理念,注重教学角色转换,变学生为主体,教师为主导,把发生在我们身边的真实案例和社会上有关典型案例用到课堂上,就可以把枯燥变为兴趣,把无聊变为乐趣,在讨论中引导学生总结出法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。

1.2 有较高的参与性和积极性在教学中,教师运用案例教学法可以提供正反案例或由简单到复杂的案例,能丰富和加深学生对抽象教育理论的理解。

从而激发学生学习的兴趣,同时案例具有典型、形象、直观等特点,给人以身临其境的感觉,易于学习、理解,通过案例教学能加强学生的感知印象,引起学生的兴趣,发挥学生的主体作用,调动他们学习的主动性和积极性,从而识记和理解法律知识,灵活准确运用法律知识。

1.3 案例教学能锻炼学生解决问题的综合能力,培养学生的团队合作精神案例教学为学生提供模拟、逼真的情景,给出的资料是具体、多方面的,需要学生自己去思考、分析和解决问题,使其解决问题的能力得到锻炼。

同时,案例教学多以小组讨论形式,需要学生相互启发,提出不同观点和看法,有利于提高学生的沟通能力,小组同学分工协作,有利于培养团队协作精神。

浅谈案例教学法在《法律基础》教学中的运用

浅谈案例教学法在《法律基础》教学中的运用近年来，案例教学法一直是个热门话题，被各界学者争先讨论，案例教学法，通俗的讲就是一种教师与学生参与，共同对法律案例进行讨论的教学方法。

案例教学法在过去的教学实践中曾被广泛应用，发挥着很大的应用价值，解决了法律条例抽象难懂的问题，为理论和实践的结合起到“纽带”作用，使教学效率和学习效率得到了双向提高。

【关键词】案例教学法；参与性；启发性近年来，案例教学法一直是个热门话题，被各界学者争先讨论，什么是“案例教学”，目前还没有权威性的定义，通俗的讲就是一种教师与学生直接参与，共同对法律案例或疑难问题进行讨论的教学方法。

在教学实践中，由于《法律基础》这门课是在非法律专业的学生中开设的，这对于非法律专业的学生接受是有相当难度的，这就要求要创新教学方法，案例教学法便应运而生。

下面结合本人在教学实践中运用案例教学法进行教学，谈几点收获与体会。

一、案例教学法在法律教学中的教学功能第一，启发性强。

法律提示的道理深刻，启发意义意味深长。

与传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学法相比，法律案例式教学法是一种引导、启发式教学。

在我国由于种种原因，法律教学仍是“灌输”式的讲授，讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容，学生就是“抄笔记、考笔记、背法条”，学生理解和运用能力得不到培养和锻炼。

而在案例教学模式中，学生处于主体地位，教师起启发作用，并参与到学生的学习中去。

第二，参与性好。

法律基础这门课它要求理论与实践的结合、统一，案例式教学法能够贯彻理论联系实际的原则。

教师在教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥。

第三，互动性强。

案例教学以教师为主导，以学生为主体。

在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学员之间互相交流。

案例教学突出强调对前人实践经验进行理性分析与总结，以便学生在今后的实践中予以警戒或借鉴。

案例教学法在“基础”课法律基础部分中的运用

和思考。
受，掌握诉讼庭审规则和基本程序，讼的中心环节一一对诉开庭审
理进行模拟实践的一种教学形式，即在模拟法庭审判的全过程中，
通过角色投入，践庭审中的各项工作，实以提高学生的操作能力，
【关键词】法律基础；例教学案
和积极性，而识记和理解法律知识，活准确运用法律知识。从灵
远的影响，多媒体辅助教学从上世纪末在我国高等教育教学中开始应用，这两种最流行的教学方法各有利弊。而弃其弊，取其利，
采用视频案例教学把法律案例与多媒体教学结合起来，可以发既
真实案例和社会上有关典型案例用到课堂上，可以把枯燥变为就
兴趣，无聊变为乐趣，讨论中引导学生总结出法律的原则、把在规则以及各种法律之间的关系。（）二有较高的参与性和积极性
有意犹未尽的感觉。课堂变法庭，成果颇丰，卓有成效。
促进学生综合运用法律知识解决具体问题，提高法律实践能力，完
长期以来，思想道德修养与法律基础》（下简称 “ 础 ” 《课以基课）学重理论，实践，堂教学呆板、燥，加上学生对课程教轻课枯再
教学角色转换，学生为主体，师为主导，发生在我们身边的变教把
官、律师、证人、法警、书记员等角色，身临其境地感受到法律的严肃与公平。庭审中同学们可以自由畅谈自己的观点，也可以对不

浅谈案例在法律基础教学中的实施及作用

法规定，我国公民享有言论、集会、示威等自由，但任何将自由绝进一步把握了 “ 犯罪的构成要件 ” ，并且懂得了做任何事都不能跨
对化的做法，都是错误的，必然会受到法律的严惩。另外，我弓用越出一定的界限，否则会得到法律的严惩。ｆ “ 门远华特大走私案” 进行分析讲解，使学生充分认识到法律对厦
学术探讨
浅谈案例在法律基础教学中的实施及作用
王璐
（四川中医药高等专科学校，四川绵阳６１０）２００
摘要：《法律基础知识》是我校高职专业德育课程中的重要组成部分，其专业理论性强，内容较枯燥。高职学生接触法律知识较少，基础较差，理解能力较低，教师一味地采用 “ 讲授法”进行法律教学，难以调动学生学＞的积极性，若在教学过程中结合准确恰当－ｊ－的案例，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对相关知识的理解，从而更好的实现教学目标。关键词：案例；法律；教学；讲授法中图分类号：Ｇ２．４４１文献标识码：Ａ文章编号：１０ — ２Ｘ２０）１ — １５００６０６（０９一６０７－１
又使他们在实际案例中学习到了法律理论知识。例如，在 “ 担民运用所学知识对其进行分析，作出判断，从而解决问题。这样既调承事责任的原则和方式 ”教学中，我引用的是 “ 引产误剪小肠案 ” ，动了学生独立思考的积极性，也增强了他们的综合分析力。

重视以案说法提高教学效果——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用

重视以案说法，提同教学效果Cj——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用李小刚(酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735009) 摘要：在《法律基础知识》课的教学中，灌输式、说教式学习理论、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。

这样既的传统教学，使学生对法律知识课程缺乏兴趣。

本文作者结合可以发挥教师的主导作用。

义可以发挥学生的主体作用。

从而教学实践，从“以案说法”的必要性，案例的选取，如何实施“以达到“教”和“学”的互动交流。

同时也可以增强师生的沟通．有案说法”，案例教学法的意义四个方面阐述了案例教学法在助于形成生动活拨的课堂气氛。

《法律基础知识》教学中的应用。

在《法律基础知识》教学中只3．通过案例教学，可以加深学生的印象，增强学生的记忆力。

有改进教学方法，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。

增案例教学的最大优点就是能够克服传统的灌输式、说教强教学效果。

强化学生的法律意识。

式的教学方法的缺点。

通过讲授案例，启发学生学习的积极关键词：《法律基础知识》以案说法教学效果性。

将枯燥的法律知识与实际案例结合起来，举例谈法，以案说法．学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的所谓以案说法就是教师根据教学目的的要求，经过精心危害性和违法性．往往能激发内心情感。

通过分析案例巾法律设计，将实际案例与法律知识结合起来，让学生掌握法律知识对违法行为的处罚及其作用。

学生懂得法律不仅惩治违法犯的一种教学方法。

通过这种教学方法，教师可以激发学生学习罪，而且保护人民。

从而热爱法律，自觉学法、守法和用法；通法律知识的积极性．活学活用。

在浓厚的学习兴趣下灵活掌握过结合案例，联系学牛实际，教育学生“勿以恶小而为之。

勿以掌握有关知识。

这样可以让学生真正达到知法、懂法、守法、用善小而不为”．加强修养．防止失足．通过合法途径维护自身的法的目的，强化学生的法律意识。

我在运用案例教学法进行法权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威。

浅析案例教学法在技工学校《法律基础》课教学中的运用

一
种有效方式。际教学中，实借助案例教学法案例剖析教材中蕴
面前。在法律教学中， ” 学生将通过阅读法官对于案件的合理判决含的法律原则与法冶精神，改变了传统的从概念到概念的教学模
来学习法律推理。案例教学法的好处是，学生通过案例教学发展式，可望成为一种促进学生自主学习、探索性学习、究性学习以研了其自身如何运用法律分析和解决问题的能力。学生若掌握了及合作学习，为学习主体的新型教学模式。具体而言，成相比传如何进行法律分析，那么即使他不去记忆那些法律条文，也一他统的教学方式，案例教学具有以下几个优点：一是有利于增强教
Ｌｇｌｙｔｍ２１１（巾）０９．０
｛占ｌ轧金｝ｌＪ
浅析案例教学法在技工学校《法律基础》课教学中的运用
王玮
摘要法律基础作为教育部社政司组编的 “ 课两课” 之一，一门集专业性、论性、是理思辩性、实践性于一身的学科，在讲授这门课程时，如按传统的方法往往很难达到理想的教学效果。本文试结合技工学校《法律基础＊课教学现状，在教学中尝试运用案例教学法，借此达到活跃课堂气氛，高教学质量的目的。提关键词案例教学法
特点是，对于法律和法律原则的学习，是对具体法律条文进行表自己的见解，不通过这种开放式的讨论，可激发学生的研究兴趣，
死记硬背，而是通过研究和学习大量的实际案例来掌握法律的精促使他们把理论和实践相结合。过这种各抒己见、生互动的通师

技校法律基础课中案例教学方式应用论文

技校法律基础课中案例教学方式的应用摘要：随着社会的不断进步，经济得到了高速的发展，人们生活水平有了很大提高，然而，在经济迅速发展的今天，人们不再将时间和精力放在温饱问题上，而是将注意力更多的放在自身权利的维护上面。

在技校学习中，法律基础课是一门重要的课程，因此，国家将技校法律基础课加入到学生的教育教学计划中去，而案例教学作为一种新的教学趋势已经受到了人们的广泛关注。

本文中，笔者就技校法律基础课中案例教学方式的应用进行探讨。

关键词：案例教学技校法律基础课教学方式应用探讨一、关于案例教学案例教学作为一种新的教学方法受到了教育教学专家和教育教学者的青睐，案例教学是指教师通过重现现实生活中的场景或者模拟现实生活中的一些场景，使学生将自己融入到教师所模拟或者重现的现实生活场景之中去，使学生们进行研究和讨论，这是一种全新的教学方法。

案例教学法主要应用在法学、管理学以及心理学等等学科教育教学之中。

案例教学法能够使教师在进行教学中进行比较、研究、分析各种各样成功或者失败的例子和管理经验，从而从这些成功或者失败的经验中抽象出来某些管理原理和管理结论，最终达到使学生自己进行思考以及拓宽学生视野、丰富学生的知识这一目标。

二、案例教学法在技校法律基础课教学中的运用方法（一）案例教学在技校法律基础课教学中运用之学习动机方法案例教学的应用能够在很多方面起到很大的作用，在平时的技校法律基础课教学中，大学生对待技校法律基础课教学课的态度存在着一定的问题，由于技校法律基础课是公开课，而大学生对待公开课和专业课的态度不一样，他们不能够很好的重视公开课，就导致他们对技校法律基础课教学课程不够重视，但是，在技校法律基础课教学中应用案例教学方法，能够吸引学生的眼球和注意力，教师们对案例教学方法的采用，能够对学生的学习动机进行有力的激发。

由于研讨是案例教学的核心，所以教师在进行案例教学时，需要学生进行积极、主动的参与。

在这里需要我们注意的是，教师进行案例教学时，所采取的案例必须是有创意的并且是新颖的，或者也可以是存在矛盾的，这样，学生就能够更好的参与到案例教学分析中来，进而对法律基础教学进行更好的学习和重视。

案例教学法在法律基础课教学中的运用

质型教育转化的重要手段。
1、法律墓础课教学的特点
法律基础课教学有其不同于一般专业性课程的特点，主要有课程内容的抽象性、教学实践的复杂性、教学对象层次上的参差性等。正是这些特点决定了该课程采用案例教学法授课比其他方法
授课更能够被学生接受。
层次的参差不齐则为教师教学提出了更大的挑战。
收稿日期:2005- 12- 24
作者简介:李晓年(1960- )，，莲人，男江西花广州工技术程职业学教师，硕士，院讲师，研究向:法学。教学
14 2
针对性的案例，运用到法律基础教学之中，帮助学生理解掌握基本理论，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，激发学生学习的主动性，开发学生的潜能，从而大大提高教学效果的一种教学方
理学、宪法学、行政法学、民商事法学、刑事法学、经济法学、劳动法学、诉讼法学甚至国际法、国际私法学等等，不少于十门。法学研究的对象是法律、法律现象及其产生、发展、变化规律。法律是调整 ”
据资料反映，现有供高等院校的“ 两课” 使用的法律基础课教材不少于三十个版本，前已述及，其基本内容涵盖法学基础知识、宪法学、刑法、民法、商法、经济法、行政法、诉讼法、国际法与国际私法等方面的知识。法学基础知识侧重于法律概念、法律原理原则等理论知识的介绍，民法、、刑法经济法、商法、行政法等属于实体法知识; 民事、刑事与行政诉讼法属于程序法的内容，国际法与私
ห้องสมุดไป่ตู้中国
包头
职大学报
2006 年第 1 期
案例教学法在法律基础课教学中的运用
李晓年
(广州工程技术职业学院广东广州 510610)

浅谈案例教学法在法律基础课中的运用

浅谈案例教学法在法律基础课中的运用马雪梅(成都中医药大学,四川　成都　611137) 关　键　词:案例教学法;法律基础课;运用我国高校的法律基础课在高校课程改革之后和“思想道德修养”合为一体,但不论是单独的法律基础课还是思想道德修养与法律基础课中的“法律基础”部分,都旨在对大学生进行法律基础知识教育,树立社会主义民主与法制观念,增强社会主义法律意识。

然而,此门课程既不同于高等学校法律专业课程的“专”和“深”,也不单纯是“政治理论课”,此种兼容性决定其教学的广度和深度难以把握,那么,如何在有限的课时内以最有效的方法使学生掌握法律概念、了解法律体系、明确法律关系,进而知法、懂法、守法、用法是值得我们思考的问题。

由于“案例教学法”(Case StudyMethod)具有传统教学方法无法替代的诸多优点,不少高校提出了将案例教学运用到法律基础课中,并在实际教学中取得了一定的效果,但出现的问题也不容忽视。

主要表现为对案例教学法认识存在一定误区,教条使用案例教学法,为了案例教学而案例教学,导致所授知识没有框架,过于零散,案例过于复杂,超越了学生的能力范围,学生对案例的讨论不着边际,表现出一种负的教学效果。

对此,笔者结合自己的教学实践,将对案例教学法的内涵以及在法律基础课中的运用作一探讨,以期对学界同仁就此问题的深入研究尽一丝绵薄之力。

一、案例教学的内涵以及特点案例教学法是国围绕教学目标,在教师指导下,学生以教师预备的案例为线索,通过预习准备、小组讨论、班级讨论、分析和研究案例及问题,从而培养逻辑思维、分析解决问题的一种新型教学方法。

“案例教学”起源于英美法案例教学(Case Study Me thod),大致可分为以探讨实际个案法院裁判为主的“具体个案教学法”以及以探讨虚构情景事实为主的“模拟个案教学法”。

二者各自的特点如下:具体个案教学法研习的对象是法院判决先例。

在这一过程中,学生要面对涉讼当事人提出的种种攻击、防御主张,以归纳、演练等法律思维方法解决问题,并通过提前预习、撰写案例摘要、提出报告、彻底探讨真实个案等专业训练,使其思维、表达、判断等专业能力得以增加,使其获得“准”法律实务经验,逐渐熟悉法律实务中的巧妙之处,塑造良好的法律理论和实践品质。

案例教学在法律基础知识课中的应用

些问题的理解，从而对学生起到启迪和引导作用。二、案例教学的方法
记。教师组织学生讨论，课堂讨论是案例教学的中心环节，是要刘某和宋某之间没有买卖或赠与等民事法律行为做媒介．宋
为了提高案例教学效果，教师必须精密策划、精选案例、
精心安排课堂教学的各个环节。一般每个案例要用一至二节务的合法行为。它是介乎民事主体和民事权利之间的一种媒课。其程序大致如下：
一
盖。而宋某认为，自己对该房进行了长期的管理．而且实际占
有并居住四年之久。应该取和该房的所有权。经各小组讨论。 ”
、
案例教学的一般程序
全班同学分析此案例，教师组织学生学习民事法律行为。民事法律行为是公民或者法人设立、变更、终止民事权利和民事义
（）智囊团法。聘请有经验的各界人士分析案例。对于三
发生在当地且案情错综复杂，又有很高代表性的案例，教师可聘请当地司法部门有经验的办案人员进行讲解．这样对于提高学生的学习此门学科的积极性有极大帮助。角色扮演法。对于案例中涉及人员比较多，且与学生学习、生活密切相关，案例中的涉案人员与学生年龄相仿的案例教师可组织学生分角色扮演，这样既可以促使学生参与到案例

浅谈案例在法律基础课中的运用

・
２００・
科教文化
浅谈案例在法律基础课中的运用
孙鹤高玉庭
（鹤岗市工商职业技术学校，黑龙江鹤岗１５４１００）摘要：现今的２１世纪是一个法治社会，法律开始普及。俗话说 “ 无规矩不成方圆” ，法律就是一把尺，如何能让“ 法” 律更有趣味并被学习者接受呢。案例教学就是一个最为有效的教学方法，单纯地讲法律知识是枯燥的，要让学＞－７者接受，首先就要注重案例的趣味性，其次是要把握住案例的准确性以及针对性，同时还应该侧重案例的思想性，最后就是要搞好案例的实效性，这样在案例教学中案例才会起
到其重要作用。
关键词：案例教学 Байду номын сангаас 准确性；针对性；趣味性；思想性；实效性
法律基础澡是对学生进行社会主义法制教育的课程，对于这些缺４侧重思想性案例思想性如何展现？少法律知识的学生来说，会显得比较枯燥和抽象，而法律案例在法律基首先要精心筛选，明确“ 关节点” 并掌握“ 度” 。教学内容是死的，但础知识教学中运用的意义，就是因为案例可以以他所描述的事件隋景为背景，让学生通过对事件角色的定位和理解，建立起真实的感受，来是案例的选择上确是活的。根据教材筛选出有教育意义能突出主题，并启发思维带动积极性。学会运用法律知识思考问题解决问题，同时在法且针对洼强，在引入案例时，需要抓住案例的“ 关节点” 并且和教学内容律基础知识教学中运用法律案例，还能弥补课堂上关于抽象讲解高度的重点相融合成为—个重点，之后再进行重点的突出；而需要掌握“ 度” 浓缩法律理论知识的不足，能使知识更容易被理解接受。呢，就是指把案例蕴含的思想『生切合实际地挖掘。１案例教学中要把握案例的准确性其次是联系实际，把握教师的主要作用。要知道—个合格的人民教因此在引用案例时，应多注意对学生进行教材需要教师应认真钻研，把握教学内容的重点，对所能应用的案师必须具备为人师表的师德，例进行反复比较，筛选。选用准确、典型案例，以增强讲课的说服力，达思想品德教育，使他们懂法的同时守法护法。到本质效果。选择法律案例必须具备的首要原则是思想教育性，因为法律基础法律基础知识教学中成功运用法律案例的关键是精心选取，因为课是为学生学习法学理论增强其法制意识而开设的。现如今是法治社案例的准确性能反映出法学理论的本质、及表现出教材所述观点、理会，而且道德与法律是相辅相成的，只有在思想上进步了，行为上才会论。它可以是经典法律案件，也可以是当前社会颇受关注的热点事件。减少犯错的可能。侧重思想性有利于提高学生法制观念和思想道德素但是在选择过程中，应该根据教学目标与教学内容的需要，有的放矢，质，要求自觉的守法、护法。而其政治性、思想性非常强，更要牢固树立定要把握号其准确性，要知道正确的案例，不仅可以启发学生，让学守法光荣、违法可耻的思想意识，要知道人生观、世界观的形成时期就生去思考、去探索，还可以培养法律意识启发法律思维；他是可以潜移是学生时期，因此加强思想教育，提高政治觉悟是相当重要的。因此，案默化地影响学生的，使他们在学习培养了自身法律素质，提高专业能例的思想Ｉ生就是关键，就是核心，同时也。是教育学生的重点。力，从而达到教学目的。５搞好案例的实效性２注意案例的趣味性能不能教育好学生，避免案例带来的不良效果，首先就是要搞好案作为教学中的使用案例，要既能被接受还能发挥实际作用。所以尽例的实效性。案例教学的实施是想向学生传授法学基本知识、基本理量找些有趣新颖的案例在引发学生思考同时帮助学生学习吸收。而是论，提高学生的思想认识，完成法律基础课程的教学任务，如果不重视在采用形式上也可以变换着来，例如采用讨论式的或者是讲解式的，又案例的实效陛，就不可能打到预期效果。或者是以模拟法庭形式及辩论赛的形式，调动学生的积极性和实践陛。而案例实效ｌ生的有效实施需要ｂｌ几／卜方面进行：教学有趣味，才能够激发学生在学习时的积极心理状态，获得较佳首先，坚持正面教育原则。作为教师应该多用科学合理的、准确真的学习效果。因此案例趣味陛是实现教学目的的重要手段。但不是在课实的、典型有说服力的正面案例，去论证教材中所涉及的知识点，启迪堂中时时以案例为题以趣味为中心，要适时地引出案例从而达到想要学生思维使学生健康成长。同时，注意应该少讲案例中犯罪手段，因为序ｇ效果。怎么样的引出才算是合适呢？首先法律案例情节简单但又有由于人生观价值观的的不成熟，可能会产生偏激的想法。应该重在讲清趣，可以作为教学内容的导人案例；或者在谈到某个知识点的时候有针对犯罪分子的定罪量刑上，加强对学生进行教育，预防犯罪。对陛的提出法律案例，将暗藏的法律信息和教学内容充分的联系在一其次，全面的了解学生。作为教师应引起注意，能清楚地知道并掌起。作为教学举例的案例，在课堂讲解理论知识时可以点出案撒口果法握分辨对学生健康成长起促进Ｉ生的东西有哪些，来选择合理案例为教律案例情节复杂，涉及知识面多时，则最好在课堂系统讲解完知识后再学创造条件。因为学生是多个个体组成，由于成长环境的不同，生活习综合呈现案例资料，也可以在匕课之前发案例的文字材料给学生。法律惯的不同，会让学生在思想上产生多条岔路。基础课教学中，为了是学生更容易接受应选择趣味性强的来证明其中最后，学生的世界观、人生观是迷茫的并且是正处在形成时期，很的道理，让学生在把握专业理论知识的同时，还能积累不同的素材，在多东西对于他们来说是欠缺考虑的，思想上的明是非能力与成人比较学习中找陕乐，在在素材中学到知识，为将来基础教育教学打下基也是较弱的，不适当的引导哙使学生对一些问题的看法产生偏激。因础。此，在案例选取上实效陛固然重要，可还是应该注意案例所可能带来的３案例选取上的针对性正反两面。尤其是在案例选择上还是要尽量少用反面案例。若是需要反所谓案例的针对陛，首先要针对教材其中的重点、难点、疑点，通过面案例做引导时，要注意在发挥其反面案例作用的同时，必须要注意或举例让学生有种角色定位使问题由繁到简，通俗易懂；其次是要针对学预防克服反面案例所可能带来的消极因素，引导学生吸收有用的积极生的思想和行为倾向，通过案例使学生辨别是非掌握理论，提高认识，地能启发思考的，来达到教学时所要达到的目的。增强法制观念；最后就是要针对教学目标，做到通过对案例的分析，能结语：在法律基础知识教学中应用法律案例是—个系统的过程，这让学生有一个针对性的认识，并提高自身素质，能自主提升法律知识。需要教师根据自己的执教情况变通技巧，调整内容，不断改进，注重细法律基础课是针对打学生进行的而不是法律专业的学生，因此要针对节，才能取得更好的预期实效。要既能看到案例教学的正面影响也要能学生的特点选择案例。比如学生的接受理解能力、知识水平都要有充分看到其负面影响，坚持案例选择时的准确性、思想性、实效『生和有针对的考虑，还应该考虑到大学校园与社会之间的紧密联系。因此在案例选性，同时注重学生的实践和参与，多采用不同形式来调动其积极性。择匕应该多选择一些实践Ｉ生强针对性强的案例。在教学中使用的案例，参考文献只有有针对性并且能够联系实际，才算是有实质｝生的作用。纠正某些思【１儆育部社会科学研究与思想政治工作司．法律基础团．想认识匕有偏差的学生，使学生在掌握基础知识同时，还要树立正确的［２１司法部法制宣传司，教育部社会科学研究与思想政治工作司．案例选法律意识和法律思维，来增强自身法制观念和社会责任感。析团．

论案例教学法在高校《法律基础》课教学中的应用

一
案例教学法运用于《法律基础》课程教学的基本分析知识经济时期，传统的应试教育模式越来越无法适应素质教育的要求，案例教学法也就成为推动传统应试教育向现代素质教育转型的重要模式，成为理论研究者和教学实践者的关注焦点。所谓 “案例教学法 ” ，目前理论界还没有统一、权威的定义，比较有代表性的观点包括：哈佛商学院ＣｌａｙｔｏｎＣｈｒｉｓｔｅｎｓｅｎ（１９９８）将案例教学法定义为 “ 教师与学生共同参与，对典型案例或疑难问题进行分析讨论的教学模式 ” ，认为案例教学法源于工商管理情境，是一种基于 “ 解决实际问题 ” 的教学方法；高其才（２００７）将案例教学法定义为 “ 教师以典型教学案例为基础，以焦点（或问题）为导向，通过课堂教学等方式，帮助求学者实现特定学习目的的教学方法和技巧 ” 。其中的 “ 特定学习目的 ”，主要是促进学生专业知识学习和行为技能发展。作为高等院校 “ 两课 ”的重要组成部分，《法律基础》是主要面向非法律专业学生而开设的普法教育课程。课程教学目的，是要培养大学生全面掌握马克思主义法学理论体系，深刻体会依法治国的思维习惯，成长成为有理想、有道德、有文化、有纪律的 “ 四有 ”新人。但是，仅仅采用传统的填鸭式、讲授式教学，对于缺乏法律专业知识的非法律专业学生而言，学习内容相对较为抽象的《法律基础》课程具有一定的难度。如果采用案例教学法，让学生充分参与其中，通过专业知识查询、案例分析与讨论、教师分析与讲解，就可以收到事半功倍的效果，既可以培养学生分析、解决问题的能力，也可以提高学生对法律知识的把握程度。二、案例教学法运用于《法律基础》课程教学的实现模式将案例教学法运用于课程教学，有不同的实践形式。在高校《法律基础》课程教学中，主要有模拟法庭教学、视频案例教学、问题导向式教学等不同方法，适用于不同的教学环境：（一）模拟法庭教学高校《法律基础》课程作为一门纯理论课程，本身内容比较枯燥。模拟法庭教学是将学生处于主导地位，教师在其中扮演指导者和辅助者角色，在整个过程中都以学生为中心：学生不仅是模拟法庭的组织者和策划者，更是法庭角色的扮演者，这种教学方法，从根本上改变了以教师为主导者的传统教学模式，构建了以学生为主导者的创新型教学模式。模拟法庭教学法将学生置于主导者地位，通过扮演法官、检察官等角色，加强了学生主人翁意识和责任意识，在激发学生学习兴趣、培养学生能力的同时，也是检查教学效果、反馈教学质量的重要途径。（二）视频案例教学在高校《法律基础》课程教学中运用视频案例教学，是将信息技术与法律知识、法律案件整合在一起，结合多媒体技术和案例教学法各自的优势，突出传统的《法律基础》课程教学束缚，参考文献：实现教学方法和教学模式的创新。１］戴锐． “ 法律基础课案例教学的意义与模式Ⅱ 】．思想理论教育导刊，２００５（４）．视频案例教学方法采用视频案例教学方法，将具体的案例以【柳雅嘉．案例教学在法律课程中的应用Ⅱ 】．教育教学论坛，２０１２（２３）．声像结合、图文并茂的方式，真实、生动地展现在学生面前，实３］田龙山．论案例教学在《法律基础》课程教学中的运用Ⅱ ］．教育教学论坛，２０１３（１６）现了在有限的教学时间内，将各方面信息系统、集中、全面地传【

重视以案说法,提高教学效果——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用

式的教学方法的缺点，通过讲授案例，启发学生学习的积极性，枯燥的法律知识与实际案例结合起来，例谈法，将举以案说法，生通过阅读那些生动、真的案例来分析违法行为的学逼危害性和违法性，往能激发内心情感。过分析案例中法律往通对违法行为的处罚及其作用，学生懂得法律不仅惩治违法犯罪，且保护人民，而热爱法律，而从自觉学法、法和用法；守通过结合案例，系学生实际，育学生“ 以恶小而为之，以联教勿勿善小而不为 ”加强修养．，防止失足，过合法途径维护自身的通权益，勇于与违法犯罪作斗争。护法律的尊严与权威。这并维样．过对案例的具体分析，生对法律常识就会有真实的感通学受和切实的体验。并由此形成健康的心理定式和良好的行为习惯。这样可以达到活学会用，会贯通，生既牢固掌握了融学法律知识。解决了案例中的实际问题。而加深了对知识点又从的印象，强了学生的记忆力。增
以案说法的必要性１过案例教学，以使学生重视法律基础的学习，助．通可有
一
、
于掌握具体的法律知识。《律基础知识》是中专学校和其他学校的一门基础课法程．生在思想上很不重视。主要精力都投入到专业课的学学把习中，对法律课的学习都认为背诵一些条理就可以应付考试。其次，法律基础知识》有其自身的特点：理论性很强、《课如条理性强，果教师方法不当，如就很容易导致其抽象、燥乏味。枯最后．教师的教学方法来看还有一定的问题，仅依靠一支从如粉笔、块黑板、本教材和一张嘴，师讲，生听，局限一一教学只于对学生传授理论知识。把对学生成长成才过程中普遍存在的实际问题进行现实指导的应用课，完全当做单纯的知识教育课来讲授。这种灌输式、教式的教学，学生对法律知识说使课程缺乏兴趣。教师传授的知识缺乏认同感。这样．们就对他

浅谈法律教学中案例的合理运用

前沿
浅谈法律教学中案例的合理运用
文／高玉庭摘孙鹤要：我国自２０世纪８０年代以来，就提出了“ 有法可依，有法必依，执法必严，违法必究” 的基本治国方略，并一直通过完善各种法律
来为实现共同富裕添砖加瓦，宪法、土地法、婚姻法、著作权法等这些基本法律的出台使得各项工作有法可依。但如何将法律更好地应用于社会实践，特别是如何培养专门从事法律工作的高素质人才，一直是教学的困扰。
使学生在愉快的气氛中学习，是值得每一位法学教师深科学只是从理论上阐述原理和方法，有很多缺乏实践意义。应该教学方式，比如多媒体教学、电影看到，我们的社会主义法律体制在不断地健全，正在走科学化的思的问题。笔者认为可运用多种教学手法，
关键词：法律教学；案例；措施
一
、
法律与案例的联系
内容、教学手段都存在单一的特点，所以往往会使学生感到枯燥乏
在实际教学中，法律课堂的教学气氛就显得严肃、显得死板，没法学，作为人们社会科学领域的重要组成部分，和自然科学所味，不同的就在于法学的有关概念都是与社会实践相关联的，而自然有生机。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。” 如何改变传统死板的
道路。
电视剧教学、法律讲堂、故事会及社会实践等方法使学生置身于愉
轻松的氛围中，这样他们既学到了知识、锻炼了能力，又提高了案例教学法是１９世纪末期美国哈佛大学法学院院长兰德尔快、这才是真正做到了寓教于乐。最近两年，中央电视台（ＣＣＴＶ一提出并进行应用的，它被誉为美国法学教育的创举，对世界法学教认识，２）新推出的《法律讲堂》节目，就是以讲故事的方式普及公民的法育事业产生了重大的影响，是法学教育史上的一次深刻革命。研究１生活版和文史版两种主题，收视率很高，取得了很大的成好案例教学对我国当前的法学教育改革具有重大意义，我国的法律知识，学教育是一种职业教育，培养目标是适合建设有中国特色社会主功，这就是一个很好的例子。生硬死板地光讲内容，已经无法调动必须大胆地更新教育理念，开拓性、创造性地义发展的新型法律人才，而且必须是一种应用型人才，不能纸上谈学生学习的积极性，运用教学手法，才能使今天的案例教学别具风格，引人入胜。兵。案例教学基于法律基本概念原理，通过分析经典案例，包括民３．提高讲课教师的专业素养，并对他们进行再培训事、经济、行政、刑事等，对事件的原委从法律的角度作出科学的判目前我国高校的法学教师大多没有实践经验，多是停留在纸断，从而维护当事人的合法权益。案例教学有着全面性、科学性、指上谈兵阶段，因此，他们在讲课的时候缺乏现实背景支撑，在进导性等优势，比起枯燥的概念和理论，更能让学生接受。此外，案例行案例教学时，往往缺乏说服力。如果能为教师提供更多的学教学会用真人真事来给受教育者以启示，能使受教育者有身临其习机会，让他们接触一线的案例、一线的民事或者刑事案件，深境之感，这既能增强他们的职业使命感，又能树立他们的荣辱观，入其中，那么，他们在讲课的时候就更容易理论结合实际，案例教因此，案例教学有着广泛的社会意义。尤其在法制社会的今天，在学效果也一定会更好。此外，我们可以在教学中引进活跃在法制内法律教学中突出案例教学的主体地位，意义重大。外的积极分子，比如律师、法官、社会活动家等，将他们带入课堂，二、合理运用案例教学的措施分析把他们的亲身经历和经验告诉学生，这样案例教学会取得更明显１．在案例教学中强化思想道德素质的效果。法学从根本上说是研究人的科学，培养人具有较高的思想道我国是社会主义法治国家，社会主义法制需要继承者、开拓德素养，在法律教学中至关重要。目前在很多高校都开设有思想道者。只有我们全社会共同努力，才能缔造伟大的社会主义美好明德修养与法律基础这一门课，通过大量的案例教学来培养学生树天。案例教学已经走入法制课堂，这就要求我们不断地改进教学方立正确的法制观念和道德观念。１９世纪德国最伟大的哲学家、教法，提升教育理念，只有这样，才能真正地培养出适合我们国情实育家、心理学家赫尔巴特在他的《普通教育学》中明确指出：道德是际需要的法律人才。

谈法律基础课的案例教学

维普资讯

第８卷第３期
２００６年６月
辽宁高职学报
ＬＩＡＯＮＩＮＧＧＨＥＲＶＯＣＡＩＨＩＴＯＮＡＬＴＥＣＨＮＩＣＡＬＩＴＩＮＳＴＵＴＥＪＯＵＲＮＡＬ
Ｖｂ．．．１Ｎｏ３８
收稿日期：２０－－４＇４０６－－０－－０－作者简介：刘大庆（９２），辽宁沈阳人，副教授。研究方向：法律。１６一，男
维普资讯
８０
辽宁高职学报
第８卷
学的生动性和可操作性为高职院校教学提供了各种形（）二培养学生发Ｉ能力、组织案例讨抡口．］式案例教学的可行性。由于案例教学法形式多种多样， “ 知疑善思”是高职院校大学生应具有的重要素内容又丰富，因此案例教学的广泛运用，会推动高职质，案例教学应以激发学生思考为主。学习便是经常院校大学生的素质能力的提高。怀疑随时发问，一个人发问能力的优劣是和其思维层案例教学法是开发智力的重要手段。具有鲜明的次高低有着密切联系的。因此，应改变 “ ｍ疑问是提真实感，与实际生活很贴切，能激发学生学习法律的无知的表现” ，只有教会学生如何发问，如何提出高难
关键词：索例教学法；法律运用能力；司法实践；开发内智力中图分类号：Ｇ１７２文献标识码：Ｂ
法律基础课中的案例教学法是指解释某一法学理对一些法律概念含义、原则的理解很有好处。如民法论或法律规范时，采用结合较典型的司法判例来进行中的合同、所有权、自然孳息、法律关系的含义对学剖析，从而加深对该法理和法律规范的认识及理解的习很有帮助。下面，我们来分析一则案例：某村村民种教学方法。在高校法律基础课教学中采取案例教张某与肉联厂约定，张某的牛由肉联厂宰杀，牛肉卖学法，着重培养大学生理解及运用法律的能力，这对给肉联厂。而牛皮、牛头和牛内脏用于支付屠宰费。我国当前高校、尤其是高职学院法律教育及教学改革肉联厂杀牛时，在牛体内发现有牛黄。肉联厂出售牛是有积极作用和影响的。黄得款２０元。张某得知此事，００要求肉联厂把卖牛黄案例教学法的意义及特征所得２０元给自己，００肉联厂不同意，张某起诉到法院。（）２本案应如何处案例教学法与传统的教学方法有很大的不同。在问题：ｉ本案有几个法律关系？（）ｉ本我国，由于各种原因法律基础课教学仍然限于 “ 灌输 ” 理？分析：（）案存在两个法律关系：一是屠宰合式的讲授，讲概念、特征、法律规范等内容，使学生同，肉联厂屠宰张某的牛，张某用牛的牛皮、牛头和

案例教学在高校法律基础课教学中的运用

ｆｕｎｔｏｏｕｓ．ｏｄａｉｎｃｒｅＫｅｏｄｙＷｒｓ：ＲｅｌＣａｅＴｅｃｎｇＭｅｈｏａｓａｈｉｔｄ；ＣｏｌｇｅＬａＦｏｌｅｗｕｎｄｔｏｎ；ＩｅａｔｏｎＢｅｗｅｎａｉｎｔｒｃｉｔｅＴｅｃｎｇａａｎｉｇａｈｉｎｄＬｅｒｎ
效方法。
２法律基础课的应用性特点．
解，以达到高层次认知学习目标的教学方法。基于
高校法律基础课性质，例教学法在其中的运用与案
在法律专业课中的运用有不同的侧重，的重点不它
在于对法理的探究，在于培养大学生的法律意识而
传统的讲授，以传承法律的知识、验和结论，可经而案例教学法，可以通过设计具体的情景，则既鼓励学生探索问题和解决问题，能培养学生的组织、又沟通、调能力，协是传统教学方法的有效补充。
一
离实际而进行孤立的理论讲授。因此，进法律基改础课教育教学方法，提高高校思想品德课程实效是
性的关键。法律基础课的主要目的是培养学生的
、
法律基础课案例教学的基点
１以人为本的教学理念．
法律意识和法制观念，强学生的辨别能力，像增就
医学院培养的医学生是注重临床操作经验一样。

浅析法学案例教学法在法律基础课教学中的运用

一
无论美国还是我国高校的法学专业教育中的案例教学，都是以专业性为特征、以职业能力为归宿的。案例教学在法律基础课教学中的功能应当同该课程的开设目的、教学目标相一致。多数观点认为，法律基础课案例教学的基本功能 “ 是论证并说明基本理论，以实例的形式指出法律实施过程中可能出现的各种问题，并指出解决问题的方法和途径。３际上这种说法不仅误解了案例教学， ”【实】也误解了这门课本身。希望在短短的二三十学时内让非法律专业的学生掌握必要的法学理论和法律实践能力，是不现实的，即使再好的案例，也很难达到这个目标。因此无论是课程的性质、目标，还是实施的具体条件，都限制了案例的运用。须明确案例的运用既不是仅为辅助法律专业知识的传必授，也不是仅为锻炼其情感和对法律精神等的理解、掌握。法律基础课可能做也必须做的是，通过传授关于法现象的一般知识，培养学生的法律意识和法治观念。２．案例选择的基本原则法律基础课教学过程中需要适当地进行案例研讨或案例训练，但决不可以将它变成一门以案例为本的课程。需要强调的是，既然当前的法律基础课是以法律观念教育为核心，那么案例教学所需要的案例具备的首要品质就应当是思想教育性，整个案例教学要以提高思想观念水平、规范学生行为为教学的主要目标；要与思想品德发展方向保持一致，以包含有法的基本精神、法律意识和法制观念为标准。案例信息的传达要有助于学生在一定的人生观基础上建立以法律认知—— 法律情感——法律信念、仰为主体构成要素的信完整的法律意识和观念结构。案例应当告诉学生以下内容：当前所处社会的法律秩序、中国法律的价值取向、当前法律所取得的实践成果以及自身或他人的权利、义务。此外，案例的思想教育性，还要求案例能触动学生的思想，促进学生思考以下相关问题：对案例的最初情感反应是什么？导致案例发生的心理、社会因素是什么？物质环境因素是什么？历史因素是什么？何种法律行动可以推动事件向良性的方面发展？假如遇到同类事件，自己会有怎样的反应和行动？等等。只有做到这一点，能使法律基础课案例真正实现其应才有的思想政治教育价值。因此案例选择必须遵守以下基本原则：（）案例处理有启示意义原则；（）案例有公正的说理１２意义原则；（）３案例有警示意义的原则。４（）弘扬守法事例垂范作用的原则。