高一4-1-1开发利用金属矿物说课稿

4-1-1第四章：化学与可持续发展
第一节《开发利用金属矿物》第一课时说课稿
各位评委，各位老师：
大家好，我是西安市远东第二中学高一化学老师王华，我今天说课的内容分为教材及学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程、教后反思六部分。

首先我说一下本节的课的讲授对象基本学情，高一一班学生是我校高一年级的火箭班，学生基本掌握了相当的化学基本知识，具有一定的自学能力、查阅资料阅读课本、归纳整理、合作探究的精神。

但是知识整合、知识迁移、规律概括能力有待提高。

知识储备方面，这些学生通过必修一元素化合物的学习、掌握了金属活动行顺序、金属冶炼的有关反应、氧化还原反应原理。

但估计存在一些关键知识点的遗忘，例如冶炼铝用三氧化二铝，不能用三氯化铝。

下来我分析一下本节课的教材位置，本节课是一节强化化学学科核心素养的一节好课。

化学研究和应用的重要目标就是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；同时还要注意到必须与环境相互协调，走可持续发展的道路。

本节课刚好以金属矿物为例，了解利用化学变化实现无之间的转化，以及这些过程和产物在我们日常生活和社会发展中的重要作用，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的重要作用，学会辩证地看待人类与自然协调发展中可能会遇到的问题，并培养出明达决策的意识和能力；从学科知识的角度，有利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，主要包括无机物之间的转化。

尤其是金属矿物和金属单质之间的转化，本课时是以金属活动顺序表、氧化还原反应为依托，探究金属的冶炼原理、金属资源的回收和利用。

帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用。

即使化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。

基于以上教材和学情的分析，我明确了本节课的教学目标为：
知识技能：(1)了解金属元素在自然界的存在形态。

(2)掌握金属冶炼的一般原理基础及不同金属的冶炼方法。

过程方法：(1)通过学生自学和查阅相关资料，培养学生分析概括的能力。

(2)通过案例探究培养学生学会运用观察、实验、比较、分类归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，同时训练学生的口头表达能力和交流能力。

情感态度价值观：（1）体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，解释化
学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开
发意识。

（2）帮助学生树立节约资源、爱护环境、变废为宝等意识。

教法：
情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣。

探究、归纳法：教师以问题为线索进行启发式教学。

以问题导入新课，又以问题作为主线展开教学，并通过解决问题来串联知识技能和方法。

实验促学法：通过教师的演示，观察分析实验现象，理解并掌握金属冶炼的方法。

多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生对于化学反应的认识学法：
（1）课前布置学案作业，帮助学生自学，为学生的自主学习打造空间。

（2）查阅已学金属的存在、冶炼方法、用途及回收途径。

学生以小组形式通过合作、对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握金属
冶炼的方法。

教学过程
通过介绍地大物博的我国金属元素的存在和人类对金属材料的需要之间的矛盾引入金属的冶炼，再由学生以金属活动顺序和氧化还原反应原理回顾已学过的金属冶炼方法，总结处一系列金属冶炼方法以及选择原理。

最后提升到合理开发利用金属矿物资源。

学生通过小组合作共同协作进步。

板书设计
作业布置
课后反思
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要
有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。