最新人教版六年级语文下册第二单元《习作》教学设计
人教部编版语文六年级下册第二单元《习作例文：别了,语文课》教学教案设计
习作例文《别了，语文课》教学设计
教材分析：
本单元是习作单元，教材编者为我们安排了《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文。两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。《别了，语文课》一文节选自作家何紫的同名作品，写了一向不喜欢语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。
教学目标：
1.阅读例文，引导学生体会“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，学习文章的表达方法。
2.结合书上的三处旁批，自读自悟，体会作者是怎样表达真情实感的。
3.通过例文的学习，引导学生选取生活中的真实事例进行习作，抒真情，表真意，让真情自然流露。
教学重点：
紧扣语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
教学难点：
读与写之间有着相辅相承的关系。教师指导学生在例文中体会表达情感的方法后，怎样让学生写出属于自己的真故事，表达自己的真性情，这是教学难点。课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
本单元是习作单元，我们通过《匆匆》《那个星期天》两篇课文的学习，体会了作者是怎样表达情感的。本单元的习作是围绕“让真情自然流露”，写自己生活中印象深刻的事。在习作之前，我们要学习两篇习作例文，看看作者是怎样在字里行间自然地流露出自己的真情实感的。我们首先学习第一篇例文《别了，语文课》。
二、整体感知。
出示思考题：
默读课文，想想课文主要讲了什么内容，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
统编部编版六年级下册语文第二单元《习作写作品梗概》精品教学设计
习作:写作品梗概
【教学目标】
1.能把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
2.教给学生如何修改作文。
【教学重点】
能抓住课文的要点,把作品的梗概写清楚。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
教给学生写作品梗概的方法。
【教学过程】
一、导入新课。
1.我们在用文字向别人介绍一本书、一部电影作品或一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。
2.什么是梗概呢?梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
设计意图:
了解写梗概的含义、用途,激发学生学写梗概的兴趣。
二、如何写梗概。
1.读课本第36页,说说如何写梗概。
2.学生汇报。
(1)理清框架,把握要点。
(2)用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(长话短说,要简明)
(3)适当补充,自然过渡,使语意清楚连贯。
3.教师补充。
写梗概还需要注意这些地方:
(1)详写略写须分清:对你要介绍的作品,要注意它内容详略上的安排。写得详细的内容多介绍,写得简略的地方少介绍或不介绍。
(2)关键要素说清楚:一般来说,像时间、地点、人物,事件的起因、经过和结果,还有作者在这部作品中要表达的爱憎,要弘扬的精神,要鞭挞的现象,要阐明的观点,等等,都是作品中非常重要的内容,一定要说清楚。
(3)不能改变原文或者作品的中心思想。
设计意图:
教给学生写梗概的方法,以及要注意的地方。
三、写作指导。
1.读:了解原文内容,明确作者的写作意图。
2.抽:在理解原文的基础上,明确每段的段落大意。详写的重点段落句子保留。
3.连:将抽取出来的各段大意连接起来。
4.理:将连接好的语句梳理通顺,使它成为一段通顺的话。
部编人教版六年级下册第二单元作文教学设计
部编人教版六年级下册第二单元作文教学设计
一、设计理念：
习作课堂是情感的课堂，也是生活化课堂：注重学情调查，捕捉课堂预设素材，激趣切入话题，激发学生愿意表达欲望；努力构建开放的、以生为本课堂格局：让学生畅所欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话；构建健康课堂：围绕写作提纲，恰当地运用一定的表达方法，去感悟、去升华、“祖国文化的悠久历史”情感，领会清明节民风民俗独特的魅力，以达到语文课的工具性和人文性的和谐统一，努力提高学生语文综合素养。
二、教材分析
这篇习作是人教版六年级下学期第二单元作文，要求写一写自己所要介绍或参与民风民俗。要求借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，对习作进行修改、完善。
《课程目标》在总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”基于次总目标，整合本单元习作要求，派生了《清明扫墓》习作课题。
三、学情分析
为了便于习作顺利地进行，针对我班学生的现状，我有的放矢作了调查，获取了第一手感性资料。调查问卷说明了：（1）父母外出务
工、留守孩子日益增多，孩子临时监护人大多年迈多病，农事繁忙，家庭负担沉重，没念过多少书，观念老化，对清明节节日内涵把握不准；学校教育流于形式，德育与学生实际脱钩。学生在精神层面人文关怀亟待加强：学生是非、对错、荣辱、美丑观念不强；法制、伦理、道德观念淡薄；人格扭曲。（2）监护人、老师“唯分数论”观念，是导致学生“读死书、死读书”格局的罪魁祸首。（3）学校教育“唯课本、轻生活”教育理念，导致学生对节日意义定位不准：学生只知道，什么节又到了，又该放假了？至于“这个假日文化内涵是什么？如何过一个有意义的节日？”学生则茫然。（4）学生“谈虎色变”，畏惧作文。其原因是当今学生作文“三乏”：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
统编版语文六年级下册习作二：写作品梗概（名师教学设计）
统编版语⽂六年级下册习作⼆：写作品梗概（名师教学设计）
《习作⼆：写作品梗概》教学设计
【教学⽬标】
1.能选择⾃⼰读过的⼀本书，写出作品梗概。
2.能与同学分享⾃⼰写的梗概，并根据反馈进⾏修改。
【教学重点】
能选择⾃⼰读过的⼀本书，写出作品梗概。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第⼀课时·习作指导
【课时⽬标】
1.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作⽤、步骤；梳理出创作⽅法。
2.能选择⾃⼰读过的⼀本书，写出作品梗概。
【教学重点】
整理出创作作品梗概的⽅法。
【教学过程】
⼀、任务驱动，激发兴趣
同学们，⼀年⼀度的读书节快要到了，学校准备开展⼀系列的读书活动。今天我带过来其中的三项：
1.任务布置：（分三项任务，⾃选其⼀参加）
2.教师提问：你们发现这三项任务有什么共同点？（都是要进⾏书籍的介绍）
3.讨论：那我们该如何介绍⼀本书，能够打动其他的读者想去读这些书呢？下⾯我们⼀起来看⼀看两个⼩同学是这样推荐的：预设1：我推荐《狼图腾》这本书，这本书写了动物世界⾥的勇敢，责任和团队意识。
预设2：我推荐《哈利波特》，⼀个理由是这本⼩说的作者有传奇经历，另⼀个理由是我对魔法世界充满着好奇，⼩说⾥的好多情节引⼈⼊胜。
4.你是否认同这样的推荐？说说你的理由。
预设1：我认同这样的推荐，因为我正好想读这本书。
预设2：我不认同这样的推荐，他推荐的不够详细，我还想知道发⽣了什么故事。
预设3：我也感觉这样的推荐太简单了，想知道《狼图腾》这本书⾥，从狼⾝上怎么就体现他们勇敢，责任和团队意识。
教师⼩结：这样的推荐的确过于简单了，那么如何怎样的描述就能够打动其他的读者去读
最新部编人教版小学语文六年级下册第二单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第二单元教学计划
一、单元教学内容分析
本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
本单元口语交际主题是同读一本书，引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法。
本单元习作主题是写作品梗概，引导学生对书的内容进行概括，学写作品梗概。引导学生自由选择问题情境，再通过小组合作探究，进行交流。学习写梗概的写作方法，练习写一写，多种形式评议习作。
本单元语文园地主要内容是指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓。
本单元快乐读书吧内容是漫步世界名著花园，以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。通过交流学习阅读文学名著的方法，通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。
二、单元教学重难点
1.反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2. 体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。
2024年部编版语文六年级下册习作心愿教学设计3篇
部编版语文六年级下册习作心愿教学设计３篇
〖部编版语文六年级下册习作心愿教学设计第【1】篇〗
习作:心愿
教学目标
1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学过程
一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢(启发学生思考,学生各抒己见。)
(板书:心愿)
2.那心愿指的是什么呢
(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)
二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的
愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢
2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……
(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……
(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……
4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢
(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)
5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿
(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)
统编部编版六年级下册语文第二单元《习作》精品教学设计
习作写作品梗概
［教学目标］
1.培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力。
2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。
3.锤炼语言，表达连贯。
［教学重难点］
学会理清书籍内容的基本框架，把握要点。学会使用过渡句，使表达连贯。
［教学课时]1课时
教学过程
一、情景演练，导入新课
1.口头练习。（课件出示）
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，请一个同学向大家推荐《海底两万里》。
（2）我们班开设了课外阅读课，现在请用三分钟的时间向大家推荐《鲁滨逊漂流记》。
（3）你最近看《汤姆·索亚历险记》看入迷了，请用简短的话向你的好朋友介绍一下这本书的主要内容。
2.刚才的练习，有的同学说得很顺畅，基本上把握了自己想要推荐的读物的主要内容；有的同学说得不是很到位，甚至不知道从何说起。今天我们就来进行这方面的学习——写作品梗概。
二、关于梗概
1.什么是梗概？
梗概是我们阅读一部作品后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、表现手法、人物形象等加以评述。
2.梗概的作用：学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的作品，还能培养我们的分析和概括能力，提高自己的写作水平。
3.写梗概有哪些要求？
第一：不能改变原文或者作品的主题思想。
第二：要抓住原文或作品的主要内容，保留原文主要情节。
第三：用简明的语言概括原文的思想内容，使它成为通顺连贯的短文章。
总的说来，就是原作品的主要要素要写清，一般来说，像时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的情感或精神，要鞭挞的现象，要阐明的观点等，都是作品中非常重要的内容，一定要说清楚。
2024年部编版语文六年级下册习作写作品梗概导学案精选3篇
部编版语文六年级下册习作写作品梗概导学案精选３篇
〖部编版语文六年级下册习作写作品梗概导学案第【1】篇〗
六下第二单元《习作：写作品梗概》
教学设计
教学目标
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
教学重点
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学难点
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
第一课时
教学目标
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
【出示课件2】1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。
（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。
2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。
3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。
板书课题。
二、打开思路，畅所欲言
【出示课件3】
1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什
部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计(推荐3篇) 部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计【第1篇】
活动目标
1.了解中秋节的来历和家乡的中秋习俗。
2.在共同品尝、分享月饼的气氛中，体验节日的快乐。
活动准备
1.各种月饼
活动过程
1.了解中秋
（1）介绍中秋节的来历。
（2）介绍广东中秋节的习俗
（3）师：你的家乡在哪里？请说说你家乡是怎么过中秋节的。（4）师：你还知道其他地方过中秋节的习俗吗？
2.月饼品尝会
（1）师：看看月饼都有哪些形状，为什么都是这种形状呢？（圆圆的月饼表示团圆的意思，又表示圆满、丰收之意）
（2）了解月饼的品种
（3）分享月饼。
活动延伸
1.欣赏民间故事《嫦娥奔月》
2.制作月饼
资料：每年农历的八月十五，是我国传统的中秋佳节。这时是一年的
秋季而且又正好是的秋季的中期，所以就被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也被称为仲秋。每年八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又被叫做月夕或八月节。在中秋之夜，人们望着天空上又圆又亮的月亮，很自然的就会盼望和家人团聚。远在他乡的游子，也借中秋节寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称团圆节。
中秋除了吃月饼啊还有其它的习俗比如：赏月、赏桂花、品茶、在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥，以求长寿、在金门要拜天公、南京人中秋爱吃月饼外，必吃金陵名菜桂花鸭等等。
部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计【第2篇】
课题
家乡的风俗
授课教师：
学习
目标
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
最新人教部编版小学六年级语文《习作：____让生活更美好》教学设计及教学反思
习作：______让生活更美好
教学目标：
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。
教学重难点：
重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学准备：
1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。
二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？
学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？
组内自由交流：
师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。
六年级下册《让真情自然流露》习作指导教学设计
六年级下册《让真情自然流露》习作指导教学设计【教材解析】
单元习作围绕“让真情自然流露”，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语“畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰”表达的是积极的情感体验，另一组词语“惧怕、愤怒、难过、沮丧、忐忑不安、愧疚、追愧莫及”表达的是消极的情感体验，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。
教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导：写之前要先回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路;写的时候，注意把印象深刻的内容写具体，情感表达自然，有情感变化的，要把情感的变化写具体，教材强调写印象深刻的内容，是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达；写完后同桌互评，要求说说哪些地方较好地表达了真实情感。
本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。
【教学目标】
1.能围绕所选择的关键词语选择合适的内容，把内容写具体。
2.能运用直接抒情和间接抒情相结合的方法真实自然地表达自己的情感。
【教学重点】
能围绕所选择的关键词语选择合适的材料来写。
【教学难点】
习作中运用多种方法将真情自然流露出来。
【教学准备】PPT 学习卡
【教学过程】
一、融情于景，导入课题
1.PPT出示句子，读句子，用一个词语描述句中表达的情感。（1）起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
（2）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。
六年级下册第二单元习作《写作品梗概》习作指导课教学设计
六年级下册第⼆单元习作《写作品梗概》习作指导课教学设计
六年级下册第⼆单元习作——写作品梗概
《写作品梗概》习作指导课教学设计
【习作内容】
理清书籍内容的基本框架，把握要点，试着⽤简明⽽连贯的叙述性语⾔，以梗概的形式对作品主要内容进⾏概括。
【教材分析】
“写作品梗概”是义务教育教科书(部编版)六年级下册第⼆单元习作练习。习作内容紧扣单元主题——外国⽂学名著，旨在通过跟随外国⽂学名著的脚步，去发现更⼴阔的世界。本次习作要求在读懂原作的基础上，写出作品梗概。需要学⽣课前阅读完整本书并准备好相关资料，让学⽣读懂作品，梳理情节发展并了解书中⼈物的性格特点。本次习作旨在训练学⽣对作品的整体把握和基本概括能⼒，提⾼写作⽔平。
【教学⽬标】
1．能选择⾃⼰读过的⼀本书，写作品梗概。
2．写梗概过程中，能够理清框架，把握要点，运⽤简明⽽连贯的叙述性语⾔进⾏叙述。
【教学重点】
1. 读懂内容，把握脉络，理清书籍内容的基本框架。
2. 筛选概括，合并成段，⽤简明的叙述性语⾔概括每个章节的内容。
【教学难点】
适当补充内容，⾃然过渡，使语意清楚连贯。
【课时安排】
指导习作+完成草稿 2课时
【课前准备】
准备好⼀本或者⼏本已经读完的书籍，并查阅⼀下作者及作品背景等相关资料。
【教学过程】
⼀、激趣导⼊，明晰⽬标
1．同学们，⼤家都知道书籍对我们意义重⼤。“书籍是全⼈类的营养品。”“读⼀本好书，就像和许多⾼尚的⼈谈话。”你们也⼀定读过很多书，其中有长篇⼩说，短篇⼩说，也有诗歌和散⽂集；有中国名著也有外国名著……
现在，学校要征集最受欢迎的少⼉读物，要求⾼年级的每位同学推荐⼀本最喜爱的书。如果让你选择你最喜欢⼀本书推荐给⼤家，你打算介绍哪⼀本书？你想⽤什么⽅法来介绍呢？
统编版六年级下册习作《写作品梗概》教案选编(六篇)含范文
统编教材语文六年级下册习作《写作品梗概》教学设计（一）
教学目标
1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
教学重点
能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
教学难点
能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
教学准备
多媒体课件。
课时安排两课时
第一课时
课时目标
1借助作品目录理清书的基本框架，把握要点。
3.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
4.尝试用所学方法撰写作品梗概。
教学过程
一、创设情境，揭示主题
师：同学们，遇到下面的情形，我们应该怎样介绍或者推荐一本书呢？
［课件出示教材第38页上方的3句话，指名回答。］
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。
（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。
生：我们需要了解书的内容，还要将书的内容用自己的话讲给其他人听。
师：是照着书的内容念给其他人听吗？
生：不是的，书的内容太多了，我们需要概括出书的主要内容再讲给其他人听。
师：对，遇到以上情况，我们需要对书籍内容进行概括提炼，以梗概的形式，用简练的语言来介绍或推荐书籍，即写作品梗概。
［师板书课题“写作品梗概”］
二、探究研讨，总结方法
师：写作品梗概一般可按照“三字诀”来完成一一读、筛、连。
［1.读一一读懂内容，把握脉络。］
［2.筛一一筛选概括，合并成段。］
［3.连一一锤炼语言，连贯表达。］
师：要想写好作品的梗概，我们首先要读懂故事的内容，理清故事的基本框架，把握故事的脉络。那么我们该怎样理清故事的脉络呢？
【部编版】六年级语文下册《习作.家乡的风俗》优质课教学设计
部编版六年级语文下册《习作.家乡的风俗》教学设计
【教材分析】
民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，需要采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。在教学过程中，一方面让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，要让学生们写作主题进行取舍。
【学情分析】
六年级的学生对家乡的风俗知之甚少，没有生活基础，课前可先让学生充分搜集材料，有助于课堂上对于习作内容深入讨论，也有助于拓展学生习作思路。对于家乡的风俗的介绍，学生还缺乏深刻的理解。
【教学目标】
1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。
编版语文六年级下册第二单元习作《写作品梗概》教学指导教学设计
编版语文六年级下册第二单元习作《写作品梗概》教学指导教学设计学情分析：
《写作品梗概》是部编版语文六年级下册第二单元的习作。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种。在本单元的学习中，学生通过《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对梗概有了一定的认识。因此，写作品梗概有了一定的基础。
教材的第一部分，通过三个生活事例，让学生知道在什么情况下可以用到梗概，让学生初步了解梗概的作用和目的，以此激发他们的习作动机。教材的第二部分，提示写梗概一般要经历的三个步骤，并对每个步骤进行了具体指导。教材的第三部分，提出了本次习作的具体要求“写好后读给同学听”“根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”。评价标准是梗概能否让读者明白这本书的大意，把评价对象交给读者，形成一种真是的评价，让学生懂得写梗概的基本要求就是用简洁的语言让读者清楚地了解书的大意。
教学目标：
1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
教学重点：
能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
教学难点：
能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
教学过程:
（一）了解梗概意义，明确写作要求。
（1）你知道什么是“梗概”吗？
“梗概”一种应用文体，是指对电影、电视或小说故事等做简单的介绍。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容---用简练的语言写下来。
梗概的基本特点：语言简练，篇幅比较短小；没有细节描写；包含作品的主要情节；写作的顺序跟作品一致；包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。
部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计(推荐3篇) 部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教学设计【第1篇】
一、教学目标：
1、了解春节的由来、有关传说和习俗，知道我国是一个具有悠久历史的文明礼仪之邦。
2、感受春节亲人团聚的幸福，感受家庭和谐，培养学生勤劳节俭、孝敬长辈的优良品质。
3、谈谈自己的亲身体会，感受节日的热闹气氛，感受人们对美好生活的热爱向往。
二、教学重点：
利用多方面的信息让学生感受春节的隆重和热闹，领悟传统节日文化的丰富内涵。
三、教学难点：
回忆丰富多彩的节日场景和各式各样的庆祝活动，引导学生主动探索传统节日的历史渊源、传说、习俗。
四、教学准备
1、教师准备：了解家乡有关春节的习俗。有关春节传说的视频、，各种与春节庆祝活动有关的文字介绍、磁带。
2、学生准备：查阅资料，收集春节的风俗和文字资料。了解各地有关春节的习俗。
五、教学过程
一、交流资料，激趣导入
1、引导学生回忆过春节的情景。
学生根据实际情况自由谈一谈春节是怎么过的，都做了些什么。交流收集的有关春节的资料。
2、导入。
过年时的热闹和快乐，过年时的亲人相聚，过年时的竹声声……让我们难忘，下面让我们一起走进年，再一次感受浓浓的节日文化。
（课件出示过年的红火场面）
板书：春节
二、畅谈春节，感受气氛
1、通过回忆春节时的恢情景及课前查阅、收集的资料，说说你对春节的了解。
（教学形式：学生介绍，教师用课件的形式同步呈现相关信息、场景、、视频等）
（1）春节简介（见补充材料）
春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称过年……
（2）过年的由来与传说。（见补充材料）
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习作写作品梗概
［教学目标］
1.培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力。
2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。
3.锤炼语言，表达连贯。
［教学重难点］
学会理清书籍内容的基本框架，把握要点。学会使用过渡句，使表达连贯。［教学课时]1课时
教学过程
一、情景演练，导入新课
1.口头练习。（课件出示）
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，请一个同学向大家推荐《海底两万里》。
（2）我们班开设了课外阅读课，现在请用三分钟的时间向大家推荐《鲁滨逊漂流记》。
（3）你最近看《汤姆·索亚历险记》看入迷了，请用简短的话向你的好朋友介绍一下这本书的主要内容。
2.刚才的练习，有的同学说得很顺畅，基本上把握了自己想要推荐的读物的主要内容；有的同学说得不是很到位，甚至不知道从何说起。今天我们就来进行这方面的学习——写作品梗概。
二、关于梗概
1.什么是梗概？
梗概是我们阅读一部作品后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、表现手法、人物形象等加以评述。
2.梗概的作用：学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的作品，还能培养我们的分析和概括能力，提高自己的写作水平。
3.写梗概有哪些要求？
第一：不能改变原文或者作品的主题思想。
第二：要抓住原文或作品的主要内容，保留原文主要情节。
第三：用简明的语言概括原文的思想内容，使它成为通顺连贯的短文章。
总的说来，就是原作品的主要要素要写清，一般来说，像时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的情感或精神，要鞭挞的现象，要阐明的观点等，都是作品中非常重要的内容，一定要说清楚。
三、写作方法点拨
第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。
第二步：筛选概括，合并成段。在理解原文的基础上，保留“主干”，去除“枝叶”，即对一些描写具体或富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则要大胆地取舍。比如《汤姆索亚历险记》中坟场探险这一部分。
第三步：锤炼语言，表达连贯。将保留的“主干”梳理通顺，进行适当的过渡、补充，使语意清楚连贯。
四、梗概范例
以口语交际中讨论过的《骑鹅旅行记》这本书为例。
1.引导学生根据小标题来了解故事的大致内容：第1节顽皮的尼尔斯；第2节坐在鹅背上；第3节森林的松鼠SOS；第4节鸟儿们的体力测试；第5节格里敏城堡保卫战；第6节鹤之舞表演大会；第7节雷雨；第8节罗纳比河；第9节摩尔丁的初恋；第10节卡尔斯克鲁纳；第11节地狱谷的羊群；第12节贪心的乌鸦和金币罐；第13节决定新首领；第14节巴塔基; 第15节粗麻布；第16节巴塔基被困住了；第17节满月夜的鬼屋；第18节矿区；第19节天鹅湖大洪水；第20节乌普萨拉；第21节摩尔丁的婚约；第22节斯德哥尔摩；第23节金雕戈鲁戈；第24节耶斯特雷克兰；第25节赫尔新兰；第26节探望；第27节再见了，安卡。
2.结合章节小标题，抓住重要内容，写出故事梗概，中间可以适当加入过渡句，使内容更连贯、通顺：
在瑞典南部乡村，有一个14岁的小男孩尼尔斯，他的父母都是善良、勤劳而又十分贫困的农民。但尼尔斯却非常顽皮，专爱搞恶作剧，欺负小动物。一个初春，他的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小狐仙，被小狐仙变成了一个拇指大小的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，一直飞到最北部的拉普兰省。在这次奇异的漫游中，他看到了祖国的大好风光，增长了许多见识，结识了许多朋友，听闻了许多故事传说，经历了种种困难和危险，并从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。由于尼尔斯的心变得善良了，当他重返家乡时，不仅恢复了原形，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富于责任感而又勤劳的大男孩。
五、指导写法
1.选自己最近读的一本书写梗概，这样对书的内容记忆更深刻。
2.动笔前要理清脉络，抓住重点。书中主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过或不提。
3.同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。
4.梗概的语言要简练。
六、习作梗概构思
回顾一下，我们比较熟悉或喜爱的作品是哪一部？主要讲了谁的什么事？哪些情节给你留下了深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？构思好了后可以先写一个简单的读书笔记。
作品名称、年代：作品的主要人物：作品的主要内容：印象深刻的情节：自己的真切感受：
七、当堂习作，相互评改
1.选择典型习作（写得好的和不好的各选几篇）进行评议（评议要点：内容
是否明确，语句是否通顺，主体把握是否准确，内容概括是否精练等）。老师引导评价，相机指导提高。
2.佳作欣赏，评议修改。
3.小组内自评自赏，互评互赏。
（1）从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，遣词造句是否贴切、准确，主次详略是否得当等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。
（2）根据反馈，把没写清楚的地方进行修改。
［教学板书］
习作写作品梗概
读懂内容，把握脉络。
筛选概括，合并成段。
锤炼语言，表达连贯。
［教学反思］
基于前面对作品的熟悉，本次的作文课同学们兴趣十分浓厚，基本都可以把握作品要点。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。