“政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施【摘要】目前，高职院校专业教师下企业锻炼的现状存在着一些问题。
影响因素主要包括师生缺乏对企业实际运作的了解、缺乏企业合作机会等。
为了解决这些问题，可以采取加强师生实践能力培养、建立校企合作平台等应对措施。
建议高职院校加强对教师进行企业实践锻炼，提升教师教学水平，并与企业建立更紧密的合作关系。
未来，可以通过不断优化校企合作机制，促进师生更好地融入企业实践，实现教学与实践的有机结合，以培养更适应社会需求的人才。
加强高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施，是促进教学质量提升和学生综合能力培养的重要举措。
【关键词】关键词：高职院校、专业教师、企业锻炼、现状、问题分析、影响因素分析、应对措施、建议、展望、总结。
1. 引言1.1 现状描述高职院校专业教师下企业锻炼的现状是多样化和复杂的。
随着社会经济的发展，高职院校教师需要不断提升自身的实践能力和创新能力，才能更好地服务于学生和社会。
很多高职院校专业教师都选择到企业进行锻炼和实践，以拓宽自己的视野和提升自己的能力。
这种现状在高职院校中并不罕见，许多教师通过实践锻炼，提高了自己的专业素养和实践能力，也为学生提供了更加丰富和实用的教学内容。
高职院校专业教师下企业锻炼的现状也存在一些问题。
一方面，由于教师的工作任务繁重，很多教师缺乏时间和机会去企业实践。
一些企业可能对教师的实践活动持保留态度，导致教师无法得到有效的支持和指导。
如何更好地促进高职院校专业教师下企业锻炼，提升教师的实践能力和创新能力，成为亟需解决的问题。
1.2 问题分析在高职院校专业教师下企业锻炼的现状中，存在着一些问题需要进行分析。
一些高职院校专业教师缺乏实际企业经验，导致他们在教学中无法真实地将理论知识与实践经验结合起来，影响了教学质量。
一些高职院校专业教师对企业行业的最新发展和技术变革了解不足，无法及时更新教学内容，导致教学内容滞后。
一些高职院校专业教师缺乏与企业实际生产经营有关的技能和知识，使得他们无法将学生的专业知识应用到实际工作中，影响了学生的职业发展。
校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题及优化措施
校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题及优化措施随着我国经济社会的不断发展，校企合作模式已经成为高职院校发展的重要方式之一。
校企合作能够促进教学与生产相结合，加强学生的实践能力培养，提高毕业生的就业率。
在这一新的教育模式下，高职院校的思想政治教育也面临一些新的问题。
本文将对校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题进行分析，并提出一些优化措施。
一、问题分析1.教学与企业需求不匹配校企合作模式下，学校需要根据企业的需求来调整课程设置和教学内容，以培养更符合企业需求的人才。
企业往往更加注重技术能力和实践能力，对于学生的思想政治素养和社会责任感的培养并不是特别重视。
这就导致学校在进行思想政治教育时，很难将其融入到与企业合作相关的课程中。
2.校企合作带来的外部干扰随着校企合作的深入发展，企业在学校管理、教学安排等方面的参与也越来越多。
企业往往会对校园的思想政治教育提出一些“建议”，有时甚至带有一些偏颇的意识形态。
这种外部干扰也给高职院校思想政治教育带来了一些负面影响。
3.师资力量不足在校企合作模式下，学校的教师往往需要参与更多的工作，以满足与企业合作的需求。
这就导致教师在开展思想政治教育工作时缺乏足够的时间和精力。
由于思想政治教育的特殊性，需要高素质的师资力量来担当这一工作，但是师资力量却并不足够。
二、优化措施1.建立校企合作模式下的思想政治教育特色课程针对校企合作模式下思想政治教育的特点和问题，学校应当与企业共同合作，建立思想政治教育特色课程。
这些课程应当融入到与企业合作相关的专业课程中，以提高学生的思想政治教育水平。
还可以通过开设一些思想政治教育的选修课程或者专业方向，来增加学生对思想政治教育的重视程度。
2.加强师资培训学校应当加强对师资力量的培训，提高教师在校企合作模式下进行思想政治教育工作的能力。
可以通过组织专门的培训班，邀请相关专家学者进行授课，以提高教师的思想政治教育水平。
还可以邀请企业的管理人员或者专业技术人员来学校进行交流，以促进教师对企业需求的更深刻理解，以便更好地融入思想政治教育。
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施1. 引言1.1 问题背景在当今社会，高职院校专业教师下企业锻炼的现状备受关注。
随着经济的快速发展和社会需求的不断提高，高职院校专业教师在企业实践中的角色日益重要。
目前在实践中存在一些问题，如教师的实际经验不足、面临实践困境、企业需求缺乏匹配等，导致高职院校专业教师在企业锻炼中难以达到预期效果。
本文旨在探讨高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施，以期为高职院校专业教师的职业发展和素质提升提供借鉴与启示。
通过深入分析现有问题并提出改进措施，可以更好地促进高职院校专业教师的实践能力和专业水平的提升，为他们未来的教学工作打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校专业教师下企业锻炼的现状，分析存在的问题并提出改进措施，从而提高教师的实践能力和教学质量。
通过研究现状，我们可以对高职院校专业教师参与企业锻炼的情况有一个全面的了解，找出存在的问题并提出切实可行的解决方案，进一步促进教师在实践中的能力提升，为学生提供更优质的教学服务。
本研究旨在为高职院校专业教师下企业锻炼提供一定的参考依据和指导，促进高等教育与企业之间的良好互动和合作，为人才培养和社会发展做出积极贡献。
通过研究目的的明确，我们将有针对性地进行调查和分析，为研究结果的有效性和可操作性提供保障。
2. 正文2.1 高职院校专业教师下企业锻炼的现状目前，高职院校专业教师下企业锻炼的现状存在着一些问题和挑战。
由于学校教师通常更多地专注于教学任务，缺乏与企业接触和交流的机会，导致他们对实际企业运作和管理不够了解。
这导致了教师在教学中无法及时更新最新的行业信息和实践经验，影响了他们的教学质量和教学效果。
一些高职院校的教师在企业锻炼方面缺乏相应的计划和指导，缺乏系统性的培训和支持。
他们往往在进入企业后感到无所适从，无法有效地融入企业团队，也无法有效地学习和提升自己的职业技能和素养。
与此一些企业也存在对高职院校专业教师的培训和指导不够重视的现象，导致教师在企业实习期间无法获得有效的指导和支持，无法充分发挥自己的潜能。
高职院校专业教师下企业实践的问题及对策新探
高职院校专业教师下企业实践的问题及对策新探［摘要］高职院校专业教师下企业实践，关系到高职教育的质量和高职教育的发展，在这项工作实施过程中教师自身、学校、企业、政府等层面都存在着诸多问题，为此应建立政府和学校层面的政策保证与激励机制，完善专业教师下企业的路径选择，建立科学的考核制度，加强管理，构建校企双方合作共赢的平台等，使专业教师下企业实践取得应有的成效。
［关键词］高职院校专业教师下企业实践组织专业教师到企业挂职、顶岗等实践活动，是培养“双师型”教师队伍、专业带头人和骨干教师的一条重要途径。
高职院校教师的专业技能水平和实践教学能力，直接决定了能否培养出一流的应用型人才，为此，要深化高职教育特色的师资队伍的内涵建设，必须有序地组织专业教师下企业。
一、专业教师下企业实践的理论背景和有利因素国外的一些职业院校对教师的专业实践经历和实践能力及执教水平都有严格的要求，如德国职业学校的专业教师获得职业教育教师资格的必备条件，就要在本专业相同或相关的企业至少实习一年，使教师能了解现代企业的组织管理现状和生产经营方式，掌握相应的实际操作技能；日本的教师须先到企业工作被称为“职业训练指导员”，必须有到公共职业训练机构从事专业技能人才的培养工作经历；美国一些州明文规定：颁发职业教育教师资格证的人员必须具有大学本科学历、取得学士学位并有1~2年实际工作经验的优秀者。
就此而论，可以总结出专业教师下企业实践的三个“有利于”：（一）有利于教师的知识结构的整合，提高实践教学能力和创造能力我国高职教育起步较晚，形成规模是在改革开放以后，一般都只有十几年的教育教学历史，专业教师大多都比较年轻，有较高的学历，其优势是十分明显的。
但是由于他们都是从普通高校毕业后直接到高职院校工作的，专业实践经验严重不足，实际动手能力较差。
就笔者供职的学校来说，35岁以下的年轻教师占教师总数的三分之二以上，他们往往书本知识丰富，技能操作很差，只是个别人有过企业工作经历，知识与能力磨合得严重不足，不能很好地学以致用，更谈不上发明创造能力；对专业教学中实际情况也没有切身的体会，因而很难做到理论联系实际。
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施企业锻炼是高职院校专业教师培养能力和提升素质的重要途径之一。
对于高职院校而言，专业教师的实践经验和专业素养对于培养学生的实际应用能力至关重要。
目前高职院校专业教师下企业锻炼普遍存在一些问题，需要采取相应的措施进行改进。
现状是高职院校专业教师下企业锻炼面临一定的困难。
由于繁重的教学任务和学校管理的要求，专业教师下企业锻炼时间有限，无法长时间在企业实践。
企业锻炼需要与企业进行合作，而院校与企业之间的沟通和合作渠道不够畅通，难以找到合适的企业进行教师的锻炼。
缺乏科学的企业锻炼指导机制也是问题之一。
对专业教师下企业锻炼缺乏明确的指导和要求，缺乏有效的考核和评价机制。
这导致一些专业教师下企业锻炼只是形式上的混混日子，难以取得实际的收获和进步。
加强企业与高职院校的合作交流。
高职院校可以积极与企业合作，在课程设置中增加企业实训环节，邀请企业专业人员参与教学，提供实际的企业案例和项目，并加强与企业的交流和合作机制，建立长期稳定的合作关系，为专业教师下企业锻炼提供更多的机会。
建立科学的企业锻炼指导机制。
高职院校可以制定具体的企业锻炼计划和教学要求，明确专业教师下企业锻炼的目标和任务。
加强对专业教师下企业锻炼的跟踪和督导，及时发现问题和困难，给予指导和支持，确保企业锻炼的质量和效果。
高职院校还可以加强对专业教师的培训和学习。
院校可以组织专业教师参加相关的培训班和学术交流活动，提升教师的实践能力和专业素养，为企业锻炼提供更好的基础。
高职院校可以建立专业教师下企业锻炼的奖励机制。
对于在企业锻炼中取得优异成绩的专业教师，可以给予奖励和表彰，激励他们更好地参与企业锻炼，提高教学水平和实践能力。
高职院校专业教师下企业锻炼是提高教师能力和素质的重要途径，但目前存在一些问题。
通过加强企业与高职院校的合作交流，建立科学的企业锻炼指导机制，并加强教师的培训和学习，可以改善高职院校专业教师下企业锻炼的现状，促进教师的个人成长和专业发展。
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施高职院校专业教师队伍是大学本科教师队伍的重要组成部分，是高职教育的骨干力量。
他们既是教学工作的主体，也是学生培养和科研工作的重要人才。
然而，随着社会的发展和历史进程，高职院校专业教师队伍需要不断更新和完善，以便适应企业发展的要求。
因此，本文将围绕高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施展开探讨。
一、现状1. 教师关注度不够。
教师队伍是学校的骨干力量，他们的业务素质、职业道德和知识层次的高低直接关系到教育教学效果、学校形象和硬实力的提高。
然而，在实际工作中，往往会发现教师们对自己的职业发展并没有足够的重视和关注，尤其是对于参与企业锻炼这一环节。
这种现象主要是由于这些教师对于企业实践的理解程度不够，对于企业实践的重要性意识不够强烈。
2. 企业教师配合度不够。
尽管针对教师群体开展企业实践的尝试已经多年历史，但是企业和学校之间的合作关系并没有得到充分利用和发挥。
很多企业不愿意给予教师参与实习和锻炼的机会，即使企业认可学校安排教师到企业来进行锻炼，却没有给予教师足够高的配合度，大多数情况下，学校教师仅能做到围观而已，缺乏实质性的锻炼。
3. 实践与学科之间缺乏衔接。
现行的教育体系中，学科和实践是分开的，这种分开的现象在实践中也同样存在。
教师在学习和研究学科概念和理论的时候，时间并不能充裕到企业实践锻炼的环节方面，因此实际的参与度，了解度和贡献度并不高，进而影响学校教师和相关企业之间的效益。
二、措施1. 提高教师的企业认知。
学校应该加强教师对于企业实践的认知和理解，加强对企业实践在教师职业发展中的分量和重要性的讲解，培养教师积极参与的意识，从而提高教师对企业实践的整体接受度。
另外，建议学校在分配教学工作的时候，适当安排特定的任务，使得教师们能够更多地接触到实践锻炼的机会，提高他们的实践能力和自身素质。
2. 加强企业与学校之间的沟通与合作。
学校应该在与相关企业建立合作关系的时候，加强沟通与联络，建立良好的业务联系和推广机制，方便教师在实践中进行更深入的研究和探索。
＂政、企、校＂协作破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题
国务院《 关于大力发展职业教育 的决定》教育部《 、 关于全面提高高 等职业教育 教学质量的若干意见》教高［ ０ １ 号） 育部财政部《 （ ２ ６１ ０ ６ 、 教 关 于实施 国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发 展 的意见） 高［ ０６１ 号）《 （ 教 ［ ０１ ２ ４ 、 国家 中长期 教 育改革 和发展 规划 纲要 （ １—００ 》 ２ ０２２ 年）等文件 ， 明确要求 高职院校“ ０ 都 安排专业教 师到企业顶 岗实践 ， 积累实际工作经 历 ， 提高实践教学 能力” “ 善教 师定期到企 、完 业实践制度” 。 （ ） 三 高职院校师资现状 高职 师资 队伍 水平 经过各级 政府职 能部 门和高职 院校 的共 同努 力， 近几年有 了一定程度 的提高 ， 同整个高职教育 的改革发展相 比仍 但 存在较大差距 ： １ ． 教学方法 和手段陈 旧。受“ 学科体 系 ” 学模式的影响 ， ’ 教 面对职 业教育的新形势 ， 多数教师观念落后 ， 知识老化 ， 教育教学方法落后 ， 教 学手段更新速度慢。 ２ ． 教师 队伍结 构不合 理 ， 高职 学历水 平参次 不齐 。我 国高职高专 教师 队伍 学历水平普遍 偏低 ， 很难适应 当前高职教育 的发展需要 。另 外受传统模式影 响， 师一般偏重 于理论知识 和学历 的进修 和提 高， 教 忽 视 了实践操 作的锻炼 ， 使得 “ 双师型 ” 师匮乏 ， 教 力 、 精力对 每一个下企业 的教 师进行 关怀 、 指 导和管 理 ， 使教 师的实践锻 炼处于一种 “ 放羊 式” 状态 ， 流于形 式。另 外 ， 的学校疲 于应付上级部 门的各类评 估 、 有 考核 ， 片面追求下企业 的 教师人数 ， 对实践锻炼 结果考 核不严 ； 核体 系不合理 ， 同的专业 、 且考 不 不同的教师使用相 同考核指标 ， 缺乏科学性和可比性 。 ３ ． 产学研合 作不到位 。学校与企业 的合作关 系停 留在表层 ， 企业 为教师安排 的锻炼 岗位无关紧要或 与教师的专业不对 口 ， 不能为下企 业锻炼的教 师提供高质量 的、 有锻炼价值的实践 岗位 。 ４ ． 教师欠缺为企业服务 的意识 。大部 分教师是抱着学习 的态度到 企业 去锻炼的 ， 但对如何为企业 服务认识不够 ， 加上大部 分教师服务能 力较弱 ， 因此无法提供企业所期望达到的 目的。
政校行企协同破解高职专任教师下企业实践之难题
校和教师财政 补贴等政策措施 ， 导致企业参与教
师下 企业 实践 的 内在 需 求 不 足 ， 教师 下 企 业 源 动
２ ０ １ １ 年《 教育部关于推进高等职业教育改革创新
引领 职业 教 育科 学 发 展 的 若 干 意 见 》 提出“ 各 地
力不足 ， 学校推行教师下企业锻炼亦困难重重。 ２ ． 管理机制不健全 。教师下企业实践是校企
职 翔Ｉ 歪 疆２ ０ １ ５ 年 第１ １ 期
师 资 队伍 建设
政校行企协 同破 解高职专任教 师下 企业实践之难题
汤 霞
摘 要： 高职院校专任教 师下企业实践是“ 双师” 素质教 师培 养的重要途 径 ， 其 实施过程 中政 府、 学校 、 行 业、 企
业等层 面存在诸 多问题 ， 需要 协 同 政校行 企多方解决 ， 建立“ 政府 主导 、 学校主体 、 行 业指 导、 企业参与 ” 的 高职
１ ． 政策法规不完善。国家出台了一系列政策 法规发展职业教 育， 如《 国家 中长期教育 改革和
利于提高教学质量和教 学水平 ， 有利于专业建设
紧 跟行 业 发展前 沿 ， 有利 于深化 教学 改革 ， 有 利 于
发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年） 》 要求“ 建立健全
分 析
业、 教师下企业参观等浅层次 自发合作状态。虽 然国家为了协调校企合作各部门之 间的关系 ， 建
我 国职业 教育 起 步 晚 ， 高 职 教 育 虽 然 在 校企
６ ２
师 资 队伍建 设
立 了部级 联 系会 议 制 度 ， 但 由于学 校 、 行业 、 企 业 隶属 于不 同 的政 府 管 理部 门 ， 各 地 方 政 府 尚未 建 立协 调校 企合 作 的专 门机构 和管 理 机 制 。 因此 ， 政府 在教 师下 企业 实践 的主导 与统筹 协 调作 用 缺 失， 致 使校 企 合作 企 业 冷 、 学校热， 难 以 构建 校 企 合作 的长 效运 行机 制 。
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施近年来，我国高职教育体系不断完善，培养了大量技术技能型人才，为社会经济发展做出了重要贡献。
在企业中，一些专业教师却面临着与实际工作脱节的问题，缺乏实战经验和更新的行业动态。
将专业教师下企业锻炼已成为当下亟待解决的问题。
本文将从现状分析和解决措施两个方面来深入探讨高职院校专业教师下企业锻炼的现状和措施。
一、现状分析1. 专业教师脱离实际工作环境由于高职院校专业教师在长期的教学工作中，往往停留在理论知识和传统教学方法上，缺乏与企业实际工作环境相结合的实践经验。
这导致一些专业教师在培养学生实际能力和实际操作能力上存在一定的局限性，甚至有些专业教师对某些新兴技术和行业动态都不太了解。
2. 培训方式单一目前，一些高职院校虽然会组织教师进行一些短期培训，但培训的方式和内容相对单一，多为学校内部的交流座谈和理论学习，并很少能够真正让教师走出校门，走近企业，实地感受企业的运作和需要。
3. 缺乏与企业的深度合作高职院校和企业之间的合作往往局限于人才培养和岗位实习，并缺乏深度的合作与交流。
专业教师在企业中锻炼的机会是相对较少的，也就导致了专业教师与企业之间的联系较为疏远。
二、解决措施1. 加强教师专业素养的提升针对专业教师缺乏实际工作经验和更新的行业动态的问题，学校可以加强对教师的专业培训，提升其专业水平和实际操作技能。
可以通过邀请业内资深专家和企业高管到校授课，进行技术交流和实践操作，让教师深入了解企业的最新需求和动态，及时更新自己的知识和技能。
当前的教师培训方式大多仅限于理论学习，缺乏实践环节和深度交流。
学校可以采取更加灵活多样的培训方式，如组织教师到企业进行实地考察和交流，或者邀请企业高管到校开展专题讲座。
这样既可以让教师亲身感受企业的运作和需求，也可以提高教师的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 建立深度合作机制学校和企业之间需要建立更加深度的合作机制，将企业视为学校的另一片教学场地。
高职院校教师下企业锻炼的问题与对策思考
区， 为职业 院校开展校企合 作提供优质的资源环境 。
综上所述 ， 基 于 产 业 园 区 的 校 企 模 式 在 很 多 方 面 具 有 突
助建设 ， 在这 个前提条件下 ， 运用 运作 市场化 、 经 营企业化模 式来 对产业园 区进行管理 。一方 面， 政府 可 以在 政策 、 资金 、 人 才保障方面 以及 园区系统建设 方面 给予宏观 指导 ， 充分 发 挥其基础性扶持作 用 ， 为产 业 园区 营造 良好 的投 资 、 创业 环
给予学校财政的支持力度不够 ， 使学校 承担较 大的人力 成本 的压 力。对于接收学校教师前来 实践锻炼 的企业 ， 政府 没有
建立 资助以及 优惠的政策 ， 使企业处 于进 退两难的处境 。
职业 学校 “ 双师型 ” 教师 队伍建 设 ， 实行 工学 结合 、 校 企合作 人才培养模式 ， 提 高职业教 育质量 的重要举 措。教师 企业实
（ 一） 政府方面。政府对于开 展 高职 院校教 师下 企 业的 工作欠缺实际有效 的保障措施 。政 府并没 有密切 联系学 校 、
企业 ， 没有建立起 三方 协同合作 的模 式 。作为 牵头方 的政府
育部 、 国资委 等七 部委 印 发《 职业 学 校 教师 企业 实 践规 定》
（ 教师 ［ ２ ０ １ ６ ］ ３号 ） ， 文件指 出 ： “ 组 织教 师企 业实 践 ， 是加强
惠政策 ， 并按 照企 业年 销售 收入 实际情 况 ， 根 据相 应 向园 区 内企 业在 税 收和减 免政 策方面提 供支持。三是在人力资 源方 面提 供保 障 ， 积极 引进 管理 、 研发 、 技术 、 学科带 头方 面 的特 殊人 才 ， 对 上 述人 员 的
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施随着产业结构的不断调整和社会经济的快速发展，高职院校专业教师下企业锻炼已经成为一种常见的现象。
这种现象不仅有利于教师个人的职业发展，也有利于教学质量的提高，同时也可以促进高职院校与企业之间的深度合作。
目前在教师下企业锻炼方面还存在一些问题和障碍，需要进行一定的措施和改进。
本文将围绕高职院校专业教师下企业锻炼的现状和措施进行阐述。
我们来分析一下高职院校专业教师下企业锻炼的现状。
目前，高职院校专业教师下企业锻炼已经越来越受到重视，教师个人也积极参与其中。
通过参与企业实践锻炼，教师能够更好地了解企业的实际需求和行业发展动态，有利于及时调整教学内容和方法，提高自己的教学水平和素质。
教师下企业锻炼也是一种与企业深度合作的有效途径，可以促进双方资源共享，实现互利共赢。
与此高职院校专业教师下企业锻炼也存在不少问题和挑战。
一些教师在校内教学任务繁重，难以腾出时间参与企业锻炼；一些教师没有足够的实践经验和行业背景，导致他们缺乏主动性和针对性；一些企业对接收教师下企业锻炼并不积极，缺乏系统化的接待和指导。
我们需要采取一些措施和方法，以改善和促进高职院校专业教师下企业锻炼的情况。
在解决高职院校专业教师下企业锻炼的问题和挑战方面，可以采取以下的具体措施：一、加强宣传和培训。
学校可以通过各种渠道，如校园广播、学术讲座、教师培训等，加强对高职院校专业教师下企业锻炼的宣传，并为教师提供相关的培训和指导，帮助他们更好地理解和参与企业锻炼。
二、建立激励机制。
学校可以设立一些奖励机制，如教学科研奖励、岗位晋升、职称评定等，以激励教师积极参与企业锻炼，并取得一定的成果和收获。
三、加强校企合作。
学校可以与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定教师下企业锻炼的计划和安排，提供必要的支持和保障，以确保教师下企业锻炼的顺利进行。
四、设立导师制度。
学校可以建立教师导师制度，由有丰富实践经验和行业背景的教师担任导师，指导其他教师参与企业锻炼，并分享自己的经验和心得。
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施近年来，高职院校培养企业所需的技能型人才已成为各界关注的焦点。
作为高职院校的专业教师，他们拥有丰富的教学经验和专业知识，但是在实际工作中，很多教师却缺乏与企业的亲密联系和深入了解。
为了提高高职院校专业教师的教学水平和实践能力，让他们更好地了解企业的需求，促进校企合作，加强教学质量，对专业教师进行企业锻炼已成为当前的一个重要课题。
1. 缺乏深入了解企业的意识目前，一些高职院校的专业教师对于企业的真实运营状况和行业需求缺乏深入了解，他们对于企业的管理模式、市场需求、创新能力等方面存在认知上的局限。
这也导致了教师在教学过程中，无法真正贴近企业的真实需求和学生的实际情况。
2. 缺乏实践经验虽然高职院校的专业教师都具备丰富的理论知识和教学经验，但是由于缺乏实际的企业工作经验，很多教师在教学中不能够深入理解和把握专业知识的实际应用，也不能够帮助学生真正掌握所学专业知识。
3. 缺乏与企业合作的机会当前，高职院校专业教师与企业的交流合作机会比较有限，缺乏实际的合作项目和交流机会。
这也导致了专业教师与企业之间的联系比较疏远，难以真正了解企业的实际需求。
为了改变目前高职院校专业教师下企业锻炼的现状，需要从多个方面进行改革和措施的推进。
1. 建立校企合作机制高职院校应该与企业建立更加紧密的校企合作机制，推动教师与企业的交流与合作。
学校可以建立专门的校企合作办公室，通过与企业签订合作协议、深入了解企业需求、开展校企合作项目等方式，积极打通学校与企业之间的沟通渠道。
2. 强化专业教师的实践能力培养学校应该针对专业教师的实践能力和企业需求进行培训，提供相关的实践培训课程和机会。
通过组织教师到企业参观、实习、跟岗等方式，让教师深入了解企业的业务和运作模式，提高实际操作能力。
3. 加强教师在企业中的实践锻炼学校可以建立教师赴企业实习的制度，让教师亲身体验企业的管理和运作情况，了解企业真实需求。
职业院校教师企业锻炼存在的问题及对策研究
职业院校教师企业锻炼存在的问题及对策研究作者：赵艳曲庭顺来源：《新教育时代·教师版》2018年第32期摘要：职业院校教师企业锻炼是现代职业教育师资建立重要的一部分，也是校企合作其中的一部分。
随着职业教育的不断发展，对教师的实践能力要求也越来越高，这对职业院校教师企业锻炼也提出更高的要求。
本文从学校、教师、企业和政府四个方面分析当前职业院校教师企业锻炼存在的问题，并提出相应对策和建议。
关键词：职业院校企业锻炼问题与对策在2014年国家发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中提出：专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月。
各地市也纷纷出台了相应的教师实践和企业锻炼的制度和政策。
从中可以看出，教师的实践能力备受教育主管部门关注，也成为职业院校师资建设的重要内容之一，各院校也为之做出了努力和尝试。
但是，部分院校在此项工作中开展的并不顺利，也没有达到预期的效果。
[1]一、职业院校教师企业锻炼存在的问题1.职业院校教师企业锻炼制度不完善，可操作性差。
大部分职业院校对教师企业实践重视程度还是相当高的，也制定了相应的制度，鼓励教师去进行企业实践。
但是这些制度的制定与实施还是不完善，可行性差，效果甚微。
主要体现在以下几个方面；①在激励政策上，有的职业院校只是制度上的鼓励，没有制定奖励措施，从而造成教师的积极性不高；②在保障政策上，没有设置教师企业实践的专门管理机构或对教师实践锻炼缺乏有效的管理。
在实践锻炼平台的搭建、实践锻炼过程监管及实践锻炼效果评价工作力度不够，教师实践锻炼缺乏保障。
有的院校或政府对合作企业及其提供的工作岗位进行有效的评估，还有的院校教师企业锻炼只能自行寻找，这导致实践锻炼与教师专业不匹配，锻炼效果不理想。
教师在实践过程中，也缺乏安全保障，出了安全事故也难以认定责任。
③在监管政策上，对教师的实践过程和实践效果缺乏监管，有的教师对实践锻炼只是应付了事，没有深入到岗位中，只是参观一下就草草结束，最后盖个章证明一下，实践锻炼有名无实。
“双高计划”下职业院校教师赴企业实践锻炼问题及对策探索
f t 职业教育交流平台•“双高计划”下职业院校教师赴企业实践锻炼问题及对策探索季有昌(山东科技职业学院，山东潍坊261053)摘要：职业院校教师赴企业实践锻炼是提升业务能力、提高实践操作能力的重要途径之一。
而目前教师下企业实践锻炼存 在政策引导性不强、赴企业流程不顺畅、锻炼效果预期不足、企业存在排斥心理和重重顾虑等诸多问题。
针对存在的问题，初步探索了相应的对策，并对部分对策进行了实施和验证。
教师、学校、企业三者只有形成一个完美的闭环，才能为职业教 育的长足发展、经济社会的不断进步培养出一批批懂技术、能动手实践操作的高技能人才。
关键词：“双高计划”；职业院校：教师；企业；实践锻炼中图分类号：G710 文献标识码：A文章编号：2095-4530 (2021) 05-0052-04为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育 的决定》（国发〔2014〕19号）精神，进一步加强职业 院校“双师型”教师队伍建设，推动职业教育发展实 现新跨越，《教育部、财政部关于实施职业院校教师素 质提高计划（2017—2020年）的意见》发布，明确了 2017—2020年的目标任务：加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专 业化的“双师型”教师队伍n1。
为了促进职业院校“双 高计划”的推进与发展，加快中国特色高水平高职学校 和专业建设，“双师型”教师队伍建设是必要条件之一。
而加快“双师型”教师队伍建设的措施之一即为建立 教师到企业实践和企业人才到学校兼职任教的常态化 机制[21。
本文旨在研究目前职业院校教师赴企业实践锻 炼存在的问题及改进对策。
一、职业院校教师赴企业实践锻炼的必要性与意义职业教育培养的人才类型是实用型、应用型人才，与普通高等教育培养的人才是有差异的M1。
通俗地讲，职业教育要培养能适应一线生产和服务，有一定技术 能力，能动手实践操作的高技能人才。
目前，职业院校教师培养存在以下问题。
高职院校专业教师下企业锻炼的瓶颈及破解对策
“ 劳 民伤 财 ” 的现象 。 因此 ， 如何 破 解 这 一 难 题 ， 深 人 推进 高 职 院校 专 业教 师下 企业 锻炼 。 是 当前 比较
紧 迫而 又重 要 的一项 课题 。 高职 院校 专业教 师 下企 业锻 炼 的瓶 颈及 原
符合教师队伍建设的整体规划 ， 则很少有人去系统
思考。
２ ．锻 炼对 象 缺乏全 员 性 。 由于 办学 经 费 的压
一
、
力 和专业 教师 紧缺 等原 因 ， 加 上教 师下 企业 锻炼 的 动 力机 制缺 失 ， 大多 高职 院校 每年 下企业 锻 炼 的教 师 人数 有 限 。有 的是时 间安 排有 冲突 。 有 的则是 教
因分析
高职院校专业教师 下企业锻炼 的瓶颈及破解对 策
第 １ ７卷
内容或具 体 的实 践 项 目 ， 锻炼 与需 求 脱 节 ， 这 样 的
锻 炼其效 果 可想而 知 了。
所 以不 给力 ， 主要有 三种 原 因 ：
１ ．企业 认为无 好处 。很 多 企业 认 为发 展 职 业 教育 是政 府和 学校 的行 为 ， 此项 工作 与企业 没有 关 系， 企业 无责 任 和义 务 接 纳 教 师来 进 行 技 能 训 练 ： 从另 一个 方 面说 ， 教 师下 企业 锻炼不 仅不 能 给企 业 带来 实质 性 的利益 ， 反而 会 干扰企业 正 常的 工作 秩
与课 程 改革 、 提 高 技 能 人 才 培 养 质 量 的 必然 要 求 。
收到理 想 的效果 ， 其 主要 有 以下原 因 ：
１ ， 实践计划缺乏长远性。高 职院校专业教师 实 践能 力提 升 ， “ 双 师型” 教 师 的 培 养 并 不 是 一 朝
“政、企、校”协作破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题
“政、企、校”协作破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题陈玉兰
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2011(000)036
【摘要】高等职业院校教师下企业实践锻炼是打造一批高素质的具有“双师”素质教师队伍的有效办法.但目前由于学校、企业、政府对各自角色认识的不足,导致高职院校教师下企业实践锻炼效果并不理想.只有“校、企、政”三方共同协作,才能实现多赢,促进职业教育和社会经济的全面发展.
【总页数】2页(P236-237)
【作者】陈玉兰
【作者单位】湖南外贸职业学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高职院校视角下政、校、企合作瓶颈问题的经济学分析 [J], 王金辉
2.“群智能模式”:破解政行校企培养区域技术型人才协作的困境 [J], 祝宝江;徐宏桂
3.“政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题 [J], 张学兵;陈玉兰
4.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢 [J], 邓人芬
5.高职院校专业教师下企业锻炼的瓶颈及破解对策 [J], 郑柏松
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“政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题
146646 企业研究论文“政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题高等职业教育人才培养模式有异于一般普通高校，肩负着培养适应生产、管理、服务一线需要的、掌握高等技术应用能力的专门人才的重任。
因此高职院校教师除了精通本专业的理论知识外，还应充分了解行业产业特色、本专业在地方发展状况以及本专业应具有的实践动手能力和职业技能，也就是我们通常所说的“双师”素质。
那么，如何才能具备“双师”素质呢?有计划地组织专业教师结合自身专业优势，赴与专业教学密切相关的企业进行以专业实践为主的锻炼无疑是增强其理论联系实际能力，培养“双师”素质的一条重要途径。
一、高职院校教师下企业锻炼的重要性和必要性（一）高职教改形势所趋“能力本位”目前已成为我国职业教育界的共识，人才培养以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，强调对学生职业适应能力的培养。
高职课程正从“学科导向型”改革为“行动导向型”。
基于工作过程的课程开发是目前高职教学改革的热点。
根据“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程，改革的特征是：课程开发要素为课程内容选择标准与课程内容排序标准，课程内容的序化以工作过程为参照物。
这种基于工作过程的课程改革，是一种颠覆性改革模式，是课程结构的质变形态。
作为教学工作的实施者，为了适应职教改革形势的发展，“双师型”师资队伍的建设显得尤为重要。
（二）国家职教政策的要求国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见）（教高［［2006］14号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年）》等文件，都明确要求高职院校要“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”，并“完善教师定期到企业实践制度”。
政校企协同：打通职教教师企业实践的堵点教师定期到企业参加企业生产
政校企协同：打通职教教师企业实践的堵点教师定期到企业参加企业生产政校企协同：打通职教教师企业实践的堵点教师定期到企业参加企业生产、研发活动，提高自身的实践能力，这是建设“双师型”职教教师队伍的必由之路。
然而，长期以来高质量的企业实践基地不足，影响了职教教师的企业实践质量。
《通知》列出两项举措加强企业实践基地建设，为职教教师企业实践提供保障，有效支持教师定期到企业实践，拓宽职教教师进企业的通道。
一是政校企合力，共同建设教师企业实践基地网络。
设立国家级职教教师企业实践基地，是为了深化产教融合、校企合作，调动企业承担更多培训义务，发挥企业在职教教师队伍建设中的重要作用。
今年新修订的职业教育法规定：产教融合型企业、规模以上企业应当安排一定比例的岗位，接纳职业学校、职业培训机构教师实践，这为企业实践基地的建设提供了法律上的支持。
2019年设立的第一批国家级职教教师企业实践基地发挥了很好作用，接纳教师定期到企业进行工程技术实践、专业技能实训，与合作院校互派人员交流兼职、开展产教研发合作等。
今年开展的第二批国家级基地遴选，带动省级企业实践基地建设，将地方优质企业纳入其中，这将为职教教师提供更多优质资源和选择空间。
二是政府主导，职教教师企业实践基地建设突出共建共享。
前段时间，教育部正式发布的国家智慧教育平台，可以承担职教教师企业实践项目的发布，为创新实践课程、记录培训轨迹等提供了信息化服务。
一方面，通过权威平台的信息发布，能摆脱单一学校与单一企业共建基地的局限，实现企业实践基地建设的成果共享，也使更多职教教师能够申报参与更加符合自身实际的企业实践项目。
另一方面，可以通过平台对职教教师企业实践质量进行跟踪管理，避免职教教师企业实践各自为政、难以监管。
信息平台可以对企业实践的全过程进行管理，记录培训轨迹，包括完整的职教教师企业实践计划、明确的工作和学习任务、企业保障职教教师实践所需要的场地和设备等，这便于考核企业实践质量，切实提高职教教师企业实践效果，达成提升专业实践能力的目标。
职业院校教师企业实践面临的问题及对策
职业院校教师企业实践面临的问题及对策【关键词】职业教育；实践教学能力培养；企业实践职业院校教师到企业社会实践在职业教育教师培养培训体系中地位突出，对职教老师的专业成长起到重要作用，基于此，国家也高度重视推行职业院校教师企业实践制度，2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确突出了“建立职业教育教师到企业实践制度”；2006年《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》对这一制度进行了细化并明确了各相关主体的职责；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也明确提出鼓励企业接收高职院校学生实习和教师实践及鼓励企业加大对职业教育的投入等内容。
虽然国家对职业院校教师企业实践提出了新的要求，然而总体说来职业院校教师企业实践流于形式、实效性差、亟待认真研究职业院校教师企业实践问题，推进职业院校教师企业实践制度改革，完善职业院校教师企业实践制度。
1 职业院校教师企业实践的意义职业教师的专业技术水平和实践教学能力直接决定了能否培养出合格蓝领工人，加强对职业学校学生能力的培养，尽快造就数以万计的高素质的职业劳动者，对于解决当前社会就业难的现象、提升企业核心竞争力、提高社会劳动生产水平、推动社会经济健康发展有着重要的现实意义。
通过教师到企业实践，使得职业教师的专业技能与当前技术水平同步；将最新的专业技能传授给学生，使学生与企业实现无缝对接，缩短在企业的实习培训时间，从根本上可以推动我国产业转型和经济社会的变革性发展。
对于学校层次而言，职业院校教师企业实践制度是丰富教师的企业工作实践经验、提升专业教师实践教学能力、搭建高水平的“双师型”教师队伍的重要方式和有效途径，对于建立健全职业教育特点的教师管理制度具有重要意义。
1.1 有利于提升职业院校教师队伍的专业素养职业院校教师企业实践可以促使职业院校专业教师体验企业文化，巩固已有的专业知识，了解生产工艺流程，增强实践操作能力，提高科研能力，丰富教学案例，拓展专业视野，把握专业和技术前沿。
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摘 要 ：高 等 职业 院校 教 师下 企 业 实践锻 炼 是打 造 一批高素质 的具有 “ 师”素质教 师队伍 的有效 办 双 法 。但 目前 由于 学校 、企 业、政府对各 自角色认识 的 不 足 ，导 致高 职 院校 教 师下企 业 实 践锻 炼效 果并 不 理想 。只有 “ 、企 、政 ”三方共 同努力 ，才 能实现 校 多赢 ，促 进 职业教 育和 社会 经济 的全面 发展 。 关键词 ：高职院校教师；实践锻炼；“ 校、企、政”
高 等职 业教 育人 才培 养 模式 有异 于 一般 普通 高 校 ，肩负着 培养适 应生产 、管理 、服务 一线 需要 的、 掌握 高 等技 术应 用 能力 的专 门人 才 的重 任 。 因此 高 职 院校教 师 除 了精通 本 专业 的理 论 知识 外 ，还 应 充 分 了解行 业 产业 特 色 、本 专业在 地 方 发展 状 况 以及 本 专业 应具 有 的实 践动 手 能力 和职 业 技能 也就 是 我们通常所说 的 “ 双师”素质 。那么 ，如何才 能具备 “ 师 ”素质 呢 ？ 双 有计 划地 组织 专业 教师结 合 自身专
配和 税收 上缴 要有优 惠措 施等 。 ５． 强职 业 院 校 的 办 学 自主 权 ，优 化 职 教 集 团 增 内部 管理体 制 职教 集 团化 办学 不 应采 取 现行 的先 试 点后 评审 的 办法 ，而 应 根据 市场 需 求和 自身条件 灵 活地 设置 专 业 。职业 教 育对 市 场 的适应 性 首先 表现 在 专业 设 置 的灵 活性 上 ，这也正是职教 的优势所在 。没有 “ 适 销对路 ”的专业便无法培养 “ 适销对路 ”的人 才。 因
中还 面 临许 多 矛盾 和 问题 ，需 要深 人 系统地 研 究和 解决 。在 国家实施第十二五计划 的开局 之时 ，深 刻认 识职 业 教育 集 团化 的 重大 价值 和积 极 意义 ，有 利 于 推动 职业 教育 集 团化办学 又好 又快地 发展 。
参考 文献 ：
［］ 卢 崇 高 ． 业教 育 集 团化 办 学 发展 策 略 的 思考 ［］教 育 １ 职 Ｊ． 与职 业 ，２ ０ ， （９ ． ０９ ２ ）
职业教育具有 多重功能。它属于 公共产品 ，既有 实行 国 民教 育 的功 能 ，又兼 具 为企 业 输送 人力 资源 的 功 能 。企 业从 职业 院校吸收 其所培养 的 技术技 能人 才 ， 作为资源 的使用 者 ，应该承担相 应的责任 。在 目前我 国 的社会背景 下 ，由于没有相应 的法 律约束 ，企 业的 责 任和 义务 已经不被 许 多企 业领 导 人所 认 识 ，所 以 把 职业教 育 的 发展 寄希 望于 少数 有 长远 发 展 目光 的
第７ － ２ 卷 第ｌ期
职 业 时 空
Ｃ Ｅ 教 论ＺＯＮ Ａ职 ＲＩ 坛 ＲＥＲ ＨＯ
◇ ’
“ 、企 、校 ’ 同破 解 高职 院校 教 师 政 ’共 下企 业锻 炼 面 临 的 问题
张 学兵 陈玉 兰
（ 南外 贸职 业学 院 ，湖南 湖 长沙 ４ ０ ｌ ｌ ０ ） ５
作者简介 ：张学兵 （ ９ ４ ，男 ，湖南外贸职业学院副教授 ，研究方 向：计算机程 序设计 、职业 教育 。 １６ 一）
在职 教集 团 内部 管理 方 面 ，概 念系 统 、规 则系 统、组织系统和设备 系统 四者构成制度体 系 ，前两者 是职 业教育 集团制 度的 “ 灵魂 ” ，后两 者是职 业教育 集团制度 的 “ 驱体” 。不断完善职业教育集 团中的 “ 一 会 （ 董事会 或理事 会 ）和三系统 （ 执行 系统 、监督系 统 、反馈系 统 ） ”的治理 结构 ，并且合理 规制 成员 的 权利 和 义务 。 科学 的组 织治 理结 构 、统 一 的行 为规 企 业负责 人是不 可取的。 唯有 以政 策为推动力 ，增 强 范 、合理 的利益协调 规则 ，是实 现职教 集团 内部多元 企 业主 人翁 意 识 ，促使 企 业积 极 参与 到职 教集 团化 主体 各方 利益 的重要 保证 。 办学 中来 。政府 激 发企 业参 与性 的优 惠政 策 主要 体 四 、结 语 现在税收上 ，比如 ，集 团内学生在企业 顶 岗实 习的基 本 工资 由政 府划 拨 ，参 与职 教 集 团的企 业 成 员每 年 近几 年来 ，职业 教 育集 团化 办学 在 我 国呈迅 速 适 当减免 税 收 ，集 团合 办教 学 实体 中的生 产利 润分 发展之势 ，取得 了 比较明显的实 践成效 ，但发展过程
收 稿 日期 ：２ １ — ０２ ０ １１ － ０
“ 能力 本 位 ” 目前 已成 为 我 国 职业 教 育 界 的共 识 ，人才培养 以适 应社 会需要为 目标 ，以培养技术应 用能力为主 线 ，强调对学生职业适应 能力 的培 养。高 职课程正从 “ 学科导 向型”改革为 “ 行动导向型 ” 。基 于工作 过程 的课程开 发是 目前高职 教学 改革的 热点 。 根据 “ 课程开 发要在 一定程 度上 与工作过程 相联 系” 的课程设计理念 ，按照企业实 际工作任务 开发 “ 工作 过程系统化 ”的课 程 ，改革 的特征是 ：课程 开发要素 为课 程 内容 选择 标 准与 课程 内容 排 序标 准 ，课 程 内 容 的序 化 以工 作过程 为 参 照物 。这 种基 于工 作 过程
三 方
业优 势 ，赴 与 专业 教学 密切 相 关的 企业 进行 以专业 实 践 为 主 的锻 炼 无 疑是 增 强 其 理论 联 系 实 际 能力 ， 培养 “ 双师 ” 素质 的一条 重要途 径 。
高 职 院校 教 师下 企业 锻 炼 的 重要 性 和 必 要 性
一
、
（ ） 高职教 改形 势所趋 一