浅谈幼儿园科学探究活动有效教学策略
幼儿园科学探究活动的指导策略
幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。
科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。
二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。
三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。
2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。
四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。
2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。
五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。
通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。
在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。
感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。
幼儿科学知识的教学策略
幼儿科学知识的教学策略科学教育在幼儿园阶段起到了至关重要的作用。
通过科学教育，幼儿可以培养探索和观察的能力，加深对周围环境的认识，并且提高他们的思维和解决问题的能力。
因此，幼儿科学教学策略的设计非常关键。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助幼儿在科学学习中取得更好的成果。
1. 引发兴趣和好奇心幼儿天生对周围的世界充满好奇心。
教师可以通过启发性问题、有趣的实验或展示来引发幼儿的兴趣。
例如，当讲解动物和植物时，可以带着孩子们去户外实地观察，让他们亲自触摸和感受。
通过实践和亲身经历，幼儿能够更好地理解和记忆。
2. 创设情境和场景幼儿更容易从具体的情境中理解抽象的概念。
在教学过程中，教师可以使用图片、模型、幻灯片等多媒体工具，创设与学习内容相关的情境和场景，帮助幼儿更好地理解概念。
例如，在讲解天空的蓝色时，可以使用蓝色的天空图片和蓝色的涂鸦板展示，让幼儿亲身体验和感受。
3. 实施探究式学习探究式学习是幼儿科学教学中非常重要的策略。
通过提供问题、观察材料和实验活动，幼儿可以亲自探索和发现科学现象。
例如，在研究沉浮性质时，教师可以提供不同材质和形状的物品，让幼儿亲自实验并观察它们的沉浮情况。
通过实践探索，幼儿能够更深入地理解科学原理。
4. 利用故事和游戏幼儿喜欢听故事和参与游戏。
教师可以利用故事和游戏来引入和巩固科学知识。
通过故事，幼儿可以在情境中了解科学原理，通过游戏，幼儿可以在互动中巩固所学的知识。
例如，在讲解植物生长过程时，可以讲一个有关植物成长的故事，并设计一个种植游戏，让幼儿亲自参与。
这样可以激发幼儿的学习兴趣并增强他们的记忆。
5. 运用多样化的评估方法评估是教与学不可或缺的环节。
在幼儿科学教学中，教师可以使用多样化的评估方法来了解幼儿的学习成果。
除了传统的书面测试外，还可以通过观察、口头提问和实践活动来评估幼儿的学习情况。
这可以给教师提供更全面的反馈，并为幼儿提供个性化的学习支持和鼓励。
结论幼儿科学教学策略的设计是培养幼儿科学兴趣和能力的关键。
浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略
浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略幼儿科学活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，能够培养幼儿的探索精神和科学思维，开拓他们的认知世界。
而在幼儿科学活动中，教师的指导策略对于幼儿的发展至关重要。
本文将浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略，希望能够对广大幼儿教师提供一些启发和帮助。
第一，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿天生对世界充满好奇，教师可以利用这种好奇心引导他们进行科学活动。
在活动中，可以通过提问、展示实物、让幼儿观察和探索等方法，激发幼儿的好奇心，引发他们对问题的思考和探索欲望。
第二，提供丰富的实践经验。
幼儿对于抽象的概念理解能力不足，需要通过实际操作来深入理解。
教师在科学活动中应该注重提供丰富的实践经验，让幼儿亲自动手进行实验、观察、记录数据等，从而增进他们对科学的理解。
引导幼儿进行自主探究。
在科学活动中，教师应该给予幼儿一定的自主权，让他们自由探索和发现。
可以给幼儿提供一些简单的实验原材料，然后让他们自己设计实验方案，进行实践操作，最后总结出结论。
通过这样的过程，幼儿可以培养自主学习的能力，增强科学思维。
第四，及时给予指导和帮助。
在幼儿进行科学活动的过程中，教师应该及时给予他们必要的指导和帮助。
当幼儿遇到问题或者困难时，教师可以适当地给予引导，帮助他们解决问题，激发他们克服困难的勇气和能力。
第五，注重观察和记录。
科学活动是需要观察和记录的，教师可以引导幼儿在活动中加强观察和记录的能力。
可以让幼儿记录实验过程中的细节、变化和结果，同时鼓励他们用图表等形式将观察到的现象呈现出来，这样可以帮助幼儿培养科学实验的技能和习惯。
第六，进行交流和分享。
在科学活动中，教师可以组织幼儿进行交流和分享，让他们互相学习和借鉴。
可以鼓励幼儿在活动结束后展示自己的实验成果，分享自己的发现和想法，这样可以增进幼儿之间的合作意识和学习兴趣。
幼儿科学活动是培养幼儿科学素养的重要教育方式，而教师的指导策略直接影响着幼儿的学习效果。
幼儿园大班科学探究活动指导策略
幼儿园大班科学探究活动指导策略一、活动目标幼儿园大班科学探究活动的目标是培养幼儿对自然和科学的兴趣，引导他们主动探索，培养观察、实验和分析问题的能力，培养幼儿的动手能力和实际操作能力，提高幼儿的科学素养。
二、活动内容1. 观察自然现象通过观察自然现象，让幼儿对周围的世界产生好奇和兴趣，培养幼儿的观察力和细致的观察习惯。
2. 科学实验进行简单的科学实验，让幼儿在实践中体验科学知识，培养幼儿的动手能力和实际操作能力。
3. 科学游戏通过科学游戏，引导幼儿主动探索，培养幼儿解决问题的能力和创造力。
4. 科学故事通过科学故事，引导幼儿了解科学知识，培养幼儿的科学兴趣和科学意识。
三、活动指导策略1. 设置情境在进行科学探究活动时，可以通过设置情境来引发幼儿的兴趣和好奇心。
在进行观察自然现象的活动时，可以带领幼儿来到室外的花园或者校园中，观察植物的生长变化，让幼儿亲身体验自然的魅力。
2. 提出问题在进行科学探究活动时，需要引导幼儿提出问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
可以通过提问的方式引导幼儿思考，比如在观察自然现象的活动中，可以问幼儿为什么春天的花儿会开放，夏天的果实会成熟，秋天的叶子会变色等问题，让幼儿在思考中获得对科学的认识和理解。
3. 提供材料在进行科学实验活动时，需要提供相关的实验材料，让幼儿进行实践操作。
需要引导幼儿对实验材料进行观察和分析，培养幼儿的实验能力和分析问题的能力。
4. 引导观察在进行观察自然现象和科学实验活动时，需要引导幼儿进行观察，并记录观察到的现象和结果。
通过观察和记录，让幼儿对科学知识有更深入的理解，培养幼儿的观察力和细致的观察习惯。
5. 引导总结在进行科学探究活动后，需要引导幼儿进行总结和归纳，让幼儿对活动中所学到的知识有一个系统的整理和梳理，培养幼儿的分析和总结能力。
四、活动实施步骤1. 引入活动在开始进行科学探究活动时，可以通过故事、图片、视频等方式引入活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，为活动的进行做好铺垫。
如何在幼儿园开展有效的科学探究
如何在幼儿园开展有效的科学探究科学探究是幼儿园教育中的重要组成部分，它有助于培养幼儿的观察力、思维力和解决问题的能力。
然而，要在幼儿园中开展有效的科学探究并不容易。
本文将探讨如何在幼儿园中开展有效的科学探究活动。
首先，为了开展有效的科学探究，幼儿园需要提供一个有利于观察和实验的环境。
这包括提供充足的科学实验器材和材料，如放大镜、显微镜、天平等。
此外，幼儿园还应提供一个安全的实验室空间，确保幼儿在进行实验时不会受到伤害。
其次，幼儿园教师在开展科学探究活动时应充当引导者的角色。
他们应该提出问题，激发幼儿的好奇心，帮助幼儿制定实验计划，并引导他们进行实验和观察。
同时，教师还应鼓励幼儿提出自己的想法和解决问题的方法，培养他们的独立思考能力。
第三，幼儿园应该鼓励幼儿参与实际的科学探究活动。
例如，幼儿可以观察花朵的生长过程，了解植物的生命循环；他们可以制作简单的电路，探索电的传导原理；他们还可以进行简单的化学实验，观察物质的变化过程。
通过亲身参与实验和观察，幼儿能够更好地理解科学原理，并培养自己的科学思维能力。
此外，幼儿园还可以通过游戏和故事等方式，将科学知识融入到日常生活中。
例如，教师可以组织幼儿参与角色扮演游戏，让他们扮演科学家、工程师或探险家的角色，体验科学探究的乐趣。
同时，教师还可以讲述有趣的科学故事，激发幼儿对科学的兴趣。
最后，幼儿园应该给予幼儿足够的时间和空间来进行科学探究。
科学探究需要时间和耐心，幼儿园应该安排适当的时间来进行实验和观察。
同时，幼儿园还应该提供一个宽松的环境，让幼儿自由地探索和发现。
总之，要在幼儿园中开展有效的科学探究活动，需要提供合适的环境、有经验的教师引导、实际的实验活动、融入日常生活的教学方式，以及充足的时间和空间。
通过科学探究，幼儿可以培养自己的观察力、思维力和解决问题的能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
科学探究课中如何实施有效教学
科学探究课中如何实施有效教学摘要科学探究课是一种注重学生探求、实践和发现的教学方法，在培养学生科学素养和创新能力方面具有重要作用。
然而，实施有效的科学探究教学并不容易。
本文将介绍科学探究课中实施有效教学的原则和策略，包括启发性问题的设计、探究环境的搭建、学生自主学习的引导等。
通过合理运用这些原则和策略，教师可以提高科学探究课的教学效果，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
关键词科学探究课、有效教学、原则、策略、启发性问题、探究环境、学生自主学习、科学思维、问题解决能力1. 引言科学探究课是一种基于问题、注重实践和合作的教学方法，旨在培养学生的科学思维、创新能力和解决问题的能力。
与传统的讲授式教学相比，科学探究课强调学生的主动参与和自主学习，更加注重培养学生的探究精神和实践能力。
然而，要实施有效的科学探究教学，并不容易。
本文将介绍科学探究课中实施有效教学的原则和策略，帮助教师提高教学效果，培养学生的科学素养和创新能力。
2. 启发性问题的设计启发性问题是科学探究课的核心，它能够激发学生的思考和好奇心，引导学生主动探索和发现。
在设计启发性问题时，教师应该注重以下几点：•问题具有挑战性：启发性问题应该具有一定的难度，能够激发学生思考和探索的兴趣。
•问题与学生生活相关：问题应该与学生的生活经验和兴趣相结合，能够引起他们的共鸣。
•问题能够引导学生进行实践：问题应该能够激发学生进行实践和实验的欲望，培养他们的实践能力和合作精神。
通过合理设计启发性问题，教师能够引导学生主动进行探究和实践，培养他们的科学思维和创新能力。
3. 探究环境的搭建科学探究课强调学生的合作和交流，需要教师提供一个合适的学习环境来支持学生的学习。
在搭建探究环境时，教师应该注意以下几个方面：•提供合适的实验设备和工具：教师应该提前准备好所需的实验设备和工具，确保学生能够顺利进行实践学习。
•创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、开放和尊重的学习氛围，鼓励学生互相交流和合作。
幼儿园科学探究活动中教师促进幼儿探究的策略
幼儿园科学探究活动中教师促进幼儿探究的策略科学探究是幼儿园教育中的一项重要内容，通过科学探究活动，幼儿可以锻炼观察、实验、推理等能力，培养他们对世界的好奇心和探索精神。
在这个过程中，教师的角色非常关键，他们应该运用一些策略来促进幼儿的探究能力，并引导他们主动参与到科学探究活动中。
本文将讨论一些教师可以采取的策略，以帮助幼儿在科学探究中取得更好的成果。
1. 建立积极的学习环境教师应该创造一个积极的学习环境，使幼儿感到舒适、安全和受到鼓励。
在幼儿园中，教师可以布置一些与科学探究相关的装饰品和展示物，例如放大镜、实验器材和模型等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以通过组织小组活动、讨论和展示等方式，增强幼儿之间的合作和交流，促进他们在科学探究中的主动参与。
2. 提供适当的资源和材料教师应该为幼儿提供一些适合他们年龄和能力的资源和材料，以支持他们进行科学探究活动。
这些资源可以是书籍、图片、视频和实物等，能够帮助幼儿了解并探索科学现象。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以为幼儿准备一些花种、土壤和种植工具，让他们亲自动手进行观察和实验。
3. 提出开放性问题在科学探究活动中，教师应该提出一些开放性的问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
这些问题应该能够引导幼儿进行观察、实验和推理，培养他们的科学思维能力。
例如，当教师引导幼儿观察天空时，可以问他们：“为什么太阳在早上的时候在东方升起，晚上的时候在西方落下？”通过这样的问题，幼儿将被鼓励思考，并通过实际观察和实验来寻找答案。
4. 提供示范和指导在幼儿科学探究活动中，教师应该扮演好引导者的角色。
他们可以给幼儿演示一些科学实验或观察的方法，以及正确操作实验器材的技巧。
通过示范和指导，幼儿将能够更好地理解并参与到科学探究活动中。
此外，教师还应该提供有针对性的问题，引导幼儿分析和解释观察到的现象，培养他们的科学思维和推理能力。
5. 鼓励幼儿自主学习和探索在科学探究活动中，教师应该鼓励幼儿主动提问、自主学习和探索。
幼儿园大班科学探究活动指导策略
幼儿园大班科学探究活动指导策略引言幼儿园大班是儿童在科学素养培养的关键阶段，科学探究活动能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的观察、推理和解决问题的能力。
因此，为了促进幼儿科学思维能力的发展，科学探究活动的指导策略至关重要。
本文将探讨幼儿园大班科学探究活动的指导策略，旨在为教师们提供一些实用的建议。
培养观察力幼儿园大班的科学探究活动应该从培养幼儿的观察力开始。
教师可以通过组织观察实验、观察自然现象等活动来引导幼儿仔细观察并记录观察结果。
在实施观察活动时，教师可以使用具体的实物、图片、视频等辅助材料，以增加观察的深度和广度。
同时，幼儿还可以通过描述和绘画等方式把观察结果表达出来，这样有助于促进他们的语言表达和思维发展。
提出问题问题是科学探究的起点，能够激发幼儿的好奇心和思考能力。
在科学探究活动中，教师应该鼓励幼儿提出问题，并帮助他们找到问题的答案。
教师可以通过提问、讨论、引导等方式激发幼儿的思考，并帮助他们形成自己的问题。
在鼓励幼儿提出问题的同时，教师还可以引导幼儿学会区分开放性问题和封闭性问题，帮助他们培养自主思考和解决问题的能力。
设计实验科学探究活动的核心是进行实验，教师应该帮助幼儿学会设计和进行简单的实验。
在设计实验时，教师可以提供一些基本的实验步骤和要点，同时鼓励幼儿进行自主创新。
实验过程中，教师可以引导幼儿观察实验现象、记录数据、进行分析等，以培养他们的实践能力和科学思维。
引导探索在幼儿园大班的科学探究活动中，教师应该充当引导者的角色，帮助幼儿深入探索。
首先，教师可以引导幼儿观察和分析实验结果，帮助他们总结和归纳规律。
其次，教师可以通过提问、案例分享等方式拓宽幼儿的视野，引导幼儿进行更深入的探索。
在引导探索的过程中，教师需要与幼儿保持密切的互动，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
应用与分享科学探究活动的最终目的是将学到的知识应用到实际生活中。
教师应该帮助幼儿将所学知识与实际生活紧密结合，并鼓励他们将所学习的内容与他人分享。
幼儿园科学探究活动有效教学策略初探
以 提 高幼 儿 探 索 的质 量 。 比如 ： 幼儿 探 索 把 黄 豆从 白米 中分 出 让
纵 观 当前 幼儿 园的 科 学探 究 活 动 ，我 们看 到 虽 然 幼 儿 动 手
操作 的机 会 多 了 ， 这 种实 验 或 操作 也是 在 老 师 的严 格 监 督 下 ， 但 按 照 要 求 进行 ，孩 子 们 的 积极 性 和 创 造 性得 不 到 发 挥 ．学得 被 动， 学得 肤 浅 ， 在 教 学 低 效现 象 。 因此 ， 园 开 展 了 “ 儿 园科 存 我 幼
活 动 中 的科 学 记 录 还有 一 个 重 要 的 的作 用 ．那 就是 教 师 帮 助幼 儿 及 时 归纳 、 提升 已经 获 得 的经 验 或 者 拓展 相 关 的经 验 。 大 班 如
究 活 动 激 发幼 儿 爱 科 学 、学科 学 的兴 趣 、情 感 和 探 究 科学 的欲 望 ； ）让 幼 儿 在 经历 科 学 探 究 活 动过 程 中 ，积 累初 步 的科 学知 （ ２ 识 ， 习 简单 的科 学 方 法 ， 学 培养 科 学 精 神 ， 成 初 步 的科 学 素 质 。 形 ｆ） ３在积 极 的尝试 操 作 过 程 中 ， 验 探 索 活动 的 乐 趣 。 总 目标 的 体 在 基 础 上 又 形成 了层 层 分 解 的 目标 体 系 。
的 意义 。
２２ 选 材 料 提高 幼 儿 探 索 的质 量 ， 幼 儿 获 得有 效 发展 Ｉ精 使 皮 亚杰 认 为 ：个 体 是 在 与 客体 相 互 作 用 中 主动 建 构 自己 的 智 力 结 构 的 。因 此 ， 学 活 动 中材 料 的 提供 ， 科 给幼 儿 的主 动 建 构 提 供 了 一个 尤 为 重要 的信 息 支 架 ，它们 决 定 了 幼儿 通 过 与 之互 动 将会 获 得 怎 样 的经 验 。为 此 ， 师应 对 材 料 进 行有 效 的 筛 选 。 教
幼儿园科学探究教育方案
幼儿园科学探究教育方案引言：幼儿园是孩子们接受教育的起点，而幼儿园科学探究教育方案作为一种创新教育方式，受到了越来越多教育者和家长的关注。
本文将从培养科学精神、激发探究兴趣、提升解决问题能力等方面，介绍幼儿园科学探究教育方案的重要性和实施策略。
第一部分：培养科学精神科学探究教育的核心在于培养幼儿的科学精神。
科学精神是指孩子们对于事物的探究和思考的态度，能够培养孩子们主动思考、探索的能力。
幼儿园可以通过组织一系列的科学实验、观察活动和探究任务来引导孩子们培养科学精神。
同时，教师要注重激发孩子的好奇心，鼓励他们提出问题并通过实际操作进行解决，从而逐渐培养幼儿的科学思维。
第二部分：激发探究兴趣幼儿园科学探究教育方案要重点关注激发孩子们的探究兴趣。
通过多样化的实践活动和游戏，幼儿可以获得更多的亲身体验和实践机会，进一步激发他们的兴趣。
例如，在花圃中培育植物、进行简单的物理实验等。
此外，教师可以引导孩子们通过观察自然现象，进行课堂探究，从而增加他们学习科学的兴趣。
第三部分：提升解决问题能力科学探究教育方案还要重点提升幼儿的解决问题能力。
幼儿园可以通过组织一系列的探究任务和项目，培养孩子们的观察、分析和解决问题的能力。
例如，教师可以引导幼儿对周围环境进行观察，让他们思考问题的原因，并通过实践和讨论找出解决问题的方法。
通过这样的过程，幼儿可以提升自己的解决问题的能力。
第四部分：注重实践体验科学探究教育方案注重实践体验的重要性。
幼儿园可以通过实践活动和实验任务来让孩子们深入理解科学知识，同时培养他们的动手能力和实践能力。
例如，组织孩子们进行简单的化学实验、制作手工模型等。
通过实践的过程，幼儿能够亲身体验科学知识的真实性和实用性。
第五部分：发展合作意识幼儿园科学探究教育方案要注重发展幼儿的合作意识。
在探究任务中，教师可以组织孩子们分组合作，让他们共同探索、发现和解决问题。
通过合作学习，孩子们可以培养团队合作精神和沟通能力。
幼儿教师在科学探究活动中的引导策略
幼儿教师在科学探究活动中的引导策略科学探究活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够培养幼儿的思维能力、观察能力以及动手实践能力。
作为幼儿教师，在科学探究活动中起到至关重要的引导作用。
本文将针对幼儿教师在科学探究活动中的引导策略进行探讨，希望能对幼儿教育工作者在实践中提供一些帮助和借鉴。
一、激发幼儿的兴趣与好奇心科学探究活动的核心在于激发幼儿的兴趣与好奇心。
幼儿教师可以通过提出问题、讲述故事、展示实验等方式，引发幼儿的兴趣，进而促使他们主动探索。
例如，在讲述有关动物的故事时，教师可以提问“你们听到的故事中，有什么是你们不明白的地方呢？”通过问题引导，激发幼儿对动物的好奇心。
二、提供合适的学习环境和材料为了让幼儿能够更好地进行科学探究活动，幼儿教师需要提供一个合适的学习环境和丰富多样的材料。
教师可以打造一个充满科学氛围的角落，在角落里布置一些与科学探究相关的物品，如放大镜、显微镜、放映幻灯片的投影仪等，以吸引幼儿们的目光。
同时，准备一些丰富的材料，如小动物标本、植物标本、实验器材等，让幼儿们可以自主选择并进行探索。
三、倡导合作学习科学探究活动是一个团队合作的过程，幼儿教师可以鼓励幼儿们展开合作学习，通过交流与合作，促进彼此的学习与成长。
教师可以将幼儿分成小组，每个小组由若干名幼儿组成，每个小组负责探究一个问题。
通过合作，幼儿们可以互相交流思想，发现问题，并共同思考解决方案。
这种合作学习的方式，既可以充分发挥幼儿的积极性和主动性，又能培养他们的团队合作意识和能力。
四、鼓励幼儿探索与实践科学探究活动是幼儿锻炼实践能力的机会，因此需要幼儿教师鼓励幼儿们进行实践与探索。
教师可以采用问题导向的方式，提出一个问题，然后引导幼儿们进行实践操作，通过实践来寻找答案。
例如，在学习有关“浮力”的探究活动中，教师可以让幼儿们观察不同物体在水中的浮沉情况，并引导他们发现规律，激发他们的思考。
五、及时引导与反思在科学探究活动中，幼儿教师需要及时引导和反思。
幼儿科学教育中的探究式学习策略
幼儿科学教育中的探究式学习策略正文一、现状分析幼儿科学教育是培养幼儿科学思维和科学探究能力的重要环节。
随着社会的进步和科技的发展，科学知识的更新速度越来越快，因此培养幼儿掌握科学方法、获得科学知识的能力显得尤为重要。
而探究式学习策略作为一种主动参与、自主探索的学习方式，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的创造性思维和问题解决能力的发展。
目前，在幼儿科学教育中，探究式学习策略的运用存在以下几个方面的问题：1. 教师理念和观念不足。
部分幼儿教师对于探究式学习策略的认识和理解还不足够，往往存在旧有教学模式的倾向，在教学中过度强调知识的灌输，而忽视了幼儿的自主学习和探究能力的培养。
2. 教师教育培训不足。
当前，幼儿教师的专业培训中对于探究式学习策略的教育内容和方法还不够全面和系统，导致幼儿教师在实践中无法有效运用探究式学习策略，限制了幼儿的科学学习质量和效果。
3. 学校条件和资源不足。
幼儿园在科学教育的场地、设备和资源方面存在一定的不足。
这导致了幼儿无法进行多样化的实践和实验活动，限制了他们的探究式学习能力的培养和发展。
二、存在问题1. 学科知识的单一性。
目前，幼儿科学教育过程中主要针对的是对于科学知识的传授与学习，忽视了对幼儿探究能力的培养。
这导致幼儿仅仅停留在对科学知识的记忆和理解，缺乏自主探索和创新的能力。
2. 教学内容的界定不明确。
在探究式学习中，教师往往对于学科内容的界定模糊不清，导致幼儿的学习目标和学习重点不明，影响了他们对于学科知识的理解和运用。
3. 教师角色的转变困难。
探究式学习需要教师由知识灌输者转变为学习引导者，引导幼儿主动学习和探索。
然而，部分教师对于自主学习和探究式学习策略的运用还不够熟练，导致了教学效果的下降。
三、对策建议1. 加强教师培训。
有关教育部门应加强幼儿教师的培训力度，提供系统、全面的探究式学习策略培训，提高幼儿教师的探究式学习教育理念和教学方法的运用能力。
2. 营造良好的教育环境。
幼儿教育中的科学探究活动设计与实施
幼儿教育中的科学探究活动设计与实施1. 引言幼儿期是孩子发展的关键阶段，通过幼儿教育中的科学探究活动，可以激发孩子的好奇心、观察力和探索能力，培养他们的科学思维和创新意识。
本报告旨在分析幼儿教育中科学探究活动的现状，并提出存在的问题和对策建议，以期为幼儿教育改革和发展提供参考和借鉴。
2. 现状分析2.1 科学探究活动在幼儿教育中的应用情况科学探究活动作为一种有效的教育手段，已经在幼儿教育中得到广泛应用。
通过观察、实验和思考，幼儿能够在实践中掌握科学知识，提高问题解决能力和创新思维。
2.2 幼儿教师的角色和能力幼儿教师在科学探究活动中扮演着重要的角色。
他们应具备相关的科学知识和探究方法，能够引导幼儿积极参与科学实践，提供支持和指导。
2.3 幼儿对科学探究活动的态度和兴趣幼儿对于科学探究活动具有浓厚的兴趣和探索欲望，他们对未知事物的好奇心和求知欲使他们愿意主动参与科学实践，从中获取快乐和知识。
3. 存在问题3.1 教育体制和的限制幼儿教育体制和制约了科学探究活动的开展。
教育时间和资源有限，科学课程与其他学科的内容产生冲突，影响了科学探究活动的深入开展。
3.2 幼儿教师的专业素养和能力不足幼儿教师的专业素养和能力对于科学探究活动的设计和实施至关重要。
但目前存在着幼儿教师科学知识和探究方法的欠缺，缺乏相关培训和发展机会。
3.3 幼儿科学探究活动的设计和评价标准不够科学和有效幼儿科学探究活动的设计和评价标准不够科学和有效，导致活动效果不佳。
缺乏统一的指导和标准，教师在活动中容易迷失方向，无法实现预期的教育目标。
4. 对策建议4.1 加强支持和改革教育应加强对幼儿教育中科学探究活动的支持和指导。
制定相关文件，扩大教育资源和时间投入，提供更多的课程选择，以培养幼儿的科学兴趣和探索能力。
4.2 提升幼儿教师的专业素养和能力教育机构应加强对幼儿教师的培训和发展。
通过开设科学教育的专业课程和培训班，提高幼儿教师的科学知识和探究方法，使其能更好地引导幼儿参与科学实践。
幼儿园科学教学策略
幼儿园科学教学策略科学教学对于幼儿园是非常重要的，它可以帮助幼儿培养探索和发现的能力，培养他们对自然世界的兴趣和好奇心。
在幼儿园科学教学中，我们可以采用以下策略来促进幼儿的科学学习和发展：1.激发兴趣：幼儿对科学的学习兴趣主要来自于他们对自然世界的好奇心和探索欲望。
教师可以通过引入有趣的科学实验、展示有趣的科学现象等方式来激发幼儿的兴趣。
例如，在风的实验中，教师可以准备一些蓬松的毛巾和一台风扇来展示风的力量，这样会让幼儿们感到非常有趣。
2.实践探索：幼儿园科学教学应该注重让幼儿亲身参与实践探索。
幼儿通过实际操作能够更好地理解和掌握科学知识。
例如，在学习物体沉浮的实验中，教师可以准备一些不同形状和材质的物体，让幼儿亲自将它们放入水中观察并记录结果。
3.多感官体验：幼儿通过多感官的体验可以更加深入地理解科学知识。
教师可以通过使用科学实验、观察、听觉和触觉等方式来提供多感官的体验。
例如，在学习动物的实验中，教师可以提供一些玩具动物让幼儿通过触摸、听觉和视觉等感知来学习。
4.问题导向：教师可以通过提出问题的方式引导幼儿的思考和探索。
通过提出问题，让幼儿主动思考，与其他幼儿一起讨论，并通过实践来找到答案。
例如，在学习植物生长的实验中，教师可以问幼儿什么样的光线对植物的生长有影响，然后引导他们通过实验来验证猜想。
6.符合幼儿发展特点：幼儿园科学教学应该根据幼儿的发展特点来设计合适的内容和活动。
教师应该根据幼儿的年龄、认知能力和兴趣来选择合适的实验和活动。
例如，对于3到4岁的幼儿来说，可以进行简单的观察和实验，如观察水的沸腾和冷却过程。
幼儿园科学教学策略的实施需要教师有相关的教学技巧和理论知识。
幼儿园教师在准备科学课程时，需要提前准备好相关的实验材料和教具，并确保安全措施到位。
此外，教师还应该注重培养幼儿的观察和记录能力，鼓励幼儿提问和思考，并提供积极的反馈和鼓励。
通过采用以上策略，幼儿园科学教学可以更加富有趣味性和互动性，促进幼儿的科学学习和发展。
幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略研究
幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略研究引言科学探究是幼儿园大班科学教育的重要组成部分，通过科学探究活动，幼儿可以主动参与观察、实验和探索，培养他们的科学思维和动手能力。
本文旨在研究幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略，帮助教师更好地引导幼儿进行科学探究，提高他们的科学实践能力。
一、了解幼儿的发展水平和兴趣1.观察和分析幼儿的生活经验教师可以通过观察和分析幼儿的生活经验，了解他们对科学的理解和兴趣。
例如，教师可以观察幼儿在自然环境中的表现，了解他们对植物、动物和天气等的观察和判断能力。
同时，教师还可以通过与幼儿的交流，了解他们对科学探究的兴趣和需求。
2.开展个别活动和小组活动根据幼儿的发展水平和兴趣，教师可以开展个别活动和小组活动。
个别活动可以根据幼儿的兴趣和能力，为他们提供相应的科学探究任务。
小组活动可以促进幼儿之间的合作交流，培养他们的合作精神和团队意识。
二、采用启发式教学方法启发式教学方法是幼儿园大班科学探究活动的有效教学策略之一，通过提问、观察和实践等方式，激发幼儿的思维和探索欲望，培养他们的科学思维和动手能力。
1.提问引导教师可以通过提问引导的方式，激发幼儿的思维和探索欲望。
例如，教师可以提出以下问题：你知道植物是怎样生长的吗？为什么天气会变化？这些问题可以引发幼儿的思考和讨论，帮助他们主动参与科学探究活动。
2.观察和实践观察和实践是科学探究的核心环节，通过观察和实践，幼儿可以亲身体验科学现象和规律。
教师可以提供一些观察和实践的机会，例如，观察植物的生长过程、实验物体的重量等，帮助幼儿发现规律和探索原因。
三、提供丰富多样的资源和材料资源和材料是幼儿园大班科学探究活动的重要支持，提供丰富多样的资源和材料，可以激发幼儿的兴趣和创造力，帮助他们进行科学探究。
1.自然环境和自然物体教师可以带领幼儿到自然环境中观察和探索，例如，户外活动中观察植物的生长、动物的行为等，室内活动中观察自然物体的性质和变化。
浅谈科学活动中大班幼儿探索能力的培养策略
浅谈科学活动中大班幼儿探索能力的培养策略随着科学技术的迅猛发展，科学活动在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。
幼儿参与科学活动不仅可以培养他们的好奇心和探索精神，还可以促进他们的认知发展和动手能力。
在大班幼儿中，如何有效地培养他们的探索能力成为了教师们需要面对的挑战。
本文将就大班幼儿探索能力的培养策略进行讨论，并提出一些建议。
一、理解大班幼儿的特点大班幼儿通常年龄较小，注意力不集中，自控能力较弱，对世界的认知能力有限。
在进行科学活动时，需要考虑到这些特点，合理设计活动内容和形式，以引起幼儿的兴趣，激发他们的好奇心。
二、提供丰富的科学活动资源为了培养大班幼儿的探索能力，教师需要提供丰富多样的科学活动资源，包括实物、图书、图片、实验器材等。
在教师的引导下，幼儿可以通过观察、比较、实验等方式，积累科学知识，提高他们的探索能力。
三、营造良好的科学活动环境良好的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在科学活动中，教师可以设计一些有趣的场景和情境，供幼儿探索和发现。
还可以利用各种教具和玩具，营造出富有挑战性和趣味性的科学活动环境，让幼儿在探索活动中获得快乐和成就感。
四、重视幼儿的自主探索在进行科学活动时，教师应该尊重幼儿的选择和意见，鼓励他们自主探索。
在活动中，教师可以提出问题，引导幼儿思考，而不是直接给出答案。
在幼儿探索活动中，教师还可以利用提问和引导等方式，促进幼儿的思维发展，培养他们的发现和解决问题的能力。
五、注重幼儿的体验和感受幼儿是通过感知来认识世界的，在进行科学活动时，教师应该注重幼儿的体验和感受。
在活动中，教师可以利用文字、图片、声音等多种感官来呈现科学知识，让幼儿通过多种感觉刺激，深入理解和掌握科学知识，提高他们的探索能力。
六、加强家园共育在幼儿探索能力的培养中，家庭和幼儿园应该形成良好的合作关系。
教师可以借助家长的力量，鼓励家长和幼儿一起进行科学探索活动，共同培养幼儿的探索能力。
教师还可以通过家长会、家长节等形式，向家长宣传科学探索活动的重要性，促使家长更多地关注幼儿科学学习，促进教育的连续性和稳定性。
幼儿园科学探究活动设计与实施
幼儿园科学探究活动设计与实施设计与实施幼儿园科学探究活动引言：幼儿园科学探究活动在儿童学习中起到了重要的作用。
通过科学探究，幼儿能够主动思考、探索、实验，培养他们的观察、推理、合作等能力。
本文将介绍幼儿园科学探究活动的设计与实施的一些方法和技巧。
一、课程目标设定幼儿园科学探究活动的开展应确立相应的课程目标。
首先明确幼儿在这个学习环节中应掌握的基本知识和技能，如观察、实验、记录等。
其次，考虑培养幼儿的学习兴趣和好奇心，激发幼儿积极参与科学探究的欲望。
二、选材与课程准备选材应该根据幼儿的年龄特点和学习需求进行，选择与幼儿生活相结合的话题，如四季变化、动物习性等。
课程准备包括准备所需器材、资料和教具。
尽量为幼儿创造一个真实、丰富的学习环境。
三、课堂氛围营造为了激发幼儿对科学探究活动的兴趣，营造积极、活跃的课堂氛围至关重要。
利用引人入胜的故事、趣味图片、多媒体等多种资源，吸引幼儿的注意力，激发他们的主动参与。
四、引导问题提出在开展科学探究活动之前，教师可以通过提问的方式引导幼儿思考和感知，激发他们对问题的兴趣。
巧妙的问题设计能够引导幼儿深入探究，并激发他们的积极性。
五、实践操作与探究在探究活动中，幼儿应该参与实践操作，进行观察、记录和分析。
教师可以提供适当的实验器材和材料，指导幼儿进行实践操作。
通过亲自动手，幼儿能够更好地理解科学原理，获得实践经验。
六、小组合作与互动鼓励幼儿进行小组合作探究，可以增强幼儿的团队意识和合作能力。
幼儿可以在小组中相互讨论、分享观察结果，解决问题的过程中积累经验，培养合作意识与能力。
七、探究结果表达在探究活动结束后，教师应引导幼儿对结果进行总结与表达。
采用图画、手工制作、口头说话等方式，让幼儿将所学的知识和经验进行深化和巩固。
同时，鼓励幼儿进行展示，增强他们的自信心。
八、教师角色转变幼儿园科学探究活动中，教师应从知识的传授者转变为引导者和组织者。
教师应尽量避免简单的直接解答，而是通过提问和引导，引发幼儿思考和探究。
幼儿园科学探究活动设计方案 幼儿园科学探究
活动作为幼儿园教育教学活动的一部分，在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
科学探究活动可以帮助幼儿建立良好的科学素养，培养他们的观察、探究和实验能力，激发幼儿学习科学的兴趣，促进他们的综合素质的全面发展。
制定一份科学探究活动的设计方案对于幼儿园的教学工作是非常有益的。
下面将针对幼儿园科学探究活动的设计方案进行探讨。
一、活动目的科学探究活动的目的是促进幼儿在探究中对事物的认识，培养他们的科学思维和动手能力，激发其学习科学知识的兴趣。
设计科学探究活动时，首先要明确活动的目的，使活动能够有效地达到预期的效果。
二、活动内容1. 科学探究活动应以幼儿喜闻乐见的事物或现象为载体，如水、风、火等。
通过这些事物或现象，引导幼儿产生探究的兴趣，培养他们的探究精神。
2. 活动内容应符合幼儿的认知水平和兴趣特点，注重活动的趣味性和实践性。
可以通过观察、实验、讨论等方式，引导幼儿主动参与，提高他们的实际操作能力。
3. 活动内容还应融入生活化的元素，让幼儿在探究中感受生活的奥秘，培养其对生活的热爱和对科学的浓厚兴趣。
三、活动形式1. 科学探究活动可以以小组活动的形式进行，每个小组由3-5名幼儿组成。
小组活动有利于幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队意识和合作精神。
2. 活动形式可以多样化，包括课堂讲解、实地探究、绘画制作等。
通过这些不同形式的活动，可以满足幼儿的多样化学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、活动过程1. 活动前期，应充分调动幼儿的积极性，让他们从日常生活中感知科学，引起对科学的好奇心。
2. 活动中期，应通过教师引导和帮助，让幼儿亲自动手，实际操作，体验科学的魅力。
在实践中，寻找问题、提出假设、进行观察、实验验证。
3. 活动后期，通过讨论、总结，形成科学知识，提高幼儿的科学思维能力，培养他们的实验精神和创新能力。
五、活动评估1. 活动评估是科学探究活动的重要组成部分。
只有通过评估，才能及时发现活动的不足之处，为教学改进提供建议。
幼儿科学实验教学的实施策略
幼儿科学实验教学的实施策略幼儿科学实验教学是培养孩子科学素养和创新精神的重要环节。
通过实验教学，幼儿能够培养对于科学的兴趣和好奇心，提高观察和思考能力，培养动手能力和解决问题的能力。
然而，由于幼儿的认知水平和身体发展特点的限制，教师在实施幼儿科学实验教学时需要采取一些策略来保证教学的有效性和安全性。
一、多媒体辅助教学幼儿对于抽象概念的理解能力较弱，因此在教学中需要通过多媒体的运用来辅助教学。
教师可以利用图片、视频和实物模型等多媒体工具来展示科学实验的过程和效果，帮助幼儿更好地理解和记忆实验内容。
同时，多媒体的运用可以激发幼儿的兴趣，使他们更加积极参与实验教学活动。
二、简化实验步骤幼儿的注意力和记忆能力有限，因此在实施幼儿科学实验教学时，教师需要将实验步骤进行简化。
可以选择一些简单直观的实验项目，避免复杂操作和长时间等待的情况。
同时，教师需要提前做好实验准备工作，将实验器材和材料摆放整齐，并对实验步骤进行详细的解释和演示，让幼儿能够理解和参与到实验中来。
三、小组合作学习幼儿在小组合作学习中可以互相观摩、交流和合作完成实验任务，这有利于幼儿的社会化和合作意识的培养。
教师可以将幼儿分成小组，每个小组负责一个实验项目，通过小组内合作和小组间交流，让幼儿在实验中相互学习和帮助。
同时，教师还需设定积极的激励机制，鼓励小组成员之间的互动和合作，提高实验教学的效果。
四、安全教育和保障幼儿在参与科学实验教学时需要特别注意安全问题。
教师需要给学生讲解实验过程中可能出现的危险因素，提醒幼儿注意安全事项，如佩戴实验眼镜、避免接触有毒物质等，并在实验室中设置安全警示标志。
同时，教师还需要对实验器材和材料进行检查和管理，确保实验过程中的安全性。
五、探究式学习科学实验教学应该注重培养幼儿的探究精神。
幼儿可以根据教师提出的问题和实验材料，自主设计实验过程和解决方案，培养他们的观察、思考和推理能力。
教师在实施探究式学习时可以提供必要的指导和提示，帮助幼儿完成实验任务，并对他们的思考和成果进行及时的评价和反馈。
幼儿园中的科学实验教学策略
幼儿园中的科学实验教学策略幼儿园是孩子们接触科学知识的重要阶段，在这个阶段，科学实验教学策略起着至关重要的作用。
科学实验可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将探讨幼儿园中的科学实验教学策略，以帮助教师更好地开展科学实验活动。
一、培养幼儿的探究意识科学实验教学的首要目标是培养幼儿的探究意识。
教师可以通过提问的方式，引导幼儿主动思考和解决问题。
例如，在引入实验主题时，可以问幼儿们：“你们有什么关于这个实验的猜想？”或者“你们觉得会发生什么？”这样的问题可以激发幼儿的兴趣，引导他们积极参与实验。
二、设计小组合作实验小组合作实验是幼儿园中科学实验教学的常用策略。
通过小组合作实验，幼儿可以在团队中相互合作、分享观察结果和思考。
在实施小组合作实验时，教师可以设置角色分工，让幼儿们在团队中分工合作，并通过讨论和分享来加深对科学实验的理解和认识。
三、采用观察记录活动观察记录是幼儿园中科学实验教学中非常重要的环节。
通过观察记录，幼儿可以观察、记录实验现象，培养他们的观察力和记录能力。
教师可以设计简单易懂的观察表格，引导幼儿观察实验现象，并帮助他们记录下来。
同时，教师可以与幼儿一起回顾观察记录，共同总结和归纳实验结果。
四、实施趣味性实验在幼儿园中，实施趣味性实验是吸引幼儿兴趣、培养科学思维的有效策略。
例如，在介绍水的沸腾实验时，教师可以利用水的沸腾过程来展示一些有趣的现象，如水汽腾腾的样子或者水汽带走纸片等等。
这样的实验设计可以让幼儿在参与实验的过程中感受到科学的乐趣，激发他们对科学的兴趣。
五、连接生活实际科学实验教学应该与生活实际相结合，让幼儿能够将实验的内容与日常生活联系起来。
例如，在介绍植物生长的实验时，教师可以带领幼儿一起种植一些易于生长的植物，比如豆芽或者绿色植物。
幼儿可以亲自参与整个过程，从观察种子的发芽到观察植物生长的变化，进一步探索植物生长的规律。
六、关注实验安全在幼儿园中进行科学实验教学时，安全永远是首要考虑的因素。
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浅谈幼儿园科学探究活动有效教学策略
发表时间：2018-12-26T11:48:08.903Z 来源：《中国教师》2019年3月刊作者：努尔比耶•凯赛尔[导读] 《幼儿园教育指导纲要》中强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的-乐趣。
”儿童正是在他们经历的基础上形成了对世界的理解，并初具自己的理论，因此，幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础，以探索为中心的经历，帮助儿童构建他们的经验基础。
本课题主要从幼儿科学探究活动有效策略入手，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种
活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活
努尔比耶•凯赛尔新疆喀什疏附县萨依巴格乡中心幼儿园 844100 【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的-乐趣。
”儿童正是在他们经历的基础上形成了对世界的理解，并初具自己的理论，因此，幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础，以探索为中心的经历，帮助儿童构建他们的经验基础。
本课题主要从幼儿科学探究活动有效策略入手，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能，促进幼)D-~-言表达和合作能力的发展。
【关键词】科学；探究活动；有效教学策略
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-119-01 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它是指通过教师在一段时间的教学之后。
幼儿所获得的具体的进步或发展。
幼儿园科学探究活动不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，从小培养幼儿科学探索精神，形成科学的思维方式和研究问题的方法，促进幼儿语言表达能力和合作能力的发展。
对幼儿的发展有着十分重要的意义。
纵观当前幼儿园的科学探究活动，我们看到虽然幼儿动手操作的机会多了，但这种实验或操作也是在老师的严格监督下，按照要求进行，孩子们的积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅，存在教学低效现象。
因此，我园开展了“幼儿园科学探究活动有效教学策略的实验研究”。
1、构建幼儿园科学探究活动的有效目标体系
目标是实施科学教育的导向，我们根据《纲要》和幼儿身心发展特点的需要，制定了科学探究活动总目标为：(1)通过科学探究活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；(2)让幼儿在经历科学探究活动过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
(3)在积极的尝试操作过程中，体验探索活动的乐趣。
在总目标的基础上又形成了层层分解的目标体系。
2、采用有效的教育策略，引导幼儿主动探究，激发幼儿探究兴趣 2.1教师有效的提问和追问能为幼儿提供探索的支架
教师的提问艺术和技巧是启发幼儿观察、想象、引导幼儿积极探索的重要保证，有效的提问包括探究问题的提出和探究过程中的提问两个方面，就像“一棵树”，前者是树根，后者是树干，探究问题的提出决定了幼儿将从哪里开始探究。
因此要符合幼儿的经验和认知水平。
探究过程的提问来自于教师对幼儿经验、认知特点和概念的了解与把握。
只有环环相扣，才能帮助幼儿实现探索。
如中班活动“有用的漏勺”，教师设计的“问题树”如下：
问题树从“主干”上伸出的“分枝”是教师根据幼儿探索的情况灵活调整做出的“追问”。
“追问”可以帮助幼儿明确自己的想法，也能让教师化大步伐为小步伐，与幼儿一步一步共同达成探索目标，有效的提问和追问构成了幼儿探索活动的支架。
2.2精选材料提高幼儿探索的质量。
使幼儿获得有效发展
皮亚杰认为：个体是在与客体相互作用中主动建构自己的智力结构的。
因此，科学活动中材料的提供。
给幼儿的主动建构提供了一个尤为重要的信息支架，它们决定了幼儿通过与之互动将会获得怎样的经验。
为此，教师应对材料进行有效的筛选，以提高幼儿探索的质量。
比如：让幼儿探索把黄豆从白米中分出来的方法。
教师对材料的选择就很重要：漏勺的网眼一定只能漏下白米留下黄豆。
不能太大也不能太小。
2.3多样的记录帮助幼儿归纳提升经验，激发探索兴趣
记录可以帮助幼儿观察、表达、交流。
记录也可以帮助教师了解幼儿的探究过程并进行评估。
同时，幼儿园正规性科学探索活动中的科学记录还有一个重要的的作用，那就是教师帮助幼儿及时归纳、提升已经获得的经验或者拓展相关的经验。
如大班活动《钻空空》的记录表格中，要求幼儿先预测按不同顺序放入三种东西，哪一种顺序可以使饮料瓶拧好盖子并做记录，然后再观察、记录，最后交流、讨论。
这样的活动，不仅幼儿对记录的过程充满兴趣，同时又帮助幼儿提高想象力和绘画能力。
2.4进行积极的评价，保证师生互动的有效性
为了鼓励幼儿在游戏中的积极性、主动性，教师的评价要始终坚持“尊重幼儿”，要鼓励幼儿大胆探索，大胆提问，用语言表达自己的意愿，随时表扬幼儿的点滴进步。
让幼儿感到教师的关怀、支持。
如大班活动《巧取珠子》对幼儿运用生活经验的回答“可以加水进去”……教师的回应分别是：“可以试一试”“有这个可能”等，短短四五个字的回答既简练又生动，如此积极的评价更好体现了对幼儿的尊重。
同时。
也为幼儿提供了分享、借鉴经验的机会，使幼儿在鼓励中增强自信心，激发他们参与科学活动的积极性，保证师生互动的有效性。
3、创设丰富探索环境，给幼儿的自由探索提供有效条件
新《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用。
有效地促进幼儿的发展。
”宽松、和谐、自由的游戏环境有利于幼儿的各种能力和个性的发展。
根据幼儿的年龄特点，我们为幼儿创设丰富宽松的探索环境。
幼儿可以独立或合作地进行观察、操作、实验，自由自主地探究。
教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。
4、充分利用家长资源，促进幼儿的科学探索能力不断发展
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师与家长要建立学习的共同体”，我们通过家长会、家长开放活动等不同形式让家长了解课题的有关情况，使家长看到孩子的发展，取得家长的支持和帮助。
通过此类活动，使课题研究与家长的距离大大缩短，可以给我们提供丰富知识及物质来源，为课题的顺利开展提供有力保障。
科学教育是幼儿课程中的不可缺的一部分，我们只是对幼儿园科学探究活动中的有效教学策略进行了粗浅的尝试。
要使幼儿园的科学教育真正做到有效，甚至高效，还有很长的一段路要走，还需要我们不断努力。