新人教版五上三角形面积导学案

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人教版五年级数学上册《三角形的面积》教案(1)

人教版五年级数学上册《三角形的面积》教案(1)一、教学目标知识与技能1.能够理解三角形的面积概念。

2.能够掌握计算三角形面积的方法。

3.能够应用所学知识解决相关问题。

过程与方法1.通过具体例子引导学生理解三角形的面积计算方法。

2.结合生活实际，培养学生动手计算的能力。

3.注重引导学生发现问题、解决问题的能力。

二、教学重点和难点重点1.理解三角形的面积计算方法。

2.掌握计算三角形面积的步骤。

难点1.深入理解面积概念，将其应用到具体计算中。

三、教学准备1.教师准备：课件、教案、板书2.学生准备：课前预习相关知识四、教学过程第一步：导入教师通过展示一个图片或物体，引导学生讨论其面积计算方法，并引出三角形的面积计算。

第二步：概念讲解1.介绍三角形的面积定义。

2.解释计算三角形面积的公式。

第三步：示例演练1.通过具体的三角形示例，步骤性地演示面积计算过程。

2.分组让学生互相演练。

第四步：课堂练习1.布置几道三角形面积计算题目，并让学生独立完成。

2.收作业后，讲解答案并纠正错误。

第五步：拓展应用老师提出一个生活中实际问题，要求学生应用所学方法计算解决。

五、课堂小结本节课主要学习了三角形的面积计算方法，学生通过实例演练和课堂练习掌握了基本计算步骤。

六、作业布置1.完成课堂练习剩余题目。

2.搜索更多三角形面积计算相关题目，进行练习。

以上是本次课程的教学内容，希望学生能够在课后多加练习，掌握三角形面积计算的方法。

五年级数学《三角形、梯形的面积》导学案

自主导学型有效教学模式导学案导学案序号NO：教师寄语：相信自己是最棒的！设计人：班级：组名：姓名：时间：【自学目标】：计算三角形的面积的方法.【我先学】一、观察教材第56页图，两个安全相同的三角形的特征。

二、填空1、平行四边形的面积计算公式_____________________。

用字母表示__________。

2、两个安全一样的三角形可以拼成一个__________ 。

计算公式__________。

用字母表示为_____________________。

3、一个三角形的底边长为80厘米，高为30厘米，面积为__________-平方厘米。

4、一个三角形的底边长为8分米，高为30厘米，面积为__________-平方厘米。

5、一个平行四边形和一个三角形的底和高相等，这个平行四边形的面积是这个三角形面积的倍。

6、三角形的一条底上有__________条高7、三角形的底不变，高扩大2倍，它的面积__________。

8、三角形的底扩大2倍，高不变，它的面积__________。

三、说一说：通过自学，你明白了什么？自我评价：家长评价：组长评价：教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人：班级：组名：姓名：时间：【合学目标】：能够灵活的计算三角形的面积。

【我们来讨论】一、判断对错1、等底等高的两个三角形面积相等（）。

2、等底等高的两个三角形一定可以拼成一个平行四边形（）。

3、面积相等的两个三角形一定等底等高（）。

4、底乘以另一条底上的高可以求出三角形的面积（）。

5、底是2厘米，高是4厘米的三角形面积为8平方厘米（）。

二、解决问题1、一个三角形的面积是56平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是多少平方米？2、一个三角形的面积与它等底等高的平行四边形的面积少12.5平方分米，平行四边形的面积是多少平方分米？三角形的面积是多少平方分米？3、一个平行四边形与一个三角形的面积和底都相等，平行四边形的高是18厘米，三角形的高是多少厘米？小组评价：老师评价：《三角形的面积》展学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：＿＿＿【展学目标】：深化理解，提升能力。

人教版数学五年级上册《三角形的面积》公开课导学案教案

三角形的面积导教案教课内容：五年级上册课本P91---P92 例 2教课目的：1、理解幷掌握三角形面积计算的公式，能够运用公式计算三角形面积及解决问题。

2、经历三角形面积计算公式的推导过程，培育学生剖析问题、解决问题的能力。

3、联合导教案的引导，逐渐提升预习能力和形成优秀的自我学习习惯。

教课要点：掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

教课难点：三角形面积计算公式的推导过程。

学具准备：每人准备完整同样的直角、锐角、钝角三角形各两个。

教课过程：一、讲话导入：前方，我们学习了平行四边形面积的计算，今日我们一同来学习三角形面积的计算。

请你猜一猜：三角形的面积可能怎样计算？ b5E2RGbCAP二、预习导学：平行四边形的面积公式是如何的？它是如何推导出来的？研究自己准备的三角形，想：三角形按角分能够分为哪几种？它们是否是都能够转变成我们学过的图形？三、研究学习1、同学们，我们在研究三角形的面积时需要借助两个完整同样的三角形，你是如何理解“两个完整同样的三角形”的？p1EanqFDPw2、你能用两个完整同样的三角形，拼成一个学过的图形吗？拼一拼，并试着填写好以下内容，看你有什么发现？两个完整同样的（）三角形能够拼成一个（）形。

两个完整同样的（）三角形能够拼成一个（）形。

教师提示：假如你拼成的不是平行四边形，请再试一试，能不可以拼成平行四边形？3、请选一个拼成的平行四边形并标出它的底和高，察看幷思虑下边的问题：A、拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？B、拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？C、依据平行四边形的面积公式，如何求三角形的面积？由于：平行四边形的面积=（）×（）因此：三角形的面积=（）×（）÷（）D 、假如用 s 表示三角形的面积，用 a 和 h 分别表示三角形的底和高，上边的公式能够写成：S= ______________4、议论：要求三角形的面积要具备什么条件?三角形的底乘高求的是什么图形的面积？那要求三角形的面积还应当怎么办？5、试一试：红领巾的底是100cm，高是 33cm，它的面积是多少平方厘米？问题就是求（）形的面积，一定知道（）和（）。

2024年人教版数学五年级上册三角形的面积导学案推荐3篇

人教版数学五年级上册三角形的面积导学案推荐３篇〖人教版数学五年级上册三角形的面积导学案第【1】篇〗教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册第五单元第84－86页。

教学目标：通过用面积单位测量三角形的面积探索出计算三角形的方法，从而概括出求三角的面积公式，通过间接测量体会数学的简捷美。

教学过程：一、用直接测量法计算面积1．老师指导学生把给定的三角形画在绘画纸（1 ㎝ 1 ㎝）上，如下图：2．学生计算三角形的面积。

3．汇报，可能说：正好是一个单位的面积太少了，计算三角形的面积也太难了吧。

二、用转化法计算面积老师引导学生：学习平行四边形面积时，把平行四边形转化为长方形，现在我们如何把三角形变成学过的图形使计算变得比较简便呢？学生可能说：1．在直角三角形的右上角再画一个同样的直角三角形，就变成一个长方形，长方形的面积是12㎝2，三角形的面积是长方形的一半，是6㎝2。

锐角三角形和钝角三角形就不好办了。

2．在锐角三角形右边的右边再画一个同样的三角形，就变成一个平行四边形，平行四边形的面积是12㎝2，三角形的面积是平行四边形的一半，是6㎝2。

3．还可以用同样的方法计算钝角三角形的面积是6㎝2。

4．在直角三角形的左边再画一个同样的三角形，也是变成一个平行四边形。

这样，所有的三角形都变成平行四边形，面积是平行四边形的一半。

5．在高的一半的地方剪开，上半部分旋转一下，变成一个平行四边形，它的面积与三角形的一样，是6㎝2。

三、概括面积公式老师适时引导学生用任意三角形通过间接测量法归纳三角形的面积公式，学生可能说：1．计算平行四边形面积用间接测量法测量底和高的长度，三角形也是底和高互相垂直，也应该是测量底和高的长度。

2．用两个完全同样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的面积＝底高，三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以三角形的面积S＝ah2。

3．在高的一半的地方剪开，上半部分旋转一下，变成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半，平行四边形的面积就是三角形的.面积，三角形的面积＝平行四边形的面积＝底高的一半，所以三角形的面积S＝ah2。

新人教版小学数学五年级上《三角形的面积》导学案设计教学案

新人教版小学数学五年级上《三角形的面积》导学案设计教学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题三角形的面积课型新授课设计说明三角形的面积是在学生学习了长方形、正方形和平行四边形的面积计算的基础上进行教学的，在教学中注重让学生掌握方法，培养学生合作学习。

因此本节课在设计时，主要有以下两个方面：1.继续渗透转化的数学思想。

在教学活动中，通过设计操作活动，使学生经历分别用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的过程，并寻找每个三角形与拼成的平行四边形各部分之间的联系，从而推导出三角形的面积计算公式，让学生进一步体会转化的数学思想。

另外，这样的设计也能极大地调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。

2.重视问题引导，培养合作精神。

在本节课的教学设计中，力求通过高效的引导性问题，指导学生进行合作学习。

例如：平行四边形的面积计算公式与三角形的面积计算公式有何不同？三角形的面积计算公式中为什么要“除以2”？在探讨这些问题时，采用小组讨论的方式，既培养了学生的合作精神，又活跃了课堂氛围。

课前准备教师准备：PPT红领巾学生准备：两个完全一样的锐角三角形两个完全一样的直角三角形两个完全一样的钝角三角形练习卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：说一说红领巾是什么形状的。

老师也想做一条这样的红领巾，需要多少布料呢？2.揭示课题：要想知道制作一条这样的红领巾需要多少布料，我们就必须算出它的面积。

这节课我们就一起来研究三角形面积的计算方法。

1.观察红领巾，说出红领巾的形状是三角形，并回答老师提出的问题。

2.明确本节课的学习内容。

1.填一填。

三角形按角分为、和。

三角形有条边，个角。

二、动手操作，自主探究三角形的面积计算公式。

1.提出问题，引发思考：通过回顾上节课学习用转化的方法推导平行四边形的面积计算公式的过程，引导学生把三角形也转化成已学过的图形。

2.分组操作，合作学习。

人教版五年级数学上册三角形的面积精品导学案

2 三角形的面积导学案教学目标1.使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式,能够正确地计算三角形的面积。

2.使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展空间观念。

使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用,培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

3.培养学生的创新意识和合作精神。

重点难点重点:掌握三角形的面积计算公式。

难点:三角形面积公式的推导过程。

教具学具完全相同的两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形。

教学过程一导入教师出示一条红领巾,并提问:你知道这条红领巾的面积吗?要想知道这条红领巾的面积是多少,就要用到三角形的面积计算公式,今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法。

预习指南:掌握三角形的面积计算公式,会计算三角形的面积。

理解拼成的平行四边形和原来三角形的关系。

温 1.求下面平行四边形的面积。

故知新2.教材第91页情境图。

(1)动手操作。

①两个完全一样的( )三角形可以拼成一个( )形。

②两个完全一样的( )三角形可以拼成一个( )形。

③两个完全一样的( )三角形可以拼成一个( )形。

(2)观察发现。

把两个( )的三角形拼在一起,可以得到一个( )形,平行四边形的底等于三角形的( ),平行四边形的高等于三角形的( ),平行四边形的面积是其中一个三角形面积的( ),所以三角形的面积=平行四边形的面积÷( ),即三角形的面积=( )×( )÷( ),用字母表示为S =( )。

3.教材第92页例2。

(1)红领巾的形状是( ),要求它的面积,也就是求( )的面积。

(2)已知三角形的底和高,代入面积公式计算。

S =( )=( )×( )÷( )=( )(cm 2)4.求下面三角形的面积。

每日口算 3.6÷1.8= 0.38+1.2= 0.36×20=4-2.5= 17÷85=2.8÷0.4= 0.27×3= 8×1.1=参考答案：2 三角形的面积1.24×40=960(cm 2)2.(1)①锐角平行四边 ②钝角平行四边③直角平行四边(2)完全相同平行四边底高 2倍 2 底高 2 ah ÷2 3.(1)三角形三角形 (2)ah ÷2 100 33 2 16504.8×9.2÷2=36.8(cm 2) 14×15÷2=105(cm 2)10×18÷2=90(dm2)每日口算:21.587.21.50.270.818.8小结。

三角形的面积导学案

三角形的面积导学案一、导学案的目标1、让学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

2、能够运用三角形面积公式解决实际问题。

3、培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学重难点1、重点（1）理解三角形面积公式的推导过程。

（2）熟练掌握三角形面积的计算方法。

2、难点（1）三角形面积公式的推导。

（2）灵活运用三角形面积公式解决复杂问题。

三、教学方法1、讲授法讲解三角形面积的概念和计算公式。

2、演示法通过教具演示三角形面积的推导过程。

3、练习法安排学生进行针对性的练习，巩固所学知识。

四、教学过程1、导入（1）回顾平行四边形的面积计算公式及其推导过程。

（2）展示三角形的图形，提出问题：如何计算三角形的面积？2、探索三角形面积公式（1）让学生用准备好的三角形学具，尝试通过拼接、割补等方法，将三角形转化为已学过的图形。

（2）组织学生交流分享转化的方法和结果。

3、推导三角形面积公式（1）根据学生的转化结果，引导学生观察和分析，推导三角形面积公式。

（2）强调公式中底和高的对应关系。

4、应用三角形面积公式（1）出示例题，让学生独立计算三角形的面积。

（2）引导学生分析题目中的条件和问题，选择正确的底和高进行计算。

5、巩固练习（1）安排学生完成课本上的练习题。

（2）巡视学生的练习情况，及时给予指导和纠正。

6、课堂总结（1）回顾三角形面积公式的推导过程和计算方法。

（2）强调计算三角形面积时需要注意的事项。

7、布置作业（1）完成课后作业。

（2）思考生活中哪些地方用到了三角形面积的知识。

五、评估与反馈1、课堂提问通过提问，了解学生对三角形面积公式的理解和掌握程度。

2、练习批改认真批改学生的作业和练习，及时发现问题并进行个别辅导。

3、课堂表现观察观察学生在课堂上的参与度、合作能力和思维活跃程度。

六、拓展与延伸1、引导学生探究不同类型三角形（如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）面积计算的特点和规律。

2、让学生思考如何利用三角形面积公式解决一些实际的几何问题，如求不规则图形的面积。

人教版数学五年级上册三角形的面积教案范文(精选3篇)

人教版数学五年级上册三角形的面积教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积教案范文第【1】篇〗教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第84~85页。

教学目标：1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。

2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。

使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

3、培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点：三角形面积计算公式的推导过程教学难点：在转化中发现内在联系及推导说理。

教、学具准备：多媒体课件，红领巾，学具（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、任意三角形若干个）。

工具（直尺、剪刀）。

设计思路：本节课有以下几个特点：1、利用远程教育资源，通过多媒体课件复习旧知，激发学生的学习兴趣。

在复习旧知时，单凭教师枯燥的提问，很难调动学生的兴趣。

教学一开始，我利用远程教育资源，恰当地运用多媒体课件，直观动态地将旧知识展示在学生面前，以感染学生，为学习新知识作好铺垫。

2、利用远程教育资源，通过多媒体课件突出重点，化解难点。

本节课的重点是探索三角形面积计算公式的推导，如果只有教师的讲解、演示，很难使学生真正理解、掌握新知。

因此，在教学中，我力求打破传统教学以传授知识为中心的弊端，精心设计以学生为主体的实践活动，充分利用远程教育资源，发挥多媒体的功能，通过“变色”、“闪烁”、“声音”等手段突出重点，解决难点，加深学生对新知识的理解，激活学生的创造思维，掌握学习方法，培养学生的学习能力。

真正发挥学生的主体作用，体现新课程的理念。

教学过程一、创境引新1、同学们，你们还记得怎样计算平行四边形的面积吗？（点击课件）这个公式是怎样推导出来的呢？电脑动态演示割拼的转化过程。

形成板书：转化找关系推导学生看大屏幕，口答：s=ah学生口述平行四边形面积公式的推导过程。

《三角形的面积》导学案

《三角形的面积》导学案一、学习目标1、理解三角形面积计算公式的推导过程。

2、掌握三角形面积的计算公式，并能正确计算三角形的面积。

3、能运用三角形面积计算公式解决实际问题。

二、学习重难点1、重点（1）三角形面积计算公式的推导过程。

（2）正确计算三角形的面积。

2、难点理解三角形面积计算公式的推导过程中所运用的数学思想。

三、学习过程（一）知识回顾1、我们已经学过了哪些平面图形的面积计算公式？长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边长2、平行四边形的面积计算公式是什么？它是怎样推导出来的？平行四边形的面积＝底×高，通过将平行四边形沿着高剪开，拼成一个长方形，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高。

（二）新课导入1、展示生活中常见的三角形物体，如三角形的红旗、三角形的蛋糕等，引导学生思考如何计算三角形的面积。

2、提出问题：能否像推导平行四边形面积公式那样，把三角形转化成我们学过的图形来计算面积呢？（三）动手操作，探究三角形面积计算公式1、准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

2、小组合作，尝试用这两个完全一样的三角形拼一拼，看看能拼成什么图形。

（1）两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。

（2）两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形或平行四边形。

（3）两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。

3、观察拼成的图形与原来三角形之间的关系。

（1）拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。

（2）拼成的长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高的一半。

4、推导三角形的面积计算公式。

因为平行四边形的面积＝底×高，所以一个三角形的面积＝底×高÷2。

（四）公式应用1、例 1：一个三角形的底是 8 厘米，高是 6 厘米，求它的面积。

6.3三角形的面积(导学案)——五年级上册数学人教版

6.3三角形的面积（导学案）——五年级上册数学人教版在上一节课，我们学习了平行四边形的面积计算，这节课我们将继续探究图形的面积，这次我们要学习的是三角形的面积计算。

一、教学内容我们使用的教材是《人教版五年级上册数学》，本节课的教学内容主要集中在第6章的第3节，即三角形的面积计算。

我们将通过实例来引入三角形面积的概念，并学习三角形的面积计算公式。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三角形面积的计算方法，并能够运用这个方法解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是三角形面积计算公式的理解和运用，难点则是如何引导学生理解并推导出三角形的面积计算公式。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解三角形面积的计算，我准备了一些教具和学具，包括三角形模型、剪刀、直尺、彩笔等。

五、教学过程我先通过一个实践情景引入，我会拿出两个完全一样的三角形模型，让同学们观察并思考，这两个三角形能否拼成一个平行四边形。

学生们通过实际操作，会发现这两个三角形可以拼成一个平行四边形，而且这个平行四边形的面积就是两个三角形面积的和。

然后，我会通过一些例题来讲解如何运用三角形的面积计算公式，我会让学生们一起跟我计算，并解释计算的过程和原理。

在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习，让他们自己独立完成，并检查他们的答案。

六、板书设计在黑板上，我会写下三角形面积计算的公式，以及我们在课堂上讨论的一些关键点和注意事项。

七、作业设计1. 底为6厘米，高为4厘米的三角形；2. 底为8厘米，高为5厘米的三角形；3. 底为10厘米，高为3厘米的三角形。

答案：1. 面积为12平方厘米；2. 面积为20平方厘米；3. 面积为15平方厘米。

八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸部分，我打算让学生们自己去寻找生活中的三角形，并尝试计算它们的面积，这样能够让学生们将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在引入三角形面积的学习时，我选择了使用三角形模型进行实践操作。

人教版数学五年级上册《三角形的面积》教案(1)

人教版数学五年级上册《三角形的面积》教案(1)一. 教材分析《三角形的面积》是人教版数学五年级上册的一章内容，本章主要让学生掌握三角形的面积计算公式，培养学生的空间观念和几何思维。

本节课的内容是本章的重点，也是学生学习几何知识的重要环节。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四则运算和图形的基本知识，具备了一定的空间观念和几何思维。

但是，对于三角形的面积计算公式，学生可能还比较陌生，需要通过具体操作和实例来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握三角形的面积计算公式。

2.培养学生的空间观念和几何思维。

3.培养学生通过合作、交流、探究的方式来解决问题。

四. 教学重难点1.三角形面积计算公式的理解。

2.运用三角形面积公式解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题来探究三角形的面积计算方法。

2.采用合作学习的方式，让学生通过小组讨论和操作来解决问题。

3.利用多媒体辅助教学，直观展示三角形的面积计算过程。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.三角形模型和教具。

3.练习题和作业。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的图形知识，如正方形、长方形的面积计算方法。

然后提问：“同学们，你们知道三角形的面积怎么计算吗？”引导学生思考和讨论。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示三角形面积的计算方法，引导学生观察和思考。

可以展示一些实际场景，如三角形土地的面积计算，让学生感受三角形面积的应用。

操练（10分钟）教师让学生分组进行操作，使用三角形模型和教具，自己动手剪切和组合三角形，验证三角形的面积计算公式。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对三角形面积计算公式的掌握程度。

可以设置一些变式题目，让学生灵活运用公式。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了三角形，还有哪些图形的面积可以运用公式计算？让学生举例说明，培养学生的空间观念和几何思维。

人教新课标版数学五年级上册：5.2三角形的面积导学案

人教新课标版数学五年级上册：5.2三角形的面积导学案
三角形的面积
学习目标：
1、在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

2、通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。

3、提高分析、综合、抽象、概况能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。

学习重难点：理解公式并正确计算三角形的面积。

导学案二次备课
一、独立尝试
复习平行四边形面积公式及推导过程，自学课本P84---85内容。

二、复习并检查
1、三角形的组成。

2、三角形的特性。

3、三角形的分类：按角分……；按边分……
4、三角形三边之间的关系。

5、说说三角形底和高的规定。

6、说说平行四边形的面积公式及字母公式。

7、说说三角形的面积公式及字母公式
三、自主探索、合作交流
（一）、小组合作、动手操作
1、玩一玩手中完全一样的两个三角形（或直角的、或钝角的、或锐角的）,看能拼成什么图形。

2、小组共同探索三角形的面积公式。

3、讨论：求三角形的面积要具备什么条件?三角形的底乘高求的是什么图形的面积？那要求三角形的面积还应该怎么办？（2）三角形的一边长10厘米，这边上的高是6厘米，则另一条边上的高是多少厘米？
总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。

人教版-数学-五年级上册-《三角形的面积》精品导学案

《三角形的面积》精品导学案班级姓名【学习目标】1.利用拼摆的方法，探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

2.通过操作、观察、比较，发展空间观念，提高运用转化的方法解决实际问题的能力。

【学习过程】一、知识铺垫1．三角形按角分为（）,按边分为( )。

2．标出三角形的底并画出它的高。

3.写出平行四边形的面积计算公式。

二、自主探究1．探究活动一：用两个完全一样的三角形拼摆转化成已学过的图形。

（1）操作：仿照我们推导平行四边形面积的方法，试着动手拼一拼，看看两个完全一样的三角形能拼成什么图形？（2）展示：说一说两个完全一样的三角形能拼成什么图形？（3）观察：先做出拼成后的图形的底和高，看一看拼成后的图形与三角形之间是什么关系？并完成下面的填空。

三角形的底与平行四边形的底（），三角形的高与平行四边形的高（），一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的（）。

（4）推导：请根据拼成的平行四边形与三角形之间的关系推导出三角形面积计算公式：因为：平行四边形的面积=（）×（）所以：三角形的面积=（）用字母表示这个公式是：（5）小结：两个大小形状完全一样的三角形一定可以拼成一个（），拼成的平行四边形的底就是三角形的（），平行四边形的高就是（）。

因为平行四边形的面积＝（），所以三角形的面积＝（）2．探究活动二：用一个三角形转化成已学过的图形。

（1）思考并讨论：用一个三角形能否转化成我们已学过的图形？（2）操作：动手剪一剪，拼一拼，看看一个三角形能转化成什么图形？（3）展示交流。

说一说你推导的过程与方法。

3．求三角形的面积要具备什么条件?三、课堂达标1.填空。

（1）两个完全一样的三角形能拼成一个（），所以三角形的面积=（）。

用字母表示是（）。

（2）一个三角形的面积是4.8平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（）。

（3）5.25公顷=（）平方米 7600平方分米=（）平方米2.计算下列三角形的面积。

人教新课标版数学五年级上册：用三角形面积公式解决问题导学案

（3）有一块长6m,宽2.5m的黄布，要做成两条直角边分别是 0.2m、0.15m的小直角三角形旗，能够做多少面？
3、综合训练
（1）一个三角形的底是3m,假如底延长1m，那么三角形的面积就增加1.2平方米，原先三角形的面积是多少平方米？
（2）一块三角形的地，底长14米，高是18米。假如每平方米能够种苹果树3棵，这块地共能够种植苹果树多少棵？
人教新课标版数学五年级上册：5
年级：五年级上册主备人：参备人：
学习目标：
1、比较熟练地应用三角形面积运算公式运算三角形的面积。
2、能运用三角形面积的运算公式解决生活中的相关问题，提高运用知识解决问题的能力。
3、养成良好的审题、检验的适应，提供正确率。
学习重难点：明白得公式并正确熟练运算三角形的面积．
导学案
二次备课
一、课前反思
通过昨天的学习，你都学会了什么，还有那些不明白的地点呢？
二、交流解惑
（一）、自主学习
1、以小组为单位进行反思
2、以小组为单位回忆上节课学习的知识，说一说都学会了什么，还有哪些不明白的，在小组内解决，解决不了的班内汇报。
（二）、汇报、解疑，进行组内交流、组际解疑，老师点拨。
（三）、组内练习
练习十六的1---9题。
三、合作考试（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）
1、量出图形中你需要的长度，求出图形的面积（单位：cm）
2、解决问题
（1）一个三角形的面积是0.24平方米，高是6分米，底是多少分米？
（2）一块三角形地，底150m，高50m，共收油菜籽1762.5千克，平均每公顷产油菜籽少千克？
（3）三角形的面积和平行四边形的面积相等，底也相等。假如三角形的高是4米，平行四边形的高是多少米？

6.2 三角形面积( 导学案)五年级上册数学人教版

6.2 三角形面积（导学案）五年级上册数学人教版一、学习目标1. 理解并掌握三角形的面积公式。

2. 能够运用三角形的面积公式解决实际问题。

3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

二、学习重点1. 掌握三角形的面积公式。

2. 学会运用三角形的面积公式解决实际问题。

三、学习难点1. 理解三角形面积公式的推导过程。

2. 学会运用三角形的面积公式解决实际问题。

四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生关注三角形的面积问题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究让学生通过观察、分析、概括，发现三角形的面积与底、高之间的关系。

3. 合作交流分组讨论，让学生在交流中分享自己的发现，共同总结出三角形的面积公式。

4. 知识讲解教师对三角形的面积公式进行讲解，强调公式中的关键要素，如底、高、面积等。

5. 动手操作让学生通过实际操作，验证三角形的面积公式，加深对公式的理解。

6. 例题解析通过典型例题，让学生学会运用三角形的面积公式解决实际问题。

7. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

8. 总结反思让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

五、课后作业1. 完成教材P84页练习题1、2、3。

2. 结合生活实际，找出一个三角形，测量其底和高，计算其面积。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度、合作交流等方面。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。

3. 测试成绩：通过定期测试，了解学生的学习效果。

通过本节课的学习，学生应能掌握三角形的面积公式，学会运用公式解决实际问题，培养观察、分析、概括和动手操作能力。

教师应根据学生的学习情况，适时调整教学策略，以提高教学效果。

重点关注的细节是“知识讲解”部分，因为这是学生对三角形面积公式理解和应用的关键环节。

在这个环节中，教师需要详细解释三角形的面积公式，包括其推导过程，以及如何在实际问题中正确地应用这个公式。

2023年人教版数学五年级上册三角形的面积导学案(优选3篇)

人教版数学五年级上册三角形的面积导学案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积导学案第【1】篇〗[教学内容]北师大版小学数学四年级下册《三角形三条边之间的关系》[教学目标]1、通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，并应用这关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。

2、在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。

[教学重、难点]探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。

[教学准备]学生、老师各准备几个长短不等的小棒、直尺、探究报告单。

[教学过程]一、摆一摆，激发探究欲望师：前一节课我们学习了三角形，给你三根小棒，谁能到黑板上围成一个三角形？（指两名同学到黑板上来。

提供的小棒一组能摆成三角形，另一组摆不成三角形。

）在学生摆不出来时，引导学生发现不是任意三根小棒都能摆出三角形来。

师：若想再摆个三角形，你有解决的办法吗？看来，要想摆成一个三角形，对三条边的长度是有要求的。

这节课我们就来研究三角形边的关系。

（板书课题）师：谁来猜一猜，这三条边究竟有什么样的关系呢？师：你的猜想是否正确呢，我们还是用实验来验证吧。

[反思]这个环节，我首先让学生围三角形，第一名学生不费吹灰之力很顺利地围成了三角形，第二名学生怎么也围不成。

这样使学生在具体的操作过程中产生思维冲突，从而提出“数学问题”，有效地激发了学生的探究欲望。

课一开始，就牢牢的抓住了学生的心，让学生饶有兴趣的投入到下一轮的学习中去。

二、操作验证，揭示三边关系（一）分组研究，四人小组长拿出准备好的四组小棒。

出示实验要求：1、量出每组小棒的长度。

2、将三根小棒首尾相接，看是否能围成三角形。

3、把任意两条边的长度加起来，再与第三边进行比较。

（用式子表示）4、小组讨论，你发现了什么？将实验结果填写在探究报告单上。

（二）小组汇报交流实验结果结论：三角形任意两边的和大于第三边。

（引导学生理解“任意”的意思）再用这个结论解释实验中围不成三角形的原因。

五年级数学上册《三角形的面积》导学案

三角形的面积学习内容：教材第56～58页内容学习目标：知识与技能：1、使学生理解并掌握三角形面积的计算公式；2、能正确地计算三角形的面积。

过程与方法：1、通过动手操作，使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的推理能力；2、运用面积计算公式，使学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观：1、引导学生运用转化的方法探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力；2、通过演示和操作，使学生感知数学知识的内在联系的逻辑之美。

重、难点：重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。

难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学准备：平行四边形纸片一张，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片若干。

教学流程：一、复习旧知1、右图是一个形，面积是2、说一说平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？二、自主探究，交流展示1、动手拼一拼同学们，你能用两个完全一样的三角形拼一拼，拼成一个学过的图形吗？拼一拼，并试着填写好下列内容，看你有什么发现？①两个完全一样的（）角三角形可以拼成一个（）形，分别标出这个图形的底和高。

②两个完全一样的（）角三角形可以拼成一个（）形，分别标出这个图形的底和高。

③两个完全一样的（）角三角形可以拼成一个（）形，分别标出这个图形的底和高。

2、动脑想一想①三角形的底与所拼平行四边形的底（），三角形的高与所拼平行四边形的高（）；一个三角形的面积是所拼平行四边形面积的（）。

②你能推导出三角形的面积公式吗？试一试：因为：平行四边形的面积=（）×（）所以：三角形的面积=（）③字母表示三角形面积公式4cm通常我们用字母S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那么三角形面积的计算公式可以写成（）三、典题训练红领巾的底是100cm,高是33 cm，它的面积是多少平方厘米？（1）问题就是求（）形的面积，必须知道（）和（）。

（2）列式解答：四、当堂训练1、填空。

人教五年级数学上册6.2三角形的面积导学案

（第二课时）6.2 三角形的面积【学习目标】1. 知识与技能：（1）探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2. 过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3. 情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

【学习重点】理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积．【学习难点】理解三角形面积公式的推导过程．【学习准备】每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。

【学习过程】（一）【复习导入】1．出示平行四边形1.5提问：(1)这是什么图形?怎样计算平行四边形的面积。

（板书：平行四边形面积＝底×高）(2)底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

(3)平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?3．既然平行四边形都可以利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以怎样计算呢?（揭示课题：三角形面积的计算）教师：今天我们一起研究“三角形的面积”（板书）（二）【自主探究】学生自学并完成相关练习。

（三）【例题精讲】Ⅰ、推导三角形面积计算公式．1．拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小．2．启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？3．用两个完全一样的直角三角形拼．（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导（2）演示课件：拼摆图形（3）讨论①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？4．用两个完全一样的锐角三角形拼．（1）组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示）（2）演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移）教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．（1）由学生独立完成．（2）演示课件：拼摆图形6．讨论：（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）三角形面积的计算公式是什么？7、引导学生明确：①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。