育人育心,让每一个生命更精彩
幼儿园老师的教育宣言：育心育人,悉心呵护
幼儿园老师的教育宣言：育心育人，悉心呵护幼儿园老师是教育事业中最重要的一环。
他们肩负着培养孩子们健康成长的重任，更承担着培养下一代的重要使命。
在幼儿园老师的教育宣言中，我们能看到他们育心育人，悉心呵护的承诺和责任。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园老师的教育宣言，以期更好的理解他们的使命和责任。
一、育心育人育心育人是幼儿园老师的首要任务。
他们不仅承担着教育的责任，更要关心孩子的内心世界，培养他们的品格和情感。
在幼儿园的教育中，老师需要用心倾听孩子们的想法和诉求，耐心引导他们树立正确的人生观和价值观。
老师还要注重培养孩子们的情感交流能力，帮助他们建立良好的人际关系。
二、悉心呵护悉心呵护是幼儿园老师对孩子们的承诺。
在幼儿园，老师不仅是孩子们的教育者，更是他们的“第二个家人”。
老师要为孩子们营造一个温馨、舒适、安全的学习环境，关注孩子们的生活点滴，给予他们充分的关爱和呵护。
无论是在学习上还是生活上，老师都要用心照顾每一个孩子，关注他们的成长和发展。
三、观点和理解从我的观点来看，幼儿园老师是教育事业中最伟大的人之一。
他们以育心育人、悉心呵护为宗旨，默默无闻地为每一位孩子奉献着。
他们的责任不仅是教育，更是培养下一代，让这个世界充满爱与希望。
幼儿园老师的教育宣言，不仅是一种承诺，更是一种使命和责任的体现。
四、总结回顾在幼儿园老师的教育宣言中，育心育人和悉心呵护是两个核心理念。
他们以真挚的爱心和执着的努力，成就了一个个可爱的孩子，也成就了一个个美好的家庭和社会。
作为家长和社会大众，我们应该尊重和支持幼儿园老师的工作，为他们营造良好的工作环境和社会氛围。
幼儿园老师的教育宣言“育心育人，悉心呵护”体现了他们的使命和责任。
我们应该珍惜和尊重他们的工作，共同努力，让每一个孩子都能在温馨、关爱的环境中快乐成长。
幼儿园老师的育心育人，悉心呵护的教育宣言是他们对孩子们未来的承诺。
他们不仅仅是孩子们的教育者，更是他们的引导者和伴侣。
浇花浇根,育人育心幼儿教师体会
浇花浇根,育人育心幼儿教师体会浇花浇根育人育心幼儿教师体会浇花浇根，育人育心。
这是一句在教育界广为流传的谚语，也是每个幼儿教师所应追求的教育境界。
作为一名幼儿教师，我深刻体会这句话的内涵，并在实践中不断探索和实践。
浇花浇根，育人育心。
这句话告诉我们，教育就像浇花一样，需要耐心地滋润学生的内心，注重个体的差异和需求，让每个孩子都能够在自己的成长过程中得到充分的关注和呵护。
同时，教育也需要注重培养学生的自我成长能力和社会责任感，让他们成为有担当、有责任心的人。
在幼儿教育中，浇花浇根的重要性尤为突出。
幼儿时期是孩子成长的关键期，他们需要在这个时期形成良好的行为习惯、情感态度和社交技能。
因此，幼儿教师需要关注每个孩子的情感、认知和行为发展，以及他们的家庭背景和文化背景。
只有了解每个孩子的特点和需求，才能更好地引导他们健康成长。
在幼儿教育中，如何运用浇花浇根的方法呢？首先，我们需要热爱生命、关注个体差异，尊重每个孩子的个性和特点，耐心引导他们发掘自己的潜能。
其次，我们需要注重培养孩子的责任感，让他们懂得尊重自己和他人，关爱自然和社会，成为有担当的人。
最后，我们还需要注重与家长的沟通，建立良好的合作关系，共同为孩子的成长保驾护航。
然而，在实践过程中，幼儿教师也可能会遇到一些问题。
比如，孩子的行为问题、家庭背景的差异、教育资源的不足等。
面对这些问题，我们需要采取相应的解决方案。
例如，针对孩子的行为问题，我们可以采用正向强化的方法，鼓励和表扬孩子的良好行为，从而引导他们形成正确的行为习惯；针对家庭背景的差异，我们可以进行有针对性的家访，了解孩子的家庭情况和需求；针对教育资源的不足，我们可以积极争取社会各界的支持和帮助，为孩子提供更好的教育资源。
结合具体案例，我们可以看到浇花浇根育人育心在幼儿教育中的积极影响。
例如，在一个幼儿园中，有一位小朋友小明非常内向胆小，不善于与人交往。
他的老师通过观察发现，小明喜欢画画，就经常让他参与美术活动，并鼓励他与同伴合作交流。
班级文化让生命绽放精彩
班级文化让生命绽放精彩班级是学生学习的乐园，富有特色的班级文化，可以引领学生因景生情，因美生爱，在学与玩之中启迪智慧、陶冶性情，形成健康向上的班风，引领学生精彩绽放茁壮成长！一、打造优美教室，让环境文化育人育心。
苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
每学期开学初，引领学生布置教室的环境。
教室黑板一侧是班级信息宣传栏，张贴课程表、作息时间表、班干部名单等信息；另一侧是班级图书角，摆放绿植装饰美化，张贴关于阅读的名言警句，并号召学生把自己的图书带到学校共享，做好登记放到图书角，每天定时开放学生自由借阅图书。
还可以把学生的优秀手抄报、优秀作文、读书笔记等，装订成册，摆放在图书角供学生借阅学习。
教室后面的学习园地，每月展示不同主题、不同形式的学习内容，是一种既有趣又有效的学习手段。
比如：3月学雷锋月可以张贴学生办的“学习雷锋好榜样”手抄报或绘画；4月读书月张贴老师学生的优秀习作；5月艺术月张贴学生、家长及老师的优秀书画作品；6月科技月张贴学生办的“科技之光”手抄报，把学生制作的科技手工作品，摆放在学习园地下方的桌子上展示；学期末在学习园地展示班级活动剪影、师生获奖奖状、教师寄语等。
号召学生自己动手，利用饮料瓶下半部分当花盆，种上绿色植物，放到班级“植物角”。
安排学生轮流值日，每天负责给花草浇水，记录班级植物角的变化。
班级“植物角”不仅美化绿化了教室，学生在浇水、观察、记录的同时，也培养了责任感和观察力。
小小的一间教室就是大大的一片天，它成了班级文化交流、师生互相学习、培养学生个性发展的重要媒体。
以优秀启迪智慧，以榜样带动发展，从而形成了学生积极进取、踊跃展示的好习惯，学生的心灵得到充实，文化素养得以提高，班级焕发生命的活力！二、组织班级活动，让活动文化张扬个性。
随风潜入夜，润物细无声。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是一项永恒的教育任务和责任。
在当今社会，教育已经不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和人格，让他们成为有道德修养和良好品行的人。
育人先育心，树人先树德已经成为广大教育工作者的共识和理念。
一方面，育人先育心意味着教育工作者要关注学生内心的成长和发展。
在现代社会中，学生的心理健康问题日益凸显，焦虑、抑郁、自卑等情绪困扰着许多青少年。
教育工作者需要关怀和支持学生的心灵世界，帮助他们树立自信、培养乐观积极的心态。
只有健康的心态才能支撑学生健康的成长，育人先育心的理念正是要求教育工作者关注学生的内心世界，引导他们在心理健康的基础上实现全面健康的成长。
树人先树德意味着教育工作者要以德育为先，注重学生的品德和人格培养。
在当今社会，许多人才纷纷际际，技术能力是硬实力，但能否成为一名有责任感、爱心和正直的公民，关键在于道德修养和品行养成。
教育工作者要注重培养学生的品德素养，引导他们懂得尊重、爱心、诚信等美德，让他们成为有良好品行的人才。
树人先树德的理念正是要求教育工作者注重学生的品德养成，以此为基础培养学生的综合素质和社会责任感。
在教育实践中，落实育人先育心，树人先树德的理念有许多可行的途径。
教育工作者可以通过课程设置和教学活动来贯彻这一理念。
在课程设置中融入心理健康教育内容，开设心理健康课程，引导学生了解心理健康知识，培养健康的心理素质；在教学活动中注重德育引导，鼓励学生参与志愿服务、慈善活动等，培养他们的爱心和责任感。
通过课程设置和教学活动的改革，可以更好地实现育人先育心，树人先树德的目标。
教育工作者可以通过日常教育管理来贯彻这一理念。
学校可以建立心理健康辅导机制，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰；学校可以建立德育评价机制，对学生的品德表现进行认可和奖励，激励他们树立良好的品行。
通过日常教育管理的改革，可以更好地实现育人先育心，树人先树德的目标。
育人育心的经典句子
育⼈育⼼的经典句⼦1、我热爱这份事业，⽆论平凡，⽆论贫穷。
2、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在⾦秋的硕果园⾥，硕果累累离不开耕耘者⼼的浇灌。
3、教师的⼯作是教书育⼈，不光是传授学⽣知识，更要教学⽣怎样做⼈。
4、表⾥如⼀，诚实做⼈，脚踏实地，乐意奉献。
5、⽤⼼⽤爱去教育呵护每⼀个学⽣。
6、每天我都微笑着向快乐出发，因为前⽅有需要我传播快乐的⼈。
7、⾯对孩⼦，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的⾏动。
8、⽤真情教书，⽤真⼼育⼈。
9、我要把微笑绽开给孩⼦，⿎励传达给孩⼦，关爱赠送给孩⼦，让每个孩⼦都尽享教育的真爱。
10、⼼灵塑造的最佳⼯程师。
11、扬⻩⽜精神，做平凡⼯作。
12、教师最⼤的幸福就是看到孩⼦们在成⻓！13、坚持启发式，避免注⼊式。
14、要想得到⼀年的收获，就种⾕⼦;希望得到⼗年的收获，就去栽树;要想得到⼀⽣的收获，就去育⼈。
15、有梦才会有期望，有期望才会有拼搏，守住⾃⼰的梦，勇敢地⾛下去，你就会⽐别⼈提前到达成功的彼岸。
16、每⼀个学⽣都是好学⽣。
17、培养⼈，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
18、勤勤恳恳教书，踏踏实实育⼈。
19、⼀⼼育幼苗，两肩担未来。
20、每⼀个不曾起舞的⽇⼦都是对⽣命的辜负。
21、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
22、博学、耐⼼、宽容，是教师最基本的素质。
23、投⼊⼼灵才能闻到⽣命的醇⾹！24、教书育⼈是教师的天职，既有苦，也有乐。
25、路漫漫其修远兮，吾将上下⽽求索。
26、不苛求过去，满怀信⼼对待未来;业精⼀分汗千滴，爱⼼⼀颗花万朵。
27、师⽣之间⼼与⼼的交汇之处是爱的圣地。
28、⼀丝不苟的⼯作，热忱周到的服务。
29、教师要以东⻛化⾬之情，春泥护花之意，培育⼈类的花朵，绘制灿烂的春天。
30、⽤快乐的⾳符，启迪孩⼦们的⼼灵，让他们拥有⼀个真、善、美的⼩世界。
31、师的⼈格就是教育⼯作中的⼀切。
32、知识不存在的地⽅，愚昧就⾃命为科学；教师不存在的地⽅，⽆知就变成了聪慧。
育心育人,做学生的摆渡人
育心育人，做学生的摆渡人时光流逝，不知不觉中当任班主任工作已满10年了，期间有成功的喜悦也有失败的遗憾，但我最大的感受却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声，而多年的班主任工作也使我深刻感悟到学生工作需要用心，需要有爱，正如陶行知先生所言：“爱是一切创造教育的源泉，没有爱便没有教育师，爱是高于母爱大于友爱胜于情爱的圣洁之爱。
”陶先生的这一至理名言，一直是我从事班主任工作的指导思想。
面对信息时代现在的学生既聪明又早熟，自我教育和自我完善意识都增强了，他们有自己的想法和处事原则，具有不同的个性，但在日常工作中有些教师仍然一味的以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生的年龄特点与心理特点，对于不同的意见，千方百计打压着必要时，既出校纪校规或动不动就请家长来校，一定要逼学生就范为止，这些教师粗暴而直接的对待学生工作，却往往适得其反，把学把自己和学生之间的距离越拉越远，正所谓“育人之道，攻心为上”。
我们一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，以爱对之以新袋子，才能使学生亲其师而信其道，从根本上做好班主任工作，下面是我在教育中的几个小案例。
一、用真心去维护孩子敏感的自尊“人非草木，孰能无过”，对于犯了错的孩子，每个班主任都有不同的处理方法，我认为不妨将心比心，在处理问题时给他们留一些面子。
一些面子，维护一下他们的自尊心，也许会有意想不到的效果。
这是我第一年带毕业班时发生的事。
有一次周末，在回家的路上，我看到了班上一名男生和别班上的一名女生近距离地走当时，我不露声色地擦其肩而去。
周一下午正好有班会课。
如等待判决的罪犯，那名男生很是惴惴不安。
我只字不提，一如往常，谈笑风生地和学生们交流班级的管理。
我能感觉得到对我的不曝光，那孩子显出很意外的神情。
他的眼里有一种如释重负的感激。
接下来的几天，我的课上，那孩子依然表现出了他的不安。
于是我在他的作业本中留了一张纸条：“如果你想和老师谈谈的话，就请下午放学后，办公室见，但请带着坦诚来。
生命未来的办学理念
生命未来的办学理念1、“让每一个生命都精彩”昭示着教育工作者在教育教学中要着眼于学生的1终身可持续发展，面向全体学生，推动学生的全面发展，促进学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，促进学生生动活泼主动的发展，真正推行素质教育。
呼唤着教育要以生命为起点，要以生命为基础；教育要呵护学生的自然生命，要提升学生的精神生命；教育要以提升学生生命质量为核心追求。
警示着我们生命教育完全可以解读为以学生生命为核心，以促进学生健康发展为目的的绿色教育。
“在学生个体被普遍压抑、教育被异化为应试的背景下，生命教育完全可以说是一种“回归健康生命”的教育”（余清臣语）。
2、“让每一个生命都精彩”育人理念“让每一个生命都精彩”= 办学理念“面向全体、全面发展、人人有才、个个合格”“教师应该把学生看做目的而不是手段”要“面向全体”，让“每一个”生命都精彩。
3、树立确的学生观。
关注每一位学生，对每一位学生一视同，使每一位学生都受到平等、公平的关爱和教育。
——在课堂上，让班内所有的学生都享受平等的被提问权。
——在课下，都享受平等的作业批改和被辅导权。
——都享有平等的被尊重权、被欣赏权、被表扬权。
4、要促进学生“全面发展”，市让每一个生命都“精彩”学校管理者就要自觉树立科学发展观。
尊重规律，科学办学、规范办学，开放办学，特色办学。
贯彻课程方案，开齐课程，开足课时。
加强综合实践活动和安全教育、人生规划、职业指导等地方课程的开设管理力度以及校本课程的开发、利用力度；强化科技教育，重视生命教育，做好音体美卫教学工作，推进学校艺体活动“2+1”项目。
大力推行“面向全体，保优增优，转差补弱”的“全员育人导师制”，加强学情研究和学生良好学习行为习惯、有效学习方法的培养。
要加强校园文化建设，培养民主和谐、团结进取、求真务实、昂扬向上的园文化氛围。
成就每一个生命的精彩与灵动
成就每一个生命的精彩与灵动作者：吴红明来源：《中国德育》2012年第01期盐城市第一小学坚持“以人为本，追求卓越”的办学理念，本着“让每一个学生发展、让每一个生命精彩”的育人思想，确立了“引领儿童价值成长，提升个体生命质量”的德育内核，从“成就生命”的视角追寻学校德育的智慧价值和精神价值。
从2010年开始，学校以“四力”为心理健康教育的切入点，由点到面、由理论到实践，走出了一条富有特色的德育创新之路。
一、解读“四力”的内涵苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能够幸福地度过一生。
”良好的心理品质，不仅是学业进步的基础，也是学生一生可持续发展的重要支撑。
因此，有效的学生思想道德教育，需要“晓之以理”，更需要“动之以情”，通达心灵。
在一个人的心理素质中，感爱力、自信力、耐挫力、自控力是比较关键的“四力”，拥有了这四种能力，学生便如同拥有了一双“隐形的翅膀”，拥有了“鹰击长空，鱼翔浅底”的无限可能。
我们认为，中小学的心理健康教育不能只着眼少数“问题学生”，而应面向全体学生，从被动干预到主动关怀，以心理滋养为主、心理调适为辅、心理矫正为补。
根据前期的实践摸索和经验总结，我们提出了“四力”行动计划，并将其作为学校整个心理健康教育的支点。
——感爱力。
它是对各种情感体验、理解和表达的能力。
通过感爱力的培养，给爱表达的时空，培养学生感受亲情、师情、友情等爱的能力，使学生拥有懂得感恩和回报的情怀。
——自信力。
它是对自己充满信心，总能保持从容平静的能力。
通过自信力培养，使学生具备遇事敢当、处事敢为的魄力。
——耐挫力。
它是勇往直前、耐受挫折的心理力量。
通过耐挫力的培养，使学生充满百折不挠的精神和从容豁达的性格。
——自控力。
它是个人对自身的心理和行为主动掌握的能力。
通过自控力的培养，使学生具有抑制冲动、抵御诱惑的能力。
二、实施“四力”的途径从2010年8月学校确定“四力”活动方案到逐步实施，历时一年多的实践，我校的“四力”活动日趋显现出活力。
人皆有才,人人成才,让每个生命出彩”的教学理念
“人皆有才，人人成才，让每个生命出彩”的教学理念强调了以下几点：
1. 尊重个体差异：每个人都有自己的优点和特长，教育应该尊重每个人的个体差异，根据每个人的特点和兴趣来制定个性化的教学方案，帮助每个人充分发挥自己的潜能。
2. 多元化发展：教育应该注重多元化发展，不仅关注学生的知识水平，还要关注学生的品德、情感、实践等多方面的发展。
通过多元化的教育方式，让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强自信心，培养积极向上的心态。
3. 激发潜能：教育应该激发学生的潜能，通过各种途径和方法来培养学生的创新思维和创造能力。
让学生在学习中不断探索、发现、创造，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 以学生为中心：教育应该以学生为中心，关注学生的需求和发展。
教师应该尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 注重实践：教育应该注重实践，让学生通过实践来巩固所学的知识，提高实际操作能力。
同时，实践也可以让学生更好地了解社会和职业，为未来的职业生涯做好准备。
总之，“人皆有才，人人成才，让每个生命出彩”的教学理念强调了尊重个体差异、多元化发展、激发潜能、以学生为中心和注重实践等方面的重要性。
这些理念有助于促进学生的全面发展，提高教育质量，让每个生命都能够在学习中找到自己的价值和意义。
育人先育心
育人先育心作者：冯雪娟来源：《师道·教研》2018年第02期教育的根本在于育人，而育人的关键就在于育心了。
所谓“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。
一、走进孩子的心，当孩子心灵的引路人倾听是人的本能，通过倾听来接受外界的信息；倾听是了解认识这个世界的重要途径。
教师在教育教学工作中，也要倾听学生的心声。
作为一名滋润心灵孕育灵魂的教师，应俯下身去，走进孩子心灵，倾听他们的心声，做他们的良师益友。
记得我们班有一个名叫炜杰的男孩子，他性格怪癖，不愿意跟大伙一起玩，而同学们也不喜欢与他接触，他很自我，不乐意接受别人的关心。
记得在一次数学测验中，他的圆规坏了，无法完成作图题。
他表面很平静，但我知道他内心有多紧张。
于是我走到他旁边，向其他同学借了一个圆规递到他面前，但他居然不领情。
那一刻，我知道他一定是长期缺乏爱。
于是我开始悄悄走近他，询问他的情况，开始他很抗拒我，让我觉得吃力不讨好。
后来，我只能借颁发每周优秀值日生的名义，奖给他一个新的圆规。
并在全班同学面前鼓励他能用这个特别的奖品描绘出美丽的数学蓝图。
我还利用课余时间不断跟他谈心，了解他的生活和家庭状况。
这一招果然有用，他开始慢慢接受我，还愿意向我倾诉他的故事。
原来他爸爸沉迷于赌博，他的后妈对他不冷不热，他觉得自己在家是一个多余的人。
读着孩子的心语，我有一种无言的感动，甚至是一种惭愧，孩子有多需要关爱？只有走进孩子的心，才能当孩子心灵的引路人。
一导师曾经说过“倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。
有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。
”学生遇到了愿意倾听他的老师，就会把这个老师视为自己最忠实的朋友了。
二、宽容孩子，以身作则宽容并不是姑息错误和软弱，而是一种坚强和勇敢。
雨果曾经说过：“最高贵的复仇之道是宽容。
”宽容是一种美德，它很有亲和力，我们要教会学生懂得宽容他人，更让学生学会自省。
“星星之火可以燎原”，用宽容的、赞赏的心去捕捉孩子的心灵。
浇树浇根育人育心师德师风演讲稿
浇树浇根育人育心师德师风演讲稿各位领导、同事、亲爱的师生们：大家好！今天很荣幸能在这里发表关于浇树浇根，育人育心，师德师风的演讲。
首先允许我自我介绍一下，我是XX学校的一名老师，也是一名教育工作者。
在这个和谐、包容的大家庭里，我和我的同事们一起为培育优秀的学生而努力奋斗。
我们相信，教育是一项神圣而伟大的事业，每一个孩子都是一个璀璨的星星，我们的责任就是为他们点亮前行的路。
师德师风作为教育工作者的灵魂和底色，承载着教育事业的初心和使命。
我们要时刻铭记“浇树浇根，育人育心”的理念，牢记在培养学生知识的同时更要培养他们的道德品质、人格魅力和社会责任感。
只有这样，我们才能教育出真正优秀的人才，才能为国家和社会的发展贡献我们的力量。
首先，我想和大家分享一个关于浇树浇根的故事。
在古代，有一位大师傅种下了一颗种子，他每天都会细心地给这颗种子浇水施肥，直到这颗种子长成了大树。
这棵大树为人们提供了阴凉，为鸟儿提供了栖息之所，为孩子们提供了玩耍的乐园。
师生们都感激不已，而这位大师傅却默默地离去了。
人们问到他为什么要离开，他答道：“我只是一个种子的栽培者，而这颗树已经长成了一棵参天大树，我已完成了我的使命。
”这个故事告诉我们，作为一名教育工作者，我们的责任就是像那位大师傅一样，细心呵护每一个学生的成长，浇灌他们的心灵，为他们营造一个良好的成长环境。
我们要深入学生的内心世界，了解他们的需求和困惑，引导他们正确的认识自己，树立正确的人生观和价值观。
只有这样，我们才能真正帮助学生顺利成长，成为一个有用的人才。
其次，我想和大家谈一谈育人育心的重要性。
在当今社会，人才是最宝贵的资源，而一个人的素质决定了他的发展前途。
作为教育工作者，我们育人的责任就在于培养学生全面发展的能力，激发他们的潜能，引导他们走向成功的道路。
而育心更是育人的关键，只有培养学生的内心世界，才能让他们具备坚强的心理素质和正确的人生观，才能让他们在面对挫折和困难时不轻易放弃，永不言败。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德1. 引言1.1 育人先育心树人先树德的重要性在当今社会，教育的使命不仅在于传授知识，更应该注重培养学生健康的心灵和良好的品德。
育人先育心树人先树德，意味着教育不仅仅是关于学习和成绩，更应该关注学生内在的修养和人格塑造。
心灵的培育与德性的树立，是教育的根本任务，也是教育的价值所在。
在这个竞争激烈的社会中，学生们需要更多的精神力量来面对各种挑战和压力。
育人先育心能够帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在困难面前保持坚强的内心和乐观的态度。
树人先树德则是为了让学生具备正确的道德观念和行为规范，培养他们成为有品德、有责任感的社会人。
育人先育心树人先树德的重要性不言而喻。
它不仅能够使教育更具有人文关怀的温度，也为社会培养出更多品德高尚、行为端正的公民。
只有注重心灵的栽培和道德的灌输，才能真正实现教育的使命，让学生们在知识的海洋中成长，成为有道德、有责任感的人。
2. 正文2.1 树立正确的价值观念在教育中，树立正确的价值观念是非常重要的。
价值观念是指对事物、人和社会的认识和评价，它是人们在行动时所依赖的准则和动力。
一个人的价值观念决定了他的行为和选择，教育工作者应该在教育过程中注重培养学生正确的价值观念。
树立正确的价值观念可以帮助学生建立正确的人生观和世界观。
在现代社会，价值观念多样化，学生容易受到各种不良信息的影响，容易迷失方向。
教育工作者应该通过各种途径，如校园活动、课程设置等，引导学生树立正确的人生观和世界观，使他们正确看待自己、社会和世界。
树立正确的价值观念可以帮助学生树立正确的行为准则。
在成长过程中，学生往往会面临各种诱惑和挑战，如果没有正确的行为准则，他们容易迷失自我，走上歪路。
教育工作者应该通过示范、引导和教育，帮助学生建立正确的行为准则，让他们知道什么是该做的，什么是不该做的。
树立正确的价值观念对于学生的成长和发展至关重要。
教育工作者应该注重培养学生正确的人生观和世界观，帮助他们建立正确的行为准则，从而引导他们走上正确的人生道路。
育人育心教育演讲稿范文
尊敬的领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，有幸与大家共同探讨一个永恒而深远的话题——教育。
教育，是民族振兴的基石，是提高国民素质的关键，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
而在这个过程中，育人育心，是我们教育工作者始终坚守的信念。
一、育人育心，教育的根本宗旨教育的根本宗旨是育人，而育人首先要育心。
育心，即培养人的道德品质、心理素质和人格魅力。
一个国家、一个民族的未来，取决于一代又一代人的道德品质和心灵素养。
因此，育人育心，是我们教育工作者义不容辞的责任。
1. 育德为先，培养道德品质道德品质是一个人的立身之本，是社会主义核心价值观的基石。
我们要把德育放在首位，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
具体来说，我们要做到以下几点：（1）加强思想政治教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念。
（2）弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
（3）注重道德实践，引导学生将道德理念内化为自觉行动。
2. 育智为基，提高综合素质智力是人的基本素质，是成就事业的重要条件。
我们要在传授知识的同时，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
具体来说，我们要做到以下几点：（1）优化课程设置，注重培养学生的创新意识和实践能力。
（2）改革教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）加强实践教学，让学生在实践中增长才干。
3. 育体为本，关注身心健康身体健康是人生的基础，心理健康是人生的保障。
我们要关注学生的身心健康，培养他们良好的生活习惯和心理素质。
具体来说，我们要做到以下几点：（1）加强体育锻炼，提高学生的身体素质。
（2）开展心理健康教育，帮助学生树立正确的心理健康观念。
（3）营造良好的校园氛围，让学生在和谐的环境中成长。
二、育人育心，教育的实践路径1. 以人为本，关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，我们要尊重学生的个性，关注学生的个体差异。
在教育过程中，我们要因材施教，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是我们教育工作者一直以来所坚持的理念和使命。
在当今社会，人们普遍关注孩子的学业成绩和未来发展，但我们更应该重视的是孩子的心灵成长和品德培养。
正如一位知名思想家所说：“教育应该是培养品格的活动，而不是填鸭子一样向学生灌输知识”。
育人先育心，树人先树德，已经成为了教育工作者的共识和自觉行动。
育人先育心，强调的是培养孩子的内心世界和思想情感。
孩子的心灵成长是教育的首要任务，因为只有健康成熟的内心才能支撑起一个完整人格的形成。
我们的教育工作不仅仅是教授知识，更重要的是引导孩子正确的人生观、价值观和世界观。
我们要让孩子们学会欣赏美、感受美、创造美，让他们的内心充满正能量和乐观向上的力量。
树人先树德，强调的是培养孩子的品德修养和道德素养。
在当今社会，道德沦丧、人心浮躁的现象愈发凸显，因此树立正确的价值观和培养良好的品德素养就显得尤为重要。
我们要让孩子们学会做一个有爱心、责任心和担当的人，学会尊重他人、宽容他人、理解他人，学会承担责任、勇于担当，学会坚守诚信、尊重公平。
这些都是我们希望孩子们拥有的品格与品质。
在实践中，育人先育心，树人先树德，意味着教育工作者要在日常教育活动中贯彻这一理念。
我们要注重孩子们的情感教育，培养他们的情感认知与情感表达能力。
我们要用爱心呵护孩子，倾听他们的内心声音，关注他们的心理健康，帮助他们建立积极、健康的情感态度。
我们要注重素质教育，培养孩子们的综合素质和创造力。
我们要教育孩子们不仅要有知识、技能，更要有品格、修养，不仅要有学术成就，更要有人格魅力。
我们要注重道德教育，塑造孩子们的品德风采和道德情操。
我们要让道德成为孩子们成长时不可或缺的重要组成部分，引导他们从小树立正确的人生观、价值观和行为规范，让他们成长为对社会有益、对家庭有力、对自己有信心的人。
育人先育心，树人先树德，不仅仅是教育工作者的责任，更是全社会的责任。
家庭、学校、社会共同肩负着培养未来一代的责任，要联手合作，共同努力，才能真正实现育人先育心，树人先树德的目标。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是一句古训，是我们中华民族传统文化的精髓之一。
在中国五千年的历史长河中，这句话一直伴随着我们的民族，渗透进我们的血脉，成为我们行为准则的一部分。
在当今社会，这句话仍然具有深刻的现实意义。
本文将从不同角度解读这句话的内涵，并探讨在当今社会中如何贯彻落实这句庄严的教诲。
我们来解读“育人先育心”这句话。
育人，就是培养教育下一代，让他们成长为对社会有用的人才。
而育心，则是指培养学生的心灵，培养学生积极向上的思想和品德。
这句话告诉我们，在教育工作中，注重培养学生的心灵是至关重要的。
一个人的思想品德直接影响着他的行为举止和处事态度，只有在心灵上得到健康的培养的学生，才能成为优秀的人才。
在当今社会，面临着激烈的竞争和多变的环境，我们更应该重视育心这方面的教育。
在学校教育中，应该注重培养学生的积极向上的品格，让他们具备良好的道德观念和价值观，形成健全的人格。
在这个过程中，教育者要首先以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
学校也应该加强思想道德教育，充分利用教育资源，引导学生积极参与志愿活动，培养他们的爱心和责任感，使之成为具有社会责任感和使命感的人才。
在当今社会，我们急需有良好品德的人才。
在社会生活中，我们经常看到一些人为了个人利益不择手段，不顾道德底线，给社会带来了不良影响。
我们更应该注重培养学生的品德素养。
在学校教育中，应该重视培养学生的正直、诚实、守信、友爱、勤俭等良好品质。
学校也应该注重培养学生的道德判断能力，让他们在面对各种困难和诱惑时，能够理智、正义地做出正确的选择。
这样，我们才能培养出更多的对社会有用的人才，推动社会更好地发展。
如何在当今社会贯彻落实这句庄严的教诲呢？学校要把德育工作放在更加重要的位置，制定出科学可行的德育方案，构建德育课程体系，加强对学生的德育教育。
学校要积极营造浓厚的德育氛围，加强对学生的思想道德引导，培养学生的良好品德。
养树要养根,育人需育心
养树要养根，育人需育心【摘要】养树要养根，育人需育心。
培养树木的根系是树木生长的基础，给予树木充足的营养和水分，才能茁壮成长。
同样，关注孩子的内心世界，倾听他们的心声，给予他们爱与支持，是培养健康个体的前提。
建立坚实的价值观能够引导孩子正确的人生方向，注重心灵沟通能够增进家庭成员之间的理解和信任。
培养孩子的情商和智商是培养一个全面发展的个体所必需的。
养树要养根，育人需育心，从根本上关注个体的内在发展，才能培养出真正有价值的个体。
通过树木和人类的对比，我们能够更好地认识到养育的重要性，只有从内心出发，才能真正实现个体的全面发展。
【关键词】养根，育心，培养，树木，内心世界，价值观，心灵沟通，情商，智商1. 引言1.1 养树要养根，育人需育心养树要养根，育人需育心。
养树需要从根开始，只有树根扎实，树木才能茁壮成长，才能经受住风雨的考验。
同样，育人也需要从心开始，只有内心强大，孩子才能健康成长，才能面对人生中的挑战。
树木的根系是支撑整棵树的重要部分，它们从土壤中吸收养分，从而滋养整棵树。
培养孩子的根系，就是要让他们树立正确的价值观念，建立坚实的道德观念。
只有这样，孩子才能在人生道路上不迷失方向，始终保持初心。
关注孩子的内心世界，是育人的重要环节。
只有了解孩子的想法、情感和需求，才能更好地引导他们成长。
建立坚实的价值观，就是要为孩子树立正确的人生目标，让他们拥有积极向上的心态，勇敢面对困难。
注重心灵沟通，是培养孩子内心世界的有效方法。
通过倾听、沟通和理解，家长可以更好地了解孩子的需要，帮助他们解决内心矛盾，促进心灵成长。
培养孩子的情商和智商，是育人的重要内容。
情商决定了孩子的人际关系能力和情感管理能力，智商则是他们面对学习和工作的能力。
只有在两者兼备的情况下，孩子才能健康成长，成为有担当、有情怀的人。
养树要养根，育人需育心。
只有从内心开始，才能培养出健康、积极和有责任感的下一代。
愿我们每个家庭都能以正确的方式育人，让每一个孩子都能茁壮成长，在人生的道路上实现自己的梦想。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是一句警示和鞭策我们当今教育工作的名言。
在这个信息发达，竞争激烈的社会中，人们的生活和价值观念发生了巨大的变化。
人们更加关注经济利益和物质满足，而忽视了心灵的培养和道德的修养。
我们必须要重视育心和树德的教育任务，培养德智体美全面发展的优秀人才。
育人先育心，意味着教育要从心灵层面出发，关注学生的内心世界、情感需求和人格塑造。
心灵是人的精神核心，涵盖了人的思想、感情、意志等方面。
只有培养学生真善美的综合素养，让他们具备良好的品德和情感，才能真正做到心灵健康和快乐成长。
教育要注重培养学生的情感认同、审美修养和人际交往能力，提高他们的主体意识和社会责任感，引导他们正确价值观念，培养健康积极的心态。
树人先树德，强调了德育在人的成长中的重要性。
德育是教育的灵魂，是培养学生品德和道德修养的核心任务。
作为教育工作者，要注重培养学生的道德意识，引导他们形成正确的道德观念和价值取向。
只有建立起良好的道德风尚和道德规范，才能培养学生的良好品行和品质，为社会的发展做出贡献。
教育要注重学生的道德教育，培养他们的责任感、友爱精神和公民意识，引导他们学会正确认识自己，正确处理与他人、社会和自然环境的关系。
在实施育人先育心，树人先树德的教育工作中，我们要注意以下几点。
要注重德育与智育的结合，德智体美的全面发展是教育的最终目标。
德育和智育是相辅相成、相互促进的。
教育要突破知识灌输的方式，培养学生的思维能力、创新能力和综合素质。
要注重示范和引导，教育工作者要以身作则，做学生的良师益友。
只有教育者具备高尚的品德和价值观念，才能对学生产生积极的引导和影响。
要注重动态德育，培养学生面对挫折时的坚强意志和积极心态。
教育工作者要善于发现学生的潜力和优点，引导他们树立正确的人生价值观，培养他们的追求真理、关心他人和勇于担当的精神。
要注重关爱与尊重，为学生提供良好的学习环境和成长空间。
教育工作者要关心学生的情感需求，了解学生的兴趣和特长，让他们在快乐中学习和成长。
育人育心,
浅谈教师的“育人与育心”四川省会东县发箐小学教师彭文美选择做一名教师，曾经只是为了得到一份稳定的工作。
而经过了七年的教书经历，我把这份工作当做了事业努力拼搏、积极进取。
在整个教学过程中，我明白了教师的伟大是学生成就的，教师的精彩是学生衬托的，教师的幸福是学生赋予的！从在彝族地区工作整整六年到现在来到汉族地区快一年的时间里，我懂得了，人很强的能力就是模仿能力，教师的榜样对孩子的成长非常重要；从每天面对的学生全是从小一句汉语都不懂的彝家孩子到现在所面对的汉族学生，我体会到了要让每个孩子都找到自信，看到自己的闪光点，不要让孩子输在终点线上，可以输在起跑线上。
七年来，在这些孩子们身上，我深深的领悟到了育人要育心，植树要植根的道理。
山区教师怎么样才能培育人心，自己必须要先有“五心”，即责任心、良心、爱心、耐心和信心。
一、把责任心树起来教师的成长固然有赖于好的环境，但是更重要的是取决于自己的心态。
存在先于本质，人必须要自己做出选择，一但选择，就必须要勇于承担责任。
既然我选择山区地区的孩子，那就不管环境怎样艰苦，也不管家庭教育能不能对学校教育起到辅助作用（这里的学生大多都是留守儿童或者缺乏父母的爱），我必须要做好我自己。
每一双渴望的眼神离不开我的温柔；每一颗单纯的心离不开我用心去呵护。
哪怕有时候我用普通话跟学生无法进行很好的沟通交流，我也要用心去教育他们、引导他们，用责任心去守护他们。
我把学生放在心中最重要的位置。
几年来，我从来不轻易请假，也从不耽误学生一节课。
记得有一次我的偏头痛犯了，但为了不耽误学生学习，我坚持上课，在课堂上我头痛得眼泪在眼眶里打转也没有走下讲台。
虽然脸上的肌肉都僵硬了，但我却一直保持着微笑。
我总能从学生求知的眼神中获得战胜一切的力量，精神不垮，人是不会垮的。
那堂课讲的《争吵》一文，学生听得出奇的认真，全班静得连颗针掉在地上也能听到。
学生回答问题踊跃积极，54双小眼睛瞪得圆圆的，齐刷刷的盯着我，害怕漏听一个字。
最美教师,“四有”好教师事迹材料【牢记育人使命,为了心中的“每一个”】
牢记育人使命，为了心中的“每一个”——济南市长清区实验小学张莹莹老师最美教师评选材料在济南市长清区实验小学，人人都知道张莹莹老师是“拼命三郎”，即使脚部骨折，他也依然坚守一线。
那是2016年春天，张莹莹放学下楼时，不慎扭伤右脚，经医生诊断为前跖骨骨裂，这个结果张莹莹没有告诉家人、学校。
并不在意的他依旧照常上班，直到脚面肿的像面包一样，大家才得知。
即便如此，张莹莹毅然决定拄着拐也要去上班，没有耽误学生一天的学业，至今那副双拐成为张莹莹的“珍藏”。
多年来，紧张忙碌的工作，让他无法兼顾本该尽到的家庭责任。
回想起平日里对老人、妻子、孩子的关心不够，他的心里满是愧疚，却无怨无悔。
不仅如此……他，临危受命，冲锋在前。
面对疫情，创新开发“4516疫情防控工作法”，荣获省级学校安全教育与管理优秀成果一等奖。
他，勇于创新，敢于突破。
面对教学，积极创设情境，创新实施“五思四学教学法”，荣获济南市“一师一优课活动”优课、区优质课一等奖。
他，立德树人，德育为先。
落实育人，全力打造益童德育品牌，构建“方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展”的“134610”生活德育工作体系。
他设计的“六礼德育课程”成为济南市首届德育品牌，被评为山东省德育课程一体化实施典型案例。
他是济南是长清区实验小学张莹莹教师。
牢记“为人师表”的初心，为了成就心中的“每一个”，从教21年来，他始终坚守在教育一线，甘于奉献，锐意进取，用智慧耕耘，用爱心呵护，与学生亦师亦友，用实际行动践行青春无悔。
付出我一个·做生命安全的守护者时间回到2020年，新冠肺炎爆发之初，举国上下齐心抗疫。
在长清区实验小学的校园里，总能看到一个身影忙前忙后。
这个身影就是时任学校疫情防控工作小组组长张莹莹。
为了打赢疫情防控战，他从2020年大年初三起，连续130多天坚守防控第一线，每天都要确认4600多名学生的信息，带领全校班主任为学生健康筑起强有力的屏障。
善于总结，懂得汇总的张莹莹，开创多项疫情防控新举措，“疫情防控十个一微课程”“居家生活六个一主题教育”“空中益童家庭教育微课”，特别是他创新开发的“4516疫情防控工作法”，最终荣获省级学校安全教育与管理优秀成果一等奖。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德“育人先育心，树人先树德”，这句简短而深刻的话语，道出了教育的本质与重要性。
在当今社会，教育已经不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养孩子们的品德和心灵。
只有在德育和心理教育的基础上，孩子们的成长才能变得更加全面和健康。
“育人先育心”，强调了教育的首要任务是培养孩子们良好的心灵品质。
心灵是人的精神、思维和情感的总和，是一个人内在力量的源泉。
一个具有良好心灵品质的人，会具备积极向上的人生态度、善良和正直的品质、高尚的情操以及追求真理和价值的精神。
只有培养孩子们的心灵品质，才能真正提升他们的人格魅力和综合素质。
在日常教育实践中，教师应该注重引导孩子们培养良好的情绪管理能力，促进他们快乐、健康地成长。
要引导孩子们形成正确的人生观、价值观和世界观，培养他们正确的行为准则和良好的道德情操。
“树人先树德”，意味着教育的目标是培养具有高尚品德的人。
德育是教育的重要组成部分，是人格教育的核心。
在培养学生的品德方面，教师要以身作则，用自己的言行和行为规范来影响孩子们，同时注重引导学生的道德修养和道德行为。
德育教育不仅是一种学科知识的传授，更是一种整体素质的培养。
教师应该从小事做起，培养学生积极向上的精神风貌，让他们具备良好的道德品质，包括尊重他人、守信用、乐于助人、勇于担当等。
只有培养学生的良好品德，他们才能做到自律、自强，并且为社会的发展做出积极的贡献。
“育人先育心，树人先树德”告诉我们，任何的教育都应该以人为本，注重培养学生的内心，形成良好的人生观、价值观和道德观。
现代社会的发展对人才提出了更高的要求，我们不仅需要具备扎实的知识，更需要有情感和道德的支撑。
只有真正实现了育人先育心，树人先树德，才能培养出真正的人才，为国家和社会的繁荣做出贡献。
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育人育心，让每一个生命更精彩
作者：向荣
来源：《河南教育·高教》2017年第07期
2013年，信阳师范学院获批河南省高校首批心理健康教育试点单位。
四年来，学校继续探索创新，加大投入，着力在完善工作机制上下功夫、在创新工作模式上出实招、在提升工作效能上见实效，矢志践行育人育心，力争让每一个生命更精彩。
提高站位，树立工作新理念
四年来，学校站在提升学生综合素质、实现学生全面发展的高度，坚持“体现针对性、反映人本性、彰显发展性”的工作理念，把心理健康教育与思想政治教育、高校管理服务等工作有机融合，把学生心理素质提升、专业知识学习、创新意识和实践能力的培养有机融合，培育学生健全人格，助推学生健康成长成才。
第一，在工作目标设定上，体现针对性理念。
根据不同年级学生群体的心理特点，制定出“一年级服务适应大学生活，二、三年级服务提升专业能力、四年级服务成功就业”的纵向“三阶段”目标。
针对学生在心理健康水平上存在的横向差异，提出了“极少数问题学生重点矫治、少部分亚健康学生引导转化、大部分健康学生和谐发展”的横向“三层次”目标。
第二，在工作内容设置上，反映人本性理念。
坚持以人为本的心理健康教育理念，教育学生准确、客观地认识自己，引导学生及时察觉、评估、控制自己的不良情绪，从而促进学生养成良好的行为习惯。
第三，在工作途径选择上，彰显发展性理念。
在教育途径选择上，不单纯依赖心理诊断与治疗等手段，而是着力构建课堂教学、日常咨询、危机干预、主题活动、载体宣传、学科促进“六位一体”的发展性心理健康教育工作体系。
突出重点，做实做细日常工作
在试点单位建设过程中，学校注重工作顶层设计，不断完善工作体制机制。
在日常工作中，创立了符合学校实际并行之有效的“2-3-4”工作模式，发挥课堂内外“两个渠道”，构建“三大体系”，夯实“四个保障”，将工作做实做细，切实提升了工作实效。
首先，发挥“两个渠道”作用。
首先是充分发挥课堂教学的主渠道作用。
2011年，学校开设了《大学生心理健康教育》公共必修课，在全省率先将心理健康教育课纳入教学计划。
其次，切实发挥课外心理活動的辅助作用。
学校组织开展了形式多样的知识普及活动和主题鲜明的系列教育活动，充分发挥微博、微信、QQ群的积极作用，真正达到心理健康教育“在周围、在身旁、在耳边、在心里”的良好效果。
再次，构建“三大体系”。
一是全方位的工作体系。
学校明确一位党委副书记和一位副校长共管心理工作，建立了“校心理健康教育工作领导小组—大学生心理健康教育中心—学院心理健康教育工作小组—班级心理委员—宿舍心理信息员”五位一体的工作网络，形成了党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、师生员工积极参与的工作领导体系。
二是多层次的咨询服务体系。
学校坚持对心理咨询服务实行分级辅导，各学院二级心理辅导站，由辅导员、班主任对日常表现异常的学生主动进行约谈、辅导，并将问题严重学生及时转介到校心理健康教育中心。
三是全覆盖的危机预防干预体系。
成立了心理危机预防与干预工作领导小组，建立了全员参与的横向预警机制和“学校、学院、班级、宿舍、学生”五位一体的纵向预防体系。
最后，夯实“四个保障”。
一是人员保障。
学校独立设置正处级心理健康教育中心，现有专职工作人员6人、兼职咨询师20余人、学院二级心理辅导站心理专干20人，其中2人为外聘精神科专家。
二是场地保障。
在学生宿舍区建成了400多平米的咨询场地——心语工坊；毗邻心语工坊，建有800多平米供学生休闲交流的场所——心语广场；在学生活动主功能区建设了1200多平米的室外心理素质拓展场地——心语拓展园。
三是经费保障。
在生均15元的工作经费标准之外，学校近几年累计投入300余万元专项经费用于中心硬件建设。
四是学科保障。
学校设有心理学专业，有教授、博士30多人；拥有心理学系列课程省级重点学科、省级优秀教学团队、心理学省级高校特色专业各1个；具有心理学硕士学位授予权。
凝练特色，积极培育工作品牌
在新的工作理念指引下，经过多年的工作实践，学校逐步形成了心理健康教育工作“三化”格局，取得了明显成效。
一是心理教育工作全员化。
课余时间专业教师与学生谈心谈话，帮助学生解决专业发展困惑；依托二级辅导站，专职辅导员以心育心来构筑心理支持系统；构建了辅导员、班主任、专
业教师、宿管员、班级心理委员、心协会员、心理学专业研究生本科生等人员积极参与，覆盖课堂、宿舍、社团、网络，贯穿四个年级的全过程、全方位、全员化心理健康教育格局。
二是心理健康知识普及化。
通过课堂、活动、新媒体平台、心语书屋等各种途径宣传普及心理健康知识，使心理知识辐射到校园各个角落，覆盖学生学习生活全过程。
三是心理训练活动主体化。
通过让学生参与“我的课堂我做主”教学体验活动，广泛开展分组座谈，鼓励学生说出心灵感悟和困惑，在交流中增强学生自我心理的认知，提高心理保健意识。
突显成效，发挥示范作用
四年来，信阳师范学院先后承办了河南省心理健康教育试点单位工作推进会和河南省心理健康教育试点单位验收会。
今年6月，学校成功申报了河南省高校心理健康教育示范性单位。
此外，学校还坚持“立足校内，服务社会”，经常派心理工作人员到驻地部队、中小学、社区开展心理讲座、辅导活动，积极对周边学校留守儿童进行心理志愿服务。
近年来，每年都有一大批省内外兄弟院校和中小学负责心理工作的同行到该校参观交流心理健康教育工作，多家媒体也对学校心理健康教育工作进行了全面报道，在社会上有良好的反响。