桃源小学集体备课记录1

集体备课记录
时间：2009年3月5日
中心发言人：戚秀芳主持人：张晓光
参加人员：张廷君、王秀雯参加领导：吴海宾
罗颖龙、邱菊、岳宏雪
（五）、关于学习习惯
1、习惯篇的内容
叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。

”的确，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴。

第一册保持正确的读写姿势第二册认真写铅笔字
爱惜学习用品积极探究，认真思考
第三册勤于朗读背诵第四册勤查字典
乐于课外阅读主动识字
第五册认真写钢笔字第六册自主预习，复习
认真写毛笔字认真完成作业
第七册读书有选择第八册坚持写日记
留心观察事物爱护图书
第九册读书做笔记第十册自主修改作文
随时使用工具书多种渠道学习语文
第十一册不懂就问第十二册读万卷书，行万里路
勤于搜集资料在实践中学会运用
苏教版国标本小语教材非常注重习惯的培养，首开先河，将习惯培养的内容编入教材，每册开篇都安排了培养良好的学习习惯这一教学内容，从一年级上册起，苏教版全套十二册小语教材中都安排了“培养良好的学习习惯”系列，而且都安排在每册开篇的位置上。

2、“习惯篇”教学的实施策略
在教学中，我们对习惯篇往往重视不够，舍不得在上面花时间，不知道各位老师有没有这样的体会，总觉得上其他的课，一节课下来，学生会读了，会写了，也有作业出来了，似乎成果颇丰，可习惯篇要是按照教学时间来上，好像把时间都浪费了，所以总是舍不得在上面下功夫，往往只是走马观花，稍微提一下就过去了，这样做是错误的。

后果是我班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差，每一节课要花不少时间在纠正学生的读写姿势上，尤其是在上公开课的时候，看见学生的姿势不正确，心里着急，又不好发火，很尴尬。

因此，习惯篇一定要认真上，要高度重视“习惯篇”的教学，不能翻翻看看就算完，一般来说，应该安排2－3个课时专门来教学，并在平时的教学中坚持狠抓落实。

其次教学的步骤要科学合理。

建议采用这样的教学步骤：
●谈话激趣：就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。

●观察发现：让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容，发现习惯要求的细节。

●对照模仿：就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。

●示范操练：抓住两个“主题”的要领。

采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。

●表扬激励：对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励
３、教学建议：
（１）“大处着眼，小处着手”
习惯培养是具体的、微观的，教师应牢固地树立一种意识：从小处着手，从不起眼的细枝末节抓起。

教师必须努力加强自身的修养，注意言传身教，发挥示范作用，这会对学生耳濡目染，从而使学生产生的内驱力。

这对学生良好习惯形成的作用是不可估量的。

（２）“反复抓，抓反复”
培养学生良好的语文学习习惯，不是一日之功，我们必须坚持反复抓、抓反复。

学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢，教师在教学时应做到因人而异、耐心细致地进行指导。

学生的学习习惯出现“反复”是很正常的，教师应有足够的耐心和毅力，坚持反复抓，抓反复，坚持一丝不苟，持之以恒。

稍有懈怠，便会走样，经常中断，就会前功尽弃。

（３）“课内外”、“校内外”结合
培养学生良好的学习习惯，必须注意“课内外”、“校内外”的结合。

抓学生良好学习习惯的培养，绝不仅仅是语文老师、是语文课的事，各科教师都应该密切合作，各科课堂都应齐抓共管。

当然，家长的督促检查更是必不可少。

我们应该通过各种方式，向家长宣传我们在学生习惯培养方面的要求，争取家长的支持与配合。

比如写字，只要我们几方面齐心合力，引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯，只要一提起笔来，就要一笔一画、认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。

课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的读写姿势一旦定型就较难改变，我们要予以足够的重视。

（４）采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣
（5）教学注意点：
习惯篇的教学应该注意这样几点：照片的作用主要在于用来指导学生的行为，不能只是将之作为引导说话、明理的凭借，从而上成了“看图说话”课；该内容置于课本开头，只是表明其重要地位，不能仅仅将之视为一课或一块内容一教了事，而应该贯串始终，常抓不懈；习惯的培养是多方面的，教材安排的内容是教学的重点，对于其他方面的习惯也要予以重视，严格要求。

4、解读本册习惯篇
（1）教材分析
本册“习惯篇”共有5页彩色插图。

第1页有两幅小图，第2、3页和第4、5页均为通版，两个通版各有5幅小图。

其中第1至3页的插图的主题是“勤于朗读背诵”，第4、5页插图的主题是“乐于课外阅读”。

第1页上面的一幅小图是一位女同学正在朗读课文的正面图。

这位同学朗读姿势十分规范：双手拿书，身正、肩平，双臂自然平放在桌上。

目光与书本平面垂直，眼睛距离书本33厘米左右。

下面一幅小图展示的是全班同学集体朗读的情景，这些学生朗读的姿势都十分规范，而且个个神情专注，朗读十分投入，让人感觉朗读给他们带来了无穷的乐趣。

这两幅图，通过具体的形象，为学生如何进行朗读，作了良好的示范。

第2、3页是通版图，展示的是学生背诵的情景。

左上方是全班集体背诵图，
学生背诵时不仅姿势正确规范，而且背诵时神情专注、从容，很有信心。

另外4幅小图，一方面让学生明白背诵可以有多种形式和途径：集体背诵，个别背诵；在老师指导下背诵，在家长帮助下背诵，与伙伴合作背诵；在课堂上背诵，找一个安静的地方背诵等。

另一方面，也给予学生许多背诵方法的提示：背诵，可以在老师指导下，借助图片，在头脑中再现文本语言描述的情境，图文结合，展开想象进行背诵；可以在安静的地方，一个人边读边想，熟读成诵，或两三个好友合作，互相背诵，切磋记诵方法；也可以将自己熟记的课文从容自信地背诵给家长听，让家长检查背诵效果；还可以同桌相互合作，像右下方图中的小朋友一样，一个认真背诵，一个仔细倾听，相互指正，取长补短，兴趣盎然……
第4、5页也是通版图，展示的是学生课外阅读的情景。

上边有三幅图，从左到右，第一幅图是一个学生手拿图书，喜笑颜开，一定是借到了心爱的课外书，由衷地高兴。

第二幅图展示的是学生在班级读报的情景，看他们一个个静静地端坐着，专心致志地阅读着，报纸为他们打开了知识、信息之窗，也深深吸引着他们。

第三幅图上，学生们正在查阅、选择自己需要的书籍，他们举止文明，或两人悄悄商议，或一人精挑细选，他们在书的海洋中尽情徜徉。

下边有两幅图，左边一幅是一群学生正在学校的阅览室里向工作人员借书。

他们有的看书，有的挑选书，有的办借书手续，一切都井然有序。

学生的举止，无不流露出对书的喜爱，对知识的渴求。

右边一幅图上，两个学生正津津有味地交流着看课外书的心得与体会。

（2）教学设计(略)
低级语文集体备课
时间：2009年3月5日
中心发言人：罗颖龙主持人：邱菊
参加人员：邱菊、岳宏雪参加领导：吴海宾
执笔：岳宏雪
小柳树和小枣树
一、教材简说
小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。

小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。

但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。

这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。

课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。

可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；
三是小柳树前后的表现不同。

重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。

这样，课文的含意就不难理解了。

集体备课记录
时间：2009年3月26日
中心发言人：邱菊主持人：岳宏雪
参加人员：罗颖龙、岳宏雪参加领导：吴海宾
执笔：罗颖龙
7、《尊严》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

教材分析：
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

学情分析：
学生对尊严的理解虽然有些难度，但是比较喜欢朗读，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。

课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。

另外，学习用“小事”表现人物思想品格的写法需要
学生在日常练笔中反复实践才能逐步掌握。

让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。

教学目标：
1、有感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形
象，懂得什么是尊严。

3、学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

4、培养学生“从内容体会思想”的能力。

教学重难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

教学方法：
体现“三为主”：以学生为主，以读为主，以自学为主。

教学过程：
一、导入：小朋友们，你们最敬佩的人是谁呢？相信小朋友们经过努力一定会实现你们的愿望，成为你们心中那样的人。

今天我们一起来走近石油大王哈默。

介绍哈默资料
哈默是如何取得这些巨大的成就呢？相信我们从文中可以找到
一些答案。

二、初探尊严
1、出示课题：你是怎样理解尊严的？课文写谁有尊严？
2、课文讲了哈默的什么事情呢？
三、细品尊严
1、进入情境，学习1自然段。

（此部分可根据情况略讲或不讲。

）
请同学们读第一自然段，体会他和其他逃难的人的处境。

其实，很多时候一个词语就是一个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩，
会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静的想想，看看你看到什么镜头了。

（学生想象）
2、体会尊严，学习2—4自然段。

当大家都在“狼吞虎咽”吃东西的时候，有一个人例外，这就是哈默，请同学们自由读2—4自然段。

画出描写哈默外貌、动作、语言的句子，然后细细品读。

请抓住一两个词语或句子来谈谈感受。

3、品读描写年轻人语言的句子，体会内心。

“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。

”
4、如果你是这位年轻人，你会怎样说这番话呢？（自己练，读）
5、杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会，年轻人此时得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗？
6、年轻人就站在面前，想对他说什么？
过渡：杰克逊大叔是怎样评价呢？阅读5-6自然段。

四、再感尊严，体会价值。

杰克逊大叔的评价：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

”
请把自己当作杰克逊大叔，说说这句话。

体会句子含义，再读。

杰克逊大叔赞赏哈默有尊严，那么他又是怎样的一个人呢？
五、拓展延伸：
一个人拥有了尊严，就会获得他人的尊重和赏识，给自己带来更多的机遇和财富，甚至能改变自己的命运，古今中外有许多伟人都指出了尊严的深刻内涵：
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

—《孟子·离娄下》
不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。

——爱默生
要人敬者，必先自敬。

——陶行知
自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。

―――屠格涅夫
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

刘备
板书设计：
劳动
|换 ------ 尊严
食物
集体备课记录
时间：2009年4月9日
中心发言人：岳宏雪主持人：罗颖龙
参加人员：罗颖龙、邱菊参加领导：吴海宾
执笔：邱菊
5 泉水
《泉水》这篇课文很美。

无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。

我们要很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

朱青莲
开课时，伴随着叮咚的泉水声，我们可以深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。

音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

王勤
可以通过老师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。

王本慧
精读课文时，我们要给学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。

教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

李慧娟
整个读书过程，要让孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。

教师也要用自己优美的语言创设良好的情境，提升孩子们的体验和认识。

集体备课记录
集体备课记录
时间：2009年4月23日
中心发言人：张晓光主持人：王秀雯
参加人员：张廷君、王秀雯、戚秀芳参加领导：吴海宾
执笔：戚秀芳
五年级语文
第三组课文：艺术化机智巧妙的语言，有时会帮人摆脱困境，有时令人拍案叫绝，凡精炼、幽默，生动的语言，都散发着艺术魅力，本单元就是以语言艺术为主题的一组课文组合，读文训练与语文思维相结合，感悟语言的丰富幽默和魅力与语言交流实践相结合，运用语言的技巧与生活中的语言相结合，掌握运用语言的“窍门”在语言运用的实践活动中学会运用语言的方法，体验祖国语言艺术的魅力。

教学目标：1、通过读书感受语言的魅力及语言表达的方法的艺术。

2、通过学习本组课文，了解不同体裁的文章的表达方式。

3、积累语言，学会运用语言的技巧（窍门）。

课时安排：可用11-13课时，精读4-5课时，略读2-3课时，口语1课时，习作2-3课时，综合活动1课时，展示台1课时。

集体备课记录
集体备课记录
时间：2009年6月11日
中心发言人：王秀雯主持人：戚秀芳参加人员：张廷君、张晓光、戚秀芳参加领导：吴海宾执笔：张晓光
课题：《求一个数是另一个数的几倍》的实际问题
课时：第一课时。