浅谈世界大学城教学空间的建设
大学建筑的教学空间和交流空间探究-最新资料
大学建筑的教学空间和交流空间探究1、理论与分析1.1、教学空间的定义教学空间是教学活动发生的场所。
脱离了教学活动，教学空间也没有存在的意义。
在定义上，教学空间也有广义和狭义之分。
广义的教学空间是指一切教学行为活动所发生的地方，比如师父带徒弟作业的工厂、大人带子女去动植园认知自然等。
1.2教学空间常用的布置方式教学空间布置方式基本上可以分为5种，它们分别是：围绕核心筒布置、围绕走廊布置、走廊单面布置、围绕中庭布置与混合式布置。
（1）围绕核心筒布置围绕核心筒布置主要是指教室围绕交通核排布。
这种布局方式的优点是空间得到了充分利用，功能流线较为清晰。
缺点是走廊光照不足，无法形成展示空间。
但可以通过灯光设计来弥补这个缺点，使走廊空间得以充分利用。
（2）围绕走廊布置这种布置方式是将教室围绕走廊排布。
这种布局方式的优点是人流通畅，功能简单，十分实用。
缺点是若走廊过长，层高较低的话同样会产生光照问题；并且人流疏散也是一个需要重点考虑的方面，不容忽视。
（3）走廊单面布置这种布置方式是第二种布置方式的简化，即一般是一排教室排布在一条走廊上，优点是采光十分充足。
但若是教室排布数量较多时占地面积会变得十分庞大，在一定程度上会产生空间浪费。
（4）围绕xx布置围绕中庭布置主要是指在教学楼内部设计一个中庭，所有教室围绕中庭排布。
优点是方便学生下课时可以在教学楼内部活动，但一般只适用于层数不高的教学楼，若中庭面积不是很大的话使用率也会有所下降。
（5）混合式布置混合式布置顾名思义，是指将以上一种或几种布置方式通过设计组织到一栋教学楼中，优点是流线清晰，不易产生人流交汇，但需要增加楼梯确保人流疏散，建筑造价会有所提高。
1.2、交流空间的分析从诸多建成的高校教学建筑中，我们不难发现：相比常规的教学楼而言，交流空间的比重明显加强。
笔者认为这是大多数建筑师在项目设计中，重视了以“学生”为中心的课外交流活动的结果。
在新建成的高校教学建筑中，建筑师采用多种空间相结合的设计手法来增加交流活动场所：有的结合交通空间（见图1），采取扩大门厅、局部放大走道、加宽辅助楼梯等处理手法来增加；有的结合共享空间，采取立体化中庭、设置边庭、放大端厅等处理手法来增加；也有的直接整体架空底层作为全开放的公共活动平台，加强建筑内外部的相互交流2、空间设计内因：高等教育变革所带来的教学环境的变化2.1、教育手段的变革要求现代高等教学体系中，知识、信息不再是仅靠教师在黑板上用粉笔书写、学生在课本上记录的形式来传递，主要靠多媒体、投影仪、远程视频等现代教育手段，更为直观的、生动的传播。
世界大学城空间及其建设的认识与思考
世界大学城空间及其建设的认识与思考【摘要】依托世界大学城空间的授课模式具有资源共享和可重复的特点和优势，并能为师生互动提供了及时交流的平台；空间的建设要遵循唯美、维实的原则。
【关键词】空间资源；空间建设；空间授课；空间交流课程信息化教学建设是教育现代化、信息化实施中的一项重要内容，是推进信息技术与学科课程有效整合的重要环节。
最近几年来，我院的教学信息化程度不断提高，借助于学院有线网络的普及和无线网络的大面积覆盖，通过世界大学城空间授课这一全新的信息化教学模式也在全院迅速的推广。
所以，世界大学城空间建设就成了摆在我们每一个教师面前一件刻不容缓的大事。
那么，这种全新的教学模式与传统的教学模式比较，它有什么特点和优势呢？怎么样建设世界大学城空间才能更好、更有效的发挥新的教学模式的优势？等等诸如此类的问题就是我们需要积极、认真的思考。
首先，世界大学城空间（http：//）依赖于互联网这一平台，使得世界大学城空间建设的资源具有共享的特点。
依托互联网，我们可以把世界上其他相关优秀教师授课的资料，包括视频、文字、表格和图像等，引入到自己的教学中来；这种引入是对我们教学的一种极其重要补充，这样一来，可以极大的开阔学生的视野，更新教师的观念，也可以弥补我们在实际教学中存在的一些不足，实现优质教学资源的共享。
举例来说：对于电类专业的学生，示波器的使用是一项非常重要的基本技能，但是，在以往的教学中，由于受到设备、场地和教学课时的限制，不可能对每一个学生都做到一一指导，而是留下一些尾巴，在后续的教学中再逐步加以解决，这样既影响了教学进度，又压制了学生的学习兴趣；而现在我们利用世界大学城空间，将示波器操作技能做成视频文件上传到自己的教学空间，让学生利用课余时间预习、复习，在课堂里也可以对着示波器操作技能的视频材料自己练习，从而能够很快的掌握示波器操作技能。
有些操作技能的练习具有一定的危险性，比如机床操作的实训课程，通过对照上传的机床操作视频的观摩，熟悉机床的性能和操作步骤，然后在指导教师现场指导下操作机床，能够在短时间内掌握机床的操作技能。
世界大学城空间课程创新建设
浅谈世界大学城空间课程的创新建设摘要：世界大学城空间课程的创新建设是一场教育教学革命，它变革的不单是教学方式，也有更广阔的网络学习环境，对教育者的综合素质提出了更高要求。
本文探讨了世界大学城空间课程的创新建设策略。
关键词：空间课程自主多样多元中图分类号：g42 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.187世界大学城空间平台不但是教师的教学窗口，而且也是学生的学习天地。
教师空间课程的创新建设必须以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，充分体现“教学自主性、任务多样性、资源丰富性、过程工作性、评价多元性”的特点。
1 教学自主性课程空间的主要特性就是教学自主性。
如何达到教学自主性，主要是三个方面：一是课程设计思路要体现自主性。
空间课程的创新建设要充分体现师生的相互平等、相互尊重、共同配合，因此，建立内容丰富、形象直观、操作方便适合学生自主学习的“空间课程自主学习平台”的建设显得尤为重要，让学生在该平台中能轻松愉悦地进行学习、交流，使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，使教育转化为自我教育。
二是教学的组织要体现自主性。
基于空间课程的教学的特点，自主性的教学要体现“了解课程→团队建设→选择任务→资讯计划→决策实施→总结评价”的过程，教学组织要符合以教师为主导，学生为主体，以训练为主线”的职业教育理论，以引导文为切入点，该任务书首先要对相关的工作任务进行描述，然后提出完成该任务的相关材料，继而按照教学六步法的要求详细规划学生学习的过程，引导学习团队或个人有目的、有计划、有步骤地深入课程，实现教学组织自主性。
由于学生的自控能力和自制能力有限，应该要建立“学习进度查阅平台”，以便教师随时跟进学习进度，查阅学生学习进度完成情况。
三是教学的评价体现自主性。
大学生具有较好的认知能力，能对事物做出比较客观的分析、推理、判断和评价。
因此，空间课程的交流群组为教学评价提供良好的交流评价平台，让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
世界大学城空间在教学管理中的应用讲座
工作过程。通过空间
改革检查方式，加强监控督促
有效进行过程监控， 提高了管理效 能。 ——流程管理 “可视”、“可存”
缩短好友距离，促进交流沟通
拓展工作时空，提高工作效率
性，更好实施精细立
规、精细执规、精细
管理上的革命 考核！
湖南化工职业技术学院
教学管理空间建设进一步完善的思路
流程管理
互动管理
数据管理
湖南化工职业技术学院
二、教学管理空间应用成效 3、缩短好友距离，促进交流沟通
顶岗实习空间管理
企业专家——校内专任教师——学生
领 导 学生——教师
具有QQ和邮箱更为便捷的特点
3月4日: 总流量8547858;文章数量是201196;视频数量是 14759;群组帖子数量是16818;文章浏览总次数7341616; 视频 观看总次数993997。
推进信息化建设，降低教学成本。 湖南化工职业技术学院
一、教学管理空间建设思路与措施
工作理念与整体措施
系统设计 稳步推进 基于“以人为本、 服务快捷、低碳节能、 精细管理”的理念， 采取系统设计、稳步 推进、项目带动的方 法，构建了“立体化” 教育教学管理监控网 络和教学资源库。
湖南化工职业技术学院
一、教学管理空间建设思路与措施
具体措施一
主题特色空间
构 建 主 题 空 间 搭 建 管 理 平 台
教学职 能部门
专业 建设
系部主题空间
系部— —教学 运行实 施部门
湖南化工职业技术学院
一、教学管理空间建设思路与措施
具体措施二
抓 住 工 作 重 点 设 立 专 项 栏 目 工作要求 借助空间现有功能 教学资料空间管理专栏 课程空间资源建设和课程 团队建设专项 教学中层干部的工作动态 专栏 与特点，传承学院教
浅谈世界大学城英语网络学习空间的建设
合应用 能力、 自学 能力和跨文化 交 际能力为总体 目标 ， 为学 生 要求学生能掌握基本 的英 语技能和相关职业技能 ， 能在 日常活
进行后续专业英语学习以及可持续 发展打下 良好基础 。 本课程 体 。 （ ３ ） 设 计任 务 活 动 。 （ ４ ） 准备教学资源 。
动 和 与 未 来 职 业 相 关 的 业 务 活 动 中 进 行 一 般 的 口头 和 书 面 交 任 务 “ 介绍公司 ” 为例， 来 谈 谈 如 何 利 用 英 语 网络 学 习空 间优 化
课 程 资源 库 ， 供学生线上线下、 课 内课 外 英 语 学 习 使 用 。基 于 空 佳 公 司 、 最 佳 陈述 员 （ 公 司负 责 人 ） 和最佳 Ｐ Ｐ Ｔ制 作 小组 。 间互 动 实 现 了资 源 师 生 共 享 、 即建即用 ， 视听练习跨越时空 ， 即 时指 导 ， 作业提交、 个性批 改， 群组 交流 、 答疑解惑。 课后 ， 学 生可 通 过 英语 网 络 学 习 空 间 点 击 回 放 该 学 习 任 务 的课 件 、 教学视 频、 对 话 练 习文 本 等 资 源 复 习 所 学 ， 同时 ， 也 可
浅 谈 世 界 大 学 城 英 语 网 络 学 习空 间 的建 设
浅 谈世 界大学城英语 网络学 习空 间的建设
口 刘艳 艳
（ 湖南化工职业技术学院， 湖南 株洲 ４ １ ２ ０ ０ ４ ）
摘
要： 随着近几年 来湖南省职业教育信息化建设的 高速发展 ， 空间建设成为教 师的重点任务 。 本文从设计理念与思路 、 资源
整合 、 空间应用三个方面阐述以“ 世界大学城 ” 为依托的英语 网络学 习空间建设 。 关键词 ： 世 界大学城 ； 英语 ； 网络 学习； 空间建设 基金 项 目：本文 系湖南省教 育科 学 “ 十二五”规 划 ２ ０ １ ３年度课题 “ 高职英语移动微学 习实证研究”的阶段性成果 （ 编号 ：
世界大学城教师空间建设研究以教学需求为导向的
２ ． 课 程 范 例 资源
（ 作者单位 ： 郑州轻工业学院易斯顿美术学院）
［ １ ］ 白明． 景德镇传统制瓷工艺． 江西美术出版社， ２ ０ ０ ９ ． ［ ２ ］ 奥勒・ 剩勒拉德 ． 瓷砖—— 艺术与建筑． 新材料新装饰 ， ２ ０ ０ ５ （ ６ ） ． ［ ３ ］ 王艳． 论现代 陶艺本体 语言特征． 景德镇 陶瓷学院硕士学位论 文
强调城 市社 会 的结构 和节奏 ， 尽 管陶瓷在 并不主导建 筑空 间的
情况下确 定建筑 的界 限， 但 它将 所有 的空间联系在 一起。在这 里， 艺术与建筑重新定义 了公共 空间， 生成 了对 艺术 融入 日常生 活新的诠释 。朱 乐耕用“ 手工” 的语言方 式不仅消 除 了建 筑的冷 命之光》 用 卷泥片 的传 统工 艺手 法 ， 演绎 出高低 起伏 、 具有 节奏
“ 世界大 学城” 是信 息化的产物 ， 这 种 新型的网络资源为教学提供 了更好的平 台
漠， 而且巧妙地让冰冷 的陶瓷焕发 出人 性的温暖。大型壁画《 生 律动 的光影之美 ， 以一种排 山倒 海般 的气势 向观众逼 近。又 如
米， 高６ 米， 是 由一块块 大小相 同的瓷板组成 ， 每块瓷板 的一角都 微微卷 起 ， 但卷起 的高 度起伏 不定 ， 远观 ， 整件作 品行云流 水一
参 考 文献 ：
１ ． 课程 内容 资 源
课程 内容资源包括 课程课件 、 教案、 课 程视频 以及 各类 院校
与课程 相关 的资 料。这 一类 型的资源建设 一方 面有助 于学 生课
世界大学城空间
世界大学城空间在当今世界，大学在全球范围内扮演着至关重要的角色。
它们不仅是知识的殿堂，更是思想交流、文化传承和社会发展的重要场所。
因此，世界各地的大学城空间也日益受到人们的关注和重视。
大学城的定义大学城是指以大学为核心，以教学、科研和学生生活为主题的综合性城市。
通常，这样的城市周边会聚集大量的学生、教师和研究人员，形成一个独特的文化氛围和社会环境。
在大学城中，人们可以感受到学术的热情、活力的活动和多元化的文化。
大学城的空间特征大学城的空间呈现出独特的特征和魅力。
首先是校园内部的建筑和园林环境。
大学校园通常设计优雅，绿树成荫，建筑风格多样，充满活力和创意。
在校园内，人们可以感受到一种青春活力和知识的氛围。
其次是大学城与城市的融合。
许多大学城位于城市的边缘或中心，与城市的交通、商业和生活密切相关。
大学城为城市增添了独特的文化底蕴和活力，同时也为城市带来了更多的知识和智慧。
大学城的功能和意义大学城不仅仅是一个教育机构，更是一个社会文化发展的引擎。
大学城在推动科研成果转化、人才培养、社会服务等方面发挥着重要作用。
同时，大学城也是一个开放的文化空间，吸引着来自世界各地的学生和学者，促进着国际交流和合作。
大学城空间的建设应该注重保护自然环境、营造宜居氛围、促进学术交流和打造学术名城。
只有这样，大学城才能真正发挥其应有的作用，成为推动社会进步和文化发展的重要力量。
结语世界大学城空间是一个充满活力和创意的空间，它不仅仅是一个教育机构，更是一个文化载体和社会发展的引擎。
我们应该重视大学城的空间建设，不断探索创新，打造更加宜居、宜学、宜人的大学城，为未来的世界做出更大的贡献。
浅谈高职校世界大学城云空间建设
关 键词 世界 大 学城 ；云空 间 ；空 间建设 ；教 学模 式 变革
中图分 类号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ２ １ － ０ ０ ３ ０ － ０ ２
接 受传统 的学 习，而 是参 与传统教学 的前 中后 过程 。同时，
学 生 还 可 根 据 自身 工 作 或 爱 好 需 求 ，开 展 自主 性 、 合 作 式 、 探 究 性 学 习 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 且 ， 空 问 也 为 师 生 提 供 了一 个 平 等 地 展 示 自 我 的平 台 、终 生 学 习 平 台 等 。对 于 学 校 管 理 ，校 领 导 可 利 用 平 台、 空 间进 行 定 向 宣 传 ， 传 达 治 校 、治 学理 念 ， 加 强 与 师 生 的沟 通 交 流 ； 实 时 了 解 全 校 工 作 动 态 ， 获 取 信 息 ，做 出科
ｔ ｈｒ ｏ ｕ 【 ｇ ｈ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｔ Ｏ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ｎ ｅ ｗ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉｏ ｔ ｎ ．
学正确 的决策。世界大学城是高等职业 学校教学、管理模式 的革命 ，对 高等职业学校教学和管理 提出新的要求 ，更是对
开展 职 业教 学及 管理 的新 思路 ，这是 职 业教 育的一 场革命 。探 讨 高等职 业 学校 如何 快速 转 变观念 ，创新 机制 ，突 出重 点 ，开拓 创
新 ，通过 “ 云空 间”创 造职 业教 育新局 面 。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究旨在探讨在大学城空间中的课堂教学评价问题，这是一个备受关注的话题。
随着全球化进程的加速推进，世界各地的大学城不断涌现，成为集聚高等教育资源、人才和科研力量的重要平台。
在这样的背景下，课堂教学如何进行评价，如何提高教学质量，已经成为各大学城共同面临的挑战。
大学城空间的特殊性和复杂性，给课堂教学评价带来了许多新的问题和考虑。
大学城空间中学生来源广泛，背景多样，需要采用多元化的评价方法来满足不同学生的需求。
教师队伍的构成也多样化，不同学科背景的教师教学风格和方法各异，需要有针对性地进行评价和改进。
大学城空间中的教学资源丰富，如何最大化地利用这些资源进行评价，也是一个重要的课题。
深入研究世界大学城空间下的课堂教学评价，探索适合大学城特点的评价方法和策略，对提高教学质量，促进教育发展具有十分重要的意义。
【研究背景】。
1.2 研究意义世界大学城作为现代教育发展的重要模式，其特有的空间背景对课堂教学评价具有重要的影响。
对于教育工作者和决策者来说，了解和研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，不仅可以促进课堂教学质量的提升，还可以为大学城空间的发展提供参考。
本研究旨在探讨世界大学城空间对课堂教学评价的影响及存在问题，并提出基于大学城空间的课堂教学评价研究方法，为解决目前存在的问题提供新思路。
通过深入研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，可以更好地理解教育环境与教学质量之间的关系，为提高教育教学水平提供理论和实践支持。
本研究还可以为其他类似教育发展模式的课堂教学评价提供借鉴和启示，推动教育改革与创新的不断发展。
1.3 研究目的本研究旨在探讨在世界大学城空间背景下的课堂教学评价情况，旨在通过深入分析和研究，全面了解大学城空间对课堂教学的影响，并提出相应的解决方案。
具体目的包括：1. 探讨世界大学城空间背景下课堂教学评价的特点和趋势，深入研究这一新兴领域的发展现状。
世界大学城云空间介绍与空间建设
（3）在线考试自测
世界大学城推出在线 考试自测系统，该系统开 发了题库管理、试卷管理、 在线考试、在线自测等考 试管理功能。所有居民都 可以进入“在线考试自测” 系统参与考试、进行自测， 教师身份的居民还可以布 置考试、创建科目、组建 试卷等。机构用户可以进 行科目的分类管理和数据 统计。
（五）主要功能－交流/评论功能
一、世界大学城云空间简介
基于Web2.0云计算的交互式资源 共建共享的远程绿色网络教育学 习平台。
利用云计算技术，为每一个用户提供 一个云端账户，这个账户就是学习空 间。依托学习空间开展各类教育教学 活动，不用增加硬件投入、不用重新 开发系统。
面向应用
无限 存储 专注 教育 实名制 管理 个性化 管理
LOGO
世界大学城云空间建设
—操作指南
目
录
一
云计算与大学城云空间介绍 大学城云空间功能概况 大学城云空间创新应用 大学城云空间建设 . 基础操作指导 大学城云空间建设 . 美化 . 应用
二
三 四
五
一
云计算与大学城云空间介绍
“云”的来源
一、云计算的定义
一、云计算的综述
数据在云端：不怕丢失，不必备份，可以任意点的恢复； 软件在云端：不必下载自动升级； 无所不在的计算机：在任何时间，任何地点，任何设备登陆 后就可以进行计算服务； 无线强大的计算：具有无线空间的，无线速度。
世界大学城空间教学资源的有效组织方式
世界大学城空间教学资源的有效组织方式【摘要】本文主要探讨了世界大学城空间教学资源的有效组织方式。
在介绍了研究背景和研究目的。
在详细讨论了教学资源的分类和整理、虚拟平台的建设与管理、空间规划与布局、跨学科合作与资源共享、个性化学习和自主学习支持。
结尾部分分析了有效组织教学资源的重要性，提出了未来发展方向，并总结了结语。
通过本文的研究，可以为世界大学城的教学资源整合和优化提供一定的参考和指导，促进教学质量的提升和教学效果的优化。
【关键词】世界大学城、空间教学资源、有效组织、教学资源分类、虚拟平台、空间规划、跨学科合作、资源共享、个性化学习、自主学习、教学资源重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的教育环境中，如何有效地组织和利用丰富的教学资源成为了世界大学城的一项重要挑战。
随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
为了提高教学质量和学生学习效果，世界各大学城纷纷开始探索新的教学资源组织方式。
教学资源的分类和整理成为了首要问题，如何将海量的教学资源按照不同学科和年级进行分类整理，以便学生和教师能够快速找到所需资源成为了亟待解决的问题。
虚拟平台的建设与管理也是关键，通过建立一个高效的虚拟平台，学生和教师可以随时随地访问和分享教学资源。
空间规划与布局、跨学科合作与资源共享、个性化学习和自主学习支持等方面也需要得到进一步探讨和改进。
本研究旨在探讨世界大学城空间教学资源的有效组织方式，以提升教学质量和学生学习效果。
通过对不同学科、不同年级教学资源的分类整理和虚拟平台的建设与管理，希望能够为世界大学城的教育发展提供有效的参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨世界大学城空间教学资源的有效组织方式，旨在为提高教学质量、促进跨学科合作和促进学生个性化学习提供理论指导和实践参考。
通过研究教学资源的分类和整理、虚拟平台的建设与管理、空间规划与布局、跨学科合作与资源共享、个性化学习和自主学习支持等方面的内容，旨在深入探讨如何更好地整合利用现有的教学资源，实现教学资源的高效利用和共享，促进学生跨学科学习和个性化学习的发展。
基于世界大学城空间的课程资源建设与应用
基于世界大学城空间的课程资源建设与应用摘要：世界大学城的个人空间具有非常强大的资源储备功能与开放式学习功能，依托这一平台，进行课程的资源建设与应用，将课程资源空间化，更能方便学生的自主学习，扩充学生的学习容量，提高教学质量。
本文就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。
关键词：世界大学城；个人空间；课程资源；职业指导中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X （2016）-05-0092-02世界大学城是一体化远程教育互助平台，可以快速为每一个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是机构平台，还是个人空间其功能均强于传统网络功能，是目前国内最大的云计算公共服务平台[1]。
世界大学城的个人空间具有强大的资源储备功能与开放式学习功能，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的局限，为教师个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。
[2]因此，高校教师可以基于世界大学城空间，建设课程的资源，并在教学中进行应用，更能适应信息时代对课堂教学改革的要求，下面就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。
一、世界大学城空间的课程资源建设课程资源的是教师教学与学生学习的主要内容，它在提高学生知识、技能等方面起着重要作用[3]，所以，首先就要在世界大学城空间上建设丰富的课程资源，才能使课程教学应用成为现实。
这就需要对《职业指导》课程的所有资源进行建设、收集、整理、归类，并上传于世界大学城的教师个人空间。
（一）课程资源根据教学的需要，《职业指导》课程资源包括：课程标准、授课计划、教案、讲稿、教学课件、微课视频、主题视频、教学视频、课程任务、评价标准、提升活动、测试题库，等等（在世界大学城教师空间上的索引如图1所示）。
所有的课程资源按照教学内容分类上传，教师在教学过程中可以使用，学生也可以随时随地上网浏览、学习。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究随着世界大学城空间的建设不断推进，各国的高等教育机构也在不断探索新的教学模式和教学方法。
在这个背景下，课堂教学评价成为了学术研究的一个热点话题。
本文将从世界大学城空间的视角出发，对课堂教学评价进行研究，探讨在这样的空间背景下，如何更好地评价课堂教学。
一、世界大学城空间的背景世界大学城空间是一个多元、开放、融合的空间，它不仅是教学、学习的场所，更是知识和文化的交流中心。
在世界大学城空间中，高等教育机构和学术研究机构聚集在一起，构成了一个充满活力和创新的学术社区。
这种空间背景不仅提供了学术交流和合作的平台，还为教学评价提供了更多的可能性。
在世界大学城空间中，教学已经不再局限于传统的课堂教学，学生可以通过各种形式的线上学习、实践实习等方式进行学习。
这种多样性的学习方式给课堂教学评价带来了更多的挑战，需要借助新的评价方法和工具，更全面地评价学生的学习成果。
二、课堂教学评价的现状当前，课堂教学评价主要通过考试成绩、课堂表现等方式来进行。
在世界大学城空间中，这种传统的评价方法已经不能满足多样化的教学需求。
一方面，传统的考试成绩评价只能反映学生的学习成绩，不能全面地评价学生在课堂教学中的表现；课堂教学评价还应该关注学生的综合能力、创新能力、实践能力等方面。
对于课堂教学评价来说，必须借助更多的评价方法和工具。
可以通过开展学生课堂表现的360度评价，不仅考察学生的学习成绩，还要关注学生的思维方式、沟通能力、团队合作能力等方面。
还可以借助新技术手段，比如使用虚拟现实技术对学生的实践能力进行评价，借助大数据分析学生在课堂中的表现等。
在世界大学城空间中，课堂教学评价面临着一系列挑战。
不同国家和地区的课堂教学模式和教学方法存在差异，这就需要对评价方法进行本土化和个性化，不能简单地套用国外的评价方法。
世界大学城空间中学生的背景和学习习惯也有很大差异，对评价方法提出了更高的要求。
世界大学城空间中课堂教学多样性带来了评价的多样性，需要综合考虑课堂教学的多种情境和多种表现。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究【摘要】本文旨在探讨世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究。
首先分析了该背景下课堂教学的特点，接着综述了国内外相关研究成果。
然后探讨了适应大学城空间背景的课堂教学评价模式，并分析了相应的评价方法。
最后提出了适应大学城空间背景的课堂教学评价策略。
通过本研究，揭示了在不同空间背景下的课堂教学评价的重要性和特点，为今后的教学实践提供了参考和启示。
展望未来，研究应更加深入地探讨和完善世界大学城空间背景下的课堂教学评价体系，为教育质量和教学效果提供更有效的评价和改进方向。
【关键词】世界大学城、空间背景、课堂教学评价、研究、特点、国内外、模式、方法、策略、启示、未来方向。
1. 引言1.1 研究背景在世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究中，研究背景是十分重要的。
随着现代科技的发展和全球化的进程，世界各国的大学城空间正在不断蓬勃发展。
这种特殊的教育环境具有丰富多样的资源和文化熏陶，为教学活动提供了广阔的场景和空间。
而在这种特殊的背景下，课堂教学评价面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学评价方式往往较为单一和局限，无法充分反映学生在大学城空间下的学习状况。
有必要深入研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，探讨新的评价模式和方法，以便更好地促进学生的学习和发展。
通过对世界大学城空间背景下的课堂教学评价进行研究，不仅可以提升教学质量，还可以促进教育改革和创新。
对这一领域展开深入探讨，将为教育教学工作者提供宝贵的借鉴和参考，推动教育事业的持续发展和进步。
1.2 研究意义世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究具有重要的现实意义和学术意义。
随着全球化和信息化的发展，世界大学城的建设已成为高等教育发展的重要趋势。
在这样的背景下，课堂教学的质量和效果直接影响着学生的学习成果和未来发展。
对世界大学城空间背景下的课堂教学评价进行研究能够为提高教学质量提供理论和实践支持。
课堂教学评价是教育教学过程的重要环节，能够有效地评估教学效果、指导教学改进、激励教师进步。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景世界大学城是当今全球教育领域的一大趋势，它是集聚了多所高等学府的大型教育园区，拥有完善的学术资源和学术氛围。
随着教育的国际化和高等教育的全球化趋势不断加剧，世界大学城的发展已经成为我国教育领域的一项重要战略。
在这样的大背景下，课堂教学评价成为世界大学城内教学质量保障的重要手段。
对于高等学府而言，通过对课堂教学进行科学评价，可以促进教学质量的提升，进一步加强学生的学习效果和教师的教学能力。
在世界大学城空间背景下，课堂教学评价面临着一系列新的挑战和问题。
如何充分利用大学城内的教学资源和环境，结合当地的文化特色和国际化视野，进行科学评价是亟待解决的课题。
本研究将探讨在世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究，以期为提升教学质量、推动教育国际化提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义在世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究具有重要的意义。
通过对课堂教学评价的研究，可以帮助教师更好地了解学生对教学内容的理解程度和学习效果，从而及时调整教学方法和策略，提升教学质量。
课堂教学评价研究可以促进教育质量的提高，有助于培养学生的创新能力、批判思维和实践能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
研究课堂教学评价在世界大学城空间下的影响，也能为教育改革和发展提供重要的理论支持和实践指导，推动教育教学模式的不断创新和改进。
对于建设高质量教育资源和优质教学环境的世界大学城而言，课堂教学评价研究具有重要意义，有助于提升教育水平、推动教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 世界大学城的发展现状世界大学城是近年来在国际上兴起的一种新型城市发展模式，其特点是以大学为核心，围绕大学建立起科研机构、企业和居民社区等，形成了高度融合的、以知识经济为主导的城市空间。
世界大学城的发展现状可谓是蓬勃的，越来越多的国家和地区开始关注和投资于大学城项目，希望通过建设大学城来推动当地经济发展，提升教育水平，以及吸引人才和创新资源。
世界大学城名师课程空间建设探析
^2018年第3期\_______________________________D OI：10. 16309/ki.issn. 1007-1776. 2018. 03. 0170^世界大学城名师课程空间建设探析娄芳芳[摘要]在国家教育方针的指导下，高职院校的课程空间建设逐步趋于成熟。
名师空间课堂为师生 交流互动学习提供了新平台，是教师展示个人专业素养的有力途径；推动了教学工作和信息化技术 的有机结合，推动教育教学方式的改革，促进教师个人能力的提升与发展。
当前名师空间课堂允许 用户进行即时化、碎片化的学习，构建了共享的课程资源库，采用更加清晰的网络拓扑式课程设计％ 但是，其还存在知识层面基础薄弱、师生的应用反馈不畅等问题。
[关键词]世界大学城；名师课程空间；现状[作者简介]娄芳芳，女，湖南财经工业职业技术学院助教，研究方向为高职教研教改、人力资源管理。
我国“十二五”教育指导方针是争取在21世纪 前二十年实现开放、创新、优质的现代化教育。
世 界大学城空间应运而生，这是一个资源共享的教学 学习开放平台，其服务对象是 。
空间用户经过实名认证后，可以构建和 化处理的课程相关 源。
本文基于当前的名师空间课堂建设成果，探讨其现 用效果等问题。
一、名师课程空间 的与作用(一）名师课程空间建设的意义名师空间课堂即是借助互 介，结合多媒体技术，打破以往教学手段的 和 局限，教学和学 活性 的资源共享平台。
其：主要表现为以下两方面：第一，名师空间课堂是师生交流互动学习的媒 介。
课堂模式实现了 、专业、领域、学异的 ％ 相关领域的人士进行沟通交流。
可 学生通过空间课堂进行[学习，围业课程的 、复习和拓展学习，将夯实专业基石，便于理论 的深入探 储备，充分发挥学生的求 动性，在 学 『息集、自我发掘、探索实践、协作创新能力的同时，也大大提高了学生的学 。
，教师也可借助空间课堂进行教学探讨、科学 、专业提 &方面的学术沟通，在互通有无、取长补短的同时，促 进感情交流与文化传播。
大学城的空间建设心得
大学城的空间建设心得大学城的空间建设心得大学城的空间建设已经进行有一段日子了，一路走来，学到了不少东西。
刚开始接触大学城的时候，虽自己对电脑略知一二，但不是很清楚大学城建设的真正意义，还以为与带有娱乐性质的QQ空间差不多。
自从作为湘潭职院的一份子参与了大学城个人空间的建设，并担任了空间建设比赛的评委以后，我学会了一系列一些真材实料的东西。
我觉得在大学城个人空间建设中，最先要的莫过于内容的建设。
空间建设不能只停留在空间美化，上交作业，完成课堂任务的阶段。
很多老师学生们没有真正地将空间学习功能利用起来，空间的资源大部分是被闲置的。
如名师的公开课，专业老师的教学课件等。
大学城个人空间始终还是一个目的为有利于老师学生互动交流的学习平台。
大学城空间就是一个偌大的资源分类汇聚在里面，以后要什么资料，就可以在里面找得到，就没必要再去找以前的笔记，它提供我们一个很方便的材料储存。
在设计美化自己空间的时候，需要人世界大学城中去寻找各种所需要的东西，这个寻找的过程即是创建自己空间的过程，更是学习和丰富自己的过程，而且当空间建立完善后，会象对待自己的孩子一样精心呵护它，呵护它成长的过程就是自我提高的过程，就是学习知识和技能的过程。
世界大学城是一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是真实人生的动力之源。
大学城的利用工具和它自身的独特功能还有待我们发现取而代之的是高新的电子技术。
学校的这场“空间革命”号角早已吹响，我们作为先驱者应为后来者提供指引与帮助，一起学习完善大学城建设。
千里之行始于足下，空间城建设只是万里长征的一小步，我们开了个头，未来我们时刻关注前线，时刻保持学习的积极态度，时刻发现科技革命给教学带来的利与弊，时刻用正确的心态把握自己美好的未来。
基于世界大学城空间的课程资源建设与应用
鉴于世界大学城空间的课程资源建设与应用摘要：世界大学城的个人空间拥有特别强盛的资源贮备功能与开放式学习功能，依靠这一平台，进行课程的资源建设与应用，将课程资源空间化，更能方便学生的自主学习，扩大学生的学习容量，提高教课质量。
本文就以《职业指导》课程为例，论述鉴于世界大学城空间的课程资源建设与应用。
重点词：世界大学城；个人空间；课程资源；职业指导中图分类号： G642 文件标记码： A 文章编号： 1003-949X （2016）-05-0092-02世界大学城是一体化远程教育互帮平台，能够迅速为每一个机构成立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每一个人成立一个功能强盛的终生学习空间，不论是机构平台，仍是个人空间其功能均强于传统网络功能，是当前国内最大的云计算公共服务平台[1] 。
世界大学城的个人空间拥有强盛的资源贮备功能与开放式学习功能，它已打破了传统纸质媒介以致单个信息终端对信息贮备的限制，为教师个人信息（资源）的储藏供给了无穷的可能性、现实性和便利性。
[2]所以，高校教师能够鉴于世界大学城空间，建设课程的资源，并在教课中进行应用，更能适应信息时代对讲堂教课改革的要求，下边就以《职业指导》课程为例，论述鉴于世界大学城空间的课程资源建设与应用。
一、世界大学城空间的课程资源建设课程资源的是教师教课与学生学习的主要内容，它在提高学生知识、技术等方面起侧重要作用 [3] ，所以，第一就要在世界大学城空间上建设丰富的课程资源，才能使课程教课应用成为现实。
这就需要对《职业指导》课程的所有资源进行建设、采集、整理、归类，并上传于世界大学城的教师个人空间。
（一）课程资源依据教课的需要，《职业指导》课程资源包含：课程标准、讲课计划、教课设计、讲稿、教课课件、微课视频、主题视频、教课视频、课程任务、评论标准、提高活动、测试题库，等等（在世界大学城教师空间上的索引如图 1 所示）。
所有的课程资源依据教课内容分类上传，教师在教课过程中能够使用，学生也能够随时随处上网阅读、学习。
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科技信息为了加快职业教育信息化建设，积极推进现代信息技术在我院教学与管理中的广泛应用，全面实现优质职教资源共享、共用，我院今年年初引进了世界大学城空间教学，整个学院从上到下都投身于这样一场空前的空间建设革命，无论是老师还是学生，都满怀热情地参与其中，推动着我院教育教学方式和学习方式的改革，并取得了初步成效。
一、“教学空间”的简介世界大学城是一座网络虚拟城市。
它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XM L、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。
世界大学城空间是一个教育资源共享、学习沟通交流的实名制平台，是教师的教学窗口，学生的学习天地。
它是以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，基于世界大学城建设的共享型学习、教学资源库。
世界大学城空间的建设是一场教育教学革命，不仅是对传统教育教学的一种新的尝试和改革，更是对教师的一种要求和挑战。
二、“教学空间”的特点1、资源共享化信息海量，免费共享是世界大学城空间资源的显著特点。
世界大学城空间拥有最新的动态、最新的资讯和丰富的信息资源，为每一个学习者提供了一个完全开放共享的学习环境。
学习者通过空间可以访问各种优质的教学资源，查找到所需要的知识，轻松实现自助式学习，使学生成为学习的行动主体。
2、资源多样化在世界大学城空间里，各种信息资源以不同的形式，例如文本、图表、声音、动画和影像等多种媒体形式有机地整合在一起，集各种媒体之长，图文并茂，生动形象，充分激发学习者的学习兴趣并为学习者提供多种形式的学习方式。
3、无时空限制空间教学打破了常规教学的时间、地点限制，使得师生之间的教学过程既可以在课堂中进行，也可以在课外随时进行，从而使教学活动摆脱了时间和地点的束缚，是一种跨时空、跨地域的，实时或非实时的交互式教学形式。
4、沟通便捷化世界大学城空间的即时通讯功能使得师生之间的互动变得畅通无障碍，师生之间可以通过留言和私信的方式进行沟通交流，还可以通过创建交流群组的方式就某一问题展开公开讨论。
通过这些互动方式，不仅拉近了师生之间的距离，而且实现了互动学习的空间教学新模式。
三、“教学空间”的建设1、教师空间的建设世界大学城的教学空间为从事一线教学工作的教师提供了一个全新的教学信息集成平台，它汇集了众多院校老师们的相关信息和丰富的教学资源。
在个人空间里，老师可以通过“个人简介”栏介绍自己的基本信息、教学、科研情况等，以便让大学城的学生和其他老师更好地认识和了解自己。
对于教师而言，最主要的就是教学工作，以前大部分的教学过程都是在课堂内完成的，而自从引入空间教学后，老师可以便捷地将许多与教学相关的内容共享到个人空间。
通过在个人空间里开辟课程教学专栏，在专栏中设置“我的课堂”、“实习实训”、“空间作业”、“教学班级”等栏目，然后在相应的栏目中上传课程教案、教学课件、教学视频、项目案例等教学资源。
这样不仅教师可以在课堂教学过程中，利用空间上的各种教学资源来组织教学，这些教学资源以不同的形式，如文字、图片、图表、音频、视频等展示在空间里，记载着每一次课从复习回顾到引入新课，再到讲授新课、归纳总结的一系列教学活动流程，从而真正实现空间教学。
而且，学生也可以在课后通过老师的教学空间进行复习和巩固。
另外，老师还可以通过布置空间作业，要求每位学生在自己的空间上独立完成作业，提交作品，以此来检查学生的学习情况和及时掌握学生的学习动态，对每位学生的空间作业给予评论和指导意见，并且选取部分优秀的学生作品展示到老师的教学空间里。
大学城空间不仅是一个丰富的教学资源平台，同时它还是一个很好的交流沟通平台。
教师可以通过空间动态及时地发布最新通知消息或通过留言栏、私信方式与学生互动交流，此外，还可以通过创建空间交流群组就某一个知识点或问题展开公开讨论，从而达到相互交流，共同进步的目的，这是对传统的教学渠道的一个有效补充。
总之，作为教师，通过空间建设，积极探索空间教学的新理念、新方式，不断地推动职业教育的教学方法改革、教学模式改革，以取得更好的教学效果。
2、学生空间的建设在世界大学城除了教师拥有个人空间外，每个学生也同样有一个属于自己的实名制个人空间。
空间，对于现代的大学生而言并不陌生，诸如腾讯QQ空间、51空间、微博空间等等。
可世界大学城空间无疑是与众不同的，它是一个以学习交流为目的的空间平台。
在大学城空间里，学生可以访问大学城内所有老师和同学的个人空间，轻松自如地使用空间上的优质教育资源和查找自己所需的学习资源。
当然，学生也可以依据自己的专业学习动态打造个人学习空间，针对自己的已开课程创建学习专栏，对每一门课程开设相应的课程学习栏目，在相应的课程栏目下面设置例如“学习点滴”、“空间作业”、“学习心得”等小分类，可以将收集整理的每门课程的学习资料、独立完成的空间作业以及对课程学习的心得体会上传到相应的栏目分类下面。
学生在建设空间的过程中一方面可以加强巩固知识，另一方面可供其他同学学习参考且利于老师及时掌握每位学生的学习动态和效果。
同时，学生还可以建立、参与空间的交流群组，这使得学习一下子生动活跃起来，学生与教师之间，学生与学生之间的交流互动迅速建立起来，不仅可以在群里面交流，还可以通过留言、评论等方式实现空间之间的交流，从而使课程学习由课堂延伸到随时随地，并且拉近了师生之间的距离。
总之，空间教学是一场教学革命，更是一种教育趋势。
它给我们带来全新的教学方式和更广阔的学习环境，相信随着更多的教育群体的不断参与，空间教学必将给高等职业教育带来无限的生命力。
参考文献［1］刘洪宇.空间革命———高职院校开发发展的新起点［J］.长沙民政职业技术学院学报,2011，（18）.［2］谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建［J］.长沙民政职业技术学院学报,2011，（18）.［3］易程.对教学方法改革的思考———在职教新干线空间教学改革的背景下［J］.企业家天地,2011，（5）.［4］叶春林，吴武英，王华.职教新干线在高校辅导员工作中的作用研究［J］.企业家天地,2010，（11）.浅谈世界大学城教学空间的建设湖南铁路科技职业技术学院霍芳［摘要］在信息科技日新月异的时代，高等职业教育的信息化进程正在快速推进，世界大学城教学空间应运而生，空间教学正是与信息技术相结合的一种全新的教学、学习方式，本文对教学空间进行了介绍并浅析了在高职教育中如何建设教学空间。
［关键词］世界大学城教学空间空间建设专题论述379——您可能需要以下参考文献：[1]肖英. 基于空间教学的高职院校《计算机应用基础》课程教学研究与实践科技视界[J].2013（27）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=8&CurRec=3&recid=&filename=KJSJ201327184 &dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MjY5NjIxTHV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkwrZlkrZH NGaW5uVmIvT0xpZllaTEc0SDlMT3FJNU5ZSVI4ZVg=[2]王鸿. 基于空间教学的《图形图像处理》课程改革的初探[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2013（08）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=9&CurRec=1&recid=&filename=ZXQY201308197 &dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MjY5NjIxTHV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkwrZlkrZH NGaW5uVmJySlB6WGFkN0c0SDlMTXA0NU1ZNFI4ZVg=[3]刘晓. 基于云计算的空间教学助推职业教育跨越与腾飞——以湖南省职业院校空间教学与管理为例 [J]. 中国教育信息化.2012（01）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=10&CurRec=1&recid=&filename=JYXX20120103 5&dbname=CJFD2012&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MjQ0NjRSTCtmWStkc0Zpbm5XcjdKTHpUVGRyRzRIOVBNc m85R1lZUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1U=[4]李金兰.基于职教新干线的《机械制图与测绘》课程资源建设探讨[J].生物技术世界.2014（01）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=11&CurRec=1&recid=&filename=SWJJ20140111 1&dbname=CJFDLAST2014&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MjgxNDVMRzRIOVhNcm81RVpZUjhlWDFMdXhZUzdEa DFUM3FUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0Zpbm5XcnpKTmpyQlo=[5]吴名星.基于”职教新干线”的空间教学[J]. 中国科技信息.2012(19)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=12&CurRec=11&recid=&filename=XXJK2012191 04&dbname=CJFD2012&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MzExMDFYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMK2ZZ K2RzRmlubldyck9QVFhCWmJHNEg5UE5wbzVGWUlSOGU=[6] 黄丹.空间教学背景下思想政治理论课教学创新探微——以长沙民政职业技术学院为例[J].长沙民政职业技术学院学报.2012(04)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=13&CurRec=1&recid=&filename=SMZY20120404 9&dbname=CJFD2012&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTkxNjlEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0ZpbmdVc npKTmlEUmQ3RzRIOVBNcTQ5QmJZUjhlWDFMdXhZUzc=[7] 黄丹.空间教学背景下思想政治理论课教学评价体系构建——以长沙民政职业技术学院为例高等职业教育[J].天津职业大学学报.2013(04)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=14&CurRec=1&recid=&filename=TJGZ20130401 8&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MDU0MzZyV00xRnJDVVJMK2ZZK2RzRmluZ1VyckpNU2ZNZ ExHNEg5TE1xNDlFYklSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzcVQ=[8]罗珍. 空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究. 华中师范大学.2011(09)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=15&CurRec=2&recid=&filename=CSZY20110906 6&dbname=CJFD2011&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTQ2MDR1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMK2ZZK2RzR mluZ1U3L0JKajdSZDdHNEg5RE1wbzlEWW9SOGVYMUw=。