关于古诗词教学的几点思考
《古诗词》教学反思
古诗词教学反思引言古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，拥有深厚的历史和艺术价值。
它不仅是中华民族独特的艺术表达方式，也是我国古代文化的重要组成部分。
因此，对于古诗词的教学，不仅仅是传达知识，更是培养学生的审美情趣和文化素养的一种重要手段。
然而，在实际教学中，我们发现古诗词教学存在一些问题，有必要进行反思和改进。
本文将就古诗词教学的问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期改善古诗词教学的效果。
问题一：重注诗词的背诵而忽视理解与欣赏目前的古诗词教学，普遍存在着一种以背诵为主导的教学模式。
学生被要求背诵大量的古诗词，但很少有机会进行对诗词内涵的深入理解和欣赏。
这种教学模式导致了学生对古诗词的兴趣和理解能力的下降。
解决方案为了改变这种现状，我们需要在古诗词教学中注重对古诗词内涵的解读和欣赏。
可以通过以下方式来实现：1.教师要灵活运用不同的教学方法，如故事讲解、影视展示等，来帮助学生更好地理解古诗词的意境和感情表达。
2.鼓励学生用自己的语言解读古诗词，培养学生的独立思考能力和创造力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、古诗词鉴赏会等活动，让学生有机会展示自己的理解和欣赏能力。
通过以上措施，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
问题二：缺乏与当代社会的联系在古诗词教学中，往往只局限于对古代诗人的作品进行解读和欣赏，忽视了古诗词与当代社会的联系。
这使得学生难以将古诗词的价值和意义与自己的现实生活联系起来，产生教学内容脱节的现象。
解决方案为了解决这个问题，我们可以在古诗词教学中增加与当代社会的联系，具体可以采取以下措施：1.教师可以选取一些现代作家创作的新诗或古诗改编的现代诗，并与相应的古诗词进行对比，让学生感受到古诗词与现代生活的共通之处。
2.组织学生参观相关的文化展览、艺术展示等，培养学生对当代艺术表达的理解和欣赏能力，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。
3.鼓励学生运用古诗词的表达方式来创作一些现代诗歌，让学生在创作中感受到古诗词的魅力和现代表达的自由性。
课外古诗教学反思（精选24篇）
课外古诗教学反思课外古诗教学反思（精选24篇）在发展不断提速的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的课外古诗教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
课外古诗教学反思篇1近一段时间我一直在追《中国诗词大会第二季》，这个节目的点击率很高，在诗词热的背后，折射出的是中国人那颗跳动了千年的诗心，心动不如行动，公开课就选诗词。
为了让学生读懂《送元二使安西》这首诗，为了能让学生通过文字看到诗歌的本真，我选择了以下策略：金文猜字，感受汉字魅力。
一个金文的送字，让大家看到了中华文字之美以及古人造字的智慧。
化诗为画，品味文字之境。
抓住王维的诗中有画，画中有诗的写作风格，引导学生将诗歌绘制成一幅图画呈现于黑板之上，再由图画进入诗歌，让同学们讲述画中元二与王维难舍难分的离别情景，感受诗人与友人的深情厚谊。
吟诵，体会古诗韵味之美。
过去我也知道诗歌是可以成诵的，但到底怎么诵？是个难题。
千课万人之行给了我答案，我大胆尝试，课堂效果不错！经典送别诗多篇连读，感受情感变化。
送别诗有很多，其情感表达不尽相同，抓住同类诗对比，感受不同诗人写送别时的情感表达的不同之处，打开眼界看世界，只为让我们的孩子走到更远的地方，看到更美的风景。
好课在于多磨，这节课还有许多需要琢磨之处，细节仍需精修，教学机智仍需加强，个人素养仍需提高，教学之路其修远矣，吾愿上下而求索！课外古诗教学反思篇2《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。
而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。
1、教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。
如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗的教学反思（精选21篇）
古诗的教学反思古诗的教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗的教学反思篇1一、允许“模糊解读”小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
二、反复吟诵古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段。
给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
三、有分寸地把握诗词背景介绍学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
这对古诗词的理解都会有帮助。
我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。
古诗词教学的几点建议
古诗词教学的几点建议一、要在情境教学中，感受意境在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读、多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段使学生产生身临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节、场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、要指导学法，读懂诗句，品味语言品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、成分省略、语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
1/3三、要指导感情朗读，体会乐律感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦、激动之情。
起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：四、古诗词翻译不要过于死板教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的精髓，有着深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是传承中华优秀传统文化的重要内容之一。
在实际教学中，古诗词教学存在诸多问题，如教学内容和方式单一、学生学习兴趣不高等。
为了充分挖掘和传承古诗词的价值，需要对小学语文古诗词教学进行深入的思考和改进。
一、存在的问题1. 教学内容单一、无趣味性目前小学语文古诗词教学内容主要是选取了一些经典的诗词进行教学，虽然这些诗词有着丰富的内涵，但学生往往难以理解其中的深意，从而导致学习兴趣不高。
古诗词本身就有着一定的难度，如果没有足够的趣味性，对学生来说会是一种负担和压力。
2. 教学方法单一、缺乏互动传统的古诗词教学方法主要是讲解和背诵，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
教师以讲解为主，学生以背诵为主，缺乏多种方式的参与和体验，导致学生对古诗词缺乏真正的理解和感悟。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词虽然有着悠久的历史，但与当代生活相比，似乎有些遥远。
学生很难从古诗词中找到与自己生活相关的内容和情感，导致学习的距离感和陌生感。
二、改进措施1. 多样化的教学内容在古诗词教学中，可以引入更多与学生生活相关的诗词内容，例如关于自然、家乡、友情等主题的诗词，让学生能够从古诗词中找到共鸣和情感共鸣。
可以引入一些儿童文学作品中的古诗词，让学生在阅读故事的能够感受到古诗词的魅力和内涵。
2. 多样化的教学方法除了传统的讲解和背诵外，可以引入更多的互动性教学方式，例如通过诗词歌曲、戏剧表演、绘画等形式，让学生能够更直观地感受和理解古诗词的内涵。
可以让学生通过写作、朗诵等方式，培养他们对古诗词的理解和表达能力。
3. 结合当代生活在教学中，可以引导学生通过观察和体验当代生活，来感悟古诗词中所表达的情感和价值观。
例如通过野外写生、游园活动等形式，让学生通过亲身体验自然的美好，来感受古诗词中对自然的赞美。
在语文课堂上，可以配合一些当代图画、影视作品，让学生更直观地感受古诗词在当代生活中的影响和价值。
古诗的教学反思（通用5篇）
古诗的教学反思（通用5篇）古诗的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的古诗的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗的教学反思1中国，诗的国度，在我国亿万人民的血脉里奔流着诗的灵感，诗的激情。
从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，名家辈出，璀璨夺目。
那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径，改革开放的今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，但孩子对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗词却知之甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境，所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。
长此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？作为小学语文教师，我们有责任传承文明，让中华古诗文绽放她的魅力，为学生的一生奠基。
一、重视日常教学古诗文绝大多数由文言文向言简意赅、琅琅上口方向转变，但不能否定，由于时代和学生年龄的局限，有些古诗文对学生来说，仍是词句晦涩，语法繁杂，哲理深远，即使记住了每句诗的意思，也是牵强附会，这使得许多学生对古诗词“望而生畏”，加大了古诗文教学的难度。
而我们古诗文教学的课堂现状并不乐观，一些教师在讲授古诗时，仍然改不了满堂灌，老师讲、学生听，老师写、学生抄的弊病，致使老师讲得很累，学生学得很烦，这种现状学生、家长、社会不满意，就连语文老师自己也感觉别扭。
我认为小学阶段的古诗教学可通过这些途径“创设情境”，以达到“培养兴趣”的目的：A、讲（把诗意变成故事讲出来）；B、写（改写、扩写、续写、仿写古诗词，自创小诗词，写读后感）；C、演（排课本剧把诗意表演出来）；D、画（给诗配画，给画填诗）；E、唱（自选曲子，吟唱古诗词）。
最新古诗教学反思(模板5篇)
最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。
学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。
挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。
学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。
教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。
教学目标虽已达到，但还要进一步提升。
1、教会学生学习古诗的方法。
一、解题。
二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。
三、自学古诗，整体感知。
四、品读诗句，进入诗境。
五赏读诗句，深悟诗情。
六、合作探究延伸拓展。
授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。
2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。
3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。
4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。
在课堂上应尽量凸显。
每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。
课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。
还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。
甚至有些学生根本不会查字典。
江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。
语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。
整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。
教学目标基本达成。
课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。
用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。
整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。
1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。
2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。
关于古诗词主题教学的思考与实践
关于古诗词主题教学的思考与实践古诗词主题教学是中国传统文化教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。
通过古诗词的学习，学生可以更好地了解中国传统文化，感悟其中的人文情怀和价值观念，提高语言表达能力和审美能力。
本文将从古诗词主题教学的意义、教学方法与实践等方面展开思考，并结合实际经验提出一些可行的教学策略。
一、古诗词主题教学的意义1、传承中华优秀传统文化。
古诗词是中国传统文化瑰宝，是中华民族智慧与情感的结晶。
通过古诗词主题教学，可以将这些优秀的文化遗产传承下去，使学生在学习中感受到古人的智慧和情感，增强对传统文化的自豪感和认同感。
2、培养学生的审美情趣。
古诗词作为文学艺术的重要形式，具有很高的审美价值。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，提高其对美的感知能力，使其在审美上得到提高。
3、提高语言表达能力。
古诗词的语言精炼、意境深远，可以帮助学生提高语言表达能力，培养其语言感知能力和修辞能力，为其以后的写作和演讲打下良好基础。
4、陶冶情操、塑造人格。
古诗词中蕴含着丰富的情感和人生智慧，可以通过古诗词主题教学来陶冶学生的情操，培养其高尚的情操和人格品质，使其在情感上得到精神上的富足和滋养。
1、注重诗词选材。
在进行古诗词主题教学时，需要根据学生的实际情况，选择适合他们的古诗词。
可以选择一些感情真挚、语言简练、意境深远的古诗词，让学生在品味和朗诵中感受其中的情感和意境。
2、多媒体教学。
可以利用多媒体技术，将古诗词配上音乐、图片、视频等多媒体素材，提供更加直观、生动的学习方式，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和互动性。
3、情景模拟教学。
可以通过情景模拟的方式，让学生在某种情景下，演绎古诗词中的情感和意境，让学生更加深刻地理解和感受古诗词所表达的情感和意蕴。
4、诗词创作。
鼓励学生进行古诗词的创作，培养其对古诗词的理解和借鉴能力，同时锻炼学生的语言表达和情感表达能力。
5、课外拓展活动。
可以组织一些课外拓展活动，如古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等，提供更广阔的舞台给学生，让他们更加自主地学习和展示所学，并增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，对于培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，应该得到足够重视。
在实际教学过程中，我们也发现了不少问题。
本文将围绕初中古诗词教学的现状和问题展开讨论，提出一些思考和建议。
一、古诗词教学应该注重情感体验教师可以通过朗诵和演唱的方式，让学生亲自体验古诗词的韵律和美感。
通过演唱，学生可以更好地领会古诗词的音韵之美，进而产生对诗词的情感投入。
教师可以引导学生通过阅读理解古诗词来感悟诗人的情感体验，帮助学生深入理解诗词中的意境和情感，并引导学生用自己的生活体验和情感来理解和感悟古诗词。
教师可以通过激发学生的创作激情，让学生进行古诗词的改编和创作。
通过创作，学生可以更深刻地理解古诗词中的意境和情感，培养学生的审美情感和文学创作能力。
教师可以通过课堂讲解和分析，引导学生深入理解古诗词的语言艺术和表达技巧。
通过教学，学生可以更好地理解诗词的韵律、修辞和意象，增强对古诗词的理性认识。
教师可以通过让学生进行朗诵和表演，引导学生对古诗词的情感投入，同时结合理性分析，帮助学生全面理解古诗词的情感与理性。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中古诗词教学中应该注重情感体验、理性分析和情感与理性的结合，帮助学生全面理解古诗词的意境和艺术魅力。
教师也需要不断提升自己的教学能力，丰富教学手段，创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，丰富多彩，激发学生的学习兴趣和创作激情。
相信通过我们共同的努力，初中古诗词教学一定能够取得更好的效果，为学生的人文素养和文学修养的培养做出更大的贡献。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部份。
在现代教育中，古诗词教学被视为培养学生语言表达能力、文化素质和审美情趣的重要途径之一。
然而，目前古诗词教学在实施过程中存在一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，探讨如何提高古诗词教学的效果。
二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的古诗词教学主要以背诵为主，内容主要集中在一些经典的古诗词作品上。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣降低，无法真正理解和欣赏其中的意境和美感。
2. 教学方法缺乏多样性古诗词教学过程中，教师主要采用讲解和背诵的方式，缺乏互动和参预性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思量和表达的机会。
这种教学方法限制了学生的创造力和批评性思维的发展。
3. 教学评价偏重记忆现行的古诗词教学评价主要以背诵成绩为依据，忽略了学生对古诗词的理解和运用能力的培养。
这种评价方式容易导致学生只注重记忆，而忽略了对古诗词的深入思量和理解。
三、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中，应该注重拓宽教学内容，引入更多不同类型和风格的古诗词作品。
可以选择一些与学生生活相关的现代古诗词，激发学生的兴趣和参预度。
2. 多样化教学方法除了传统的讲解和背诵，可以引入多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、创作等。
通过让学生参预到古诗词的创作和演绎中，激发他们的创造力和表达能力。
3. 综合评价体系建立综合评价体系，将学生对古诗词的理解和运用能力纳入评价范畴。
可以通过学生的作品、演讲和表演等形式进行评价，鼓励学生在古诗词教学中发展自己的特长和兴趣。
四、实施策略1. 提供资源支持学校和教育部门应提供丰富的古诗词教学资源，包括教材、课件、音频和视频等。
教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源，丰富教学内容。
2. 教师专业发展学校应加强对古诗词教学的培训和指导，提高教师的专业水平。
教师可以参加相关的研讨会和培训班，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。
古诗的教学反思
古诗的教学反思关于古诗的教学反思3篇篇一：古诗教学反思传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。
学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。
如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
在这一基本理念指导下备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。
注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。
本课两首《少年行》、《马》是唐代诗人王维和李贺所作，前者通过赞美少年的力大无穷，沉重勇敢，智勇双全的英雄形象，表达诗人渴望建功立业的志向。
后者通过描写马渴望上战场，表现了诗人渴望建功立业的志向。
诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。
在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。
这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。
在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。
在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。
学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。
一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人渴望建功立业的志向，取得了较好的学习效果。
但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。
四年级下册语文21 古诗三首教学反思3篇
《21.古诗三首》教学反思1执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
4.改进措施（思改）。
古诗教学心得体会（精选7篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议语文古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过学习古诗词，学生可以增强对汉语的理解和运用能力，培养良好的审美情趣和文学修养。
我们也不能忽视古诗词教学存在的一些问题，需要对其进行改进和完善。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
1.缺乏趣味性在古诗词教学中，很多学生认为古诗词难以理解，语言晦涩，与自己的生活和学习无关，因此缺乏兴趣。
学生对古诗词的学习成为一种负担，降低了学习效果。
2.重视背诵、轻视理解在古诗词教学中，很多学校和教师只重视古诗词的背诵，而忽视对古诗词的深入理解和感悟。
学生可能能够背诵古诗词，却无法理解其中的意境和情感，使得古诗词教学失去了应有的价值。
3.缺乏整体性的教学古诗词教学往往只局限在学习某一些名句或者名篇，缺乏对整体古诗词的了解和把握。
学生只能记住一些片段，而无法形成对古诗词整体的认识，这对于学生综合运用古诗词的能力产生了负面影响。
4.脱离生活实际在古诗词教学中，很多古诗词与学生的现实生活脱节，学生难以产生共鸣和体会。
古诗词教学缺乏与学生现实生活结合的案例和讲解，使得古诗词与现实生活相隔离。
5.教学方式单一古诗词教学往往以传统的诵读或者背诵方式为主，缺乏多样性。
学生对于古诗词的学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗词教学的建议对古诗词教学应该增加趣味性，使得古诗词成为学生学习语文的乐趣。
可以通过生动有趣的故事、形象生动的语言、以及和学生生活相关的案例等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重理解在古诗词教学中，应该注重对古诗词的理解和感悟。
教师可以通过课堂讲解、以及课后辅导的形式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和语言特点，使得学生能够领略古诗词的美和智慧。
古诗词教学不应该只局限于学习某一些名句或者篇章，而应该提倡对整体古诗词的学习和了解。
学生需要全面地了解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等，形成全面的认识。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考初中古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中的重要内容之一。
古诗词不仅具有历史文化价值，更是培养学生情感、审美情操的重要载体。
当前初中古诗词教学存在诸多问题，如何有效地对古诗词进行教学，提升学生的古诗词欣赏能力，是当前语文教学需要思考的问题。
本文将从古诗词教学的意义、教学方法和学生素养培养三个方面进行思考。
一、古诗词教学的意义1. 培养学生对中华传统文化的认同感古诗词是中国传统文化瑰宝，通过古诗词的教学，可以让学生更好地了解和认知中国的历史与文化，培养学生对中华传统文化的认同感，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的审美情感古诗词以其简洁深刻、含蓄优美的语言，能够感染人的心灵，培养学生的审美情感和情感体验能力。
通过古诗词的欣赏，可以启发学生的想象力和联想能力，提升其审美情操，使其对美的追求和表达能力在不断提高。
3. 培养学生的语言表达能力古诗词的语言优美、修辞精妙，能够帮助学生提高语言表达能力和语感。
通过古诗词的教学，可以帮助学生提高对语言的感知和把握能力，培养学生的语文基础，提高表达能力和文学鉴赏水平。
1. 深入浅出，由浅入深在古诗词教学中，要根据学生的实际水平和认知能力，从易到难进行分级教学。
可以选择一些简单易懂、富有感情色彩的古诗词进行教学，让学生能够轻松理解和欣赏。
逐渐引导学生接触更深层次的古诗词，提高学生的古诗词欣赏和理解水平。
2. 多角度解读，引导学生深入思考在古诗词教学中，可以从古诗词的内在意境、历史背景、修辞手法等多个角度进行解读，引导学生深入思考。
通过师生交流，让学生自由表达自己对古诗词的理解与感悟，培养学生的文学鉴赏能力和独立思考能力。
3. 联系生活，增强亲和力古诗词教学要与学生的实际生活联系起来，让学生感受古诗词与现实生活的关联性。
可以结合当下社会热点、人情世故，以及学生的生活体验等进行教学，让学生更容易产生共鸣，增强古诗词对学生的亲和力和感染力。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中华文化的瑰宝，也是中文教学中不可或缺的一部分。
在中学阶段，初中生的语文教育重点是培养学生对文学的欣赏能力和表达能力。
古诗词教学作为其中的重要内容，应该如何进行？以下是我的几点思考。
古诗词教学要注重培养学生的文学素养和审美情趣。
古诗词作为文学的精髓，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，通过学习古诗词，可以让学生感受到语言之美、意境之美和情感之美。
教师可以通过生动的讲解和诵读，引导学生从韵律、意象、意境等方面去感受古诗词的艺术魅力，提高他们的审美能力和文学欣赏水平。
古诗词教学应该注重学生的实际运用能力。
古诗词的语言精炼、表达方式深入人心，非常适合培养学生的语言表达能力和写作能力。
教师应该引导学生学会欣赏、背诵和默写古诗词，同时也要鼓励学生用古诗词的表达方式来写作。
可以通过作文、写景等形式，让学生运用古诗词的语言特点，来表达自己的思想和情感，提高他们的写作水平和表达能力。
古诗词教学要注意与现代生活的结合。
虽然古诗词创作的时代背景已经远去，但其中的人情世故、爱国情怀、生活哲理等等，却具有普遍的价值。
教师应该引导学生将古诗词与现代生活相结合，让他们在诗词中寻找到与自己生活相关的内容，从而更好地理解和欣赏古诗词。
可以组织学生观察生活、感悟人生，通过创作诗歌、朗诵等形式，将古诗词与现代生活融为一体。
古诗词教学要培养学生的自主学习能力和创造力。
古诗词的学习不仅仅是教师的传授，更要激发学生主动探索和学习的兴趣。
教师可以提供一些学习资源和引导学生进行自主学习，同时鼓励他们从自己的角度去创作和表达。
可以组织学生开展古诗词创作比赛、古诗词朗诵比赛等活动，激发学生的创造力和想象力，提高他们的自主学习和表达能力。
古诗词教学是中学语文教育中的重要内容，应该注重培养学生的文学素养和审美情趣，注重学生的实际运用能力，与现代生活相结合，培养学生的自主学习能力和创造力。
只有这样，才能让古诗词教学更好地发挥其独特的教育功能，促进学生的全面发展。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它承载着丰富的情感和智慧，具有深厚的历史积淀。
在初中语文教学中，古诗词教学是不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，可以引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和情感世界，提高学生的语文素养和人文素养。
当前古诗词教学也存在一些问题和挑战，如何更好地开展古诗词教学，成为了亟待解决的问题。
本文将对初中古诗词教学进行一些思考，并提出一些建设性的意见。
古诗词教学要注重情感的引导。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感，表达了古人对生活和人生的感悟。
在教学中要注重引导学生去感受古诗词中蕴含的情感，让学生通过朗读、背诵等活动去体会古诗词的韵味和内涵。
教师要灵活运用多种教学手段，如音乐、戏曲等，让学生在愉悦中感受古诗词的魅力，从而增强学生对古诗词的兴趣和理解。
古诗词教学要注重历史的融入。
古诗词不仅仅是一种文学形式，更是中国历史的镜像。
通过学习古诗词，可以了解古代社会的风土人情，感悟古人的生活和情感。
在教学中要将古诗词与历史相结合，引导学生了解古诗词所反映的历史背景和社会风貌，使学生在欣赏古诗词的过程中，领略古人的情感与境界，了解古代社会的风俗习惯，从而增强学生的历史意识和文化自信。
古诗词教学要注重现代性的融入。
古诗词虽然源远流长，但其内涵与时俱进。
在古诗词教学中，教师应该将古诗词与现代生活相联系，引导学生通过古诗词的欣赏和理解去感悟现代社会和生活中的情感和智慧。
让学生通过创作、朗诵等形式，将古诗词与当下的生活相结合，使古诗词焕发出新的生命力，让学生在古诗词教学中找到当下的存在感和价值。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词作为中国优秀传统文化的瑰宝，是中学语文教学中重要的组成部分。
而初中古诗词教学作为学生对古代文化的初步了解，同时也是培养学生语言表达能力、审美情趣和文化修养的重要途径。
以下是对初中古诗词教学的几点思考。
要增加诗词的教学量。
当前许多学校把诗词作为文言文教学的辅助材料，只选取一些简单易懂的作品进行解读。
这种做法虽然能够让学生初步了解古代文化，但往往不能使学生真正领略到诗词的美妙之处。
我们应该增加诗词教学的量，引导学生在多读、多背、多品味的过程中逐渐培养对诗词的兴趣和欣赏能力。
要注重传统文化与现代社会的结合。
由于古代诗词创作时期与现代社会的不同，常常使学生难以感受到诗词的现实意义。
在教学过程中，我们应该注重将古代诗词与现代生活相结合，让学生能够在欣赏古诗词的也能够理解其中的人生哲理和思想内涵。
可以通过引导学生思考诗词中的情感、意境，与当代社会中的人际关系、情感困扰等进行对比，使学生更好地理解诗词背后所要表达的文化内涵。
要开展多样化的教学活动。
古诗词教学不仅应该停留在理论解读的层面，还需要通过多种学习形式来激发学生的学习兴趣。
可以开展诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等活动，鼓励学生通过表演、创作等方式来感受和传承古诗词的魅力。
可以组织学生参观诗词文化展览、艺术团体演出等，以拓宽学生对古诗词的认识和感知。
通过这些活动，能够培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的朗读能力和表达能力。
要注重培养学生的审美情趣与文化修养。
在初中古诗词教学中，我们不仅要让学生学会背诵和理解诗词，更要注重培养学生的审美情趣和文化修养。
可以通过引导学生在欣赏诗词时关注作者的情感态度、意境描写、修辞手法等，培养学生对诗词的敏感度和鉴赏能力。
还可以通过讲解诗词的历史背景、文化内涵等方面，使学生从更宏观的角度去理解和感悟古诗词的魅力，从而提升学生的文化修养。
初中古诗词教学应该重视增加教学量、注重现代生活与传统文化的结合、开展多样化的教学活动，以及注重培养学生的审美情趣与文化修养。
《古诗》教学反思
《古诗》教学反思关于《古诗》教学反思（精选16篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺为大家收集的关于《古诗》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗》教学反思 1新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为70余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。
当代国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。
尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。
他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。
为此，在设计教学环节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。
既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。
其次，给学生一个拓展的方向。
诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。
这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢？《古诗》教学反思 2在进行古诗三首备课的时候，我刚刚好听完刘芬老师和张学英老师的课，加上孩子们已经学过很多的古诗，手里也有不少参考资料，对于古诗的意思也能完全自己学习理解，所以我想，可以让孩子们自己通过预习自己先学习，然后让孩子们小组上台来自己做小老师。
古诗词教学反思
古诗词教学反思
标题：古诗词教学反思
引言概述：古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其在语言、意境、修辞等方面都具有独特魅力。
然而，在当今教育体制下，古诗词教学存在着一些问题，需要进行反思和改进。
一、古诗词教学的现状
1.1 古诗词教学过于注重背诵
1.2 学生对古诗词的理解和感悟不足
1.3 教师教学方法单一，缺乏创新
二、古诗词教学的意义
2.1 培养学生的文学修养和审美情趣
2.2 增强学生的语言表达能力
2.3 传承和弘扬中华优秀传统文化
三、古诗词教学的改进方向
3.1 引入趣味性教学方法，激发学生学习兴趣
3.2 结合实际生活和社会背景，拓展古诗词的应用领域
3.3 培养学生对古诗词的独立思考能力
四、古诗词教学的实践案例
4.1 利用多媒体技术进行古诗词教学
4.2 开展古诗词创作比赛，激发学生的创作热情
4.3 利用古诗词进行情感教育，培养学生的情感表达能力
五、结语
古诗词是中华文化的瑰宝，应该得到更加重视和传承。
通过对古诗词教学的反思和改进，可以使学生更好地领略古诗词之美，感悟其中的情感和哲理，从而提升整体的人文素养和文学修养。
希望教育界能够共同努力，为古诗词教学的发展贡献力量。
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文/武锦贤
【摘要】古诗词承载着优秀的民族文化。
在高中语文古诗词的教学中，教师要通过教学，让学生不断地汲取古诗词文化的精华，涵养学生的心灵。
但是，在古诗词的教学当中，还有很多地方值得我们推敲，这就需要教师在传授知识的过程中，要遵循着循序渐进的教学原则，这样既能让学生更好地领略学习古诗词的一些语言技巧，又能提高他们鉴赏诗词的能力和水平。
【关键词】高中语文；古诗词教学
一、教学中，要充分地体现出古诗词的情境
在短短的古诗词中，所蕴含着的情境则是非常壮观的，诗词中的情境，不但能够培养学生的想象能力，还能够通过情境的重现，帮助学生更好地理解古诗词的含义，提高学生的学习热情。
为此，教师在具体的教学过程中，可以安排足够的时间让学生充分地对诗词进行诵读，以此来激发学生主动学习诗词的热情，将自己的情绪更好地融入到诗词中情境当中，此外，为了更好地突出教学效果，教师还可以借助多媒体课件的形式进行教学，这种多元素相融合的方式，可以让学生更好地结合诗词的情境进行欣赏，在这种这种直观的方式下还能够产生更为震撼的感觉。
例如，我们在学习《蜀相》这首诗的过程中，就可以通过多媒体的方式为学生播放一段成都武侯祠的相关视频，这种以视频教学的方式更直观地把学生的思绪带入到此诗的意境当中，学生也能够更好地感受到武侯祠中春意盎然的景象。
之后，教师可以继续向学生展示诸葛亮一生的主要功绩以及主要事件，使学生在学习这篇内容的时候，还能够对主人公的生平有一定的认识和理解，拓阔学生的视野范围。
而通过这两段视频的对比，既能使学生在对诸葛亮产生敬仰之情的基础上去主动地学习文章的内容，又能提高学生的学习效率，进而促使课堂教学获得更好的教学效果。
二、借助想象，在创新思维中明白意象想象
想象也是学习古诗词中比较常见的方法，例如，我们在欣赏陶渊明的《饮酒》一诗时，可以让学生围绕着“采菊东篱下，悠然见南山等句子的生动描述展开自己丰富的想象力，加深他们的感悟：这些田园风味不仅是人的清淡而闲适的状态，也是山的静穆而自在的情味，在一刹那有一种共同的旋律从心窝和山峰中同时发出，组合成一支轻盈的乐曲，在夕阳的陪衬下，美的无语言表，而天空中各种飞鸟正结伴向山中飞回，如此的自然之美，也是超凡脱俗的了，诗人此时也已完全陶醉在其中。
因此，我们在古典诗词的审美教学中，一定要激励学生展开自己想象的翅膀，将诗词中描绘的意境通过自己合理的想象，生动地再现诗词的艺术形象，让学生在美妙的意境中其乐融融地去学习诗词。
进而把诗词中所描绘的形象，栩栩如生地浮现在学生的脑海当中——进而在有效地帮助学生顺利地踏入到诗词描述的意境当中去欣赏、进而再与诗人在心灵上打成某种共识。
三、注重课外诵读
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这是自古以来人们的普遍认识，在古诗词的鉴赏教学中，诵读也是具有十分重要的作用。
教师应该积极地指导学生背诵教材上要求的篇目，除此之外，还要合理地利用早读的时间适当地增加一些课外的篇目，让学生进行背诵。
比如，我们在学完李清照的《醉花阴》之后，可以让学生结合李清照的其他阶段的古诗词进行对比、欣赏，比如《声声慢》等，让学生通过对比，将这些课外古诗词的诵读对其悲戚伤感的感情进行深入的感受。
背诵完毕后，还可以让他们展开合理的讨论和交流，交流下他们对本词的想法。
再如，在对李白、杜甫等名家的诗词进行鉴赏时，也可以将这些名家的其他的主要作品引入到学习中来，让学生加深对该诗文或该诗人的理解和记忆。
通过这种有效的引入，既能开拓学生的知识范围，又能促进学生学习古诗词能力的不断提高。
四、联系实际，学习古诗词
很多学生认为，古诗词距离自己真实的生活太过遥远，和实际的生活并没有多少交集，这就
导致了他们在学习的过程中，提不起兴趣来，正是基于这种认识，语文教师在鉴赏诗词的过程中个，要把古诗词的学习充分地与现实生活相联系，让学生意识到其实古诗词离我们并不远，有效地拉近了学生与诗词之间的情感距离。
例如，我们在欣赏王维的《终南山》这首诗的时候，教师就可以把诗中描绘的终南山与今天的终南山有效地联系起来，在课堂上，教师还可以安排学生先自行阅读本诗，并且初步勾勒出诗人所描绘的终南山，之后再借助多媒体课件播放一些关于终南山的宣传视频，让学生通过直观的感受，去领略终南山的真正面貌，然后再结合诗人描绘的意境去学习本诗，这种对比的教学方式，不但可以激发学习学习诗词的兴趣，还可以让他们觉得古诗词的学习也不是十分遥远的东西，让他们在学习的过程中，更深刻地去体会到诗人的写作心境，进而有效地领会到诗词的真正意义，为以后的语文学习奠定好基础。
语文教学中的古诗词是具有灵魂的。
如果我们只是从表象去看待古诗词的话，而不对其进行深入的理解和分析，这样的古诗词教学也将会索然无味，进而也丧失了学习古诗词的具体意义，为了让学生更好地吸收古诗词的精华，需要教师在教学诗词的过程中，引导学生对古诗词进行有感情的朗诵、联想、分析和感受去体会诗中的意境之美，让学生在情感上与诗人产生共鸣，发挥出古诗词独有的灵魂魅力，让学生在吸收养分的同时，提高自己的鉴赏水平。