如何进行小学古诗词教学的几点体会
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会浅谈小学语文古诗词教学的几点体会7711〔2021〕03-0011作为小学语文的一项重要教学内容，古诗词教学承载了ZG 传统文化的精髓，对陶冶学生的情操和培育学生的想象力，以及提升学生的文化素养都具有十分重要的意义。
而在新课程背景下，我们的小学语文教学更加重视古代诗词的学习，明确指出学生应当背诵和记忆的古今中外诗词约161篇。
此外，古诗词学习有助于提高小学生的阅读能力和语言表达能力。
那么，如何在小学语文教学中开展古诗词学习呢？下面，笔者简要谈谈自身的体会。
一、古诗词教学应当以“读〞为本朗读，是语文教学中一种常用的学习方法。
而对于朗读的重要性，朱熹说得很明白：“凡读书……需要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
〞其中包含了“书读百遍，其义自见〞的有名哲理，这就说明通过大量的朗读，有利于我们理解文章的含义。
在《小学语文课程标准》中也提出了：“重视小学各年级的阅读与朗读，要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中进行情感的熏陶。
〞针对低年级的学生来说，在进行古诗词学习时，假如单纯依靠教师的“逐句讲解〞效果不够明显;所以必需借助“朗读〞让学生在朗读的过程中完成语句的理解，从而培育学生的阅读习惯与能力。
二、注重古诗词教学情境的创建在古诗词的学习过程中，只有了解诗词的意境，才能把握诗词的精华，所以在教学过程中肯定要促进学生全身心“投入〞学习，同时要敬重小学生自身的心理特点和学习能力。
笔者认为以下几种方法有助于学生进入“意境〞。
1. 接受语言进行情景描绘，使学生进入“意境〞例如，在教学《望庐山瀑布》时，可接受“起兴点拨法〞。
新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆瀑布，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
2. 紧扣语言赏析，使学生进入“意境〞我们在进行古诗词教学时，要留意抓住“诗眼〞;对于诗中那些情感色彩对比鲜亮且具有深刻含义的词语要反复引导和推敲，从而关心学生更好地进入诗的意境;如“香炉〞就具有一语双关之意，既可以指“山峰〞，又暗喻了天上的“香炉〞，表现出了山的高。
关于古诗词教学经验总结(9篇)
关于古诗词教学经验总结几年来。
我校开展了中华传统文化—古诗词的专题教学研究活动。
古诗词是我国丰硕的传统文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。
作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。
几年来，通过了相关的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。
一、激趣导入。
我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是怎样钓鱼的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。
一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。
我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的吗?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。
俗话说，良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴趣分不开。
所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
二、自读自悟，合作交流。
在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。
其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。
然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。
在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等难以理解的词句，使学生充教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
三、反复诵读，读中悟情。
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的一部分。
通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高语言表达能力，培养审美情感和文学素养。
而对于小学语文古诗词教学，教师们也需要有一些独特的体会和经验。
下面就浅谈一下小学语文古诗词教学的几点体会。
小学语文古诗词教学需要注重启蒙阶段的培养。
小学生在接触古诗词时，需要从简单的、易懂的古诗词开始，逐步引导学生理解和鉴赏古诗词。
在启蒙阶段，教师可以选择一些通俗易懂的古诗词，如《咏鹅》、《咏柳》等，通过生动的故事、声音、图像等形式，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的动力。
教师还可以结合生活实际，通过唱歌、朗诵等方式，让学生体会诗词的韵律美，增强语感，使学生在轻松愉快中感受古诗词的魅力。
小学语文古诗词教学需要注重启发学生的创新思维。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，但并不是一成不变的，学生在学习古诗词的过程中，可以通过对诗词的感悟、体会，进行创新性的思考。
教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生对古诗词进行重新理解和诠释，让学生自由发挥，开阔视野，培养学生的创造性思维和表达能力。
学生可以通过改编古诗词，创作新诗，或是以古诗词为蓝本，进行新颖的表达和创作，从而在学习古诗词的过程中，激发学生的想象力和创作欲望。
小学语文古诗词教学需要注重培养学生的情感体验和审美情操。
古诗词是对人生、自然、情感的高度凝炼，可以帮助学生感受到人文情怀，激发学生对美的向往和追求。
教师可以通过古诗词教学，引导学生体验其中的情感，如爱国情怀、家国情怀、友谊情感等，让学生在诗词的世界里感受美的力量，陶冶情操，培养学生的情感情绪，引导学生积极向上的人生态度。
小学语文古诗词教学需要注重与时代的结合。
古诗词作为传统文化的精髓，要想真正走进学生的心灵深处，就需要与时代相结合，与学生的生活和实际联系起来。
教师可以结合校园文化、社会热点、季节变化等，选取与学生生活密切相关的优秀古诗词，引导学生通过诗词去感悟世界，去体验生活，使古诗词的价值得以最大程度地体现出来。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
古诗词的教学可以帮助小学生提高语文素养、文化素质和审美水平，同时也有助于增强学生对中华文化的认识和理解。
那么，如何进行小学语文古诗词的教学呢？一、注重学习背诵古诗词的韵律、格律、节奏、语言美学等特点，都是小学生学习语文的好素材。
通过背诵古诗词，可以让小学生喜欢上诗歌艺术，培养其良好的语感和审美素质。
在古诗词教学中，老师可以通过让学生背诵经典名篇，带领学生掌握其语言和诗歌韵律，帮助他们深入理解中国文化的博大精深。
二、注重文化渗透古诗词是中国文化的一部分，每一首古诗词都代表着一段历史、一种文化、一种意境。
在教学中，要注重古诗词的文化渗透，通过鲜活的故事情节、形象的绘画作品、动感的多媒体展示等方式，将学生带进一个具有情境感的语文学习场景。
通过古诗词教学的文化渗透，可以帮助小学生理解和欣赏中国传统文化，增强文化自信心。
三、注重情感体验古诗词是文学艺术形式中表达情感的重要手段之一，其中蕴含的思想、感情、情感都有着与生俱来的人性功能。
因此，在古诗词教学中，要注重情感体验。
老师可以用浅显易懂的语言、生动形象的情境，让学生体会古人的情感体验，提高学生的情感认知能力，培养学生的心灵品质。
四、注重创造力培养小学生的创造力是通过教育创造而来的。
在古诗词教学中，老师可以通过结合学生个性、学生生活经验等，让学生在创造中理解、掌握古诗词。
让学生动手创作诗词，可以增强学生对古诗词的理解和记忆，同时也有助于培养学生的创造力和表达能力。
总之，古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握一些语文知识，更是让学生在情感体验中，深入了解古人的思想、文化与艺术，提高学生的文化素质、审美素质和人文素质。
教师在教学中要加强理论知识的学习，挖掘古诗词的内涵，通过注重背诵、文化渗透、情感体验和创造力培养等多种方式，让学生爱上古诗词、理解古诗词，感受古诗词的美丽和魅力。
古诗词教学心得体会
古诗词教学心得体会小学古诗词教育是培养学生学习古典诗词的起步阶段，这个阶段如果把握不好，就容易让学生失去对古诗词的兴趣，从而使得学生在今后的古诗词学习中被动。
以下内容是小编为您精心整理的古诗词教学心得体会，欢迎参考！古诗词教学心得体会一新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂散发出灵性的光芒。
目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升学生审美等能力。
师生都不太重视诗词，原因大体有两点：一是教师认为诗词难以把握，不好教，，认为只要讲清楚字词含义，学生能将古诗翻译现代白话就可以了。
整个诗词教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上依然像散文、小说一样分析层次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原本是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。
二是小学生初次接触古文比较排斥诗词，看到诗词就头疼，十分讨厌。
一、诗词教学陷入困境的原因我认为大致有如下几个原因；1、社会大环境的影响随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。
商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。
而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。
小学生受其影响比较大。
2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，丧失了语文的灵魂当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。
有些教师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。
二、小学语文诗词教学的出路1、提高教师的诗词鉴赏水平作为一名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。
从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会古诗词是中华民族文化宝库中重要的组成部分，具有悠久的历史和独特的魅力。
在小学语文教育中，古诗词的教学具有举足轻重的地位。
本文从几个方面谈谈小学语文古诗词教学的体会。
一、引导学生正确领悟古诗词内涵古诗词有深厚的文化底蕴和情感内涵，教师应该引导学生深刻理解古诗词的内在意义和发掘其中的文化价值，帮助学生在欣赏中领悟、在品味中感悟、在体味中理解古诗词的美。
比如，在教授《将进酒》这首古诗词时，教师可以帮助学生理解李白的人生态度和豁达心境，领会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的壮美和磅礴，使学生真正理解诗词的深刻内涵。
二、开发学生的艺术感知能力学习古诗词可以增强学生对语言艺术的感知能力，让学生通过对音韵、韵律、意境、形式等方面进行分析和探究，培养乐感和审美情趣，拓宽视野，增强鉴赏水平，提高语文综合素养。
我们应该帮助学生通过古诗词的欣赏，充分发掘学生的艺术感知能力，使学生能够深入领悟文学艺术的精髓，品味心灵的美。
三、促进学生的人文素养无论是古诗词还是现代文学作品，文学作品都蕴含着人文精神和人文价值，而古诗词则更是承载了中华文化的精髓。
因此，在古诗词教学中，不仅需要注重学生语文的功底，更要培养学生的人文素养，让学生理解古诗词中的历史文化、思想道德和人生哲理，为学生提供人文教育的熏陶，引导学生健康成长。
四、启迪学生的创新思维古诗词的形式多样，意境丰富，教师在教学中应该采用多种形式、多种方法，启迪学生的创新思维，发展学生的创造能力，培养学生的综合素质。
比如，在教学《静夜思》时，可以让学生展开想象，写出自己在静夜思时涌现的诗情画意，或者让学生根据诗句创作图画，丰富学生的创造潜能。
总之，古诗词教学在小学语文教育中有着不可替代的重要地位，教师应该在教学中注重学生的思想品德和人格塑造，融入生活情趣和文化内涵，让孩子们在古诗词的世界里感受生命的意义，激发学生爱国情怀和文化自信，培养学生的语文素养和人文素养。
古诗词教学中-如何引导孩子体会诗词的意境？
古诗词教学中，如何引导孩子体会诗词的意境？
在古诗词教学中，引导孩子体会诗词的意境可以尝试以下方法：1、运用生动的语言描绘
教师用充满童趣、形象的语言，为孩子们描绘诗词中的画面和情境。
比如在讲解《春晓》时，可以说：“春天的早上，小朋友们睡得可香啦，不知不觉天就亮了。
到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声，好像在说早上好呢。
”
2、借助多媒体资源
通过播放与诗词相关的动画、视频或音频，让孩子们直观地感受诗词所营造的氛围。
例如在教《咏鹅》时，播放大白鹅在水中欢快游动的动画。
3、鼓励想象
让孩子们闭上眼睛，根据老师的描述在脑海中想象诗词中的场景。
然后请他们分享自己想象到的画面，激发孩子的创造力和想象力。
4、角色扮演
挑选简单的诗词，让孩子们扮演其中的角色，身临其境地体会诗词的意境。
比如《悯农》，可以让孩子扮演农民在田间劳作。
5、观察自然
结合诗词中描绘的自然景象，在适当的季节带孩子们到户外观察，如春天讲解《春晓》时，一起去感受春天的气息，听听鸟叫，看看花朵。
6、制作简单的道具
比如为《咏鹅》制作鹅的头饰，让孩子们在戴上头饰表演的过程中，更好地体会诗词的意境。
7、对比生活经验
引导孩子们将诗词中的情境与自己的生活经历进行对比，找到相似之处，从而更好地理解诗词的意境。
例如《静夜思》，可以让孩子们想想自己晚上一个人在陌生地方时的感受。
8、朗读时加入情感
教师在带领孩子们朗读时，用富有感情的声音示范，让孩子们在朗读中感受诗词的情感和意境。
小学语文《古诗》教学反思
小学语文《古诗》教学反思引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在小学语文教学中，教授古诗是培养学生文学素养和审美情操的重要内容之一。
本文将对小学语文《古诗》教学进行反思，总结经验，探讨问题，并提出改进和完善的建议，以期提高教学质量，更好地发展学生的语文能力。
教学内容1. 选择合适的古诗材料在小学语文教学中，选择合适的古诗材料对于培养学生的文学素养和审美情操至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择内容简洁明了，意境深远的古诗作品。
可以从《古诗十九首》、《唐诗三百首》等经典选本中进行选择，也可以根据教师的实际情况进行适当的扩展。
2. 理解古诗的基本意境在教学过程中，要引导学生通过阅读和朗读古诗，培养对古诗的基本理解能力。
通过分析诗中的词句、修辞手法、意象等，让学生感受到古诗的美丽和韵味。
同时，教师要以小学生易于理解的方式，解释古诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解古诗的深层含义。
3. 朗读古诗并感知语言美古诗的朗读是培养学生语感和审美情操的重要环节。
在教学中，要求学生利用正确的语音语调，有节奏地朗读古诗，使其具有鲜明的韵味和美感。
同时，要引导学生通过朗读，感受古诗中的音美、形象美和意境美，增强对古诗的喜爱和热情。
教学反思与问题1. 缺乏生活化教学在实际教学中，发现很多学生对古诗的理解和接受度较低。
一个重要原因是教学内容的脱离实际生活，使得学生难以产生共鸣。
笔者认为，应该将古诗与日常生活相结合，在教学中引导学生发现古诗与现实生活的联系，让学生从中感受到古诗的生动力和现实意义。
2. 古诗的难度不适应古诗作为一种文学形式，具有其特殊的语言风格和表达方式。
但在小学语文教学中，一些古诗的难度与学生的年龄和认知水平不相符，导致学生无法理解和欣赏。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的古诗材料，适量进行解读和讲解，确保学生能够理解古诗的表达意图。
3. 教师指导不足一些教师在古诗教学中，仅仅停留在朗读和解释层面，缺乏深入的阐释和指导。
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
２ ． 让学生学会思考 。古诗所包含 的情 感与意境 ， 并不是简 单的读就 可
比起 枯 燥 静 止 的 文字 ， 直观 的画面 、 形 象 的 图 片 更 加 富 有 吸 引 力 。 我 们 可 以体 会 的 ， 同时还需要学生的主动思考、 积 极 思 维 与 充 分 想 象 。 因此 ， 在 学
习动机 ， 从而调动学生学 习古诗 的积极 性。如在学 习《 春晓》 一课 时 ， 我 利 让学生结合 自己的生活来想 象古诗所 描述的情景 。这样 学生身临其境 。 入 用 多媒体 向学生形 象展现相关 的图片 ， 这样 更能使学生从 画面 中获得 直观 其境 、 观其形 、 闻其声、 感其情 ， 浮现在 学生眼前的不再是 枯燥的文字 ， 而是 信息 ， 使教学 更加富有活力 ， 而且更利于学生的理解。
习兴趣呢？
一
、
是亦师亦友的关系 ， 教师要关注 学生的心 理特 点和兴 趣取 向， 关 心 学 生 的
三、 通 过 实践 活 动激 发 学生 兴 趣
二、 让 学 生 在 朗 读 中 领 悟
古人云 ： 书读百遍 ， 其义 自见 。读是语 文 教学 的灵 魂 ， 是 学生 读懂 文 （ 段） 。 ” “ 阅读诗歌 ， 体会诗歌 的语 言 ， 有助 于提高 学生 的阅读 能力和 语言 意 、 体 验 情 感 的重 要 手 段 。 在 古 诗 的 教 学 中 朗 读 同 样 具 有 重 要 作 用 ， 可 以 表达 能力 ， 陶冶学生 良好情操 。 ” 那么在小学语文教学 中如何来加强 古诗词 说读是带领学生进入古诗意境 的主要途 径。 因此 在教 学中我们 不要只 是 教 学呢？ 这是教学的重点也是难 点， 对此我主要有如下几点体会。 讲解与分析 ， 要引导学生展开充分的朗读 ， 让 学生在读 中体会 、 读中感悟。
关于古诗词教学经验总结精选(3篇)
关于古诗词教学经验总结精选古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
如何使小学生积极地背诵与积累更多的古诗?结合自己多年的教学经验，我尝试用“激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
下面谈谈自己的几点看法。
一、激兴趣学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研。
教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
如教学古诗《暮江吟》在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的江边，从日落时到夜晚的景色该是怎样的?要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：火红的残阳，一半碧绿一半鲜红的江水，珍珠似的露水，弯弓似的月亮。
这样，在学生的脑际便出现了一幅夕阳斜照江水，月光映衬露珠，令人心旷神怡的秋色江景图。
然后让同学中的画画爱好者根据字面意思画出一幅图，接着让学生到台前展示自己画的画，然后让全班同学根据每句诗意认真揣摩，议一议谁画得最准确，最能体现古诗的已经，课堂气氛活跃。
在同学的评议中，学生对古诗的内容有了进一步的理解，并体会到诗人对深秋上暮色的喜爱、赞美之情。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
二、读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。
通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。
在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。
可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。
如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点小学语文古诗词教学是培养学生语文素养、提高语文表达能力的重要环节。
在这个环节中，教师应注意以下要点：一、培养学生的情感体验古诗词是汉语言文学的珍贵遗产，其中蕴含着深刻的情感体验。
教师应该引导学生通过欣赏古诗词，体验其中的情感。
让学生通过诗词中所描述的景物、情感和哲理，感受到美好的情感、丰富的内涵，并将这些情感运用到日常生活中。
这样有助于培养学生的审美情感和人文素养，同时也能提高学生的文学欣赏和表达能力。
二、注重古诗词的背景和含义古诗词是产生在特定的历史时期和文化环境中的文学形式，其中包含了丰富的文化内涵。
教师应当在教学过程中注重古诗词的背景和含义的介绍，让学生了解古诗词的历史和文化背景，以便更好地理解古诗词的意义和内涵。
三、注重诗词的美学价值古诗词是中国文化的精华，其中的句式、韵律、修辞手法等，在中国文学史上具有重要的美学价值。
授课时，不仅要注重古诗词的内涵，还要注重诗歌的艺术特色和美学价值。
教师应为学生介绍古诗词的作家、作品背景，还可以介绍有代表性的古诗词的韵律、格律、修辞技巧等方面的知识，让学生了解古诗词的艺术表达、韵律美感和雅俗共赏的魅力，提高学生的诗词欣赏水平。
四、结合现代文化和社会实践要让学生了解古代文化和现代文化之间的联系，引导学生从日常生活的角度去理解古诗词中所蕴含的一些深层意义。
同时，教师还可以结合社会实践和学生的生活与经验，帮助学生理解古诗词的意义，并引导学生用诗歌的语言代表自己的感受和情感。
通过这种方式，学生能够更好地理解古诗词的内涵和价值，并在实际生活中感受和运用诗词的美。
总之，小学语文古诗词教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的情感体验、背景和含义、美学价值和结合现代文化和社会实践等方面，让学生更好地掌握语文知识，提高语言表达能力和人文素养，培养良好的诗歌欣赏和创作能力。
在小学语文中如何进行古诗词教学
在小学语文中如何进行古诗词教学古诗词是中华民族独特的文化遗产，是中华文明脉络中的重要组成部分。
小学语文教学中，古诗词教学是十分重要的一环。
通过古诗词教学，可以培养学生的文字表达能力、语言思维能力、审美情趣和文学素养。
本文将浅谈在小学语文中如何进行古诗词教学。
一、突出古诗词的审美特点古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有独特的审美特点。
在古诗词教学中，应该注重培养学生的审美能力。
教师可以选取一些优秀的古诗词作品，通过诵读、欣赏、品味、解读等方式，帮助学生理解古诗词的意境和审美特点。
例如，学习《静夜思》这首诗，教师可以通过带领学生感受夜晚的寂静、品味皓月的光辉，引导学生对古诗词进行情感的投入，提高学生对美的感知和体验。
二、注重古诗词的韵律和韵脚古诗词的韵律和韵脚是其独特之处，也是古诗词的基本要素。
在古诗词教学中，可以通过教授古诗词的韵律和韵脚，帮助学生了解古诗词的基本结构和格律，并通过欣赏和解读优秀的古诗词作品，使学生对古诗词的韵律和韵脚有更深入的理解。
例如，教授《登鹳雀楼》这首诗时，可以引导学生注意诗中的平仄、押韵等特点，让学生感受到古诗词独特的韵律之美。
三、激发学生的创造力和表达能力古诗词教学既要培养学生的倾听能力、欣赏能力，也要激发学生的创造力和表达能力。
教师可以引导学生参与古诗词创作活动，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
例如，给学生提供一些素材，让他们根据自己的感受和想象创作古诗词。
通过创作的过程，学生可以更深入地理解和体验古诗词的魅力，并提高自己的文字表达能力。
四、注重古诗词的背景知识古诗词作品都有各自的历史背景和文化内涵。
在古诗词教学中，教师要注重讲解古诗词的背景知识，让学生了解古诗词所处的时代背景和作者的生平事迹，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
例如，教授《秋夜将晓白玉箫》这首诗时，可以讲解古代夜间的乐曲演奏状况和琴箫音律，让学生了解到作者通过琴箫的声音来表达自己的思念之情。
五、培养学生的文学素养古诗词是经典的艺术形式，是中华文化的瑰宝。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
2024年关于古诗词教学经验总结样本(四篇)
2024年关于古诗词教学经验总结样本近年来，我校深入开展了中华传统文化——古诗词的专题教学研究活动。
古诗词作为我国丰富的文化遗产，不仅是小学生汲取文化精髓、陶冶性情的重要途径，也是培养其创新精神的有效手段。
作为语文教师，如何借助诗歌教学使学生深刻理解中华民族优秀文化传统，接受爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心，成为我们工作的重要课题。
经过数年的实践探索与反思，结合相关讲座与课例学习，我在此简要分享几点古诗教学中的体会。
一、激发学习兴趣，巧妙导入新课。
在教授《小儿垂钓》一课时，我首先通过询问学生关于钓鱼的兴趣与经验，迅速调动起学生的学习热情。
随后，巧妙引出唐代诗人胡令能的同名诗作，引导学生对诗中描述的垂钓场景产生浓厚兴趣。
此教学策略表明，良好的课堂导入对于激发学生学习兴趣、营造积极学习氛围至关重要。
二、鼓励自读自悟，促进合作交流。
在激发学生学习兴趣后，我鼓励学生自主阅读、独立思考，勇于提出问题并尝试解决问题。
倡导学生利用工具书、联系上下文理解词句，通过小组讨论、相互启迪，深化对诗歌内容的理解。
在教授《四时田园杂兴》时，我重点讲解了学生难以理解的词句，如“耘田”、“绩麻”、“未解”等，确保学生全面把握诗歌意境。
此过程不仅提高了学生的质疑与解决问题能力，还培养了良好的学习习惯。
三、强化诵读体验，感悟诗歌情感。
鉴于诗歌的节奏美、韵律美和意境美，我坚持将诵读作为教学核心。
在理解基本词义、句义的基础上，引导学生通过反复诵读、吟咏，深入体会诗歌的韵律与意境。
采用范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等多种诵读方式，帮助学生领会诗人情感，感受诗中意境，激发情感共鸣。
特别是在教授《小儿垂钓》时，我鼓励学生配以动作、表情诵读，使其身临其境，深刻理解诗歌的童趣与意境。
四、拓展想象空间，加强说话训练。
在古诗教学中，我注重培养学生的观察力、想象力和口语表达能力。
通过创设情境、展示图片等方式，激发学生的表达欲望，鼓励其根据诗歌内容或相关场景进行即兴发挥。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
下面是几点有效的教学策略：一、注重情境营造在教学古诗词时，可以通过情境营造来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等方式，将古诗词的情景描写呈现给学生，让学生感受到古诗词所描绘的美好场景。
教师也可以通过讲故事、讲解历史背景等方式，让学生对古诗词的情境和背景有更深入的了解。
二、适量抽取经典作品古诗词数量繁多，教学中可以适量抽取一些经典作品进行教学。
经典作品有着更深的内涵和更广泛的影响力，可以更好地引导学生对古诗词的理解和欣赏。
在选择经典作品时，可以根据学生的年龄特点和认知水平进行筛选，避免过于复杂或过于简单的作品，保持教学内容的适度。
三、注重情感体验古诗词表达了诗人对生活的感悟和情感体验，教学中可以鼓励学生通过朗读、吟诵、演唱等形式来表达自己对古诗词作品的情感体验。
可以引导学生从作品中感受美的力量，培养他们对语言和艺术的感知能力。
教师也可以通过讲述古诗词背后的诗人故事或者相关的文化知识，让学生更好地理解古诗词的情感内涵。
四、注重联想和比喻古诗词语言优美、意境深远，教学中可以引导学生进行联想和比喻，从而更好地理解和感悟古诗词的意义。
可以通过提问、思维导图、情景模拟等方式，帮助学生发散思维、提高思维的联想能力。
可以让学生将古诗词与自己的生活经验相联系，通过比喻和形象的表达，让学生更好地理解古诗词的含义。
五、多方式互动教学中可以运用多种方式进行互动，激发学生的学习热情。
可以组织课堂游戏、诗词朗诵比赛、配乐演唱等活动，让学生积极参与，增加课堂的趣味性和互动性。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，促进学生对古诗词的共同理解和分享。
六、重视写作实践古诗词是文学艺术的精品，学生在学习古诗词的过程中，可以通过模仿和创作的方式进行写作实践。
教学古诗词的心得体会
自古以来，我国诗歌文化源远流长，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
作为一名教师，我有幸肩负着传承和发扬古诗词文化的重任。
在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些心得体会，以下是我对教学古诗词的一些感悟。
一、激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在教学古诗词时，首先要激发学生对古诗词的兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，引导学生走进古诗词的世界。
通过讲述诗人的生平、时代背景、创作故事等，让学生了解古诗词产生的环境，从而产生共鸣。
2. 运用多媒体手段，丰富课堂形式。
利用图片、音频、视频等资源，将古诗词的意境、情感生动地呈现在学生面前，激发学生的想象力。
3. 结合现实生活，让学生体会古诗词的价值。
引导学生关注身边的自然景物、人际关系、生活琐事，运用古诗词表达自己的情感和观点。
二、注重古诗词的朗读与背诵朗读是理解古诗词的重要途径。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和背诵能力。
1. 指导学生正确朗读。
教会学生识记平仄、押韵、停顿等，让学生在朗读中感受古诗词的韵律美。
2. 鼓励学生背诵。
背诵是加深对古诗词理解的重要手段。
我鼓励学生多背诵，提高他们的语言表达能力。
3. 开展背诵比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的背诵能力。
三、深入挖掘古诗词的内涵古诗词内涵丰富，教学过程中要引导学生深入挖掘。
1. 分析诗歌意象。
引导学生理解诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等，体会诗人的情感。
2. 理解诗歌结构。
分析诗歌的起承转合，让学生掌握古诗词的写作技巧。
3. 领悟诗歌哲理。
挖掘古诗词中的哲理，让学生从中汲取智慧。
四、注重古诗词的鉴赏与评价鉴赏和评价是提高学生古诗词素养的重要环节。
1. 教授鉴赏方法。
引导学生从形象、情感、语言、结构等方面鉴赏古诗词，提高他们的审美能力。
2. 鼓励学生发表自己的见解。
让学生在课堂上畅所欲言，提出自己的观点，培养他们的批判性思维。
3. 开展古诗词鉴赏活动。
古诗教学心得体会（精选7篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
小学语文古诗词教学培训心得体会
小学语文古诗词教学培训心得体会小学语文古诗词教学培训心得体会13月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会3篇古诗教学心得体会一：最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
”潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。
对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。
现在，新课改倡导的教学过程。
不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。
教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论“教育即生活”，魏书生的六步教学法。
传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会古诗词是中华民族优秀文化遗产之一，它不仅具有深厚的历史积淀和丰富的艺术价值，更是中国传统文化的精髓和瑰宝。
在小学语文教学中，古诗词的教学也是一项重要的内容，通过古诗词的学习，可以培养学生的文学修养、审美情趣和语言表达能力。
在进行古诗词教学时，教师需要结合学生的实际情况，采取合适的教学方法，使学生能够在愉悦中学习，体验中进步。
下面，我将就小学语文古诗词教学的几点体会进行略述。
一、注重情感体验古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵丰富，情感深邃。
在小学语文教学中，教师应注重引导学生通过朗读和吟诵古诗词，感受诗词中蕴含的情感。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事和作者的生平，引导学生了解诗词的情感表达，从而增强学生的情感体验和情感共鸣。
只有让学生在情感上有所感悟，才能真正领会古诗词的内涵和魅力。
二、注重联想联接古诗词的语言优美、意境深远，可以引发学生的联想和联接能力。
在教学中，教师可以引导学生通过古诗词中的意象、比喻和修辞等手法，来展开联想和联接。
可以让学生根据诗词中的景物、情感或思想，展开联想，写出自己的感受和想法。
通过联想和联接，可以帮助学生深入理解诗词的内涵和表达方式，同时也对学生的想象力和创造力起到了积极的促进作用。
三、注重语言表达古诗词的语言优美，表达委婉，是中国语言文字的瑰宝。
在小学语文古诗词教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力，让学生在欣赏和学习古诗词的过程中，不断提高自己的语言表达水平。
可以通过课堂朗读、朗诵比赛、作文等方式，来锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
也可以让学生进行古诗词的鉴赏分析，从而培养他们对语言文字的敏感性和鉴赏能力，提高自己的语言表达水平。
四、注重与生活的结合古诗词是中国历史和文化的结晶，它蕴含着丰富的生活情感和人生智慧。
在小学语文古诗词教学中，教师应注重将古诗词与学生的生活实际相结合，使学生在学习古诗词的过程中，能够感受到生活的美好和智慧。
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如何进行小学古诗词教学的几点体会
古诗词作为古诗文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养,培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要纽带。
传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句诠释和翻译上,致使古诗词的审美意蕴被分解得支离破碎,使其失去审美价值和感染力。
作为教师的我们都知道古典诗词虽短，但意境很大，是进行语言文字训练和美育的好题材。
其语言精炼优美，具有深刻的意蕴和动人的境界。
但是由于古诗词与现在小学生的距离较远，又使其成为语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用了，再加上各个学段学生的认知能力不同，因而，小学阶段的古典诗词教学成为语文教学中的一个难点，这就要求我们在教学中不能生搬硬套，要遵循学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。
下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法：
一、以读为本欣赏背诵
诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。
在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。
教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，在古诗词学习过程中对加强理解，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，我们还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
我们所做的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读不仅达到理解，还可以促进背诵。
二、多体教学创设意境
诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。
因此，它需要老师采取多元化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
例如我在执教《小儿垂钓》一诗时，如果仅仅让学生停留在对诗意的理解，这样的教学显然是不到位的，所以我引导学生与作者展开心灵的对话，体会这首别有情趣的七绝。
让学生感受到作者在平淡浅易的叙述中透露出的那分纯真、无限童趣和一些专注。
前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。
后两句诗侧重神态来写。
此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉。
我在教学时不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能带动学生的心灵的律动。
这种清新闲逸的感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。
在教学在教学李白的《望庐山瀑布》一诗中的“飞流直下三千尺”这一句时，我先引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下的画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。
三、走出教材群组学习
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即所谓要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。
这无异于告诉我们更不能就诗教诗，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。
尤其是小学高年段的学生，他们有了一定的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。
例如在学校群文阅读本专题研讨课中，本人针对六年级制作了一节复习的形式的群组诗教学，引导学生对已学的古诗进行题材分类的课例——咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗。
然后整合对比学习，同中求异，在比较中引导学生发现各类故事的情趣。
这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对高年级的学生来说是一次较深入的探究，可以起到事半功倍的效果。
古典诗词作为我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
作为炎黄子孙的我们，应该学习，传承中华五千年光辉灿烂的文化，这种熏陶，这种教育应从娃娃抓起。
作为中华传统的古典诗词，纳入小学语文教育重时在教材之中也应根据不同年龄，学段的学生特点，进行合理的编排。
而作为一名小学教师，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。
我们要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。