轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)-模板
轻轻敲醒沉睡的心灵——作文个性化要注重情感培养
好家长 / 小学教育研究轻轻敲醒沉睡的心灵——作文个性化要注重情感培养烟台芝罘区祥发小学/孙明波情感是文章的活水源头，文章是情感的自然结晶。
著名美学家朱光潜先生说：“文艺先需有要表现的情感。
”这都告诉我们：在作文教学中要注重孩子的情感培养，情感是一切作文的基础。
然而我们的教育在有意无意之间却限制学生情感的发展，压抑学生情感使之扭曲，甚至忽略学生情感的存在，使学生飞扬灵动的情感变得迟钝麻木，鲜活丰富的思维变得呆板贫乏，多元独特的个性变得单一平庸。
一、作文创作动机的影响创作动机也叫创造的积极性，它是创造思维的动力。
一般来说，创造动机越强就越能激发创造性思维，也就越有利于解决新问题。
但动机的强度也有一定限制，动机太强时，反而会不利于解决问题。
由于种种原因，我们的教育始终无法摆脱应试教育的阴影，学生、家长、教师都把考试得高分当作是作文创作的唯一目的，学生作文是纯功利性的，从而忽略了“我手写我心，我心抒我情”这一作文的根本要义。
二、作文概念化、程式化的影响长期以来，我们的作文教学实施一种“定式”标准，即在内容和形式上都给予限定，作文概念化、程式化在学生心中已根深蒂固。
一提起作文，学生首先想到的不是我有什么要说，而是按老师曾经教授的作文方法该怎么说，这主要是由于老师把文章章法技巧作为日常作文教学的重要内容之一：如何审题与构思、如何开头与结尾、如何写记叙文、议论文和说明文等等，不一而足。
当老师把这些东西较为详细地教给学生后，学生也写出了较为规范的文章，然而却总像出自一人之手，千篇一律，没有生气，缺乏个性，为了得高分，学生只是机械地写作，仿佛成了第三者，游离于文章之外，完全不是作者真实情感的宣泄。
三、学生情意心智的影响正是由于作文动机的功利化、内容的概念化、形式的程式化影响，导致学生情意心智水平低下，他们对新生事物不热情，对弱小者、不幸者缺乏同情，社会责任感淡漠，对周围世界关注的视角浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美。
轻轻敲醒沉睡的心灵
轻轻敲醒沉睡的心灵【摘要】中学时期是人生的一个重要阶段，由于家庭、社会、学校和自身等各种原因，不少学生的心理健康问题确实令人担忧。
新一轮基础教育课程改革又提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念。
为人师者则更应该关注学生的心理问题，并且行之有效地进行疏导，帮助学生顺利成长，并走向成功。
【关键词】中学生心理问题疏导中学时期是人生的一个重要阶段，由于家庭、社会、学校和自身等各种原因，不少学生的心理健康问题确实令人担忧。
心理健康是成功的基石。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理密切相关。
如何行之有效地疏导中学生的心理问题，帮助他们顺利成长是我们教师德育教育的工作重点。
１家庭原因引发的心理问题与疏导方法家庭是中学生的第一课堂，家长应该是学生的人生典范，但事实是如今的家长往往忽略了中学生的心理教育，有的对子女听之任之，一味盲从；有的父母则对子女缩手缩脚，事必恭亲，因而造就了一批批任性、依赖性强、自私自利、责任感缺失的“小皇帝”、“小公主”。
毋庸置疑，其根源应多在家庭教育上，这便需要众多家长来反思自己的教育方式与理念。
然而作为担负育人重任的教师，更应尽己之责。
1.1 自我教育。
蚍蜉企图撼动大树，螳螂妄想挡住车子，皆因没有认清自我，“人贵有自知之明”。
处于成长阶段的中学生，他们的独立性和自觉性快速发展，并且已经开始深入到自己的内心世界。
但由于年龄、能力等原因，这种自我认识尚比较肤浅，不够清晰、全面，教师应该指导学生全面、科学、正确地认识自我、评价自我。
1.2 自制教育。
学生立足学校、社会的基本能力之一便是自我约束、自我控制能力。
无自控力或自控力较差的人，会逐步形成不良性格，从而被同伴抛弃、被社会淘汰。
自控力强的人，即使见到别人取得成功也不自卑、不嫉妒，而是坦然处之，宽容相待。
因此，教师应加强学生的自制教育，曾强其自控力。
轻轻敲开沉睡心灵
轻轻敲开沉睡的心灵摘要：中学教育，其根本任务是提高青少年学生的素质，这种素质包括智力和非智力的素质，但在实践中，人们往往只注重智力的开发，忽略了非智力因素的培养，本文从培养兴趣、培养情感、培养意志三个方面联系教学过程中的实际情况加以分析、探讨。
关键词：英语教学非智力因素兴趣情感意志我从事初中英语教学若干年，发现有部分学生智力条件比较好，理科学习成绩挺好，可是英语学习成绩欠佳，这主要是非智力因素造成的。
非智力因素不仅对智力的发展起着调节，促进作用，而且参与并直接影响学生的和谐发展，影响着人的一生。
初中阶段正是学生非智力因素迅速发展并逐渐形成和趋于稳定的关键时期，培养学生良好的非智力因素，可以有效提高学生的英语成绩和学习能力。
一、培养兴趣——打开智慧的门户从心理学的角度来看，兴趣是求知的欲望，是智慧的门户。
德国教育家底斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞孩子们的心灵，恰如明亮清净的池水，需要教师投进一颗激情的石子，以激荡起他们的情感的波涛，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在盎然的情趣中完成学习任务。
”在教学中，老师应尽量使学生在兴趣中学习，在兴趣中提高。
好的开端是成功的一半，一堂课应该有个吸引人的开头。
根据英语课的特点，新课的引入方法很多，有创设情境引入法、讨论引入法、设疑引入法等。
只要应用得恰当，引入得巧妙，就能激发起学生的学习兴趣，有如“春色初展，鲜花合露，叫人钟情”。
比如讲在英语教学中，无论是教句型、教对话，还是教课文，都要进行大量的操练。
有时这种操练十分枯燥无味，许多学生因此对英语失去了兴趣。
但如果在教学中使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。
例如操练现在进行时这一时态时，如果给句型“what are they doing？”“they are talking.”和“what is she doing？”“she is reading？”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛就会顿时活跃，学生的注意力会被吸引过来，兴趣也会大大提高，在这种气氛中进行操练，效果自然会好得多。
敲醒沉睡的心灵
不一样的教师之路人生真的像一场游戏一场梦，根本搞不清老天爷会有怎样的安排，在太原生活了十年，觉得自己以后生老病死就是在太原了，每天只知道拼命上班，早上8点上班，晚上不知道几点下班的工作，迷茫和彷徨每天伴随着我，或者叫苟且残喘着，不问问爸妈过得好不好，不和朋友们坐一坐、谈谈彼此的生活，一门心思就是工作。
2009年，通知我，我可以成为一名人民教师（因为我是最后一批中专统招生，毕业当时未分配工作，若干年后会分配当老师），当时听到这个消息时，诧异、不屑还有一丝丝窃喜在内心翻腾，一个在社会私企打拼十年的人，突然会降临一份正式工作，并且还是人民教师，总觉得教师和一个平面设计师离的太远，总觉得外面的世界好，总觉得大城市再累也愿意待着。
2011年9月，正式调入原平市第八小学，才开始真正的教师生涯。
在我的印象中当老师真的不太好，因为爸就是当了一辈子的教师，总觉得当老师真的不是个好差事。
20岁以前，家里一直在贫困线上挣扎，为了能盖几间房，爸爸抛开教师这个行当，为了尽快致富，为了能让家人过得好点，去赌博，因为他觉得这是最好的致富方法，去开商店、去煤矿当会计、去贩卖木材，尝尽了世间的辛酸，以教师一个月不到一百的工资，养活一家人，真的很不现实，所以在我的思想内，教师无法让我给家人带来温饱，更别提富有。
随着时光的推移，慢慢爱上教师这个行业，不用加班、双休、悠闲的大假期、每天陪着孩子上学、陪着他慢慢长大，当父亲不能说给他创造多少的物质财富，但是孩子的精神世界是丰富的，每天时时刻刻陪孩子、陪家人、陪老人等，是以前可望不可即的，现在的我十分感谢上天给我的恩赐，让我成为了一名人民教师，慢慢的发现了当老师的乐趣，其实也是给了自己的一次重生的机会，体验过私企工作中的苦与累，在教师岗位觉得过得十分轻松，除了在讲公开课会紧张一下，其他时间还是过得比较舒心。
在学校方方面面做的还可以，领导对自己工作相对来说还比较认可，我是一个优点十分突出，缺点也比较明显的人，在写作时才发现自己根本下不了笔，在上台发言时才知道自己无法把内心所想的表达出来，读书少、思考的少、历练的少，长期对自己缺点的掩盖，导致现在不会说、也不会写。
德育管理：于细微处轻轻敲醒学生沉睡的心灵
于细微处轻轻敲醒学生沉睡的心灵
我班有个女孩，勤奋好学，她的作文写得好，朗读课文感情真挚，但数学成绩始终上不来，她曾在日记中自卑地写到：“老师，我妈说我从小脑子不够用，不开窍，是这样吗？”读到此时，我的心为之一震：强烈的自卑感会使这个孩子失去学习的信心，我一定要想办法帮助她，振作她的精神。
每次学校或班级组织活动，她都退缩。
通过侧面了解，我听说她会下跳棋，于是精心策划了一场“班级跳棋大比拼”，我鼓励她积极参加。
经过紧张而激烈地比赛，最后，她获得了班级第一名，我看到了她自信的笑容。
每节数学课，我都关注她，但她总是默不作声，从不举手回答问题。
介于这种情况，每当遇到简单的问题，我总是给她机会回答，然后在班级表扬她，和同学们一起为她鼓掌，渐渐地，她上课变得积极了，爱思考了。
每次考完试，我都仔细分析她的卷子，我发现无论是应用题还是计算题，大多是结果错误。
这正是我给她自信的最佳时机，我把她叫道跟前对她说：“看你的做题方法多好啊！只有非常聪明的孩子才能想得出来，但是为什么你的数学成绩总是不高呢？自己来认真地总结总结吧！”渐渐地，她改掉了马虎的毛病。
每到休息日，我总是抽时间去她家家访，和她的家长促膝长谈，肯定她的长处，帮助家长寻找提高孩子成绩的办法，不要一味的对孩子进行批评教育，挫伤孩子的自信心。
要善于发现孩子的闪光点，给予孩子最大的鼓励……
就这样，我从学习和生活的细微处入手，捕捉住最佳的教育时机，换
起了她的信心。
她将自己“不聪明的帽子”摘掉了，从自卑的阴影里走出来了，开始信心十足的学习数学了！。
唤醒沉睡的心灵—教学参考
唤醒沉睡的心灵雅斯贝尔斯关于教育曾说过一句话：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
语文老师要变成树，去摇动更多的树；语文老师要变成云，去推进更多的云；我们共同去唤醒每一个热爱语文，爱好浏览的灵魂，成为一个彻底的语文人。
现在热播的电视节目中，《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》《见字如面》等可谓是文明类综艺节目中的一股清流。
这是多好的让先生亲近语文的机会啊！而语文教师的作用在于点燃、唤醒孩子，让孩子们多读书，好读书，读好书。
因而我第一工夫向先生引荐了《朗读者》，号召先生观看，本人也找工夫坚持看完。
鉴于先生住校没工夫，我就把央视《朗读者》1——12期的卷首语、开场白、结束语及嘉宾朗读的作品搜集整理打印发给先生，每人一份。
同时我把《朗读者》带进了语文课堂。
我班举行了本人的小小《朗读者》，每两周一期，掌管人一位朗读者五名，自愿报名，内容自定，先生本人设计PPT,每期录像，先生兴味高涨，精彩纷呈，惊喜不断，真的让我刮目相看！我又相继有选择的把《经典咏流传》《见字如面》中的经典作品引荐给先生。
让先生领会到了文字之美，培养了先生对文学的兴味，引导先生做一个忠实的朗读者，一个幸福的朗读者！记得去年教师节的时分，收到了八三班侯松杉的贺卡，她写道：我们如今只相处了一个学期，4个月，18个星期，126天，但您却改变了我许多……你让我爱上了语文，爱上了这美丽的文字。
”那一刻，我有种想哭的冲动，但心里暖暖的，感到非常的欣喜！“教师是人类灵魂的工程师，必须努力进步本人的思想政治本质和业务程度；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断进步教学质量。
”这是《纲要》对教师本质的要求。
21世纪，根据教师角色特点和职业特点和教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。
那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？一、师德涵养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，进步教育教学质量的保证。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)以下是关于轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。
情感，也称“感情”。
是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。
它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。
文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”可见文章是心灵的产物。
正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。
情感是认识的催化剂。
情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。
但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。
带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含·情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。
如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。
情感是作文的灵魂。
古人说“言为心声”。
好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。
我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。
如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。
轻轻张开沉睡的心灵【爱,唤醒沉睡的心灵】
轻轻张开沉睡的心灵【爱，唤醒沉睡的心灵】李欢是我班上的一名学生，我从一年级到现在一直三年级一直是做他的班主任以及语文教师。
他的成长也可以说是我教学的成长。
现在就把我的经验说来与大家共同探讨关于后进生的转换这个永恒而有年轻的话题。
在一年级的时候，我才从师专毕业，怀揣着对教育事业的热爱，以及一颗年轻热烈的心，我天真的认为，只要爱学生，就能教好书。
年少轻狂，我藐视经验与技巧，现在回想，真是汗颜。
开学的第一节课，我让孩子们做自我介绍。
孩子们或羞涩或大方的走上讲台，总之所有孩子都很高兴的介绍了自己的姓名，年龄。
轮到后排一个穿红衣服脏兮兮瘦小单薄的小男孩时，全班忽然爆发出一阵笑声，我不知道孩子们为什么发笑，但这个挂着鼻涕，脸脏的不象话的小男孩异常的执拗，趴在桌子上死活不愿意动一下，他的眼神很奇怪，在我轻拍他的后背，鼓励他上台时，他不象其他孩子那样羞涩的地瞧着地面或者自己的脚，他就是那么固执的把自己的下巴放在胳膊上，眼神无动于衷地望着黑板，眼中流露的是他这个年龄所不应具备的漠然，仿佛这一切都与他不相干。
他的不合作当然令我非常生气，但为了不影响教学进度，我就没有没有坚持让他上台了。
后来，在以后的学习中，我才渐渐的知道他的成绩非常差，一年级就老考50。
60分左右。
没有起码的礼貌知识，在路上就是与我擦身而过，他也是一副冷漠的样子，眼睛故意望着天上，对我的招呼尚且不搭理，更别提主动问好了。
在学校更是大错三六九，小错天天有，基本上每天班上都会因为他没有带红领巾或者不说普通话被扣分，最让我头疼的是他最爱惹事，最喜欢打架，每当我走进教室，总有一大堆孩子围上来给我报告李欢打我李欢不经我同意拿我的铅笔------弄的我头疼不已。
后进生当然要特别关注，于是我就到他家家访。
家访的结果令我非常惊讶，我没有想到这个看起来实在让人喜欢不起来的孩子，却有那么可怜的身世：他的父亲在他2岁的时候就因为车祸去世，母亲有精神分裂症，在父亲去世后就改嫁了，现在孩子念小学了也没回来看过一次。
轻轻敲醒沉睡的心灵
轻轻敲醒沉睡的心灵山东省巨野县万丰镇第二中学刘念福每个人的心灵中都沉睡着巨大的潜能，现代教育就是着眼于开发学生的潜能，把学生潜在的天赋最充分的发掘出来。
”开卷还真是有益，偶尔翻书就看到这句话，忽然觉得豁然开朗了。
原来一直困惑于学校到底该给学生什么？该让学生获得什么？仅仅是知识与能力，方法还是正确的价值观？现在看来，这些还不够，还有最重要的发掘学生潜在的天赋！作为教育者，我们该如何轻轻敲醒学生沉睡的潜能呢？首先，尊重学生的人格，创造和谐民主平等的课堂情境。
只有被尊重的人才会有表达的欲望，才会有发展的可能。
尊重学生的人格，就要做到真正的平等，老师和学生之间的平等，学生和学生之间的平等。
老师不居高临下的俯视学生，同学之间不讽刺嘲笑，在这样平等的环境中，学生才敢真实的表达自己的见解，才能自由的碰撞思维的火花。
其次，肯定每个学生的独特性和差异性。
世界上没有两片完全相同的树叶，更何况是有思想的人呢！每个学生都是与众不同、不可替代的个体，正是由于这种独特性和差异性，才成就了课堂的异彩纷呈。
肯定学生的差异性，不是肯定学生成绩的差异，而是肯定学生思维方式的差异。
由于每个学生生活环境、生活方式、成长经历的差异，造成了思维方式的差异，往往对同一问题产生不同的思维结果，有些甚至偏离了正常的思维方向，但这些都应得到老师的肯定，而老师要做得就是引导学生的思维朝正确的方向发展，而不是告诉正确答案。
最后，细心耐心观察学生，鼓励学生多样化发展。
课堂是不可重复的，也是无法预设的，很多精彩会在我们不经意时出现，学生的潜能，聪明智慧往往也会一闪而过，学生自己可能无意识，但作为教师，我们应该细心观察学生，抓住学生灵动的瞬间，顺势而上，引导学生进行长足的发展。
学生潜能不是一朝一夕就能显现出来的，也不是短时间就能开掘出来的，这需要我们极大的耐心，做好持久战的准备。
总觉得教育是最神圣的，因为教育者是离学生的心灵最近的人，轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢唤醒沉寂的潜能，看着学生健康快乐的成长，才是我们最大的幸福！。
轻轻敲醒沉睡的心灵——对提高中学生作文水平的思考
教师必须引导学生从作品中体会, 挖掘它内含的思想感情, 运用音乐化的语言来表 现喜悦、兴奋、激 昂、柔情 、沉默 、悲愤等 情感, 从而完美体现歌曲的音乐形象。如: 歌唱苏格兰民歌《友谊 地 久天长》这首歌, 从词义上看是怀 念旧日的朋友, 然而作者通 过优美歌词, 回想着与朋友 共同走过的道路, 同甘共苦 , 相互团 结友爱, 心里充满着激情。教师通过激发学生珍爱友谊的情感, 注重情感与歌唱的统一, 让学生在歌唱优秀歌曲的过程中, 吸收 “真、善、美”, 排斥“假、恶、丑”, 培养他们一看美丽的东西就会欣 赏, 并把它们吸收到心灵中去, 进而对于丑恶产生一种自然的排 斥和判断能力。正确审美尺度的树立, 情感反应能力和审美能力 的提高, 使学生心灵得到净化, 品质日益高尚。
二、灵活创设课堂教学情境, 构建主体间性高中政治课堂 课堂 教学 应 该为 学生 提供 真实 世 界的 以 案例 为 基础 的学 习 情 境。课堂 教学 情境的 设计 应该 尊重 学生的 主动 性、积 极性 和创造 性, 设计 的目 的是 拓展 学生自 主学 习、探 究、创 造的新 时空 。高 中政治 课 堂教学情境从其功能和目的看, 可以分为情趣性活动情境和探究性 问题 情境 两种 主要 类型。 情趣 性活 动情 境往往 具 备形 象鲜 明、情 深 意远、富有自由想象和创造空间的特征, 其主要目的在于调动积极 性, 更多考虑学生的情感和兴趣所在, 具体方法有巧用材料、播放音 像、欣 赏乐 曲、角 色扮 演、自由 辩论 、考察 参观等 。探究 性问 题情境 往 往具备意料之外、情理之中、富有深刻理解和洞察的特征, 其主要目 的在于帮助学生巧学善思、深入思考, 更多考虑思维的逻辑起点和
轻轻敲醒沉睡的心灵
轻轻敲醒沉睡的心灵“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独的转个不停，春风不解风情吹动少年的心，让昨日脸上的泪痕随记忆风干了。
”相信大家看到这里一定觉得非常熟悉，这是一首好听的歌曲，每当听到这首歌的时候我都会想起我的工作――人类灵魂的工程师，一个既普通又平凡的岗位――幼师，我们身上似乎赋予着使命，应该轻轻敲醒孩子沉睡的心灵情景一：我们班有一个小男孩，他叫刘沛桓，我发现每次老师提出问题、提出要求的时候，他总是与老师的要求背道而驰，总喜欢按照自己的意愿行事，该怎么玩就怎么玩，还经常打扰别的小朋友，小朋友都不愿意和他玩，老师对这个孩子也感到头疼。
但是有一次在美术绘画《马路上的车》活动时，刘沛桓高兴地跑过来对我说：“老师，快看我的汽车怎么样？”我一看真的让我震惊了，很出乎意料，色彩、造型以及孩子的创新真的超出他现在的年龄。
我问：“这是你自己画的吗？”他直接回答：“是的”。
我说：“把你的作品展示在作品栏中给其他小朋友做个示范好吗？”他的脸上马上露出了笑容，高兴地在其他小朋友面前说着：“老师表扬我画得好了，还给展示在作品栏里当榜样呢。
”我轻轻地把他叫过来摸着他的头说：“今后你要继续努力哟，争取以后每一件事都做得出色。
”情景二：在一次户外活动中，所有小朋友都开始在各个区域中锻炼钻、爬、跑、跳，这时我一转头看见刘沛桓又不按照老师的指令做游戏，自己站在一个角落里，不愿意与小朋友交流。
如果换成之前的我，我想我一定会走过去直接以命令的口吻要求他去和小朋友一起玩。
但是我静了下来，只是轻轻地走过去蹲下来摸着他的头对着他微微一笑什么也没有说。
让我意想不到的是，这样小小的一个举动既然让刘沛桓顿时充满了力量，像一只活泼的小鹿一样马上跑出去和别人一起游戏去了，而且面带天真的笑容快乐地和其他小朋友有说有笑的。
这一次让我更加懂得了微笑的魅力，微笑可以使人心情愉悦，微笑可以给人添置信心，微笑可以激发孩子们的学习兴趣，所以面对一群快乐的小鸟，我们的微笑视乎更加被人需要，相信我们展示了“微笑”的魅力，收获的一定是喜悦情境三：一天午餐结束后，每个孩子都选择自己喜欢看的图书安静地阅读。
轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养
离开爸爸 的这段 日 子， 他才体会到父亲的爱。他在文章中写了爸爸逼他吃
早饭 、 用 自行车驮他上学、 他离开的时候爸爸追着汽车跑了很远等细节 。 真 切感人。后来 ， 这篇文章发表在《 作文评点报》 上。 三、 点 拨 — — 认 识 社会 。 战胜 困难 人生的道路不可能总是一帆风顺的。对于学生 ， 经受一点挫折 ， 是 必 然 的也是 必 要 的 。要 让学 生 对 社会 有 正确 的 认识 ， 对 战胜 困难 有 足 够 的 信 心。我在报刊上看到一些大学生 ， 因为遭遇一点小小的挫折就一蹶不振 ， 甚至 自杀轻生。这 固然 与他 （ 她） 的个性有 关 ， 但 如果 在这 之前 能让 他 （ 她） 对挫折有一点心理准备， 就不会在挫折面前束手无策。情感培养的一 个重要方面就是要让学生有一个健康 的心理 ， 正确对待困难和挫折 ， 热爱 生活 ， 珍惜生命。只有用平等的态度和学生交流， 学生才会 向你敞开心扉。 我曾经在一位学生 的随笔中了解 到她的家庭发生 了一些矛盾 ， 这位学生一 时有些困惑 。我在她的随笔下面写 了一段话 ： 生活中难免有坎坷 ， 只要我 们 敢 于 面对 ， 不 怕困 难 ， 就 一 定 能战 胜 困难 。 不经 历 风 雨 ， 怎 么见 彩 虹 ！我 还及时和该生的家长联系， 做她 的思想工作 ， 这位学生终于走出了心理的 阴影 ， 后来做了一名记者。还有一件事也在我心中留下深刻的印象： 那次 ， 我看到班里一位平 时比较开朗的学生一下子变得 闷闷不乐 ， 我就和 她聊 天， 得知她的表妹得了自血病 ， 刚去世， 给她的心灵造成巨大的创伤。我和 她讲保尔 ， 讲《 生命的意义》 ……这位同学后来写 了一篇《 火红 的石榴花》， 表达了热爱生活 ， 珍惜生命的美好感情。我把这篇作文作 为范文在班级评 讲， 请这位同学谈仓 作经过 ， 使全班 同学都受到一次珍惜生命的洗礼。 叶圣陶先生曾经把作 文与做人联系在一起 。培养学生 高尚的情感 ， 既是 作 文 的需 要 ， 也 是 做 人 的需 要 。 作 为 一 名 语 文 教 师 ， 我 在 这 方 面 的 尝试还是不够的。但 只要我 们有一 颗爱 心， 有“ 随风潜入 夜 ， 润 物细无 声” 的情怀 ， 我们 就能够 如春风化雨 ， 滋 润学子 的心 灵 ， 使他们 能健康 快
多林中心学校 七年级 吉良郈 《轻轻敲醒沉睡的心灵》
作文教学案例题目：《轻轻敲醒沉睡的心灵》——教会学生诉说真情单位：多林中心学校教师：吉良郈轻轻敲醒沉睡的心灵——教会学生诉说真情吉良郈[写作现状]现在很多学生把作文看作是语文学习中最令人害怕的东西。
他们平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味、语无伦次。
每当我翻开学生的作文本，都会不由地皱紧眉头。
哎，这些孩子，完全是在搪塞我。
不仅字迹潦草，错别字连篇，更糟糕的是所写的文章内容干巴，缺乏生趣。
是啊，要写好作文，敞开心灵是关键。
可我们的学生为什么就不能敞开心扉呢？思来想去，我归纳出以下三点原因：一是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系；二是他们没有把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来；三是他们还缺少必要的写作方法和技巧。
当然，提高写作水平非一日之功，我们语文教师要逐步引导。
每个学生的心灵都是丰富多彩的，于是我针对学生的特点选择了从表达真情实感入手，安排了一次作文辅导课，收到了比较理想的效果。
[案例描述]那天上课的时候，我首先问学生谁害怕作文，大多数学生举手，原因是感到无话可说。
我又问谁喜欢写真人真事呢?大部分学生回答说喜欢(说明学生还是愿意倾吐真情的)。
“同学既然愿意倾吐真情，但是作文为什么还写不好呢?”我随即又提出第三个问题，可这一次学生却不再言语了。
为了缓解学生的紧张心理，我接着提了一个轻松的问题：“你认为什么样的文章是好文章？”要求每个同学先写出自己的看法，再小组相互交流，最后全班集体探讨。
学生的答案五花八门，集中起来大致有以下几条：主题突出，条理清晰，语言很美（不少人说成好词好句），很感动人，能讲出好的道理，还有说不写错别字的、没有病句的等等。
于是我适时点拨，也即引入本节课的主题——好文章有很多种，有以情感人的、以理服人的、给人启发的、引人深思的……我以为对大家而言说真话、抒真情是学写好文章的第一步。
惟有真情才能打动人，虚假的情感只能令人作呕。
作文要有感情，这感情要源于生活，要真实。
轻轻敲醒“情感”的心灵——浅谈小学低段语文教学中情感教育的几点做法
探索篇誗方法展示轻轻敲醒“情感”的心灵———浅谈小学低段语文教学中情感教育的几点做法刘小燕（衢州市柯城区华墅乡中心小学）语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”这句话道出了情感教育的真谛。
语文和其他学科相比，更强调情感，因为语文教材本身具有典范性，文质兼美，颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。
这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。
语文教师的重要任务是引导学生在情的世界里感受真、善、美，领悟字里行间跳动着的情感脉搏。
这样呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。
然而情感教育不像语文知识与能力、过程和方法，那么显性，易把握，易习得，它是隐性的、长期的、潜移默化的，所以语文课程标准指出：要特别重视情感教育的熏陶感染、潜移默化作用，避免贴标签式的教育。
小学低段儿童，认知水平、生活经历、语言表达能力、概括能力等都处于相对薄弱的状态，而且以形象思维为主，因此低段语文阅读课中的情感教育要力求“润物细无声”，如春风化雨般不露痕迹，重视熏陶感染、潜移默化。
以下是我结合多年来的低段语文教学实践的几点做法。
一、设计实践活动，加深情感体验《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
语文知识与能力，语文学习方法在实践中习得，语文学习习惯在实践中培养，语文中蕴含的情感、态度、价值观也可以在语文教学实践活动中陶冶，使学生身临其境，深有体会。
人教版小学语文第三册《识字5》是由五组“团结合作”的谚语所组成的课文。
为了让学生体会“团结合作力量大”这一情感教育目标，在教学过程中我设计了两次“合作实践”：合作学习生字，合作理解谚语的含义，然后以小组的形式汇报学习的成果。
叩响心灵的琴音——语文教学中情感培养的几点思考
，
、
，
，
。
，
，
。
素 质 是 教 学 的 最 终 追 求 这 也 让情感 教
，
在 教 教材 学 生 的 独 立 思 考 性 不 足
， ，
“
”
，
过程 中
，
，
我 们 要适 时引 导 学生 叩 击情
，
育 显 得 尤 为 重 要 那 么 怎 样才 能 做 好 小 学 生 情感 培养 的 工 作 呢 这 就是 我 们
” “ ”
。
，
，
例 如 在 苏 教 版 小学 语 文 教 材 中 的
此 将 多 元 诵 读 作 为 本 节 课 的 主 要 教学
，
课文
，
—
《 九 寨 沟 》 这是
，
一
篇 写 景 的课
。
方法
，
。
为 了 让学 生 准 确 把 握文 本 的 情
：
文 描绘 了 九 寨 沟 的 秀 美 风 光 首 先 通
，
感 教 师 这样 进 行 引 读 首 先 教 师 出 示 过 阅 读 文 本 让 学 生 初 步 感 受 大 自 然 的 了 文 本 中 表 现 祖 国 壮 丽 山 河 的 词 语 让 人 杰 地 灵 钟 灵 毓秀 为 了 强 化 学 生 的 学 生 通 过 朗 读 体会 这些 词 语使 用 的 巧
，
，
，
个 人 操 劳 的 往事 不 禁产 生 了 深深 的 内
样 的 教 学 中 学 生 借 助 课本 深 人 品 味
， ，
美 是 培 养学 生语感 的 良 好 资 源 于 是
，
。
，
文本 的 语 言 之 美 体 会 文 本 中 蕴含 的 生
轻轻敲醒沉睡的心灵
轻轻敲醒沉睡的心灵【案例描述】五年级男孩黄文星，黑黑的，长得很结实，学习成绩中等，别看一个小男儿，可手很巧，在学校参加手工和绘画，多次被评为学校“绘画小能手”;并且在这个鼓乐队中参加小鼓训练，成绩尤为突出。
这个孩子有着一个很大的性格缺陷——沉默孤僻。
平常很难看到她像其他男孩子一样疯跑、游戏，就连获得了荣誉，也看不到脸上丝毫的快乐。
那种超出同龄人的平淡表情令我很吃惊，更令我惋惜。
她为什么会这样，他的心里到底在想什么，这成了我心头最大的疑问。
作为老师，我本能地想要走进他的心里，打开他的心门，唤醒她那颗沉睡的心灵。
【案例分析】为了解开这个谜团，请孩子带我去他家家访，还走访了他家的一些邻居，终于对他有了更多的了解。
文星的父母是开店做生意的，家庭条件还算不错，兄弟三个，他排行老三，大哥正在读大学。
二哥也已经初二了。
由于家里已经有了两个男孩了，并且这两个孩子都很优秀。
父母想这胎想要个女孩，结果又是个男孩。
因此极少表示对他的喜爱。
听文星的邻居说：“小时候他们都不怎么管他，常常听到文星在家里哇哇大哭。
要是再犯点小错误，那就得挨打了。
”正是因为父母冷漠而又粗暴的态度，使文星从小缺乏家庭温暖，认为自己的爸爸妈妈不喜欢自己，甚至讨厌自己，最终形成了自我否定的意识倾向，表现出消极的自我评价。
随着消极自我暗示的不断强化，逐步形成了逃避现实的孤僻性格和谨小慎微的懦弱性格，诱发了自卑心理。
【辅导过程】为了让他真正感受到家庭的温暖与支持，消除他的自卑心理，叩开紧闭的心门，重建自信心，重树积极向上的人身观和价值观，我与文星进行了长期的交流，整个辅导过程分为三个阶段进行：第一阶段：释放干预策略：沙游疗法心理辅导室个循序渐进的过程，不能急于求成。
因为，我把心理辅导的第一阶段定位“释放”。
这一步看似很小，却有着重大的意义，因为只有先用沙游疗法打开他冰冷的心门，建立起他对我的信任感，才能够真正发挥心理辅导作用。
（介于保密原则，我不公开他的沙游图片）我先让文星给我介绍了他摆出的这个沙盘的故事。
弹拨心灵的情弦——浅谈语文教学中的情感教育
弹拨心灵的情弦——浅谈语文教学中的情感教育语文是情感的载，文教学情感。
文课文蕴含体语呼唤着语着丰富的情感教内容，教师在教学中应根据教特情感育材点挖掘因素，于用文教学的优势，抓住情感教一要，运用各善利语育这素种有效的方法，激活学生的情感。
成的文教学不开情细胞功语离感教，情感教是培养学生创新能力的内在动，在课堂教学育育因中实情感教是教师势在必行的。
，在文教学施育每位任务那么语中，何激起学生感情，感效果觉得可以从以如波澜增强染呢？我下入手：几点一、研读教材，准确把握教材中的情感因素通过文字表情感是文学科的特。
很课文既有生语言达语点多动、的物形象，又有动的故事情，的感鲜明人人节凝聚着强烈情，深刻的理性，学生难以深刻理解，要使作、教师渗透着但者和学生的思想感情通起来，教师起主作用、桥作用。
教沟着导梁师应该地、有意识地把蕴含在文章中的作的思想感情和自明确者己的验结起来，在教学的各个中，去拨动学生体合渗透环节之那幼小的心弦，使他们生思想上的共。
产鸣有的课文感情显，可以从特定的思想感情入手进行引比较明导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。
级下鲁如八年迅的文诗《》，前半部分极力描写江景：“ 野中”散雪南雪雪“ 的珠，中的单花，深的口的血红宝山茶白隐青瓣梅黄磬腊梅花”和“ 下面”的杂以及；再加上子们塑的雪草蜜蜂等孩雪罗汉一系的动作与神情：、手、、笑，将与子们列呵拍点头嬉等雪孩的快乐联系起来。
字行间露出作对滋的的的里流者润美艳暖国雪喜情，处处露出盎的生，露出作热生活、歌爱之透然机流者爱颂美好的情感。
而半部分“ 是”一转，方的“ 远、后但朔雪永如粉如砂，决不”，以独不的世界宣告的存在，粘连孤妥协姿态向它它在中地生光，火的大。
在“ 的日之灿灿如包藏焰雾凛冽天宇下”，方的一个，“ 地奋飞，于太空北雪俨然斗士它蓬勃弥漫中”，使太空转而腾地，是一个放的战。
旋且升闪烁像奔挑者这是作对方的求理想、尽显扬与独个性精神的极者朔雪顽强追张立力。
轻轻唤醒学生写作的心灵
轻轻唤醒学生写作的心灵慢慢打开学生写作的闸门河南省南阳市宛城区教研室张坤很多语文教师都有这样的经历：每次布置作文，学生很少有喜形于色的。
作为教师总感到作文教学无可遵循，不愿或怕上作文课；而作为学生更是害怕作文，觉得作文难写，一遇到作文课，总感觉无米下锅，无法可循，只好胡编乱造，东拼西凑，甚至照搬作文选，写出的文章言之无物，无真情实感，缺乏思维、缺少思想，失去了自我。
究其原因，突出表现在以下两个方面：一、任意拔高作文训练标准，使学生产生畏难情绪。
小学生究竟要写出怎样的作文才算合格？《义务教育语文课程标准》说的很清楚：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
”然而，目前很多老师对小学生的作文要求却并不是这样的，不光要“通”，还要“巧”，甚至要有“文采”。
一些素质测评评卷老师，更是看到写得篇幅短小、没有优美词句的作文，毫不留情地打低分。
这样任意拔高作文标准，肆意压低小学生作文评分，并没有压出好作文，却人为地造成了小学生对作文的畏难心理。
二、片面强调一个“练”字，使学生产生厌倦情绪。
作文训练标准已拔高，学生自然难于使老师满意。
于是，作文教学方法被片面地归结为“练”。
教材规定的作文训练次数早已大大被超过，临近考试，作文题目更是频繁下达，要求学生练、背。
而能激发学生写作兴趣的写前引导、写后的评讲则是被一些老师所省去。
这样盲目地、缺乏写作热情地反复“练”，使小学生把写作当做是包袱，是苦差事，对作文产生厌倦情绪。
那么，如何扭转这种状况呢？这就需要我们教师立足于轻轻唤醒学生沉睡的写作心灵，重在开启学生尘封的鲜活的经历，慢慢打开学生蕴藏的习作资源的闸门，诱发学生沉淀在胸中的习作情感源，消除习作的畏难、厌倦心理，从而让学生找到写作的感觉，让学生易于动笔，易于表达，真切地感受到习作并不难，就像说话一样容易，进而让学生品尝习作的甜头。
结合自己的教学实践，我认为应该从以下三方面下功夫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。
情感，也称“感情”。
是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。
它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。
文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”可见文章是心灵的产物。
正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。
情感是认识的催化剂。
情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。
但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。
带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。
如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。
情感是作文的灵魂。
古人说“言为心声”。
好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。
我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。
如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。
这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。
培养学生情感是作文教学的一项重要任务，怎样培养学生的情感呢？
思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。
要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。
从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。
如《“非典”的警示》《写在“神舟5号”升空之时》等。
从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣
陶）。
如果学生自拟题，则引导学生“问自己对那个题目是否了解得比较确切，感受得比较深刻”（叶圣陶）。
从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，办法是组织同学们读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧在一起。
写作前，“要让他们想清楚然后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。
写作后，老师在讲评时坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。
下面我从几个方面谈谈培养学生情感的一些尝试。
1、讨论——追求真理，学会做人
吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。
凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章来的。
”对于学生来说，由于年龄和经历的限制，他们对社会、对人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。
我们教师要善于引导，给他们一双认识世界的“慧眼”。
有一次，我听到学生议论一位在中国的韩国老板强迫中国雇员下跪，有一个叫孙天帅的因为不肯下跪被解雇的事。
有的学生说：“不就是跪一下嘛，总比饿肚子强。
”我抓住这个苗头，组织学生学习吴晗的《谈骨气》，讨论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的论断，让同学们学习孙天帅维护个人尊严和民族尊严的崇高品质，并以此为话题写一篇文章，谈谈自己的看法。
结果，不仅提高了学生的认识能力和写作水平，还培养了学生的自强意识和爱国情操。
2、熏陶——感悟亲情，理解人生
著名的特级教师于漪说过：“有人说激情是艺术家头上的光环。
英国著名诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗的薪火’。
难道激情只是和文学家艺术家有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的素质。
”要点燃学生的情感之火，教师首先要具有激情的火炬。
情感有其感染性，而教师的情感更有难测之魅力。
教师要写好“下水”作文，以熏陶学生的情感。
平时，我经常在报刊上发表一些文章，我也鼓励学生多创作，多投稿。
那一年，我的祖母去世了，我很悲痛，写了一篇《月白风清》，在班级读给同学们听，同学们很受感动，有的人还情不自禁地流下了眼泪。
在我的影响下，出现了一些写亲情的佳作。
一个同学写出了《一付手套》，作为在全校传阅。
更值得一提的是，有一位同学，平时不太爱学习，作文写得也不太好，但他写了一篇《爸爸，再爱我一次》，竟让许多同学为之泪下。
原来，这位同学的父母离婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他觉得爸爸对自己要求太严，不愿和爸爸一起生活，后来他离开了爸爸，和妈妈一起生活。
在离开爸爸的这段日子，他才体会到父亲的爱。
他在文章中写了爸爸逼他吃早饭、用自行车驮他上学、他离开的时候爸爸追着汽车跑了很远等细节，真切感人。
后来，
这篇文章发表在《作文评点报》上。
3、点拨——认识社会，战胜困难
人生的道路不可能总是一帆风顺的。
对于学生，经受一点挫折，是必然的也是必要的。
要让学生对社会有正确的认识，对战胜困难有足够的信心。
我在报刊上看到一些大学生，因为遭遇一点小小的挫折就一蹶不振，甚至自杀轻生。
这固然与他（她）的个性有关，但如果在这之前能让他(她)对挫折有一点心理准备，就不会在挫折面前束手无策。
情感培养的一个重要方面就是要让学生有一个健康的心理，正确对待困难和挫折，热爱生活，珍惜生命。
只有用平等的态度和学生交流，学生才会向你敞开心扉。
我曾经在一位学生的随笔中了解到她的家庭发生了一些矛盾，这位学生一时有些困惑。
我在她的随笔下面写了一段话：生活中难免有坎坷，只要我们敢于面对，不怕困难，就一定能战胜困难。
不经历风雨，怎么见彩虹！我还及时和该生的家长，做她的思想工作，这位学生终于走出了心理的阴影，后来做了一名记者。
还有一件事也在我心中留下深刻的印象：那次，我看到班里一位平时比较开朗的学生一下子变得闷闷不乐，我就和她聊天，得知她的表妹得了白血病，刚去世，给她的心灵造成巨大的创伤。
我和她讲保尔，讲《生命的意义》……这位同学后来写了一篇《火红的石榴花》，表达了热爱生活，珍惜生命的美好感情。
我把这篇作文作为在班级评讲，请这位同学谈创作经过，使全班同学都受到一次珍惜生命的洗礼。
叶圣陶先生曾经把作文与做人在一起。
培养学生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。
作为一名语文教师，我在这方面的尝试还是不够的。
但只要我们有一颗爱心，有“随风潜入夜，润物细无声”的情怀，我们就能够如春风化雨，滋润学子的心灵，使他们能健康快乐地成长。