认识多位数 教学反思
9.1总复习 多位数的认识 教学设计教案四年级数学下(带板书设计 教学反思)
第 1 课时多位数的认识
教学目标：
1.通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写多位数。
2.进一步掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，能正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
3.在复习的过程中，进一步培养学生的数感。
教学重点：
多位数的读、写法，以及多位数的改写和省略的方法。
教学难点：
中间、末尾有0的多位数的读、写法，以及用“四舍五入”的方法求近似数。教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：大家回忆一下，这学期我们学习了哪些知识？
2.为了能更好地掌握好本学期学习的知识，从今天开始我们要对这学期学习的知识进行系统复习。这节课我们就先来复习多位数的相关知识。
二、交流共享
1.复习数位顺序表。
（1）什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。
把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫作数位。
计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。
从个位起，每四个数位是一级，一共分为个级、万级、亿级。
（2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？
10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。
每相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。
2.复习多位数的读、写法。
（1）多位数的读法。
从高位读起，一级一级地往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。每级中间有一个0或连续几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。
新苏教版四年级下册数学第二单元《认识多位数》教学设计及课后反思
教学重难点
认识含有万级和个级的数的组成及其读法和写法。
掌握中间、末尾有。的数的读法和写法。
教学
准备
教师准备教具算盘。
教
学
过
程
一、复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
谈话:同学们，上节课我们认识了整万数，能不能说说整万数的组成并且读一读?
和同桌说说是怎样想、怎样写的。(指名板演)
让学生把整万数先分级，再独立一组一组地试着读一读
板
书
设
计
认识整万数
10个一千是一万
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
作
业
设
计
《补充习题》对应习题
教学
探讨
反思
1、知识点较多。数位和计数单位的理解、区分学生还不够到位。因而，在下面写整万数时，个级上一个单位也没有就写0来占位的道理学生不太会说，只是看着算盘发现没有拨珠就写0.离开算盘时，有点孩子不知为什么个级写0.
追问:从右边起个级有哪些数位?万级呢?
小结:从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是—(个位、十位、百位……千万位)，并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。
多位数的认识整理和复习反思复习过程
多位数的认识整理和
复习反思
《多位数的认识整理和复习》教学反思
“多位数的认识整理和复习”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册总复习中的内容。本学期所学的“多位数的认识”是在二年级下学期学习了万以内数的认识的基础上进一步学习亿以内、亿以上数的认识。对于数的认识，重点仍然是数概念的若干方面，包括数的认、读、写、大小比较等;“四舍五入”法在本册教材中也是第一次出现，也是复习的重点之一。只有让学生主动自觉地回忆旧知，并且把所学知识组织成块，这样才能使知识保持得更加长久。四年级学生处在低年级向高年级过渡的时期，知识整理能力还比较弱，学生头脑里只有零零散散的知识点，还不会系统地形成知识网。教师有必要激发学生复习的欲望，帮助学生形成知识网，促使学生自主复习。在教学设计此复习，我做了以下两点：1、收集学生身边的大数，唤醒学生的知识记忆，利用学生熟知的生活情境和已有的知识基础，师生共同把零碎的知识点一一提炼，串接起来。2、对于中年级学生，老师应该带着复习，教给学生复习的方法，让学生通过观察和思考找出各部分内容之间的关系，建立良好的认知结构，使学生逐步形成整理知识的能力。这样的教学活动，帮助学生把零碎的知识串联了起来，提升了学生自主整理知识的的能力。
通过教学，感受到这次复习比过去有进步。学生思维活跃了，打破了以往复习中的机械与沉闷，学生在畅所欲言中，学会了整理知识的方法，加深了对知识的理解与沟通。有点可以保持
一、创设情境，再现知识。
复习往往很枯燥，学生觉得很没意思，因此，激活学生的复习欲望尤其重要。将多位数的读写法比较等和现实生活有机地联系起来，促进学生对多位数的读写法的理解，进而加深了对相关知识的掌握。学生读了关于废水排放的有关信息，纷纷联想到这一单元的许多知识，而学生谈到的，其实就是这个单元的重点，学生通过这些数据的认识与思考，提炼出了本单元的基本知识，自然而然地在情境中发现数学问题,培养数学意识，进一步发展了学生的数感。
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》2.2 练习二 教学反思
2.2 练习二
1.不分级易出错。
因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清楚的读数。虽然学生知道分级的好处,但是在教学中,我也时常提醒学生碰到大数要先分级,然后再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生就不分级而进行读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出。
2.读数时漏读0的现象屡屡发生。
对于中间或末尾有0的数的读法,学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
3.读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调,但在检查作业时还有此类现象的发生。
数的世界(一)——整理与复习多位数的认识的教学反思
《数的世界（一）--整理与复习多位数的认识》的教学反思
在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用等于号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。“二看”，看省略部分的最高位上是几。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所
四年级数学下册第二单元多位数的认识教学反思
四年级数学下册第二单元多位数的认
识教学反思
四年级数学下册第二单元多位数的认识教学反思
红星学校——刘海明
大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。
怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到
较好的教学效果。所谓“先分级、后读写”，就是按照我国的计数习惯，先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，（最后一个数级不一定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》说课稿
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》说课稿
一. 教材分析
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》的内容主要包括多位数的
认识、读写和比较。这一单元的内容是在学生已经掌握了整数的基础知识的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解多位数的意义，掌握多位数的读写和比较方法，为学生后续学习更大数的计算打下基础。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识有了初步的了解。但是，多位数的认识、读写和比较对于他们来说还是一个新的概念，需要通过老师的讲解和同学的交流来逐步理解和掌握。此外，学生的学习习惯、思维方式和学习能力各有不同，需要在教学过程中进行因材施教。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握多位数的认识、读写和比较方法，能够
正确地读写和比较多位数。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，让学生在实践中学
会多位数的读写和比较方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的数学兴趣，让学生感受数学的魅
力，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点
1.教学重点：多位数的认识、读写和比较方法。
2.教学难点：多位数的读写和比较方法。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导
学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具和黑板等教学工具，帮助学生直观
地理解多位数的意义。
六. 说教学过程
1.导入：通过创设情境，引出多位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解多位数的认识、读写和比较方法，让学生在实践中学
苏教版四年级数学下册第二单元认识多位数 教案教学设计(含教学反思)
第二单元认识多位数
第1课时认识整万数 (1)
第2课时认识含有万级和个级的数 (5)
第3课时认识整亿数 (9)
第4课时认识含有亿级和万级的数 (12)
第5课时大数的大小比较和改写 (15)
第6课时近似数 (18)
第7课时整理与练习 (22)
第1课时认识整万数
【教学内容】
教科书第10~11页例1和相关练习。
【教学目标】
1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。
2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。
3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大数的兴趣。
【教学重、难点】
重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
难点：理解亿以内数所表示的含义。
【教学过程】
一、情境导入
谈话：我们已经认识了万以内的数。在日常生活和生产中，人们经常要用到比一万还要大的数。
出示教科书第10页例1的场景图，让学生读一读题目中的信息。
提问：这里横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同?（都是比较大的数，都比一万大……）这样的数分别表示多少?怎样读、怎样写呢?从今天开始，我们
就来认识比一万大的数。今天这节课，我们先来认识整万数。（板书课题：认识整万数）
二、自主探究
1.认识万级数的计数单位和数位。谈话：要认识这些大数，就要先认识几个新的计数单位和数位。（出示计数器）请大家说说我们已经认识了哪些计数单位和数位。学生交流后，在计数器上从右往左分别标上已经认识的计数单位：个、十、百、千、万。
苏教版四年级下册数学第二单元认识多位数教学反思
2015新苏教版四年级下册数学第二单元认识多位数教学反思
1、让学生体验从具体到抽象的过程中，要注意过渡的自然
在今天的这节课中，我觉得具体的还可以，但是过渡到抽象的部分不是形如流水，没有调动学生参与的积极性，也并没有让学生在疑问中主动抽象出写数的方法，重点不突出，难点没有突破，这时本节课的败笔之一。
2、教师的连贯性语言有待进一步的提高
在本节课中，对于每个教学环节的过渡性语言没有体验艺术性，课堂中的对话不是很简洁，有时即使简洁了，可是说话的方式还有进一步的改善。
3、导入要简，新知要详，时间要合理
我觉得本节课在导入是以及顺序表的产生花费太多的时间，以至于对于后面整万数的读和写没来及让学生去探究和发现，原本设计的意图是根据学生已有的知识经验，让学生在乐中学，只可惜时间安排的不是很合理，重点的教学环节设计没有突出。
多位数的认识教学反思
“亿以内数的认识”教学反思
上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：
1．注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2．注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助学生在生活中建立数感。
3．让学生成为课堂的主人，学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。
需要改进之处：
在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。
“多位数的读法和写法”教学反思[精选五篇]
![“多位数的读法和写法”教学反思[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2bb5fb782f3f5727a5e9856a561252d380eb20e9.png)
“多位数的读法和写法”教学反思[精选五篇]
第一篇：“多位数的读法和写法”教学反思
“多位数的读法和写法”这一单元的教学，是整个小学整数读法与写法教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
其中，数中间和末尾有0的多位数的读法与写法是教学中的难点之一。因为读数时，有时写着的0不读出来，有时又要全读出来；而在写数时，所有的0又都要全写出来，学生往往容易少读、少写或多读、多写。怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我在学生掌握万以内数的读写基础上，让学生采取“先分级，后读写”的方法，就能收到较好的教学效果。
所谓“先分级，后读写”，就是按照我国计数的习惯，先将一个多位数从右向左，每四个连续数位分为一个“数级”(最后一个数级不一定要满足四个连续数位，每一个数级的名称依次叫做“个级”、“万级”、“亿级”)，然后从最高数级起按级读、按级写。具体为：
一、多位数的读法
其步骤是：1.按照我国四位分级法画出多位数的数级(用铅笔在多位数中画竖虚线)。2.从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的数(即万以内的数)的读法去读，再在亿级或万级的'后面加上该级的级名“亿”或“万”。3.一个数的中间有一个0或者连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的0不必读出来。
“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，并且只需记忆“亿、万、千、百、十、个”六个数位，减轻了记忆负担。
二、多位数的写法
其步骤是：1.确定要写的数有几个数级，同时作出标志。如最高级是亿级的，可用铅笔轻轻地画三条横线；最高级是万级，则画两条横线。2.在每一个数级的横线下分别从左向右依次写出该级的千、百、十与级名。3.从高位到低位，一级一级地往下写，除了最高一级有效
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》2.6 整理与练习 教学反思
2.6 整理与练习
1.本节课,始终围绕坚持以学生的发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,以不同的人在学习中得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生的个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示了学生的主体地位。
2.在复习中我根据复习课的本质,引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下,灵活地整理知识点,设计练习题,学生在教师的引导下积极地完成了复习内容。整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念,给学生提供独立思考的时间,给学生提供充分展示自己的舞台,尽量把课堂还给学生,鼓励学生大胆发言。
3.复习课就是查漏补缺,系统整理和综合应用。本课的目的是进一步复习亿以内和亿以上数的数位顺序表,数的读法、写法,改写,省略亿、万后面的数,通过这一节课的练习,学生进一步巩固了这一单元的知识。
写多位数的教学反思
写多位数的教学反思
本周，我们班教学写多位数的内容。多位数的写法是四年级多位数的认识中重要的一个知识点，是将来学习多位数四则运算的基础，而它的基础是万以内数的写法。
在教学中我尝试使用分段写数法——即先找到关键字“万”字、“亿”字，然后先写“亿”前边的数（亿级）、“亿”字和“万”字中间的数（万级）和“万”字后边的数（个级）。比如“五十七万八千九百六十一”，先找到“万”字，“万”字前面是“五十七”，那么就写“57”，“万”字后是“八千九百六十一”，那么就是“8961”，最后合起来，就是“578961”。含有亿级的数写法同上。
这种方法降低了难度，学生很快就会掌握。欠妥之处我认为是淡化了学生对数位和计数单位知识点的重复，可能会导致学生在写千万位、百万位，千位和百位连续是“0”的数时出错，总是会少写一个0。教学中我忽略了这一点，所以学生在写数时，遇到这两种情况时出错率最高。我想在以后的教学中，首先加深对每一级的认识，然后对每个数字所在数位进行即时复习，最后要求写完后再读，以检验结果。这样做的话效果一定会更进一步。
认识多位数教学反思
认识多位数教学反思
认识多位数教学反思（精选17篇）
认识多位数教学反思（精选17篇）1
从参加中山市石岐区的比赛出线，到参加中山市的比赛，再到参加广东省第六届小学数学优质课评比，这节叫作《整万数的认识》的课我已经上了很多次了。回想起这几个月研究这节课的经历，真是收获颇多。
这节课是大数的认识中第一节课，有着承前启后的作用。在学习万以内数的基础上，继续认识三个新的计数单位-----“十万”、“百万”、“千万”，并结合新的计数单位认识三个数位-----“十万位”、“百万位”、“千万位”；“在教师介绍了我国的数位分级知识之后，结合整万数的意义和分级的知识教学整万数的读写方法，为以后学习其它亿以内数的读写方法打好基础。
先说引入环节，在省赛上采用的是学生收集生活中的数据，看似传统，实则创新。关于这节课收集数据也有一个难点，就是怎样能让学生收集到的数据正好是整万数。刚开始，我是给学生一个收集数据的例子，然后希望学生按照这样的.例子去收集，但是效果并不好，其中有一次课一个整万数也没有搜集到。最终采取的办法是让学生去搜集自己喜欢汽车价格，因为汽车的价格一般都是多少万元，这样的效果就好多了。
再说说认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”的教学环节。学生在三年级已经很好的掌握了万以内的数，所以在这一环节采用的类比迁移学习方法。学习的载体是模拟计数器，先让学生在计数器上从一千拨到一万，这是学习新知的起点，在学生回忆出“十个一千是一万，千位上满十向万位进一”之后，再让学生边说边拨，拨到九万，接下来就是本节课第一个关键的结点，处理好这个环节，接下去就会顺理成章了。如何能使学生体会到“十个一万是十万”呢？最好的办法就是利用“十个一千是一万”进行类推，使学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率
多位数读法的教学反思
多位数读法的教学反思
多位数读法的教学反思
在教学中，学生读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺利。但我们也发现，学生在自己归纳读数方法时常常是结合某一具体数据来说，无法归纳为数学的语言，这样的情况是我们始料未及的，我们以为学生既然会读数了，就能自己归纳总结方法。但在教学中可以看出，学生不能形成系统的对读数方法的认识，他们对读数的方法还停留在模糊的已有知识与经验之上。因此，我们对这样的教学产生了疑惑，并进行了反思。
学生对于亿以内的数的读法仍旧停留在外在的感知上，可以说这是学生原有的经验。那么在这样的教学中，学生仍是沿用原有的知识经验能够读出数就够了吗？答案当然是否定的。由此我们深深地体会到，对于学生来说，课堂教学不应仅仅满足于学生已有知识和经验的再现，而应在原有基础上使学生有进一步的提高，提高他们的概括、归纳的能力，为今后的学习与应用提供思想方法，引导他们开发未知世界，以体现数学的价值。
上面的设计关注到学生读数的方法以及读数中难点的处理，看似关注了学生已有的知识基础，实则恰恰忽视了学生学习新知识的生长点，以及新、旧知识的联系点。着眼于此，经过反思与实践，我们形成了现在的教学设计。并且有以下两点思考。
（一）尊重学生已有知识与经验，做好新、旧知识的衔接
学生的学习过程是运用已有知识和经验不断获取新知识的过程。首先，课堂教学中学生已有知识和经验的再现是必不可少的，这往往是学生构建新知识的平台，忽视或者省略这一环节，就无法使新知识纳入已有的知识体系。
其次，善于利用已有知识与新知识的关系，促进学生的发展。当学生遇到新的问题，鼓励他们找到新、旧知识的联系与区别，激发他们探求新知识的欲望，利用迁移类推获取新知识，获得成功的体验。
苏教版小学四年级下册语文第二单元认识多位数教学反思
苏教版小学四年级下册语文第二单元认识多位数教学反思
1、《认识整万数》教学反思
本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满十进一的操作，渗透了十进制计数的教学。接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。
2、《认识含有万级和亿级的数》教学反思
本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满十进一的操作，渗透了十进制计数的教学。接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要
学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。
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《认识多位数》教学反思
了解含有亿级和万级的数是本单元的重难点,相比只了解整万数和只了解整亿数来讲难题一些.但门生有了了解整万数和整亿数的基础,在写法和读法上事理雷同.教学时通过引入生存的中数，让门生运用数位次序表去读写中了解数的构成，进一步掌握万以上数的读写法子。同时在想一想做做中显现我国近几年发展的一些数据，通过的对数据的读写与说感受，培育门生的数感，感受咱们经济的发展。一、组织交换，掌握读写的法子
首先通过对整亿数和整万数的温习，让门生说说它们的读写时应注重甚么。把门生读写时的一些经验与领会进行交换。然后让门生自己去读生存中的大数，领会到含有亿级和个级的大数的读写法子与前面的读写法子有很大类似之处，末了通过交换得出多位数的读写法子。通过门生多层次的交换领会与经验的进程中构成自己读写多位数的法子。
二、联络生存，培育数感
教材提供了生存中不少大数，让门生通过读一读写一写掌握进一步掌握读写多位数的法子。让门生说一说自己的感受，领会大数的意义，感受祖国获得的巨大成就。