《1000以内数的认识》的教学反思
10000以内数的认识第1课时《1000以内数的认识(一)》教案
10000以内数的认识第1课时《1000以内数的认识（一）》教案一、教学目标1.能够认识和读写1000以内的数；2.能够使用适当的数字表示1000以内的物品数量；3.能够在实际生活中应用所学的知识。
二、教学重点1.认识1000以内的数字；2.学会使用数字表示物品数量。
三、教学内容1.100以内数的认识–认识100以内的数字；–掌握100以内数的读写方法。
2.1000以内数的认识–认识1000以内的数字；–学会使用数字表示1000以内的物品数量。
四、教学准备1.教材：《小学数学》第一册；2.工具：黑板、彩色粉笔、数字卡片、小物品等。
五、教学过程1.导入：通过展示数字卡片，让学生认识100以内的数字。
2.讲解：介绍100以内的数字规律及读写方法。
3.练习：让学生做简单的100以内数字识别练习。
4.拓展：引导学生认识1000以内的数字，探讨1000与100之间的关系。
5.综合练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
6.实践：引导学生在日常生活中应用所学知识，如数钱、数物品等。
7.总结：概括本节课所学内容，强调重点。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上的相关题目；2.综合运用所学知识，自行编写数学题目。
七、教学反思本节课的教学重点在于让学生认识1000以内的数字，掌握数字与实际物品数量之间的对应关系。
通过设计丰富多样的教学活动，提高学生学习的兴趣，使他们能够更好地理解和掌握所学内容。
八、扩展阅读1.《探索数字的奥妙》2.《数学小百科》九、教学资源•《小学数学》第一册教材•数字卡片•黑板、粉笔•小物品十、教学反馈根据学生的表现和课堂效果进行调整教学内容和方法，及时纠正学生的错误，鼓励学生勇敢提问，促进学生的进步。
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
▶教学准备课件、小棒、计数器。
▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。
【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。
有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。
还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。
【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。
同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。
课件出示情境图。
师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。
今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。
如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。
师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。
《千以内数的认识》教学反思(精选5篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《千以内数的认识》教学反思（精选5篇）《千以内数的认识》教学反思1本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。
让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。
从而引进新的更大的计数单位“千”。
巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。
接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。
然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。
接下来是本节课的第二个内容数的组成。
出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。
然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。
然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。
说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。
接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。
最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
《千以内数的认识》教学反思2“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。
1000以内的数的认识教学设计及教学反思
《1000以内的数的认识》教学设计及教学反思《1000以内数的认识》是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
通过认识1000以内数的认识，发展学生的估数意识，发展学生的数感。
数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【学习目标】：1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。
3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略是多样的。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：课件数量是1000的实物【教学过程】：教学预设自评、分析一、联系实际，激发兴趣。
1、我们班有多少位同学？大约是多少人？2、你知道我们全校有多少位同学吗？数学来自生活，又高于生活，新课的导入从学生身边的事情引入，从学生最熟悉的事情切入，通过调查本班学生的人数以及学校的人数找到解决这怎样才能知道我们全校有多少人呢？3、要想知道一些物体的数量可以用数一数的方法。
今天我们继续学习有关数的知识。
板书：数的认识类问题的一般策略：数一数。
同时为后面的估数做铺垫。
使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆小正方体（10块），你能很快的估计一下这里有多少个小正方体吗？估计后用数一数的方法验证。
可以怎样数？（一个一个的数）一个一、两个一……一直数到九个一停下，问：九个一再加上一个一是几个一，就是几？板书：10个一是十我们还可以怎么数？（2个2个地数、5个5个地数）（2）出示一堆方块（100），你能很快的估计这堆小正方体有多少个吗？你是怎样想的？估计后用数一数的方法验证。
1000以内数的认识
1．让学生经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性。
2．能认、读、写千以内的数，认识“千位”和“千”，知道各数位上的数所表示的意义，知道这些数的组成。
3、能结合实际进行估数，发展学生的数感，多教案作参考，了解到教学的重点和难点如下：
摘苹果数数。从一百九十八数到二百零六。
②开火车数数。从九百八十数到一千。
③数数比赛。
在数数接龙游戏中,师对生的表现及时进行评价表扬。
[活动2]学习1000以内数的读、写和组成。
1、旧知铺垫。课件出示下图计数器，让学生读数。提问：它是由几个十和几个一组成的呢？
万
个
十
百
千
生举手发言。师进行评价。
2、、合作交流，解读探究。课件出示下图计数器。
教学重点：
1．1000以内数的数、读、写及其组成。
教学难点：
1．正确数出整百数及其前后的数。
2．中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备：
根据本节的教学内容及学生现有的实际水平和认知能力，其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
五、课外拓展，布置作业。【搜索】世博现场人流量的图片1：/i?ct=50331=%CA%C0%B2%A9+%C8%CB%C1%F7&in=15632&cl=2&lm=-1&pn=61&rn=1&di=45408144645&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=
本课的设计内容分为以下几个部分：
1000以内数的认识设计及反思
“1000以数的认识”教学设计及反思教学容：人教版小学数学二年级下册，第五单元《1000以数的认识》，p68-p69。
教学目标：1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
能认、读、写千以的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，能够恰当地描述1000以的数的大小。
2.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性，能说出千以的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。
3.发展学生的数感，培养学生的合作能力与学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：认识计数单位“千”，掌握“百”和“千”的十进制关系。
教学难点：“拐弯处”的数法。
教学环节：一、创设情境，复习旧知1.复习十进关系“10个一是十，10个十是一百”。
师：上课前，老师先和你们玩个游戏，比比谁的眼力强。
看，有多少根小棒？（出示课件：小棒一根一根地出现，共有10根）生：10根。
师：你是怎么发现的？生：我是一根一根地数，是10根；师：是的，10个一是十，我们把它捆起来。
好，再来比一次眼力（一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。
）生：100根。
师：你又是怎么发现的？生：师：说得真不错，10个十是一百。
看看，捆起来的100根小棒有多粗，用手势表示一下。
2.估一估。
师：刚才老师给每个小组都准备了一盒小棒，请你用自己的办法估一估，大约有多少根小棒？生：大约有根，（板书：100多）师：你是怎么估的？大家估的都是100多根，看你们估的准不准，我们一起来数一数。
怎样数比较快？生：捆成一捆捆数。
二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1.明确数数方法师：好，方法不错，数到10根捆一捆，数到10捆再捆一捆，在数数前，老师还有一些小要求，一起来读一读：1.小组合作，分工明确，静悄悄地数。
2.数的速度要快。
3.数出的结果,要让大家一眼就看出是多少根。
师：你能做到吗？好，现在小组合作数一数，比比哪组合作得最棒！2.小组活动，师巡视。
千以内数的认识教案及教学反思
千以内数的认识教案及教学反思一、教案1.教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够认识和阅读千以内的数字，掌握千以内数的大小关系、顺序关系和简单运算。
（2）过程与方法目标：通过启发式教学法和具体操作的讲解，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、比较和推理的能力。
2.教学内容：（1）认识千以内的数字：千、百、十、个的读法和大小关系。
（2）千以内数的顺序关系：大、小、相等的比较。
（3）千以内数的简单运算：加法、减法的初步认识。
3.教学重点与难点：（1）重点：培养学生对千以内数的认识和运算的能力。
（2）难点：培养学生对千以内数大小和顺序关系的理解和把握。
4.教学准备：（1）教具准备：千百十个的图示卡片、小棋子、加减法计算卡片。
（2）多媒体设备：用于播放相关教学动画和图像。
5.教学步骤：（1）导入：通过展示千百十个的图示卡片，引导学生认识千百十个的读法和大小关系。
（2）讲解：通过多媒体设备播放相关教学动画和图像，讲解千以内数的顺序关系和简单运算。
（3）练习：通过出示数张加减法计算卡片，让学生在小组内讨论和解答对应的运算题。
（4）讨论：采取小组讨论的方式，让学生分享归纳千以内数的大小关系和顺序关系的规律。
（5）巩固：通过分发小棋子，让学生在小组内进行数的排序练习。
（6）总结：总结今天的学习内容，强调千以内数的认识和运算的重要性。
6.课堂评价：通过观察学生在练习和讨论中的表现，及时给予肯定和指导。
通过对小组讨论的情况进行收集和整理，对学生的掌握程度进行评价。
二、教学反思本节课的教学目标是让学生认识和学习千以内数的大小关系、顺序关系和简单运算。
为了达到这个目标，我采用了启发式教学法和具体操作的讲解。
通过展示千百十个的图示卡片，我引导学生逐步认识千百十个的读法和大小关系。
同时，通过播放相关教学动画和图像，我讲解了千以内数的顺序关系和简单运算。
在练习环节，我出示了加减法计算卡片，让学生在小组内进行讨论和解答。
通过小组讨论的方式，学生可以相互交流和分享解题方法，提高解题的思考和操作能力。
2024三年级数学上教案及反思范文
2024三年级数学上教案及反思范文一、教学目标1.让学生掌握1000以内的数的读写方法，能正确读写1000以内的数。
2.培养学生对1000以内数的认识，理解数位的含义，能比较数的大小。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.1000以内数的读写方法。
2.1000以内数的认识。
3.1000以内数的比较。
三、教学重点与难点1.重点：1000以内数的读写方法，数位的含义，比较数的大小。
2.难点：1000以内数的读写方法，数位的含义。
四、教学过程1.导入（1）引导学生回顾100以内数的读写方法。
（2）提问：1000以内的数应该怎样读写呢？2.探究新知（1）引导学生观察教材中的数，发现数位的规律。
（2）讲解1000以内数的读写方法。
（3）让学生尝试读写1000以内的数。
（4）讲解数位的含义，让学生理解个位、十位、百位、千位的意义。
3.实践应用（1）让学生完成教材中的练习题，巩固1000以内数的读写方法。
（2）设计一些实际情境，让学生运用1000以内数的知识解决问题。
（1）回顾1000以内数的读写方法。
（2）让学生分享自己在实践应用中的收获。
五、教学反思3.在实践应用环节，我设计了一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高了学生的实际应用能力。
4.不足之处：（1）在课堂教学中，对个别学生的关注不够，未能及时发现并解决他们在学习过程中的问题。
（2）课堂节奏把握不够好，有些环节显得有些拖沓。
5.改进措施：（1）加强课堂管理，关注每一个学生的学习情况，及时发现并解决问题。
（2）调整课堂节奏，让教学环节更加紧凑，提高课堂教学效率。
6.下一步计划：（1）继续巩固1000以内数的读写方法，让学生熟练掌握。
（2）引导学生运用1000以内数的知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
（3）注重培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。
通过本节课的教学，我深刻认识到，作为一名教师，要关注每一个学生的成长，关注他们在学习过程中的困惑，引导他们主动探究、积极思考，培养他们独立解决问题的能力。
《1000以内数的认识》教学设计
教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、复习旧知
1、口答。
最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们相差（ ）。
2、数一数。
（1）10个10个地数，从10数到100。
（2）1个1个地数，从91数到99。
（3）五个五个地数，从50数到90。
4、师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？
（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）
5、活动巩固。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。
4、小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？
数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。
5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。
6、检测：做一做
①学生独立数数。
②全班集中数。
（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）
一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
板书：10个一百是一千。
（4）谁的方法数得最快？为什么？
一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。
教学过程：
一、导入
1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？
《1000以内数的认识》教学反思(通用5篇)
《1000以内数的认识》教学反思（通用5篇）《1000以内数的认识》教学反思1“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。
在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。
继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。
(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。
这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。
(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。
这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。
尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。
通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活数学________于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。
张齐华《千以内数的认识》听课有感
张齐华《千以内数的认识》听课有感听完张齐华老师的这节课，我惊叹于张老师对本节课的巧妙设计以及对知识的深刻思考。
认识千以内的数，是在学生已经学习了100以内数的基础上，将认数的范围进行又一次的扩展，本节课，张老师一共设计了4个环节，一，源于生活，顺势而导。
课前，张老师让孩子们收集生活中千以内的数，体会数学来源于生活，数学就是研究生活中的问题，并从孩子们找到的数中选择4个展开本节课的学习，自然而然的引入新课。
二、操作体验，感受位值。
本节课，张老师引导学生通过摆一摆，拨一拨，体会数的组成，感受位值制，借助小棒、小方块、以及计数器的操作活动，让孩子们对这些数的组成有了更深入的认识。
三、经历数数，体会道理。
张老师引导孩子们根据数的不同特点，选择不同的数数方法，孩子们一边数数一边拨计数器，充分体会了满十进一的道理，从1数到1000时，张老师说，满十进一，满十又进一，满十再进一，三次满十进一才从1数到了1000，你觉得1000这个数怎么样？充分发展了学生的数感。
最让我感受深刻的是张老师的第四个环节，回归生活，深刻理解。
比一比，比出数学的本质。
数学来源于生活，又回归于生活，张老师通过450这个数，结合孩子们身边的情境：楼的高度，1分钟跳绳的次数以及一个月的收入，通过比较，引导孩子们，学习千以内的数，不能只学习它的组成，它的读法写法，当这些数与具体的生活联系在一起的时候，你会发现每一个数都是鲜活的，每一个数都能带给我们不一样的感受，让孩子们在生活中体会每一个数的具体含义。
这节课，张老师通过找一找，摆一摆，拨一拨，数一数，比一比，不仅教会了孩子认识1000以内的数，还教给了孩子认识更大数的方法，真正将知识与方法落到了孩子的心里，在孩子们的思想里埋下了一颗继续探索的种子，也引发了我很多的思考，如何让自己的课堂更智慧，更通透，是我要不断探索的方。
《1000以内数的认识》教学反思15篇
《1000以内数的认识》教学反思15篇《1000以内数的认识》教学反思11000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。
由此引出1000以内数的认识。
2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。
教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。
在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。
随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。
教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。
再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学________于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
4、借助教具，突破难点。
听1000以内数的认识一课有感
听《1000以内数的认识》一课有感数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
一、值得学习的地方1、重视基础知识的教学数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算、其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课教师让学生数小棒，从1根数到1000根，学生数的方式多样，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”。
2、注重学习方式的转变贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作的学习方式数1 000根小棒，在合作之前教师提出了要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，然后教师和学生一起分析启发，引导学生理解有关概念。
3、发展了学生的数感注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，教师先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组合作数小棒，展示数的方法，这样较自然地使学生理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在800前面与后面添上几个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。
4、加强数学与生活的联系从生活中、从学生已有的现实背景出发，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的事物，挖掘数学原型，让学生体会到数学的生动有趣，从而激发学习的兴趣。
二、值得探讨之处1、提高小组合作的有效性。
合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。
本堂课的合作主要体现在各小组数小棒的活动，因为要在有限的时间内数1000根小棒，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现问题。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思篇一数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
由于1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课教学中，我力求突出以下几点：1、创设情境，激发兴趣。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
所以教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣。
比如首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗*时的照片，通过对比两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国**教育，同时也让学生在具体的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
2、经历过程，培养数感。
学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。
首先让学生先估计自己小组的小棒有多少，再具体数一数有多少根；然后交流讨论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。
在数1000根小棒的过程中，为了减少数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进行教学。
通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。
小学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第75页的内容。
教学目标：1.让学生经历数数的过程．认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，能按要求正确的数数，积累十进制计数法的经验。
2.进一步体验利用已有知识和经验获取新知的过程，培养初步的观察比较、类比推理等思维过程，感受1000以内数的实际大小，逐步发展学生的数感。
3.使学生进一步体会数是数出来的，通过操作、游戏等活动，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：建立计数单位“千”的概念，知道相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点：正确数出接近整百、整千数时拐弯处的数。
教学准备：课件、小棒（每小组100根）、1000根牙签、计数器。
教学过程：一、课前活动：【数数游戏】课件出示：数。
师：这个字大家认识吗？还可以读什么？生：......师：我国著名数学家华罗庚先生说过：数是数出来的。
今天我们就来研究和数数有关的知识。
师：首先，我们做个数数小游戏——开火车，好吗？第一列小火车：从39数到45，一个一个地数。
第二列小火车：从50数到90，五个五个地数。
第三列小火车：从10数到100，十个十个地数。
师：在刚才的数数游戏中，我们遇到的最大的数是多少？（100）如果老师在100的后面再添上一个零，这个数你们还认识吗？（1000）师：1000到底有多大呢、它和10、和100有什么关系呢？这节课我们一起来学习1000以内数的认识。
（板书课题）二、探究新知，数出数感。
（一）猜数激趣。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手，今天老师又带来了一些小棒，先仔细观察，谁来猜一猜大约有多少根？（生猜）师：怎样才能知道准确的根数呢？生：数一数。
师：好，我们一起来数一数吧，（齐数）一共几根？（10根）我们可以把10根小棒捆成一小捆。
师：刚才，我们是怎么数的？数了几个一？师：像这样（课件），我们就说：一根一根地数，10个一是十。
《1000以内数的认识—快乐数数》教学反思
《1000以内数的认识—快乐数数》教学反思作者：毕云飞来源：《学校教育研究》2017年第23期在《续彩云之南-蝶化专业“开放性”课堂教学研究》文件精神的指导下，我通过认真研究、精心准备到上好一堂学生喜爱的“快乐数学”，可以说，这次学习的机会，让我感触很深，现让自己的心平静下来，冷静思考，反思如下。
一、结合教学实际，以科学的教育理论为指导，注重理论与实践相结合《义务教育小学数学标准》明确强调：“学习数学知识，应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”为此，在教学过程中，我以“激趣—探索—总结—升华”为主线，以学生熟知的《熊出没》为教学情境，共安排四个教学环节，层层深入，最终又让数学知识回归生活。
二、以数学“三个维度”为主线，以学生生活实际为基础，明确课堂教学目标并保证在教学过程中有效进行落实、实施本节课我力求让学生真正理解和掌握数学的“知识与技能”，完善“过程与方法”让学生获得广泛的数学活动经验，在实践合作探索中逐步培养学生的“情感态度价值观”。
为此，我结合《标准》与学生实际，明确了本课的教学目标：掌握“10个一百是一千”及“数较大的数的方法”，体会“十进”思想；让学生“快乐”的数数，突破数“百”与“个”拐弯处用“零”进行衔接的难点；结合学生实际情况，理解“认识1000以内的数”在生活中存在的意义和价值。
我极力选取学生身边的学生感兴趣的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，遵行了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，可以说，目标贯彻落实恰当、有效。
三、以学生为主体，充分发挥教师的引导作用，让学生在“自主—探索—合作—交流”的宽松和谐的氛围中学习整堂课改变传统的“灌输式”思想及“满堂灌”教学方式；设计学生感兴趣的《熊出没》为教学情境并穿插于整个课堂；改变传统的“先教学”“再练习”的教学环节，设计为“教学与练习有机结合”；调整以知识与技能、问题思考相结合，让学生能够真正进行“自主—探索—合作—交流”。
1000以内数的认识教学反思
1000以内数的认识教学反思1000以内数的认识教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、1000这个数的建构：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。
新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。
为此，我为学生提供了有一百根小棒。
让学生充分利用小棒，将1个1个地数，10个1是10，10个10个地数，10个10是一个百的旧知识呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后同桌合作，一百一百地数，10个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。
在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。
然后老师邀请学生一百一百地数，将小棒逐步地由平面向立体转变。
这个从100到1000的过程正是孩子们对1000这个数实际意义的建立的过程。
用计数器演示，让学生更清晰地看到10个1是10 ，10个10是100，10个100是1000的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。
二、数数数数是本节课的难点。
特别是接近整百数时的数数则是难上加难。
因此利用计数器数数是本节课中的一个亮点。
凭空地从385数到400对学生来说不难，难的是将数与数的意义有机结合。
利用计数器可以突破数数的难点：其1：让学生通过边拨边数操作，真正理解个位满10向十位进1，十位不够向百位进1，则哪一位上的数满10向前一位进1的原因。
其2：则可将数与计数器上的数位、数位上的数建立一一对应的关系，那么他今后学习具体数的组成及意义、读写法相对容易，更远的，比万大的数的学习也可以此来仿效。
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《1000以内数的认识》的教学反思
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数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：
一、重视基础知识的教学。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。
有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。
有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学
习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。
三、发展了学生的数感。
注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。
在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。
但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充分“备”学生。
教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数
的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。
我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、
观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。