《数的认识》课堂教学反思
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思在教授11-20各数的认识这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
通过这次教学，我从中学到了一些宝贵的教学经验和反思。
首先，我发现学生们对于11-20之间的数字有一定的基础认识，但他们对于这些数字的概念和应用还有待进一步加强。
因此，在课堂上，我引入了一些实际生活中的例子来帮助学生理解这些数字的意义。
例如，我提到了11个月份、12个星座和13架飞机等等。
通过这些例子，学生们能够对这些数字有更加直观和深入的认识。
其次，在教学过程中，我尽量避免使用繁琐的教学语言和抽象的概念。
相反，我尽量使用生动活泼的语言和教具来帮助学生理解。
例如，我让学生们用手指头数11-20之间的数字，并且同时说出数字的名称。
这样的互动教学可以帮助学生更好地掌握数字的概念和顺序。
此外，我还结合游戏和竞赛的元素来让学生们更加积极主动地参与到教学中来。
例如，我设计了一个数字匹配的活动，学生们需要将数字卡片和相应的物品进行匹配。
这样的互动游戏不仅能够激发学生们的兴趣，还能够锻炼他们的观察力和思维能力。
然而，在这次教学中，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现一些学生在快速数数时容易跳过某些数字，导致数字的顺序混乱。
针对这一问题，我应该加强对数字顺序的训练，让学生们能够准确地从11数到20。
其次，我注意到一些学生对于11-20之间的数字名称发音不准确。
为了解决这个问题，我计划在下一堂课中加入拼读练习，让学生们通过拼读来提高对数字名称的准确性和流利度。
综上所述，通过这次教学反思，我得出了一些宝贵的教学经验。
我将会更加注重学生的实际理解和应用能力，在教学中运用生动活泼的语言和教具。
同时，我也会不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
继续写相关内容, 1500字除了我之前提到的一些教学方法和策略，我还将尝试其他一些方法来促进学生对11-20各数的认识。
首先，我计划在下一堂课中引入互动性更强的教学活动，如数字排序游戏和数字拼图挑战。
《11~20各数的认识》教学反思12篇
《11~20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《11~20各数的认识》教学反思12篇下面是本店铺分享的《11～20各数的认识》教学反思12篇，供大家赏析。
《1000以内数的认识》教学反思_3
《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思11000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。
由此引出1000以内数的认识。
2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。
教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。
在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。
随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。
教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。
再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学________于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
4、借助教具，突破难点。
数的认识教学反思
数的认识教学反思
在教学数的认识方面，我发现还有一些需要反思和改进的地方。
首先，我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异。
有些学生可能已经掌握了一些数的概念，而另一些学生却可能对数的认识一无所知。
我应该根据学生的个体水平来进行差异化教学，给予更多的支持和指导，让每个学生都能够理解和掌握数的概念。
其次，我在教学中可能过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用和问题解决能力的培养。
数的认识不仅仅是掌握数的概念和名称，更要能够运用数进行计算、解决实际问题。
我应该引导学生进行数的实际运用和问题解决练习，促进他们对数的认识的深入和巩固。
此外，在教学中我可能没有充分使用各种教学资源和手段，导致教学效果不如预期。
我应该多运用教具、图片、视频等多媒体资源，通过生动形象的教学手段来引发学生的兴趣和主动参与，提高教学效果。
最后，我应该在教学数的认识过程中注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习和解决问题的重要能力，对学生的数学学习和日常生活都有很大的帮助。
我应该在教学过程中通过启发式问题、数学探究等方式来培养学生的数学思维能力，培养学生的动手实践和创新能力。
综上所述，我在教学数的认识方面还有一些不足之处，需要进行反思和改进。
我应该更加关注学生的个体差异，注重实际应用和问题解决能力的培养，充分利用教学资源和手段，注重培养学生的数学思维能力，提高教学效果。
《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《11-20各数的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《11-20各数的认识》教学反思篇1认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
因而教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
《11-20各数的认识》教学反思篇2《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思（精选5篇）
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇111~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。
在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。
在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。
我班学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。
重视培养学生应用数学的意识和能力。
教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。
学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚增快翻书的速度。
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇211—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
数的认识教学反思
千里之行，始于足下。
数的认识教学反思在对数的认识教学中，我觉得需要进行一些反思和总结，以提高教学效果。
首先，我意识到在数的认识教学中，学生对数的概念、性质和运算规则的理解是非常重要的。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
我通过引导学生进行具体的实际操作，如数物体、数步骤、数图形等，使学生能够深入感受数的本质。
同时，我也鼓励学生进行思维训练，如通过思维导图、逻辑推理等方式，帮助学生形成逻辑思维的习惯，提高他们对数的认识能力。
其次，我发现在数的认识教学中，培养学生的问题解决能力十分重要。
数学是一个动手动脑的学科，数的认识更加需要学生进行探究和发现。
因此，我提倡学生在学习中积极思考问题，并鼓励他们提出自己的疑问和观点。
在教学中，我常常给学生一些开放性问题，让他们进行探索和解决。
通过解决问题的过程，学生可以深入理解数的性质和规律，培养他们的问题解决能力和创新意识。
另外，我发现在数的认识教学中，提高学生的学习兴趣和动力非常重要。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，而数的认识更加需要学生的主动参与和积极思考。
因此，在教学过程中，我尽可能多地引入一些生动有趣的例子和活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
我也鼓励学生进行小组合作学习，通过小组活动和讨论来解决问题，培养他们的团队合作意识和交流能力。
同时，我也注重对学生的表现给予及时的鼓励和肯定，激励他们积极参与学习并取得好成绩。
最后，我认识到在数的认识教学中，教师的教学方法和策略起着至关重要的作用。
在讲授知识过程中，我注重理论与实践的结合，注重师生互动和学生主体地位的体现。
我尽可能采用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，激发第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
学生的学习动力。
我也注重根据学生的实际情况和学习能力，采取灵活多样的教学方法，如讲解、实例分析、演示、情境模拟等，让学生在不同的情景中逐步理解和消化知识。
总的来说，数的认识教学是一项重要而复杂的任务。
《11-20各数的认识》教学反思11篇
《11-20各数的认识》教学反思11篇《11-20各数的认识》教学反思111-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比拟重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的根底，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理根底。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识构造特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点:一、通过充分动手操作，帮助学生纯熟数数，掌握数的组成。
研究说明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。
建构的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。
注意从学生已有的生活经历和认知根底出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比拟，一方面培养学生类比迁移的才能，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的互相合作才能。
总之，整节课中，我倡导主动探究、合作交流与动手理论的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
并在数学学习中获得更大的开展。
《11-20各数的认识》教学反思2本节课是我这学期上的一节教研课。
《11—20各数的认识》教学反思十五篇
《11—20各数的认识》教学反思十五篇《11—20各数的认识》教学反思111-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。
我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。
上好这节课我觉得有三大难点需要突破：1.学生目前的学习基础如何关注。
现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的目前学习基础，是教学需要突破的。
2 、“十进制”概念的建立。
3.学生数感的培养。
针对以上三点在教学中我注意了以下几点：第一.从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。
根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小棒等。
又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
第二.重视动手操作，在玩中学习认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。
亲历10个首先是1个十的知识形成过程。
这种无声胜有声的教学设计，突破了教学难点。
从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
第三.以学定教，培养学生的数感。
数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。
培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。
当然发展学生的数感不能离开学生的生活实际。
只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。
《认识数字》教学反思（通用5篇）
《认识数字》教学反思《认识数字》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《认识数字》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识数字》教学反思1《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘活动的教育价值，采用适宜的方法组织教学。
活动中我运用了：1、情景创设法活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“春姑娘请客送礼物”这一问题情景，并围绕这一问题情景设置环节，通过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题。
2、演示讨论法根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点，我采用了演示讨论法。
演示就是让幼儿去看,在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。
讨论就是让幼儿去说，更好的发展幼儿在数学活动中的表述能力。
3、游戏法新《纲要》指出：“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合幼儿的学习特点和规律。
因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识数字10，知道10所表示的意义，进一步感知数字与物体数量之间的关系。
而且发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动的兴趣，提高幼儿主动学习的积极性。
使幼儿通过本节课积累知识，学习技能，更重要的是使幼儿明白在以后的学习、生活中遇到困难时要通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
真正体现数学来自生活，服务生活.不足之处：1、复习数字9以内的数过多。
2、认识数字10这个环节可以再增加些。
3、让幼儿连线这个环节可以让幼儿自己在小黑板上操作一下。
《认识数字》教学反思2《10的认识》这节课的主要目标是让学生会读、会写10，会比较10以内数的大小，学会用不同的方式去数数。
《数的认识》的教学反思
《数的认识》的教学反思《数的认识》的教学反思《数的认识》的教学反思1数的认识这局部内容着重复习小学阶段所学数的概念，这些概念比拟多，彼此之间既有联络，又有区别。
成功之处：注重知识之间的联络，构建知识网络。
从纵向看，包括整数、小数、分数、百分数的有关概念，也包括负数的初步认识。
从横向看，可以归纳为五个方面的内容，即数的意义、数的读法和写法、数的大小比拟、数的性质、数的改写。
在教学中，根据小学数学学习手册的编排体系首先进展整体框架进展学习，然后根据每一个知识点进展详细复习，并进展适当的补充。
例如：0和自然数都是整数，但是不能说整数只包括0和自然数；个位是0的.数既是2的倍数，又是5的倍数；同时是2、3、5的倍数的最小两位数是30，最小三位数是120；20以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19共8个；分数可以表示局部与整体的关系，还可以表示一个详细的数量；0.5的倒数是；小数局部最大的计数单位是非常之一，没有最小的计数单位；百分数表示两个数之间的关系，后面不能带单位名称等等。
缺乏之处：1．因为这节课的内容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知识点在练习中出现了不同方面的错误。
如：同时含有因数2、3、5的最小三位数是〔235〕；假如a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b两数的最大公因数是〔7〕；0.08的计数单位是0.01，再添上〔80〕个这样的单位是0.8。
2.不认真读题，导致出现同步46页9题，大局部学生在上面的□里填的也是小数。
《数的认识》的教学反思2“数的认识”主题教研活动反思20xx年4月2日，市小学全体数学老师在我校宋校长的统一组织下，参加了“基于深度学习的小学数学教学行动研究”——“数的认识”教学设计讲评与研讨第一次主题教研活动。
这次教研活动非常的丰富，而且质量也很高。
首先是由胡老师带来的《万以内数的认识》单元说课。
其次是吕老师的《100以内数的认识》课时说课，然后是张、王老师带来的《小数的意义》课时说课，接着刘老师进展了《分数的意义和性质》单元说课，最后是由武老师针对四节说课进展点评与指导；武老师针对工程提交的教学设计进展点评与指导，并与参与活动的老师们进展了互动交流。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。
不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。
针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（）平方厘米。
A．32 B．35 C．31 D．342．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
A. 50B. 60C. 100D. 1203．小强看小林在（），小林看小强在（）。
A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40°4．下面的说法中，错误的是（）A．能被9整除的数，也能被3整除B．真分数的倒数大于它本身C．周长相等的长方形和正方形，面积也相等5．下列说法正确的是（）。
《11—20数的认识》教学反思
《11—20数的认识》教学反思《11—20数的认识》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《11—20数的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《11—20数的认识》教学反思111—20各数绝大多数-学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”“十”，以及数感的发展，是这节课的重点。
教学目标确定为：1、学生能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11—20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。
3、通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对11—20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会：1．以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
为此，我适时安排了相应的活动。
新课引入时，我就先带领学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们一组的有多少小朋友。
《数的认识》教学反思_2
《数的认识》教学反思《数的认识》教学反思1本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，学生已有了一定的数数、读写数的方法，以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标是：1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，发展学生的数感，使学生体验数与生活的密切联系。
2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
3、了解万以内的数位顺序表，进一步理解十进制的计数方法。
教学重点是万以内数的读写和组成。
根据学生的认知规律和特点，本节课的教学难点是数数过程中，接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学。
为了突出重点突破难点，我注重联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。
现反思如下：1、密切联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。
由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的认识。
这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时也可激活学生生活中认数的感性经验，为学好本节课打下坚实的基础。
2、新知学习由具体到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。
学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学一万的认识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变化。
课件演示的同时教师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成清晰的表象。
紧接着让学生利用知识的迁移类推猜测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。
10到20各数的认识教学反思8篇
10到20各数的认得教学反思8篇10到20各数的认得教学反思篇1知名的儿童心理学家皮亚杰提出了活动教学理论，他指出知识是由儿童通过他的心理结构与四周环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体乐观自动的活动而产生的。
因此，从儿童认得发生、发展的规律来看，在数学教学中，必需重视儿童的活动，充分发挥儿童的主体性。
通过老师布置情境，供应必需的料子、工具和设备，让儿童自由操作、拨弄、试验、察看和思考，自已认得事物、发现问题并得出答案，而不是被动地听老师讲演。
这一节课，正是为学生供应了这样的条件，学生在活动有了发挥才能的机会，使他们在活动中学习，在活动中成长。
一、在数学活动中，使学生成为欢快的体验者。
让学生在数学活动中学到知识，获得体验，得到发展，是新课程的紧要特点。
因此，在教学中我努力将静态抽象的数学知识转化为动态有趣味味的数学活动，使数学学习成为一种愉快的探究实践活动，让学生在活动中不但获得数学知识，同时经过、感悟、体验取得知识的过程。
在以上的教学片段中，学生愉快地操作，自由地体验，不但获得了知识，而且提高了本领，获得了精神上的愉悦。
可见，只有让学生真心感悟，亲身体验到的东西才略最终沉淀到他的内心深处，成为一种素养，一种本领，伴其一生，享用一生。
二、在数学活动中，使学生成为乐观的合。
教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”。
活动过程既是学生自主探究的过程，更是“合作学习”“相互沟通”的过程。
创造性的学习单靠老师的单向传递显然不行，必需在课堂学习过程中，贯彻学习者之间的横向沟通为主的操作方法，通过多种“探究式”学习，培养学生自动学习本领和创造力。
数学活动，为这种沟通、沟通供应了机会，让学生在活动的过程中，成为乐观的合。
以上片段中，学生或是两人合作，或是四人合作。
他们合作的活动过程中，相互讨论、沟通、启发，发挥出自身的才略，张扬出自身的个性，把数学学习看做一种乐在其中的有趣味味活动。
三、在数学活动中，使学生成为自动的探究者。
《11—20各数的认识》教学反思
《11—20各数的认识》教学反思《11—20各数的认识》教学反思111—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的根底，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理根底。
课前理解到，学生根本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的理论操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。
1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法……通过学生讨论，老师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。
为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个"十"。
从而打破10个一就是1个"十"这个难点。
这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的时机，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。
2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。
再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。
3、感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学在生活中的价值。
学生在活动中逐步形成了“１个十”的概念，老师针对性地进展了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。
《11—20各数的认识》教学反思211到20各数的认识这局部内容是在学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经历的根底上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一〔个〕”“十”，初步理解10个一是1个十”，直观感知11-20各数的大小和顺序。
教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。
理解10个一是1个十。
《1-5的认识》教学反思
1-5的认识》教学反思1-5的认识》教学反思（通用3篇）《1-5的认识》教学反思1一、教学设计反思：根据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序。
2、学生能认、读、写1-5各数。
3、感受理解数字与实际生活的联系。
因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。
二、教学过程反思：教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。
这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。
这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。
第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。
第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5 的读写没有教。
三、存在的主要问题反思：1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。
3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的. 例字是从哪里起笔停笔的。
其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。
最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。
四、改进措施：1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练习的时间。
2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。
3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。
1-5的认识》教学反思21-5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。
在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。
《1-5的认识》教学反思11篇
《1-5的认识》教学反思11篇《1-5的认识》教学反思11-5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。
在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。
通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。
我注重引导学生去动手操作和合作交流。
主要通过下面三个环节来进行：1、数一数。
数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。
2、写一写。
写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。
教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。
注重培养学生认真书写的习惯。
3、说一说。
让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。
通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。
运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。
让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。
总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。
学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。
但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。
反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。
因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。
《1-5的认识》教学反思2《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
六年级《数的认识》教学反思
六年级《数的认识》教学反思
简光红通过整理和複习《数的认识》以后，我深有感触，六年级的学生马上面临毕业，在最后冲刺阶段，我必须认真思考如何上好複习课的问题，切实提高複习效率，为提高学生成绩和他们的后继发展作出自己应有的努力在複习《数的认识》时，知识点凌乱，内容繁杂，而且距离以前学习新知的时间较长，学生遗忘较多。
为了提高複习效果，我把这一部分知识分成一个个小活动，精心设计生动活泼的教学环节，力图激发学生的複习兴趣，促进学生的自主学习。
活动一：你知道吗？通过显示一系列的**，让学生自己从图中汲取资讯，同时鼓励学生课外从网上或课外书中收集类似的素材贴在教室后面“数学乐园”中。
这样做，既能促使学生进一步理解数的意义，掌握各种数的读写方法，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的观察能力。
这样既能在游戏中将注意力高度集中，巩固那些难记的概念，又掌握了知识间的内在联络，形成了良好的认知结构。
活动三：巧走迷宫。
数的认识中有很多知识点都要求学生理解它们的联络和区别，如分数的基本性质和小数的基本性质；分数、小数、百分数的互化；整数、真分数、假分数、带分数之间的关係及改写等，学生非常容易混淆。
我带领学生在数学迷宫中穿行，不断激励学生寻找规律、发现异同点，提升和总结已学的知识，运用旧知识来挑战和解决新问题，学生很感兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《数的认识》课堂教学反思
《数的认识》课堂教学反思
数的认识教学反思20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
因此，在设计整个教学过程时，为了让学生在操作中体验并感知已经学过的以及要学的数学知识，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。
不仅让学生在整个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现真实的自我，同时在课堂上也注意用积极的语言评价学生的学习过程及结果；利用“小红花”等贴纸图案来肯定他们的努力与成果；让学生获得一种积极向上的情感体验；树立学好数学的信心。
如上课一开始引入时我先让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；结果发现我们班的学生在翻书时速度特别慢，一页一页地翻，有的'学生甚至都不知往前还是往后。
然而学了20以内数的顺序后，一下子增快了翻书的速度。
通过出示直尺图让学生掌握20以内数的顺序及大小。
又如“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的内容时，我没有及时阐述自己的观点，而只是在教学中，我巧妙地利用学生的动手操作能力-------通过摆小棒，让学生在摆的过程中观察掌握11-20的组成，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出小棒的根数感到无奈与困惑时，10根10根地摆却带给学生无限的惊喜、兴奋，异口同声说出有20根小棒。
通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生喜欢这种方法的强烈欲望。
然后学生通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成，把数或数的组成编成儿歌(含有数字意义的动作及语言)等活动，让学生熟练的数11-20各数。
这些情景，使学生的“思维发端于动作”以动透思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中去感知。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内的方法，自主学习11-20各数的顺序和大小比较。
一方面培养学生类似迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
还让学生进一步建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
从而更深刻地认识到数学的价值。
在教学完以后，我发现学生的动手能力还不是很强。
所以我觉得有必要在以后的教学过程中多设计一些加强并提高学生的学生的动手能力的活动。