校本课程设置方案

校本课程设置方案随着课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。

《基础教育课程改革（试行）》明确规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

”由此可见，校本课程的开发研究将是课程改革的焦点和亮点，学校和教师肩负着课程开发的责任。

一、校本课程设置思路未来三年，学校发展规划是以“文化为魂课程为径办理想的教育”。

实施“课程兴校”，是未来三年工作的重中之重，学校将在执行国家课程和地方课程的同时，基于“学理悟道”的学道文化，结合衔接教育特色发展以及学生全面发展的需求，构建学道分校系列校本课程，逐步形成并彰显我校的办学特色。

二、校本课程的培养目标1、提高学生思维品质，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高自主学习、自我完善的能力。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

三、校本课程设置的实施策略（一）设置原则1、“学生为本”的原则：课程结构决定着学生的素质结构。

学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系，尊重学生主体地位，构建以学生发展为本的校本课程。

2、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

（二）课程分类在保障完成国家课程、地方课程的基础上，我学校构建的校本课程分为两大类：一类是结合学校衔接教育特色发展开设的必修特色课程，一类是培养学生兴趣爱好、创新精神和实践能力，发展学生个性特长，提高学生的品德修养和审美能力的选修课、活动课。

1、特色课程特色课程是学校在小初衔接教育中，为降低小初过渡期的坡度，提高学生适应能力，综合小学与初中的知识和思维的自然衔接，探索研发的几门特色课程，如《文学阅读》、《数学思维拓展》、《科技创作》、《思维训练》、《典范英语》、《外教口语》、《国学》等，主要在我校六年级衔接段实施，正式进入学科课程计划中。

特色课程作为必修课纳入学校的教师周工作量的计算，教学常规纳入教导处考核，学生成绩计入期末成绩库中。

教师要针对学校和学生实际进行课程教材的开发，教材开发另参加学校校本课程开发专项奖励的评选。

2、选修课、活动课近年来，学校在积极探索走出一条城区精品优质初中教育的特色发展之路。

小初衔接和具有学道特色的课程文化成为学校发展中“人无我有，人有我精”的突破口。

立足于学校的现实，确立了通过“课程创建学校办学特色”的指导思想，构建了以国家课程、地方课程为主渠道，研发和拓展具有校本特色的选修课和活动课，作为学校课程文化的重要组成部分。

校本课程开发增加了学校课程的适应性与选择性，满足学生学习需求的多样性，培养与开发学生的创新能力，提高学生的素质。

选修课、活动课以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

课程内容涉及到人文科学素养类、自然科学素养类、艺术体育类、生活技能类等各方面，类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。

开设选修课和活动课一班先由教师个人申报，经学校进行合理分析与评估确定后，充分利用学校现有场地，教室、多媒体室、各功能室、实验室、图书馆、微机房、运动场等所有课程资源向学生开放。

学校为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间，这样，承担课程的老师人尽其才，学生各得其所，学校设施物尽其用。

（三）课程项目特色课程康蜀学校校本课程项目教师可根据上表列出的项目和自己的擅长选择开始的课程，也可以补充新项目，以充实学校校本课程的多样化和差异性，满足学生的兴趣爱好和个体差异，促使学生全面发展。

（四）课程设置要求时间安排学校校本课程中的选修课、活动课主要针对我校六、七年级学生进行开设，时间固定在每周四下午3、4节课。

课程时间以5周10节课为一个周期，教师可以根据开设课程的具体情况申报课程完成所需周期，课程周期可分为短课类、中课类和长课类：短课类：每期分为上、下半期，每个周期为5周×2节∕周=10节，学生上下半期可重新换课选修。

中课类：以一学期为1个周期，每个周期为10周×2节∕周=20节，学生在新学期初进行课程选修。

长课类：以一或二学年为1个周期，每个周期为20周×2节∕周=40节或4 0周×2节∕周=80节学生在新学年初进行课程选修。

课程立项、申报、实施校本课程开发是每个教师必须承担的责任。

教师可合作也可独立承担一个项目。

每位教师在2学年的周期内都必需开设至少一门校本课程，鼓励职工根据自己的特长爱好积极参加校本课程的开发。

课程项目可以参考附件一中的课程征集项目和选择表，也可以自选项目，并在开学第一周内完成《学道分校教师校本课程开发申报表》（附件二），同时注明课程周期和限定人数，并及时提交教导处，以便学校统一规划安排。

学生在第二周进行课程选择，在班级、年级组的协调下，确定选课名单，并将选课名单提交教导处备案。

第三周开始，正式行课。

行课时间每学期的第一个周期：3-7周，第8周进行成绩评价和成果展示每学期的第二个周期：12-16周，第17周进行成绩评价和成果展示。

（五）课程管理教学管理1、教师根据课程特点和要求，完成课程计划，制定课程目标和课时计划。

按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

2、任课教师认真备好每一节课，按步实施，教导处随机抽查和测评。

3、教师必须有计划、有进度、有方案、有资料，有学生考勤记录。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

6、学校定期进行校本课程研讨，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况，整理好每门课程的相关资料备查。

7、教师在课程周期结束后，根据学生的参与情况，可采取“优秀”、“合格”、“不合格”等给予学生总结性评价，并及时提交班级、年级汇总成绩，最后交教导处。

学生管理学校根据实际情况，及时公布当期开设的校本课程，供学生选择自己喜爱的课程。

六、七年级每位学生每学期必须在学校当轮开设的校本课程中任意选修1门。

短课类可以在学期上半期后，重新选择不同的短课类课程，也可选择其他中长课及长课类课程插班进修，前提是该课程人数没满额。

中长课及长课类课程在学期或学年初选择，一般原则上需要修满学分，中途最好不要更换课程。

校本课程的成绩评定采用学分累计制，课程学分按照10节课时折算为2个学分，根据周期长短进行累计，每位学生每学年需修满8个学分方为校本课程“合格”。

学生修满规定学分，学校将发放相关结业证，未达到规定学分者其毕业综合评定降一等级。

教材开发校本课程的开发是源于实践，运用于实践的的教学案。

为了确保校本课程开发的质量，要充分发挥教师的集体智慧，采用分工合作、分类组合的方式，依靠本校教师动手和外聘专家指导的原则，有效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和部分优势以及学生的兴趣和需要，编写系列校本教材。

编写应具有以下内容：①课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）。

②课程内容或活动安排。

③课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）。

④课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩等级）。

⑤校本课程实施。

教导处做好监控、测评。

参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

⑥课时安排：校本课程每周2课时。

四、校本课程的评价为确保校本课程开发的顺利进行，促进教师专业发展，学生全面发展，形成学校办学特色，学校将对校本课程开发情况进行评价与奖励。

（一）评价内容：1、对课程纲要的评价。

评价要素包括：课程目标是否与学校教育哲学相符合。

课程内容是否有针对性和价值性。

课程的组织是否恰当，是否符合学生的身心特点。

2、课程实施评价。

以教师自我评价为主，同时重视学生、家长对教师的评价。

同时结合听课、查阅资料、调查访问，对教师进行综合评价，并记入业务档案。

主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看学生问卷调查的结果，四看教师的资料、方案等。

（附件三：成都七中育才学校学道分校校本课程评价表）3、学生学业成绩评定。

校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要通过发展性评价，一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀”、“合格”、“不合格”等形式记录在案，作为“选修课优秀学生”评比条件；二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案。

学年末，定期举行“选修课优秀学生”表彰大会。

（二）奖励办法：1、凡经学校校本课程领导小组审核批准开设的校本课程，教师个人除享受课时津贴外，根据学生的问卷调查、选课率、学习效果等，学年末学校将对任课教师进行奖励，同时也列入教研组的期末考评中。

2、教师所编写的校本教材参加学年末的评优活动，根据不同获奖等级学校给予不同金额的专项奖励，同时也列入教研组的期末考评中。

康蜀学校校本课程设置方案2013.9。