幼儿教师招聘笔试高频考点解析——幼儿园游戏

幼儿教师资格证保教知识与能力考点：幼儿游戏

幼儿教师资格证保教知识与能力考点：幼儿游戏一、幼儿游戏的基本特征1.自主性和内驱性;2.趣味性和愉悦性;3.虚构性和假想性;4.社会性和时代性;5.规则性和有序性;6.过程性和非生产性.二、幼儿游戏的种类(一)依据儿童认知特点分类1.感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏.它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式,其动因来自感觉器官所获得的快感,由简单的重复运动所组成.这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生,随着儿童年龄的增长,这类游戏的比例逐渐下降.2.象征性游戏是处于前运算阶段儿童常进行的一类游戏.象征性游戏是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式.儿童将一物体作为一种信号物来代替现实的客体,这就是象征游戏的开始.象征性游戏是学前儿童最典型的游戏形式.3.结构性游戏又称建构游戏或造型游戏,是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造,从而创造性地反映现实生活的游戏.4.规则性游戏由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏.规则可以是由成人事先制定的,也可以是按照故事情节要求的,还可以是儿童按他们假设的情节自己规定的.(二)依据游戏的社会性特点分类1.独自游戏是指儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识的一种游戏情形.处于独自游戏阶段的儿童往往旁若无人玩着自己的玩具.2.平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的,以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏,但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中,既没有合作的行为.也没有共同的目的.这类游戏正反映了2～3岁儿童游戏的社会性交往状况.3.联合游戏又称为分享游戏.它是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏,没有分工,也没有按照任何具体目标或结果组织活动.儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系.而不是游戏合作关系.4.合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式.是一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏活动.游戏者之间有分工、协作.(三)依据儿童行为表现分类1.语言游戏是指儿童时期运用语音、语调、词语、字形而开展的游戏.2.动作技能游戏指通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏活动.3.想象游戏又被称为象征游戏、戏剧游戏、角色游戏、假装游戏、假想游戏.这些名称的含义虽然有细微的差异,但它们常常被互换使用.这类游戏的主要特征就是:儿童将事物的某些方面作象征性的转换.4.交往游戏指两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏.这类游戏以参与者之间的行为互动为其特点.5.表演游戏又称为戏剧游戏.它是以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式.(四)依据教育的目的性分类1.自发游戏是儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏.它一方面反映了儿童的认知特点和社会性等方面的发展水平,另一方面也反映了儿童的兴趣爱好.2.教学游戏是指在学前教育机构中,游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以运用.教学游戏就是根据幼儿园教育大纲和课程的要求,有目的、有计划地进行设计和开展的游戏.(五)依据幼儿游戏内容与性质分类1.创造性游戏是幼儿以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏.是幼儿期典型的、特有的一种游戏.2.规则性游戏也称有规则游戏,是成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏.它以生动有趣的游戏形式,使幼儿在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务.三、游戏的主要功能(1)游戏能够促进儿童身体的发展(2)游戏能够促进儿童认知和语言的发展(3)游戏能够促进儿童创造力的发展(4)游戏能够促进儿童情感的发展(5)游戏能够促进儿童社会性的发展新东方网课推荐：年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>。

幼师考编学霸笔记幼儿园游戏指导

第二十三章幼儿游戏指导（106分）（重点要背）第一节儿童游戏的条件创设（35分）（记忆口诀：十环彩纸）一、游戏的时间（一）充足的时间是儿童游戏的前提（单选题）《规程》规定，在幼儿园，每日户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，高寒地区在冬季可以酌情减少。

幼儿每次游戏的时间不能太短，应保持在30-50分钟。

（二）减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间二、游戏的环境与材料（一）游戏的环境1.游戏的空间环境（1）户外游戏场地（每班的游戏场地不应小于60平方米）（2）室内游戏场地：活动室、空间密度（人均密度2.32-7.0平方米）2.游戏的心理环境（1）教师与儿童应建立民主、亲切、平等、和谐的关系（2）建立互助、友爱的伙伴关系（3）教师之间的真诚相待、友好合作，是儿童最好的榜样（二）游戏的材料【主客观】1.要为儿童提供足够的游戏材料2.根据儿童的年龄特点提供游戏材料（结合记忆社会性发展分类理解，小班、中班、大班特点）3.提供与阶段教学目标、内容相匹配的游戏材料4.尽量提供无固定功能的游戏材料（一物多玩）5.多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料6.将游戏材料放在可见位置（提高使用率）7.游戏材料要安全卫生(幼儿的安全放在第一位)三、丰富知识经验1.要发挥园内教育资源的作用2.要利用园外教育资源优势3.调动家长参加教育的积极性知识拓展：影响儿童游戏的因素（记忆口诀：物社个）之前考过【次主观题】1.物理环境因素：玩具及材料；场地；游戏时间2.社会因素：家庭包括亲子关系、育儿态度、家庭结构；同伴；电视；课程方案3.个体因素（1）性别差异：男VS女（2）年龄差异：大班VS中班VS小班（3）个性差异：活泼好动VS沉稳安静（4）健康差异：健康VS生病（5）情绪差异：愉快VS低落第二节幼儿游戏中的教师指导一、教师对幼儿游戏的指导策略记忆口诀：官方时不时犯糊涂（主客观题：材料分析）1.指导以观察为依据2.确定指导的方式方法（1）以自身为媒介（游戏者或旁观者）（2）以材料为媒介（3）以儿童伙伴为媒介3.确定指导的时机4.把握好指导的对象范围5.把握好互动的节奏二、教师对幼儿游戏的介入（客观题）（一）介入的角色定位1.非支持性角色：不参加者、导演者2.支持性角色：旁观者、舞台管理者（提出建议）、共同游戏者（平行游戏）、游戏带头人（二）介入的时机（主客观题）记忆口诀：介时困秩趣展1.当幼儿游戏出现困难时介入（不会玩）2.当必要的游戏秩序受到威胁时（打架了）3.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时（不想玩）4.在游戏内容发展或技能方面发生困难时（太难了）（三）介入的方式1.外部干预：是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。

河南省教师招聘考试《幼儿园教育理论综合知识》幼儿教育学(第6章幼儿游戏)【圣才出品】

第6章幼儿游戏一、游戏是幼儿的基本活动1．幼儿游戏的内涵（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；（2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；（3）游戏是幼儿的自发学习，幼儿在游戏中的学习具有以下特点：①学习的目标是隐含的；②学习方式是潜移默化的；③学习的动力来自幼儿内部。

2．幼儿游戏的特点（1）游戏是幼儿的自主活动；（2）游戏无强制性的外在目的；（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验；（4）游戏活动是在假想的情景中发展的，幼儿对游戏的假想表现为：①对游戏角色的假想；②对游戏材料的假想；③对游戏情景的假想。

3．游戏的功能（1）游戏对幼儿认知发展的作用①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识a．幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识；b．幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程中，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识；c．同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。

②游戏能促进幼儿智力的发展由于游戏是幼儿的自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处于积极状态之中，他们积极地去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴，去记忆游戏中的角色（角色的名字、动作、语言、表情等）、游戏的内容、游戏的情节，在此过程中，幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题，思维处在积极、活跃的状态。

③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展游戏使得幼儿彼此之间交往的机会增多，而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。

在游戏过程中，幼儿之间需要合作与交往，需要用语言来交流思想，商讨办法。

正是在这样的过程之中，幼儿的语言逐渐得到了发展。

（2）游戏对幼儿社会性发展的作用①幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。

幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等；②游戏有助于幼儿掌握各种社会准则；③游戏有助于幼儿从他人角度去理解、思考问题，从而有助于消除幼儿以“自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

幼儿园《保教知识与能力》考点：幼儿游戏分类

幼儿园《保教知识与能力》考点：幼儿游戏分类一、根据儿童认知特点分类以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知进展作为儿童嬉戏分类的根据。

认为嬉戏的进展是沿着认知进展的线索而绽开的，在不同的认知进展水平上，便会消失不同水平的嬉戏形式。

根据儿童嬉戏的认知特点，可将嬉戏分为以下四种。

1.感觉机能性嬉戏感觉机能性嬉戏又称为练习性嬉戏或机械性嬉戏。

它是儿童进展中最早消失的一种嬉戏形式。

其动因来自感觉器官所获得的快感，由简洁的重复运动所组成，比方奔跑、跳动、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆布物体等。

这类嬉戏往往以单独嬉戏或各自嬉戏的形式发生，随着儿童年龄的增长这类嬉戏的比例渐渐下降。

2.象征性嬉戏象征性嬉戏是处于前运算阶段(2～7岁)儿童常进行的一类嬉戏。

它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种嬉戏形式。

儿童将一物体作为一种信号物来代替现实的客体。

这就是象征嬉戏的开头。

象征性嬉戏的初级阶段就是以物品的替代而获得乐趣，如把一根棍子想象成一匹马来骑。

随着儿童年龄的增长和学问阅历的不断丰富，儿童的象征功能也在不断进展。

他们会通过使用替代物并扮演角色来仿照真实生活。

这时的象征性嬉戏就进入角色嬉戏阶段，最常见的“过家家”、“医院”、“商店”、“公共汽车”等嬉戏，都借助了一些替代物品通过扮演角色并反映种种社会生活、场景和人物。

象征性嬉戏是学前儿童最典型的嬉戏形式，它对儿童人格和心情的进展都能发挥肯定的成效，基于它的这一成效，现代的嬉戏治疗也是通过这种嬉戏形式得以实现的。

3.结构性嬉戏结构性嬉戏又称建构嬉戏或造型嬉戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而制造性地反映现实生活的嬉戏。

这类嬉戏有三个基本特点：①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因，如搭一座公园的大门、建一个汽车的模型等。

②活动成果是详细的造型物品，如门楼、飞机、坦克、卡通形象等。

③它与角色嬉戏存在着互相转化的亲密关系。

教师招考幼儿教师专业知识必考知识点

教师招考幼儿教师专业知识必考知识点名词解释：1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。

它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。

2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。

3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。

4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。

在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。

这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。

它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。

6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。

7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。

包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。

10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。

具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

11. 幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。

狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。

幼师考编学霸笔记幼儿园游戏指导

第二十二章幼儿游戏概述(71分）第一节游戏理论及基本特征（30分）一、相关的游戏理论（客观题）备考二、儿童游戏的特征口诀：锯筷子现象（主客观题）1.游戏是儿童自主自愿的活动：无人强制，玩什么怎么玩，均由儿童自己决定2.游戏是儿童感到快乐的活动：享受快乐、通过游戏获得自信3.游戏是充满想象和创造的活动：娃娃、小汽车、过家家游戏过程中想象模仿，想出不同的玩法4.游戏是虚构与现实统一的活动：过家家中扮演爸爸妈妈与现实生活经验相结合5.游戏是具体的活动：游戏中有具体的材料、内容、动作、角色等第二节幼儿游戏的分类（21分）【客观题】一、按认知发展分类（皮亚杰）重点（1）感觉运动游戏：0-2岁（机能性游戏/练习性游戏/实践性游戏）——游戏的最初形式。

（感知运动阶段）比如：拍、跳（2）象征性游戏：2-7岁（想象游戏）——幼儿阶段最常见的典型游戏形式。

举例：以物代物；以人代人（前运算阶段）角色游戏：最典型（3）结构性游戏：举例：积木、乐高（4）规则游戏（游戏的最高形式）举例：竞赛、比赛二、按社会性发展分类帕登/顿（非常重要）按社会性发展分类记忆口诀：偶然行为无目标；旁观者不介入不属于游戏；小班独自与平行游戏，无合作行为；中班联合一起玩无共同目标；大班分工合作有共同目标三、按体验形式分类比勒1.主动性游戏（类比皮亚杰的认知发展分类记忆）（1）机能游戏—感觉运动游戏（2）想象游戏—象征性游戏（3）制作游戏—结构性游戏2.被动性游戏（接受游戏）举例：老师讲故事，幼儿听；老师带领幼儿参观动物园四、按教育目的（作用）分类我国常用重点1.创造性游戏（角结表）（1）角色游戏：以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生活的游戏。

举例：娃娃家扮演医生、消防员（依据生活经验）（2）结构游戏：利用结构材料进行建造的游戏。

举例：积木（3）表演游戏：按照童话、故事中的角色、情节和语言进行的游戏。

举例：小红帽扮演、依据一定的童话故事内容（有剧本）2.规则游戏：（体智音）（4）智力游戏：使幼儿在自愿和愉快情绪下增进知识，发展智力的游戏。

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第6章幼儿游戏一、游戏是幼儿的基本活动1．幼儿游戏的内涵（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；（2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；（3）游戏是幼儿的自发学习，幼儿在游戏中的学习具有以下特点：①学习的目标是隐含的；②学习方式是潜移默化的；③学习的动力来自幼儿内部。

2．幼儿游戏的特点（1）游戏是幼儿的自主活动；（2）游戏无强制性的外在目的；（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验；（4）游戏活动是在假想的情景中发展的，幼儿对游戏的假想表现为：①对游戏角色的假想；②对游戏材料的假想；③对游戏情景的假想。

3．游戏的功能（1）游戏对幼儿认知发展的作用①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识a．幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识；b．幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程中，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识；c．同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。

②游戏能促进幼儿智力的发展由于游戏是幼儿的自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处于积极状态之中，他们积极地去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴，去记忆游戏中的角色（角色的名字、动作、语言、表情等）、游戏的内容、游戏的情节，在此过程中，幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题，思维处在积极、活跃的状态。

③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展游戏使得幼儿彼此之间交往的机会增多，而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。

在游戏过程中，幼儿之间需要合作与交往，需要用语言来交流思想，商讨办法。

正是在这样的过程之中，幼儿的语言逐渐得到了发展。

（2）游戏对幼儿社会性发展的作用①幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。

幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等；②游戏有助于幼儿掌握各种社会准则；③游戏有助于幼儿从他人角度去理解、思考问题，从而有助于消除幼儿以“自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

教师招聘幼儿教育理论基础考点：幼儿游戏种类及指导

教师招聘幼儿教育理论基础考点：幼儿游戏种类
及指导
幼儿游戏的种类：
从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。

从教师指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。

从幼儿社会性的发展上分为：非游戏行为;旁观游戏;独立游戏;平行游戏;联合游戏;合作游戏。

从幼儿认知发展上分可以把游戏分为：机能游戏;象征性游戏;规则游戏。

幼儿游戏的指导：
教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。

否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

角色游戏的指导：教师对该类游戏的指导应体现在不断丰富幼儿的生活经验;为幼儿提供时间、场地和玩具;鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题;引导幼儿分配和扮演角色;给予个别指导和教育训练;教师以角色身份指导游戏;结束游戏;游戏的评价。

表演游戏的指导：应选择幼儿容易理解又便于表演的作品;吸引幼儿参加表演游戏的准备工作;用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择;在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。

中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮助，如适当地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不必过分严格。

规则性游戏的指导：教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚;在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则;鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣;在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。

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第6章幼儿游戏6.1考点精讲一、游戏是幼儿的基本活动1．幼儿游戏的内涵（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；（2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；（3）游戏是幼儿的自发学习，幼儿在游戏中的学习具有以下特点：①学习的目标是隐含的；②学习方式是潜移默化的；③学习的动力来自幼儿内部。

2．幼儿游戏的特点（1）游戏是幼儿的自主活动；（2）游戏无强制性的外在目的；（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验；（4）游戏活动是在假想的情景中发展的，幼儿对游戏的假想表现为：①对游戏角色的假想；②对游戏材料的假想；③对游戏情景的假想。

3．游戏的功能（1）游戏对幼儿认知发展的作用①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识a．幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识；b．幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程中，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识；c．同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。

②游戏能促进幼儿智力的发展由于游戏是幼儿的自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处于积极状态之中，他们积极地去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴，去记忆游戏中的角色（角色的名字、动作、语言、表情等）、游戏的内容、游戏的情节，在此过程中，幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题，思维处在积极、活跃的状态。

③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展游戏使得幼儿彼此之间交往的机会增多，而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。

在游戏过程中，幼儿之间需要合作与交往，需要用语言来交流思想，商讨办法。

正是在这样的过程之中，幼儿的语言逐渐得到了发展。

（2）游戏对幼儿社会性发展的作用①幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。

幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等；②游戏有助于幼儿掌握各种社会准则；③游戏有助于幼儿从他人角度去理解、思考问题，从而有助于消除幼儿以“自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

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第三章幼儿游戏考纲提要理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。

一、幼儿游戏的内涵二、幼儿游戏的特点三、游戏的功能一、幼儿游戏的内涵1．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏。

即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。

可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。

游戏化的活动并不是真正意义上的游戏，如游戏化的劳动，是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成为了游戏。

2．游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。

幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。

3．游戏是幼儿的自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。

幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。

幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：（1）学习的目标是隐含的幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标。

对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。

但是，并不是说这种学习没有目标，而目标恰恰是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然实现某些方面的发展目标。

经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。

（2）学习方式是潜移默化的由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。

（3）学习的动力来自幼儿内部幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。

所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。

一、幼儿园游戏
(一)游戏的特征：(简答题高频考点)
1.游戏是儿童主动的自愿的活动；
2.游戏是在假想的情景中反映周围生活；
3.游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富；
4.游戏伴随着愉悦的情绪。

以上四点可以简单记忆为：自主自愿性、假想性、非价值性、愉悦性。

(二)游戏的理论：(单选题、填空题考点)
1.剩余精力说：代表人物是斯宾塞
2.预演说：代表人物是格罗斯
3.复演说：代表人物是霍尔
(三)游戏的分类(单选题考点)
1.皮亚杰的分类：练习性游戏、象征性游戏、规则游戏、智力游戏。

2.帕顿的分类：偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

3.我国两大分类：创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；
有规则游戏包括音乐游戏、体育游戏、智力游戏；
(四)游戏的价值(简答题、论述题考点)
从体、智、德、美四个方面入手(近两年考试热点)
1.身体：游戏可以促进身体生长发育、基本动作发展、适应外界环境；
2.智力：游戏增长儿童知识、促进语言、想象力、思维能力的发展；
3.社会性：游戏促进儿童的社会交往能力、掌握社会行为规范、形成良好品德；
4.情感：游戏有助于丰富幼儿积极情绪、培养儿童的自信心和审美能力。

(五)教师对游戏的指导(材料分析题考点)
教师对游戏的指导要注意以下几个方面：
1.介入游戏的角色：支持者的角色包含旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人；
2.介入游戏的时机：当幼儿的游戏出现困难时，当孩子对游戏失去兴趣时；
3.介入游戏的方式：外部干预和内部干预。

教师招聘《幼儿园教育基础知识》第六章幼儿园游戏

第六章幼儿园游戏1、学前儿童获得发展的最佳教育方式是让儿童（）A.进行游戏活动B.学习书本知识C.弹钢琴、画画、做体操D.任其自由发展【答案】A2、幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏【答案】C3、游戏活动时间，幼儿分别选择了娃娃家，理发店和建构区。

理发店里担任理发师的小朋友穿上理发的服装，帮“顾客”围上毛巾等必备物品，拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作，过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。

联系材料分析幼儿游戏的特点?【答案】【解析】（1）游戏是儿童自主自愿的活动。

本案例中，教师通过创设环境、提供材料等方式来刺激某一游戏的主题出现．但不是告诉、规定幼儿玩某一主题的游戏。

（2）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的。

幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。

本案例中，理发的操作过程给幼儿带来了笑声。

（3）游戏是充满想象和创造的活动。

儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法。

如儿童在玩沙、玩泥的时候，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味。

（4）游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动。

由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

因而，幼儿在游戏中成功的体验强于失败的体验．总是处于愉悦的情绪体验之中。

（5）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动。

用幼儿的话来说，游戏中的人、物和景都是“假”的，是“装”的，不是真的。

本案例中，帮“顾客”围上毛巾等必备物品，拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作等，都是在假想的情景中发展的。

（6）游戏是具体的活动。

游戏是非常具体、形象的活动。

每个游戏都有具体的内容、情节、角色、动作、实际的玩具和游戏材料，游戏角色之间还有对话，所有这一切，会不断引起儿童的表象活动。

在这些表象的引导之下，儿童的游戏变得的兴趣盎然，其乐无穷。

幼师笔试知识点总结

幼师笔试知识点总结一、儿童发展1. 身体发展：了解儿童各个年龄阶段的身体发育特点，掌握儿童生长和发育的规律，以及儿童常见的身体发育问题和应对方法。

2. 社会情感发展：明确儿童社会情感发展的里程碑标志，掌握培养儿童积极社会情感的方法和技巧。

3. 语言发展：理解儿童语言发展的规律和特点，掌握培养儿童语言能力的方法和技巧。

4. 思维发展：了解儿童思维发展的特点和规律，掌握促进儿童思维发展的方法和技巧。

5. 教育游戏：了解游戏对儿童发展的重要性，掌握设计和组织合适的游戏活动的方法和技巧。

二、幼儿教育理论1. 蒙台梭利教育理论：了解蒙台梭利教育理论的核心观点，掌握蒙台梭利教育方法的实施技巧。

2. 维果茨基教育理论：理解维果茨基的儿童发展理论和教育观点，掌握维果茨基教育方法的实施技巧。

3. 儿童成长阶段理论：了解儿童成长阶段理论的主要内容，掌握根据不同年龄阶段的儿童特点进行教育的方法和技巧。

4. 教育学原理：了解教育学基本原理，掌握教育学原理在实际教学中的应用。

三、幼儿园教育教学1. 幼儿园课程设计：掌握幼儿园课程设计的基本原则和方法，了解幼儿园各个学科的教学内容和教学活动设计。

2. 幼儿园教学评价：了解幼儿园教学评价的主要内容和方法，掌握幼儿园教学评价的原则和技巧。

3. 班级管理：掌握幼儿园班级管理的一般原则和方法，了解班级管理的基本内容和技巧。

4. 教师角色：了解幼儿园教师的角色和职责，掌握幼儿园教师的基本技能和素养要求。

四、安全守则1. 安全意识培养：掌握幼儿园安全教育的目标和内容，了解幼儿园安全问题的防范措施和处理方法。

2. 突发事件处理：掌握幼儿园突发事件的处理指南和方法，了解应对幼儿园紧急情况的应急预案和处理流程。

五、幼儿园教育实践1. 教育实践基本技能：掌握幼儿园教育实践的基本技能，了解幼儿园教育实践的流程和要求。

2. 教育实践案例分析：掌握分析和解决实际教育问题的方法和技巧，了解幼儿园教育实践案例的分析和处理原则。

幼教笔试知识点总结

幼教笔试知识点总结一、幼儿发展的基本理论1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，幼儿认知发展的核心是通过不断的适应和平衡来实现的。

他将认知发展分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段，每个阶段都有自己的特点和发展重点。

在幼教中，要根据幼儿的认知发展阶段来设计相应的教学活动和游戏。

2. 维果斯基的社会文化理论维果斯基认为，幼儿的学习和发展是在社会文化环境的支持和引导下进行的。

他强调了社会互动对于幼儿学习的重要性，同时也提出了“最近发展区域”和“潜在发展能力”的概念，指出幼儿在学习过程中需要适度的挑战和支持。

在幼教中，要注重幼儿的社会交往和合作，同时关注幼儿的发展潜力。

3. 马斯洛的需求层次理论马斯洛提出了人类需求的层次结构，包括生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。

在幼教中，要关注幼儿的各种需要，从而更好地满足他们的发展需求。

二、幼儿教育心理学1. 幼儿认知发展了解幼儿的认知发展规律，包括感知运动期的特点、前运算期的任务、具体运算期的能力和形式运算期的思维方式等，从而更好地设计教学活动和游戏。

2. 幼儿语言发展了解幼儿语言发展的阶段和特点，包括语音、词汇、句法和语用等方面的发展规律，从而更好地引导幼儿的语言学习。

3. 幼儿情绪发展了解幼儿情绪发展的特点和改变，包括幼儿的情绪表达、情绪调节和情绪体验等方面的发展规律，从而更好地关心和支持幼儿的情感发展。

4. 幼儿社会发展了解幼儿社会发展的任务和特点，包括与他人的互动、合作和竞争等方面的发展规律，从而更好地帮助幼儿适应社会环境。

5. 幼儿个性发展了解幼儿个性差异的原因和表现，包括幼儿的兴趣、动机、注意力和记忆等方面的发展规律，从而更好地尊重和关注幼儿的个性特点。

三、幼儿教育学1. 幼儿游戏了解幼儿游戏在幼教中的作用和意义，包括游戏的类型、游戏的设计和游戏的评价等方面的知识，从而更好地利用游戏促进幼儿的全面发展。

2. 幼儿教学活动了解幼儿教学活动的设计原则和方法，包括教学目标、教学内容和教学过程等方面的知识，从而更好地设计和实施幼儿教学活动。

幼儿教师招聘考试全部名词解释总结

幼儿教师招聘考试全部名词解释总结1游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。

2规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

3创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。

4亲子游戏指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。

这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。

5结构游戏是儿童利用不同的结构材料，经过手的创造来反应周围现实生活的游戏。

6平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流。

他们察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。

这种游戏在2-3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。

7角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

8.智力游戏智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。

它以生动有趣的游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定的学习因素和游戏的形式紧密结合起来，可提高儿童的学习兴趣，是进行智育的有效手段。

9.体育游戏体育游戏也是一种有规则的游戏，是体育活动的一种有趣的形式为儿童所喜爱。

开展体育游戏的条件简单，不需要许多设备也不需要复杂的技能，基本是由走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作所组成，有场地便可进行。

10.音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下的游戏活动，以音乐与动作相配合，以动作表现音乐，以音乐衬托动作，使动作表现得优美、富有节奏感与表现力。

有的音乐游戏有主题、有情节、有角色，也有的音乐游戏只具有竞赛性或舞蹈动作。

11学习类型是个体对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)_3

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)1、单选题 _____、体育游戏和音乐游戏是有规则游戏。

A : 创造性游戏B : 智力游戏C : 表演游戏D : 个人游戏参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：有规则的游戏是遵守规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。

创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活 A 游戏，在此基础上，确立了班级游戏的内容为建构活动、表演活动、角色活动、劳作活动、益智活动等。

2、填空题“奇装怪服、奇形怪状”容易引起幼儿的注意，这是____。

参考答案: 无意注意本题解释:解析：刺激物的物理特性是容易引起幼儿无意注意的诱因之一。

鲜艳的颜色、动听的声音、奇异的造型、显著的变化等都是幼儿注意的焦点。

3、多选题下列游戏中能发展幼儿思维能力的是_____。

A : 堆积木B : 做手工C : 骑三轮车D : 绘图画参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。

4、简答题教师怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者？参考答案:【参考答案】(1) 成为倾听、观察、理解型的教师教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立幼儿感兴趣的主题。

倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。

(2) 成为幼儿学习活动中的支持者，引导者由于年龄小，经验有限，幼儿往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介人和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。

(3) 成为合作型教师师生是平等的合作伙伴，师生之间的关系是对话关系。

教师应该同等地参与到他们所探索的事物，所使用的材料和方法，所设想的可能性，以及活动的本身进程之中。

(4) 成为创造型教师发展、培养儿童的创造性与创造力是学前教育的一个重要目标，教师要创造性地进行教学，并把培养幼儿的创造性当成自己最起码的职责。

(5) 成为学习型教师教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心。

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考知识点最新版(二)_3

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考知识点最新版(二)1、单选题根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程注重知识的_____。

A : 学术发展价值B : —般发展价值C : 社会价值D : 研究价值参考答案: B本题解释:【答案】B。

2、单选题幼儿园的“娃娃家”游戏属于_____。

A : 结构游戏B : 表演游戏C : 角色游戏D : 智力游戏参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。

3、多选题学前期独生子女社会性发展的突出问题有_____。

A : 任性B : 依赖性强C : 自私D : 不合群参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。

解析：学前期独生子女社会性发展的突出问题有任性、依赖性强、自私、不合群、胆小等。

4、多选题以引导探究为主的方法有_____。

A : 演示法B : 情境法C : 尝试法D : 讲解法参考答案: BC本题解释:【答案】BC。

解析：以引导探究为主的方法有：第一，情境法是教师在了解活动的需要和特点的基础上，为儿童创设生动、形象的情境，使儿童产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进儿童学习的一种教学方法。

第二，尝试法是指儿童在教师设置情境中，对某一学习任务进行不断地尝试，错误后找出正确答案的一种教学方法。

5、单选题“孟母三迁”的故事说明影响人的成长的重要因素是_____。

A : 环境B : 邻居C : 母亲D : 成熟参考答案: A本题解释:【答案】A。

6、填空题思维是高级的认识活动，是____的核心。

参考答案: 智力活动7、多选题皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有哪三种典型的游戏？_____A : 练习性游戏B : 角色游戏C : 象征性游戏D : 有规则游戏E : 结构游戏参考答案: ACD本题解释:【答案】ACD。

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)_8

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)1、填空题个体的成就动机可以分成两部分：____的倾向和避免失败的倾向。

参考答案: 趋向成功2、单选题在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为_____。

A : 动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大B : 动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C : 动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D : 动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。

3、判断题表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。

_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。

解析：表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。

不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。

而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。

表演游戏是为游戏自娱而进行的，它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。

4、单选题现行对儿童心理发展阶段的划分中，1~3 岁通常被称为_____。

A : 乳儿期B : 先学前期C : 学前期D : 学龄期参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：现行对儿童心理发展阶段的划分：乳儿期 0~1 岁，先学前期 (婴儿期) 1~3 岁，学前期 (幼儿期) 3~6 岁。

故选 B。

5、填空题幼儿教师准备儿童游戏时，主要应准备____、空间、时间和丰富知识经验，发挥儿童自主性。

参考答案: 材料6、简答题简要说明幼儿意志行动动机的发展。

参考答案:【参考答案】幼儿意志行动动机的发展表现为自觉的行动目的开始形成、动机和目的的关系出现间接化。

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