《学会看病》教学设计4

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《学会看病》教学设计最新4篇

《学会看病》教学设计最新4篇《学会看病》教案学案设计篇一学习目标：1.掌握11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文。

学习过程：一、预习准备：1.读熟课文。

2.回顾在生活中母亲关心自己的事一两件。

（整理在笔记上）二、识字写字、积词用词。

1.学法指导：读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。

2.达标训练：（1）正确读准下列的词语，并给生字标上拼音：打蔫儿怔住喋喋不休雪上加霜按图索骥艰涩坠入忐忑不安拖沓磨炼冷漠聊胜于无（2）文中易写错的生字是：（3）注意以下字的读音：蔫niān 骥jigrave;沓tagrave; 倚yǐ（4）联系上下文（或借助工具书）理解下列词语的意思。

（注明在书上。

）雪上加霜喋喋不休按图索骥忐忑不安聊胜于无三、初读感知1.学法指导：带着以下的问题，认真默读，边读边想。

2.达标训练：课文讲了一件什么事。

四、细读品味。

1.学法指导：细读课文，边读书边画出描写母亲语言和心里的句子，体会母亲感情的变化。

2.达标训练：（1）面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？她为什么这样做？。

（2）边读边画出描写母亲语言和心理的句子，并在书上注明体会。

（3）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

母亲的感情变化是：（作出决定）（）( )( )(勇气回升)（4）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了，你感受最深的句子是。

（5）有感情地朗读画出的句子，进一步体会母亲的感情。

（6）选择下列场景中的一个场景写写儿子的心理活动：a、妈妈决定我独自去医院看病，（）。

b、妈妈改变主意了，要领我上医院（）。

c、我学会了看病，走在回家的路上，（）。

（7）在生活中你有过类似的经历吗？举例说说：。

五、质疑问难：学了这篇课文后，我有以下的问题不理解：。

学会看病教案(通用3篇)精选

学会看病教案〔通用3篇〕教学目标1、认识11个生字。

联系上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安〞等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

课时安排一课时教学过程谈话导入前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？〔板书课题〕初读课文、整体感知1、通过，把课文读正确、流利。

2、读熟之后，同位之间复述故事的梗概。

再读课文、体会重点句段1、用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。

2、小组内交流问题和感受。

3、自己再认真读文，看能否有新的收获。

4、班上集体交流。

①“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。

〞因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。

母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年〞，足见爱子真情。

②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

〞让孩子单独去看病，是对孩子的考验。

在这个过程中，母亲饱受着担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

③“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，单独面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。

〞这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。

“口授一张路线图〞，文中指告诉儿子看病的程序。

我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授〞更多的“路线图〞，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。

题目中的“学会看病〞是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？组织辩论、加深理解1、文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。

〞我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。

2、要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话说明。

语文《学会看病》教学设计范文（通用4篇）

《学会看病》教学设计语文《学会看病》教学设计范文（通用4篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《学会看病》教学设计范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《学会看病》教学设计1【教材简析】这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。

母亲用这种方式对儿子。

磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。

要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

【教学目标】1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

《学会看病》教学设计（精选6篇）

《学会看病》教学设计《学会看病》教学设计什么是教学设计？教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

《学会看病》教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《学会看病》教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

《学会看病》教学设计1教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。

3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学重点从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；教学难点学会用心理描写的方法，描写人物内心。

教学过程：一、谈话导入，认识作者先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。

有人说她是文学的白衣天使。

她就是毕淑敏。

（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。

今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。

（板书课题）二、检查预习，了解文意。

1、出示本课新词理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥。

理解词语意思：按图索骥骥：良马。

这个成语还有一个故事。

传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。

他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。

《学会看病》教案

•••••••••••••••••《学会看病》教案《学会看病》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《学会看病》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学会看病》教案1教学目标：知识目标：1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。

情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

能力目标：培养学生的独立阅读能力。

教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点：认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

一、谈话导入1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。

这位母亲究竟是怎样想的？今天我们学习一篇新课文《学会看病》2、生齐读课题二、字词反馈、借词借文1、师：课前我们预习了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”生读师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。

生说词意师：这个词放在文中是什么意思？生说理解（儿子按照母亲给他的路线去看病）板书：儿子母亲师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？但一位母亲却如此地评价自己，为什么呢？在研究这位母亲之前，接下来我们做一件事。

出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？（学生默读课文，用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的）三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛师：找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。

2024年《学会看病》教案(5篇)

2024年《学会看病》教案(5篇)《学会看病》教案篇一1.认识11个生字，学习新词。

2.读好描绘母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。

3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。

因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描绘母亲语言和心理的句子，感受母亲的`感情变化，体会浓浓的爱子之情。

在那里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？〔教参上是“理解”〕怎样样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。

所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种根本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。

由于这是一篇略读课文，教学中我期望能站在“生本”的角度，经过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的.学习方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《学会看病》教学反思》。

所以这节课我主要经过“读”与“说”，“读”与“悟”，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、考虑、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深化，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：1．“读”的训练仍不到位。

作为阅读教学，大家都明白“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。

2．课堂的深度不够。

在这节课的最终，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。

说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。

因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。

学会看病教学设计（通用15篇）

学会看病教学设计学会看病教学设计(通用15篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的学会看病教学设计，希望能够帮助到大家。

学会看病教学设计1教材简析本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

学情分析学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

学习目标1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.培养学生的独立阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学流程一、导入新课，新闻激趣。

师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。

新闻：一个孩子看病六个家长陪同陪诊大军加大医院负荷本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。

记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。

前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。

“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。

有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。

(学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?)师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。

可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的'时候没有陪孩子去看病。

学会看病教学设计3篇

学会看病教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。

【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。

【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。

二、教学重难点【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。

三、教学方法朗读体会法、合作探究法。

四、教学过程(一)导入新课情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开始新课的学习。

(二)整体感知1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。

2.教师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。

3.教师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。

明确：决定让儿子独自看病—犹豫—后悔—担心—自责—勇气又回到心里。

(三)深入研读了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。

1.文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。

”你是怎样理解这句话的?明确：因为担心、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。

母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。

(板书“度日如年”)2.作者在结尾部分说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。

3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。

2021年《学会看病》教学设计15篇

2021年《学会看病》教学设计15篇《学会看病》教学设计1【教学目标】1、认识11个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、培养学生的独立阅读能力。

3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学重、难点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

【教学过程】一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。

我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇__。

板书：学会看病齐读课题。

二、学习课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

2、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。

交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。

按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。

__是说照样子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3、默读课文，说说课文主要写的是什么。

4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

后同桌交流，再全班交流。

师点拨，并指导朗读。

⑴“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。

儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

⑵“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

学会看病教学设计(精选4篇)

学会看病教学设计（精选4篇）《学会看病》教学设计篇一【教学目标】1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、培养学生的独立阅读能力。

3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学重、难点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

【教学过程】一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。

我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

板书：学会看病齐读课题。

二、学习课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

2、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。

交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。

按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。

本文是说照样子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3、默读课文，说说课文主要写的是什么。

4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

后同桌交流，再全班交流。

师点拨，并指导朗读。

⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。

儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

⑴ “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

学会看病教学设计4篇

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、由词入文师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安生读师：哪个词不理解生：“按图索骥” 师：从字面上猜词意师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事师：这个词在文中什么意思，快速浏览。生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。师：是以前的路吗？生：是按照母亲给他的路线去看病。师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？课件出示我赞同这位母亲的做法，理由是…… 我不赞同这位母亲的做法，理由是…… 师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。
学会看病教学设计篇 6 课题研究目标：以学生为主体，调动学生的生活经历与生活体验，通过以“说”与“读”、 “读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性与人文性的和谐统一。教学目标： 1、知识与技能（1）认识课后生字（2）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
师：谁来说说你的批注。生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬…… 生：“艰涩”写出对儿子不放心…… 师：你把这段话读一读。师：费力地读，你听出了什么? 生：时间的煎熬。生：犹豫不决的心情。师；有没有不懂的? 生：“收缩成一团”是什么意思? 师：写出了什么? 生：疼痛。生：“沙漏坠入心房”是什么意思? 师：把“坠”换成“跌、掉”怎样? 生交流师：这里的“坠”给它组词生：坠下。生：摇摇欲坠。生：坠落、坠毁。师：给你什么感觉? 生：恐惧。师：这个“坠”给你的感觉是…… 生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。

《学会看病》教学设计4_doc

《学会看病》教学设计教学目标：1、理解12个生字。

借助字典、联系上下文，理解相关词语。

2、理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。

教学准备：1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读相关独立面对生活、磨练自己意志的文章。

教学安排：一个课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入。

同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）不过有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。

这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

2、板书课题。

二、自读课文，感知内容1、用自己喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2、开火车检查注音的生词。

3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

三、研读探究，体会母爱1、全班讨论。

从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。

其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

3、全班比赛朗读。

小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

四、分角色朗读，感受母爱1、指名分角色朗读课文。

2、同桌分角色朗读课文。

五、倾诉体会，升华情感1、说说读后的体会。

读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

2、写一写。

将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报上。

学会看病教学设计3篇

学会看病教学设计学会看病教学设计精选3篇（一）教学设计：学会看病1. 目标：让学生学会基本的看病技巧和注意事项。

2. 教学内容：a. 了解看病的目的和意义；b. 掌握基本的看病流程；c. 学习与医生的交流技巧；d. 掌握常见病症的识别和初步判断；e. 学会合理使用医疗资源；f. 知道常用的药物和保健知识。

3. 教学方法：a. 探讨式教学：学生主动参与课堂讨论，分享自己的看病经验和观点；b. 视频演示：使用视频演示真实的看病过程，让学生直观地了解看病的流程和注意事项；c. 案例分析：通过真实案例，让学生学会分析和判断病情，提出合理的看病建议。

4. 教学过程：a. 引入：介绍看病的重要性和必要性，激发学生学习的兴趣。

b. 看病流程：通过视频演示和讨论，介绍看病的基本流程，包括挂号、候诊、诊断、开药、缴费等环节。

c. 医患沟通技巧：通过角色扮演和讨论，教授学生与医生进行有效沟通的技巧，包括提问、表达症状、咨询治疗方案等。

d. 病症识别和初步判断：通过案例分析，让学生学会识别一些常见的疾病症状，进行初步的判断和推测。

e. 合理使用医疗资源：介绍如何选择合适的医疗机构和医生，避免滥用抗生素和药物滥用等问题。

f. 药物和保健知识：介绍一些常用药物的用途和副作用，以及一些常见的健康保健知识。

5. 教学评估：a. 课堂讨论：通过课堂讨论学生对看病的认识和疑问，评估学生的学习效果。

b. 案例分析：让学生分析和判断真实案例，并给出合理的看病建议，评估学生的能力。

c. 测验：设计合适的测验题目，测试学生对看病知识的掌握程度。

d. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟真实的看病情境，评估学生与医生交流的能力。

6. 教学资源：a. 视频演示：真实的看病过程录像片段；b. 案例分析：真实病例以及相关的诊断和治疗信息；c. 医学资料：常见疾病的说明书和药物信息；d. 医生讲座：邀请医生来进行讲座，分享看病经验和医疗知识。

7. 反馈与调整：a. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，确保教学效果和学习效果的达成。

《学会看病》教学案例（通用17篇）

《学会看病》教学案例（通用17篇）《学会看病》篇1师：我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。

我想以一首小诗来表达内心的感受。

会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》一个很热很热的夜晚 / 我从梦中醒来 / 妈妈正在给我扇扇子 / 汗水湿透了她的衣衫 / 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 / 妈妈到学校接我 / 一把雨伞遮在我的头顶 / 雨水打在妈妈身上 / 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 / 妈妈抱着我去医院 / 摸着我很烫很烫的额头 / 她着急地哭了 / 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天 / 我给妈妈献上一束鲜花 / 妈妈把我抱在怀里 / 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊，妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一天天长大师：听了这首诗，你有什么感受？生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。

生：妈妈太关心我们、太爱我们了。

生：我也被妈妈的爱深深地感动了。

师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学习《学会看病》这篇课文。

《学会看病》教学案例篇2《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。

细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。

课前布置了学生去预习，要求充分地自读课文，把课文读准读通，查阅工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

学生自学后，我通过“把自己在预习中碰到的好词语推荐给同学们” 的方式进行反馈。

从课堂上学生反馈的情况来看，学生对词语的理解和掌握基本上都能通过预习解决，教学中，我只是顺着学生的自学加以点拨，联系上下文说说这个词语在课文中的意思，如喋喋不休、按图索骥、忐忑不安等。

文章很长，有些语句也较难理解，学生也很难读懂母亲的心，在预设时，我想到了我也是一位母亲，有着和本文的作者毕淑敏相同的感受，母亲的心是相通的，母亲之间当然容易产生了共鸣，但母亲的心孩子们却不一定读得懂，所以，课堂上我就设计了分角色的学习，想以我这位母亲为载体，引导学生体会这份浓浓的母爱。

学会看病小学教案

学会看病小学教案学会看病小学教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？以下是作者为大家整理的学会看病小学教案，欢迎大家分享。

学会看病小学教案1↘ 谈话导入，揭示课题1．谈话导入。

同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。

这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

2．板书课题。

↘ 自读课文，感知内容1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2．开火车检查注音的生词。

3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的.感情变化过程。

↘研读探究，体会母爱1．全班讨论。

从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。

其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

3．全班赛读。

小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

↘ 角色朗读，感受母爱1．指名分角色朗读课文。

2．同桌分角色朗读课文。

↘ 倾诉体会，升华情感1．说说读后的体会。

读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

2．写一写。

将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

学会看病小学教案2我在执教《学会看病》（人教版课程标准教科书五年级下册）一文，理解忐忑不安时，是这样做的：师：忐忑不安是什么意思呢？生：忐忑不安是指心神不宁，心中不安的意思。

师：你通过查词典理解了这个词语。

生：忐忑不安是说心一上一下的，不安定。

师：你很会思考，能从忐忑二字的字形上加以分析理解。

《学会看病》教学设计(4)

《学会看病》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中体会母亲对儿子的爱。

教学重点：通过有感情朗读描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，从而感受母亲对儿子的深深的爱。

教具准备：多媒体课件教学设计：《学会看病》是赞扬母爱的，而且是通过母亲的一系列语言、心理描写来体现母爱。

如何找到教学切入点是教学成败的关键，我想，“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。

”这句话正是我要的教学切入点。

而文中母亲的语言，心理描写是体会母亲的重点内容，所以在教学中，我重点引导学生在朗读中理解“应该”，“磨炼”等词，进而感受母亲的无私。

教学过程：一、检查预习1、问：通过预习，你读懂了什么？（生自由说）2、还有什么不懂的地方？（生自由说）过渡：我也有一处不懂（课件出示这个句子），文中说“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。

”“磨炼儿子”在文中指什么？都说母亲最心疼自己的孩子，可是文中的母亲为什么却说自己应该不断磨炼儿子，难道她不爱自己的孩子吗？二、细读课文，体会母亲对儿子的爱。

（一）读出儿子对母亲的依赖。

1、师：大家注意“应该”这个词，母亲从儿子的哪些表现认为“应该磨炼”儿子？2、生读课文再回答（可用自己的话，也可用文中的话）3、你从儿子的一番话中体会到了什么？（生说）4、你同意母亲的看法吗？（说说理由）师：是啊，作为母亲，应该对孩子的未来负责，必须锻炼儿子独立生活的能力，这是为孩子的未来着想，是作为一个母亲义不容辞的责任，我们知道了，文中的母亲也知道了，这是一个多么有责任心的母亲啊！过渡：母亲磨炼儿子，这是易理解，可是她为什么说，磨炼她自己呢？（生自由说）我们通过朗读来体会。

（二）品读描写母亲语言、心理的句子，体会母爱。

1、问：儿子出门前，母亲的心理怎样？找出描写母亲语言、心理的句子，读一读。

想一想自己体会到了母亲怎样的心理。

（1）生自由读，自由谈体会。

师板书：犹豫（2）指导朗读。