做一个让学生“一见钟情”的班主任

做一个让学生“一见钟情”的班主任
开学的第二天，我让学生以“我尊敬的老师”为题，作文一篇。

其中《您让我一见钟情》中的韩老师引发了我诸多的思考，不由在学生作文的后面记录下所思所感，权作教师快速树立威信的策略备忘录。

您让我一见钟情
从一年级一直到六年级，不知道有多少男女老少教过我，遗憾的是我对他们好像没有什么特别的感觉，可是万万没有想到新学期的第一节课还没有结束就遇到了我这—辈子最最不能忘怀的您——韩大伟，韩老师！我对您的感觉简直就是一见钟情。

[策略备忘录之一]“珍惜我这第一次”——高度重视第一次上课。

对一个连续六年不知听了多少节课的学生来说最大的遗憾就是所有教过他的老师“好像没有什么特别的感觉”，可突然有一天他却奇迹般地对刚刚讲过一节课的老师产生了“一见钟情”“一辈子最最不能忘怀”的感受。

可见第一堂课，可以起到一种“先入为主，先声夺人”的特效。

一方面，它可以尽快地建立教师的信心与威信；另一方面，可以增进师生的感情；再者，还可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

因此，第一次课教师要有一个漂亮的出彩的亮相，要通过得体的穿戴、自如的谈吐、轻松的微笑、渊博的知识让学生感受到老师是一个自信、乐观且充满智慧的人，进而从心里喜爱和敬佩老师。

“铃——铃——铃——”“同学们好——”随着问候，您走到了讲台前。

“新学期的第一节数学课就这样开始
了”，“这就是我们的数学老师了”，当我心怀失望胡思乱想之时同学们齐刷刷地回道：“老师好——”，没想到您却一本正经地说：“同学们错了。

”就在大家惊愕之际，您推了推眼镜，笑眯眯地说：“我可是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”大家立刻省悟过来，齐声道：“师爷好——”“哈哈哈——”您笑了，我们也笑了。

[策略备忘录之二]“那开场白说得越真越壮丽”——运用幽默的语言设计精彩开场白。

教学幽默是指教师运用各种奇巧的、出人意料的语言、动作、表情、物件，以唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的气氛中掌握知识经验。

前苏联著名的教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。

”风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。

运用幽默的语言制造出别开生面、引人入胜的开场白往往更会起到一种出奇制胜的效果。

当老师一本正经地说：“同学们错了”时，所有学生的心弦一定被紧紧扣住了。

当老师笑眯眯地说：“我可是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀”时，“我是你们老师的老师”产生的“近亲效应”瞬间在原本陌生的师生之间弥漫开来，充满浓郁师生情感的“师爷好”自然在师生共同的欢声笑语中流露出来。

这段精彩的开场白缩短了师生的情感距离，创设出了积极、和谐、富于情趣的教学环境。

教师平时可以搜集一些富有幽默感的格言、警句、妙语、风趣小故事、笑话以备自己设计精妙的开场白所用。

还没等我反应过来，您就开始了自我介绍：“鄙人
姓韩名大伟但不是韩伟大。

”在同学们的笑声中您转身在黑板上奋笔疾书，眨眼间“韩大伟”三个龙飞凤舞的字跃然黑板之上，“哇——！太漂亮了，简直是帅呆了！”不知道是因为我孤陋寡闻还是因为您老先生的粉笔字写得实在太棒，瞧，特别是大伟的“伟”最后一竖如一把利剑从黑板的中间直刷刷地垂了下来，我都不知怎么形容好了，简直是酷毙了！您说自己是高级教师，有十几篇论文在全国的报刊发表过……正当我暗自庆幸自己遇到了一位好老师的时候，您已经不动声色拿起粉笔在黑板上“唰”地画出一个圆，然后写出课题《圆》，潇洒的书法、优美的图形，连我在内的所有学生全都不由自主地再次发出“哇”的惊叹。

接着，您魔术般地用左手在黑板上“唰”地又画出一个圆，这两个圆就像用圆规画出来一般，用尺一量，竟一样大小，同学们被您深厚的基本功所折服，报以热烈的掌声，就连我这个一向被同学们称为冷血动物的人此时此刻也已激动得浑身热血沸腾了！面对“韩大伟”三个字我只觉得我们的老师爷真的是太伟大了，不叫韩伟大实在是有失公允啊！
[策略备忘录之三]“我想留给你好印象”——利用“首因效应”做好自我介绍。

“首因效应”也叫“第一印象效应”，即由初次见面时所形成的对一个人的印象即“第一印象”固然不一定真实，但在人际交往中却作用重大。

第一印象的好坏，直接影响到他人对自己的信任、尊敬的程度，继而影响到自己是否能顺利地开展工作。

因此，当“您说自己是高级教师，有十几篇论文在全国的报刊发表过……”时，学生心里自然就“暗自庆幸自己遇到了一位好老师”。

[策略备忘录之四]“趁热打铁才能成功”——利用精
深知识扩大“首因效应”。

再美妙的自我介绍，如果没有教师精湛渊博的知识做支撑，也是没有说服力的。

因此教师威信的真正形成，仅靠“第一印象”还不够，精深的专业知识和广博的知识面，是支撑威信的重要条件。

韩老师之所以让“我”和全体同学一次次发出“哇——”的赞叹，就在于自己精湛的专业水平使学生刚刚产生的“首因效应”进一步扩大。

马卡连柯说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

“圆有多少条半径？”您开始提问了。

同学们早已小手如林。

“朱帅，你来回答”，正当我和同学们惊异您是如何知道这个成绩最差的“猪帅”的名字时，朱帅支吾了半天回答出了“无数条”。

“好嘛！朱帅，朱帅，真的是名副其实啊！不仅人长得帅，问题回答得也帅，希望新的学期你能够成为我们班级中成绩最帅的小帅哥。

”师爷您的这几句话再次引来了全班同学善意的笑声，再看看朱帅平时一向旧社会的脸早就灿烂成了一朵美丽的玫瑰花，不要说，他对眼前的您也一定是一见钟情了吧！
[策略备忘录之五]“你的名字敲响我的耳鼓”——记住学生特别是后进生的名字。

曾有人问一位心理学家：“世界上最美妙的声音是什么？”答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”。

因为这样自己会感到亲切、融洽；反之，会产生疏远感、陌生感。

其实，教师威信也可以通过“记住学生名字”来树立。

事实上，一些姓名不为人知的学生（特别是后进生，朱帅就是代表），绝大多数都有自尊心和进取心，他们希望被别人重视，成为有尊严的人；他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。

教师在课堂上出乎意料地叫出了他
们的名字，能让他们产生积极的心理效应，甚至改变他们今后的人生之路。

[策略备忘录之六]“这颗心多高兴被你赏识”——关注、赏识后进生。

新学期伊始，每个学生都有积极向上的愿望。

特别是新接一个班的时候，换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，都渴望在新的学期自己的行为表现能够引起老师的关注，得到老师的赏识。

而在此时，老师的及时关注、帮助和赏识无疑就成了他们前进的动力，信心的增强剂。

韩老师对朱帅的一番赞扬让“朱帅平时一向旧社会的脸早就灿烂成了一朵美丽的玫瑰花”，学生对教师由衷敬佩与自信就在这表情的变化中萌生。

“报告！”上学期的迟到专业户王存又迟到了。

所有同学的目光一下子聚集到了正在讲课的您身上。

大家都在拭目以待：该怎样处置这个迟到者呢？有好几位已经愤愤不平地轻声告诉您：“他上学期一迟到，老师就让他罚站。

”可是您似乎没有听到这些，“怎么迟到了？”面对王存您语气显得很平淡。

“睡过了。

”王存汗涔涔地嗫嚅着。

没有想到，可能我们全体同学都没有想您竟示意他回位坐下，同学中间有些失望的骚动。

“同学们，”您真诚而恳切地说，“王存同学没有说假话，很诚实；他尊重老师，报告以后经老师同意才进入教室；他努力过，从他脸上的汗可看出。

这样有礼、有节，我还能说什么呢？相信他新的学期一定会有一个良好的开始，以后一定不会再这样了。

”真没有想到啊！没有想到韩老师您竟然这样的和风细雨，善解人意，我真是服了您了！再看王存，从他的表情里我分明读到了内疚与歉
意，读到了感动与决心。

不知是谁带头鼓起了掌，经久不息……
[策略备忘录之七]“爱让我们更精彩”——以宽容之心关爱学生。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激。

而且我们对学生的情感，常常具有迁移作用。

得到教师尊重和理解的学生往往精神生活充实，个性品质较为健全，他们也能以真诚之心对待同学，对待集体。

反之，得不到教师尊重和理解的学生会厌恶学习、厌恶人生，甚至滋生反社会情绪。

同时教师对学生的信任和尊重，可以产生“期待效应”，使学生去追求老师所导向的人生。

“这节课就上到这里，很高兴认识同学们，再见吧！”您的话语刚刚结束，“铃——铃——铃”的下课声也响了起来！“哇——”真神了，您比挂在墙上的钟还准时啊！我的天，简直不敢相信！“师爷——再见！”“师爷——再见！”尽管您已经走出了教室很远，可从同学们一声声“师爷——再见”的呼喊声里，我感觉他们一定也对您一见钟情了！我真的希望，天下所有的学生都能够对自己所有的老师一见钟情，也期盼，企盼天下所有老师都能够让自己的学生对自己一见钟情。

[结束语]“原来这就叫做一见钟情”啊！但愿天下所有的学生都能够对自己所有的老师一见钟情，也期盼，企盼天下所有老师都能够让自己的学生对自己一见钟情。