初中英语起始阶段教学的思考与策略

初中英语起始阶段教学的思考与策略大丰市第三中学骆桂云摘要：我们都知道“良好的开端是成功的一半”，初一英语是初中英语的启蒙时期和奠基时期，但对初一学生来说英语是一门并不陌生的学科，因此如何处理好小学阶段和初中阶段的英语教学是值得我们认真思索的问题。

我在仔细研究小学英语和初中英语教材和教法的基础上，并且认真对比了小学英语课标和中学英语课标的异同，认为抓好初一英语教学的关键是了解学生的现状，找好起始阶段英语教学的突破口，抓好音标教学和词汇教学，在此基础上注重语言知识的积累，同时注重对学生情感的教育。

关键词：形势；思考；原因；对策一、形势今年6月份江苏省就规范中小学办学行为问题出台“五严”规定，在必须严格遵守“五严”规定，严肃规范办学行为的背景下，如何减负不减效，减负能增效是我们每个教师必须面对的问题。

在如此背景之下，在学生由小学向中学过渡之际，我们每一位英语教师必须遵循教育规律，让学生由小学向中学在驾驭教材上平稳过渡，在情感价值观上自然过渡。

二、思考（一）课标的差异小学英语课程标准：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

具体体现如下：听：1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;3.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说：1.能根据录音模仿说英语;2.能相互致以简单的问候;3.能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;4.能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;5.能根据表演猜测意思、说词语;6.能说唱英语儿童歌曲15-20首,说歌谣15-20首;7.能根据图、文说出单词或短句。

读写：1.能看图识字;2.能在指认物体的前提下认读所学词语;3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4.能正确书写字母和单词。

初中英语起始阶段课程标准：学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

具体如下：听：1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。

2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。

3. 能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意。

4. 能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息。

5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时。

说：1. 能就课文内容进行问答，并能复述课文大意。

2. 能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达。

3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。

4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容，就熟悉的话题进行交流。

读：1. 能预习课文，初步理解课文大意。

2. 能独立阅读生词率不超过3％的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。

阅读速度为每分钟50—70个词。

3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息。

4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。

5. 除教材外，课外阅读量应不低于10万字。

写：1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。

2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词。

3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。

4. 能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。

5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。

（二）课堂教学思考通过对比小学阶段与初中起始阶段英语课标，我们不难发现无论是听说读写技能方面还是在课程的评价体系方面，初中起始阶段技能要求明显加大，难度要求明显加深。

但我们在教材的实施中存在着“穿新鞋，走老路”的现象，教学方法陈旧，没有达到新课标所规定的要求。

部分教师英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固；过重的强调快乐教育，而忽视了习惯培养和养成，结果是只有快乐，而没有教育。

因此，当小学生升入初中后，面对的是大量的单词、语法、课文时，他们很难适应和接受，而初中起始阶段的英语教师面对的是完全陌生的学生且又没有及时采取切实有效的措施来改变这一现状，从而影响到初中英语学习的开端和整体效果。

二、对策怎样针对初一新生的弱点,搞好初中起始阶段的过渡工作，提高这阶段初中英语教学质量，为整个初中阶段英语教学的顺利进行打下良好的基础成了初一英语教学的当务之急.根据我们近几年的教学摸索,我们觉得应该做好以下几方面的工作。

（一）认真分析学生现状由于在小学阶段英语开设起初不一，加之部分学校一直把英语作为副科对待，师资力量不全，社会家长重视不一，初一新生英语水平参差不齐，许多学生基本功欠缺，具体体现在：1.书写方面：很多学生的字母和单词的书写欠规范，大小写字母不分，拼写错误多。

2.语法方面：很多学生语法概念模糊，常用汉语方式代替英语等。

3.语音方面：字母、音标、单词拼读概念模糊不清。

有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音，个别学生还在用汉语给单词注音，语音基本功很差。

语音的缺陷造成词汇缺乏、朗读困难等一系列的问题。

4.由于缺少学法指导，学生基本没有养成良好的学习习惯。

小学阶段就开始出现的分化状况给初中英语教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。

但是我们的新教材起点又高，因此针对上述情况我们的教学起点就必须先低后高，在学校7A以前学生虽以牛津英语预备教材作为衔接教材，但两个多月的学习内容实际上是对小学英语知识的全面总结和提高，因此教师在教的过程中不能只考虑进度，要重视教学质量，一定要循序渐进，对于一些后进生要加强个别辅导，使他们逐步适应初中阶段英语的学习。

（二）充分领悟新课程理念，改变课堂教学模式1、运用新情境，提高学生兴趣在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。

学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

初级英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

2、手段多样化，“拴”住学生的心。

（1）、随机应变，如把“stand up, sit down ”。

这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“panda, tiger, dolphin”等等。

还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。

鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a.当“小老师”、“模仿秀”比如说“Talk about it ”。

这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。

如“I am hungry。

”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。

让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。

比如说“Stand up”“very good ”,“Sit down ,please”.b.把身体语言带入课堂在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。

“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。

学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

c.表演法例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。

这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：——Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。

许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。

此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。

由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

d运用边画边说新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生小学阶段就看应该会的一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow 是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。