小学四年级语文教案：《宋庆龄故居的樟树》教案二.doc

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(四年级语文教案)《宋庆龄故居的樟树》教学案例及反思

《宋庆龄故居的樟树》教学案例及反思四年级语文教案雀尔山路二小黄艳《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

通过解读课文，我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章。

于是我有了围绕“特别”一词展开对这篇课文的学习的想法。

现将本课案例呈现如下：师：同学们，我们今天继续学习课文，请齐读课题。

生齐读课题：宋庆龄故居的樟树。

师：请你迅速浏览课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么？生默读课文。

师：谁愿意来说一说？生：这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫，人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄，与樟树留影。

师：从这一位同学的讲述中，你发现课文讲了哪几方面不同的内容？生：三方面。

第一是故居种有樟树。

师：课文哪几个自然段写了？生：1-3自然段。

师：接着说。

（随即板书：有两棵樟树：1-3）生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫。

师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？生：介绍植物的外形和特点。

师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。

哪几个自然介绍的？生：4-5自然段。

师：好。

（板书：外形和生长特点：4-5）生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜欢与樟树留影纪念。

师：那是课文第6自然段说的，对吧。

生点头应答。

（板书：留影：6）通过老师的板书你发现了什么？生：我发现课文可以分成三部分。

全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？师：这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段。

生齐读。

师：读完以后，你有什么疑问吗？生：人们来瞻仰宋庆龄，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢?师：是呀！来瞻仰宋庆龄，可以在她的故居里选任何宋庆龄用过、碰过的东西留影，那感觉更亲切，为什么偏偏喜欢这两棵樟树呢？生沉思。

师：你可以大胆猜测一下，或者你作为游客会不会选樟树留影？生：我想樟树与其他东西比较，与众不同吧！生：可能人们特别喜欢樟树。

《宋庆龄故居的樟树》课堂教案

5.分析课文结构，学习总分总的写作方法。
二、核心素养目标
《宋庆龄故居的樟树》
1.培养学生的语文素养，提高学生对语言文字的感知、理解和表达能力；
2.增强学生的文化自信，通过了解宋庆龄故居的樟树，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；
3.培养学生的思维品质，学会从多角度观察、分析事物，发展批判性和创造性思维；
3.对学生的评价方式有待丰富。在本次教学中，我主要采用了成果展示和口头表扬的方式，今后可以尝试更多元化的评价方式，以激发学生的学习兴趣。
（2）审美情趣：通过对比手法的学习，让学生感受作者对樟树的赞美之情；
（3）思维品质：引导学生从不同角度观察、分析事物，培养学生的批判性和创造性思维；
（4）社会责任感：结合课文内容，激发学生热爱祖国、保护环境的意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《宋庆龄故居的樟树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在参观名人故居时，有没有注意过那里的树木？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索宋庆龄故居樟树的奥秘。
1.讨论主题：学生将围绕“樟树在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
5.教学中要关注学生的情感态度。在本次教学中，我努力将樟树的象征意义与学生的现实生活联系起来，激发他们的爱国情怀，培养社会责任感。

苏教版小学四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学设计

22、宋庆龄故居的樟树[设计理念]课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。

樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。

由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。

因此文章在写法上有借物喻人的特点。

《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。

[教学重难点]初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。

[教学准备]1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。

2、辅助课件。

[教学目标]1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。

会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

[教学时间] 两课时第二课时一、情境渲染，切题导入。

1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。

这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。

2、复习生字词。

3.课文主要讲了什么？二、精读课文，研读赏析。

1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。

屏示第4小节。

（读后交流）“蓬蓬勃勃”理解含义。

（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

）3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。

B “稠密的树叶绿得发亮C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”4.指导用“无论……总是……”说话5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？6指导用“只要……就……”说话7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）三、展示资料，品味人物。

苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教案

22.宋庆龄故居的樟树教学目标：1、学会本课生字。

理解生字组成的词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、利用互联网搜索功能，初步了解宋庆龄，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3、领会樟树的象征意义，了解“借物喻人”的写作手法。

教学重点、难点：领会樟树的象征意义。

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

教学过程：一、激情导入，揭示目标师：同学们，我国20世纪有一位举世闻名的伟大女性，她的声名，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香，她就是---宋庆龄女士。

今天我们继续走进宋庆龄的故居。

师：请认真看老师书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。

师：回忆一下文章主要讲了什么内容，请用一句话来概括。

（1-2名学生回答）生：文章主要讲了宋庆龄故居的樟树外形，生长特点，可贵之处。

(同时板书外形特征、生长特点、可贵之处)师：同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。

老师相信，这节课的三个目标你们一定会表现得更加出色。

（出示目标）学习目标：1了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3想想人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前合影留念？预设一：请大家自己来读一读。

（生自由读）用自己的话说说本节课的学习目标。

评价：从你刚才回答中，老师听出了你已经积极地投入到学习状态中了。

二、民主导学：任务一：感悟樟树。

1、任务呈现：请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文第四和五自然段，边读边划出描写樟树的句子。

想想哪个词语让你深有感触，请在旁边写出你的理解。

2、自主学习:学生读书3、展示交流:一起来看：（同时多媒体出示课文第四自然段）A谁来读一读这段你划出的句子，并说说其中哪个词打动了你，你从中读懂了什么？(学生说自己找到的句子以及理解感受。

《宋庆龄故居的樟树》语文教案

《宋庆龄故居的樟树》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解宋庆龄故居的樟树的特点及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察樟树的外形特点。

（2）运用多媒体手段，展示宋庆龄故居的樟树生长环境。

（3）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。

（2）培养学生热爱宋庆龄，学习她的高尚品质和革命精神。

二、教学重点、难点：教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用。

3. 了解宋庆龄故居的樟树的特点及其象征意义。

教学难点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解樟树象征意义，培养学生的抽象思维能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示宋庆龄故居的樟树图片，引导学生观察。

（2）邀请学生分享他们对樟树的了解。

2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）老师讲解生字词，引导学生正确朗读。

（3）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。

3. 理解课文：（1）让学生讲述樟树的特点及其象征意义。

（2）老师总结并讲解樟树在课文中的作用。

四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于樟树的小作文，描述樟树的外形特点和象征意义。

五、课后反思：1. 课堂表现：学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 教学效果：学生对课文内容的理解程度、生字词的掌握情况等。

3. 改进措施：针对课堂教学中出现的问题，提出改进的方法和策略。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究樟树的特点及其象征意义。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受樟树的美好。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予及时的反馈和鼓励。

四年级下册语文教案-22 宋庆龄故居的樟树｜

宋庆龄故居的樟树【教材分析】《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。

文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。

既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。

第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。

第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。

表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。

【教学目标】1.在充分预习的基础上引导学生自主学习生字，重点关注“龄“樟”等字，当堂习字。

2.引导学生抓住关键词句品读樟树的特点，会用“无论……总是”“只要……就”造句。

3.了解宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。

【教学重难点】引导学生抓住关键词句品读樟树的特点，会用“无论……总是”“只要……就”造句。

了解宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。

【教学时间】2课时【资料链接】宋庆龄，伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的二十世纪的伟大女性。

她青年时代追随孙中山，献身革命，在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而殚精竭力，鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献，受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴，也赢得国际友人的赞誉和热爱，并享有崇高的威望。

第一课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教案_宋庆龄故居的樟树教案

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教案_宋庆龄故居的樟树教案语文教案引导学生在语言实践中悟情明理，课文教案《宋庆龄故居的樟树》第二课时又该如何引导呢下面是为大家整理的《宋庆龄故居的樟树》第二课时教案设计，希望对你们有帮助。

《宋庆龄故居的樟树》教案设计一1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。

2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。

3.有感情地朗读课文。

一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。

1.根据不同的要求读文题。

(1)通过朗读体现：这是哪儿的樟树(宋庆龄故居的樟树)(2)通过朗读体现：这是宋庆龄故居的什么(宋庆龄故居的樟树)学生读后，教师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。

请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么(生齐：宋庆龄故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。

2.师：宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢请快速浏览课文，说说理由。

(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢请通读课文，说说理由。

(生命旺盛、品质高贵)二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。

(一)感知樟树“生命旺盛”。

1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛(蓬蓬勃勃)2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。

3.组织交流、讨论：枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。

(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。

)树叶：稠密、绿得发亮。

(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。

)4.体会“四季常青”的特点。

樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗请学生想象不同的情境，进行口头表达。

出示：无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。

(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。

四年级下语文教案-宋庆龄故居的樟树苏教版（合集5篇）

四年级下语文教案-宋庆龄故居的樟树苏教版（合集5篇）第一篇：四年级下语文教案-宋庆龄故居的樟树苏教版宋庆龄故居的樟树教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课的生字新词，能结合课文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含义丰富的词语，并体会包含在词语中情感——对樟树的赞美，对宋庆龄的赞美。

3、初步学习课文以物喻人的写作手法，知道课文是借对樟树的描写和赞美，抒发了对宋庆龄的崇敬、怀念之情。

4、把握课文写作顺序，理清课文的结构脉络，并初步体会到课文开头的特别之处和作者隐含写法中的情感。

披文入情，感受文章语言的精妙，体会文章表达的情感，理解宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树，人们为什么要在樟树下合影。

字词学习重点：掌握读音、字形，能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。

（重难点）句段学习重点：1、体会“无论……总是……”、“不但……而且……”等句子中饱含的赞美之情。

（难点）2、重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。

3、学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。

篇章学习重点：1、初步体会文章开头“欲露先藏”的写法，通过朗读、对比体会作者写法的奥妙。

（难点）2、初步学习课文“借物喻人”的写作手法。

了解课文的写作顺序：先人和树的故事，再写树的外形特点，然后写树的可贵品质，最后写人们喜欢在树下拍照留念。

3、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。

（难点）第一课时课时目标：1、能通过不同形式、不同目标的朗读练习，做到正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、从审题入手，整体把握课文的主要内容和写作顺序。

能够通过把握主要内容和提炼关键词准确概括课文各部分的意思。

初步感受课文“以物喻人”的写作方法，能带着思考走进课文，为第二课时的学习打下基础。

小学四年级语文下册《宋庆龄故居的樟树》教案、教学设计

五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，请同学们观察身边的植物，选择一种进行描绘，要求运用课文中的描写方法，注意运用丰富的词汇和形象的比喻，撰写一篇300字左右的观察日记。
2.家长协助孩子一起收集关于宋庆龄的生平事迹资料，了解她在我国历史中的重要地位，培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
3.课后阅读一篇关于樟树的科普文章，了解樟树的生长习性、药用价值等方面的知识，拓宽学生的知识视野。
小学四年级语文下册《宋庆龄故居的樟树》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《宋庆龄故居的樟树》一文的主要内容，了解樟树的特点及其在中国文化中的象征意义。学生能够准确地朗读课文，并把握文章的语言特点和表达方式。
技能目标：培养学生对文本的阅读理解能力，提高学生的词汇积累和语言表达能力。生活中的事物进行观察和描述。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组选择一个角度分析课文：樟树的象征意义、作者的情感表达、文章的语言特点等。
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和感悟。
3.每个小组选派一名代表进行全班分享，其他小组成员可补充发言。
4.教师针对学生的讨论，给予积极的评价和指导，引导学生深入理解课文内涵。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示课后练习题目，要求学生在课堂上完成。
a.根据课文内容，用简洁的语言概括樟树的特点。
b.运用课文中的描写方法，尝试对身边的植物进行观察和描绘。
c.谈谈你对樟树象征意义的理解，结合自己的生活实际举例说明。
2.学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，关注学生的写作过程。
（二）教学设想
1.教学方法设想：

(苏教版)语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学设计

1.创设情境，激发兴趣
-利用图片、视频等教学资源，展示宋庆龄故居及其樟树的风貌，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
-通过故事导入，简要介绍宋庆龄的生平事迹，为学生理解课文打下基础。
2.精读课文，深入分析
-引导学生细读课文，关注关键词语和句子，体会作者的情感表达。
-通过问题驱动法，引导学生思考课文中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
4.家庭作业：请家长协助学生完成一份关于宋庆龄故居樟树的绘画或摄影作品，培养学生的审美情趣。
5.情感表达：请学生写一封给宋庆龄的信，表达自己对她的敬仰之情，以及学习课文后的感悟。
6.小组讨论：各小组针对课文内容、修辞手法等方面进行深入讨论，总结小组的学习心得，下节课分享。
注意：
1.作业要求学生在课后认真完成，家长予以督促和指导。
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和感受，提高表达与沟通能力。
4.创设情境，让学生在情境中体验、感悟，加深对课文内容的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的热爱和保护意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
2.激发学生对历史人物宋庆龄的敬仰之情，学习她的品质和精神，培养自己的道德情操。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事导入：教师以生动形象的语言，讲述宋庆龄的生平事迹，特别是她为国家和人民做出的贡献，激发学生对这位伟大女性的敬仰之情。
2.图片展示：通过展示宋庆龄故居及其樟树的照片，让学生对课文产生直观的认识，引发他们对课文内容的兴趣。
3.提出问题：教师提出引导性问题，如“你们知道宋庆龄吗？”“为什么课文的题目是《宋庆龄故居的樟树》？”让学生带着问题进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.生字词学习：教师带领学生学习生字词，如“故居”、“樟树”、“四季常青”等，理解词语的意思，并学会正确运用。

《宋庆龄故居的樟树》教案设计(第二

《宋庆龄故居的樟树》教案设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3、学习对比、借物xx 人的写作方法。

教学重难点：懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义教学过程一、导入。

1、揭题2、通过上节课的学习你有什么收获?(学生交流)3、围绕“宋庆龄”“樟树”你有什么问题要提 ?(学生质疑，教师帮助学生归纳整理 )a.樟树的外形是怎样的 ?b.为什么要写宋庆龄故居的樟树?二、品读感悟樟树的特点。

1、学生交流，最想解决哪个问题?2、下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。

3、交流。

指名读第四小节(投影出示第四小节 )细细品读读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。

(学生齐读课文后举手，蓬蓬勃勃)4、指名读蓬蓬勃勃，联系学生生活经验谈对词语的理解5、联系文本理解蓬蓬勃勃，你从哪里读出樟树的蓬蓬勃勃?组织学生交流 (抓住枝干粗壮、四面八方、远远的、稠密、发亮、四季常青)通过想象、品读提升对学生对樟树理解。

6、同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀 ?樟树会经历哪些磨难呢 ?你能用这样的句式来说一说吗 ?(幻灯片出示：无论是 ( )还是 ( )，它们总是那么蓬蓬勃勃。

7、整体品读，评价，加深学生对樟树的感知。

8、继续交流，还有哪里写到了樟树?(出示第五小节 )你从哪里感受到了樟树的可贵之处?引导学生抓住本身、永久保持、等词语理解樟树有香气、拒虫的特点9、指导学生个性化朗读 (敬佩的语气、赞美的语气、敬畏的语气 )教师、学生评价、提升学生对樟树特点的理解10、再次交流樟树的外形、品质的特点引导学生用关联词语串联，说出你对樟树的理解。

三、学习对比，借物xx 人的写作方法。

1、这小节还写了什么 ?交流(幻灯片出示“别的树木容易招虫。

从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。

22、宋庆龄故居的樟树教案

22、宋庆龄故居的樟树教案学情分析《宋庆龄故居的樟树》是一篇文质兼美的散文。

樟树,作为苏州的市树,孩子们有些陌生。

樟树的“蓬蓬勃勃”(外在美)和“香气永存”(内在美),孩子们阅读时可以和现实生活联系起来,比较容易理解。

但是,由于课文的写作背景与学生的生活实际相距甚远,对宋庆龄的生平事迹,学生几乎是一片空白。

单从课文的内容来理解“树如人,人如树”,颇有难度。

在现代教育技术的背景下,教师可以利用网络资源,为学生提供宋庆龄的小故事，教学难点即可迎刃而解。

教学目标1.有感情地朗读第四、五自然段,并练习背诵。

2.学习通过“抓关键词句”的方法感受樟树的“蓬蓬勃勃”和“可贵之处”。

3.理解、运用第四、五自然段的表达方式,体会樟树的象征意义,感悟“借物喻人”的写作方法。

教学重点理解樟树的“蓬蓬勃勃”和“可贵之处”。

教学难点领会樟树的象征意义,感悟“借物喻人”的写作方法。

教学设计思想导入时以宋庆龄的话作为教学推进的主要抓手,直奔重点段。

一线串珠,思路清晰。

因为文学是用“形象”说话的，在体会樟树的“蓬蓬勃勃”这一外在的形象美时,引导学生用“抓关键词”的方法将文字转换成形象。

语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理,同时也要使学生明白文章是怎样表达的。

领会樟树可贵之处这一环节,意在通过反复地、递进式的朗读,让学生学会揣摩作者表达的顺序和层次,从而加深对樟树“可贵之处”的内在美的理解,为下面“使用关联词赞美宋庆龄”的环节作下铺垫。

宋庆龄及其所生活的年代离学生的实际生活比较久远,要学生单纯从文本对樟树的描写中去体会宋庆龄身上的樟树精神,着实有点困难。

但是四年级的学生对于信息的搜集和选择的能力还有待提高,再说网上有关宋庆龄的资料繁多,如果放手让学生自己去找,无异于大海捞针,不利于在有限的时间内完成学习任务。

让学生当堂阅读教师搜集好的有关宋庆龄的小故事,学生立刻会与樟树联系起来,教学难点迎刃而解。

进行较为复杂的句式训练是提高中年级学生“语用”能力的有效手段。

《宋庆龄故居的樟树》公开课教案

《宋庆龄故居的樟树》（第二课时）教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“无论……总是……”、“只要……就……”说话。

3.培养学生抓关键词句理解课文的能力，领悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。

4.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈的高贵品质。

教学过程：一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。

2、请同学们齐读课题。

带着你的感情再读一次。

3、看看课题，还记起上节课我们留下的两个问题吗？投影出示：宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树？瞻仰宋庆龄故居的人们为什么爱在这两棵樟树前拍照留影呢？4、今天我们就带着这两个问题去学习课文。

二、抓住重点，了解樟树1、想看看樟树吗？看，（插图）这就是那两棵樟树！2、文章哪个自然段介绍了樟树外形的特点？老师请位同学来读读第四自然段。

读得很流利！这一自然段一共有几句话？你最喜欢哪句话？为什么呢？自己再去读读，把你喜欢的句子多读几遍，并写下自己的读书体会。

3、第４自然段预设：A“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

”你最喜欢哪句话？谁来说说。

读了这句话，你的脑海里出现了什么样的画面？读了有什么感受？能把你的感受读出来吗？你能读出粗壮来吗？男生读，师带读，女生读。

这是一棵粗壮的具有生命活力的樟树，谁来接着说。

B“稠密的树叶绿得发亮”从稠密中你体会到了樟树旺盛的生命力，你很会读书。

还有一个词，细细体会，就是这个亮字，你从这个亮字中体会到什么？理解得很好，能把你的理解读出来吗？请让我们想象一下在阳光照耀下每片树叶都在闪闪发光，多么值得赞美啊！谁来读？这是生命的光泽，聚集着生命的力量，谁再读这个句子？个别读，齐读。

这是多么旺盛的生命力啊，你还从哪些句子中体会到了？C樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

“蓬蓬勃勃”说得真好！为什么这里写夏天和冬天，而不写春天和秋天呢？一年四季，三百六十五天，樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（出示：无论是还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。

四年级下《宋庆龄故居樟树》教学设计

四年级下《宋庆龄故居樟树》教学设计四年级下《宋庆龄故居樟树》教学设计四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学设计学习目标1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。

3、想想人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念？学习任务任务一：用自己喜欢的方式读课文第4、5自然段，边读边找出文中最能体现樟树生长特点及可贵之处的词语，想想其中哪些语句具体描写了它的这些特点，用波浪线划下来，并在旁边写出自己的理解。

小组交流并练习朗读。

任务二：读读有关宋庆龄的资料，结合课文中介绍的樟树，想想宋庆龄与两棵樟树有什么相似之处？说说人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念，小组进行交流。

学习检测1、学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（），而且还有（）的可贵之处。

人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（）之情，又表达了人们对故居主人（）的（）之情。

2、同桌互相检查背诵课文第五自然段，完成好请在段落前面画“★”过程设计一、激情导课1、导入课题：同学们，这节课我们再一次走进宋庆龄的故居，了解生长在那里的樟树。

请大家抬起手和老师一起写课题，板书课题。

请大家大声地响亮地读读课题。

还记得课文围绕樟树写了什么吗？试着用一句话来概括。

（1-2名学生回答）生：文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的生长特点，可贵之处。

师：同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。

老师相信，这节课你们一定会表现得更加出色。

2、明确目标：出示目标，指名朗读。

3、效果预期：有目的的学习才会有高效率，只要大家用心读书，一定会有更多的收获。

二、民主导学任务一：（见核心设计）1、任务呈现：任务单呈现任务。

2、自主学习：学生根据任务读书标注老师行巡、指导，小组进行交流。

3、展示交流：指名小组展示：樟树生长特点的部分。

生1：我们组找到的最能体现樟树生长特点的词语是：蓬蓬勃勃（板书）大家把目光集中到第四自然段，生读第一句，我们组从“枝干粗壮”感受到这棵樟树树龄很大，很健壮，像一位勇敢的战士。

四年级下册语文教案-22 宋庆龄故居的樟树(第二课时) 苏教版

只要这木质存在十年……(虫类就怕它十年。)
只要这木质存在一百年……(虫类就怕它一百年。)
3、质疑拓展：如果还把樟树比作一个人的话，那它会是一个怎样的人呢？
四、学习活动（三）:品悟人树关系
阅读宋庆龄资料，体会她与樟树有何相似之处，思考：人们为什么总爱在两棵樟树前留影纪念？
小组讨论交流。
宋庆龄资料
资料一：
2、制作一份以《走进宋庆龄》为主题的手抄报。
板书设计
宋庆龄故居的樟树
永葆革命的青春←蓬蓬勃勃
一身正气←拒虫
高贵品质←香气永久保持
无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。
4、试着有感情地背诵这一节。
质疑拓展：如果把樟树比作一个人，它会是怎样的一个人呢？
三、学习活动（二）：体会樟树可贵品质
1、朗读课文第5节，说说樟树的可贵之处是什么？从哪儿体会出来的？并用“——”画出相关语句。
2、合作学习，小组内交流学习收获。
（1）“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
宋庆龄的一身正气，让敌人敬畏，这就如樟树（）。
资料三：
美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”
法国作家罗曼罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不,不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”
宋庆龄从不向反动势力妥协，她在任何情况下都保持着坚定的政治原则，威武不屈，她一身正气，一身傲骨，高贵的品质永留人们心中,这就如樟树（）。
宋庆龄青年时代就追随孙中山，献身革命，在长达70年的革命战斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把毕生的精力都献给了世界和平和人类进步事业，这就如樟树（）。

四年级语文下册教案：宋庆龄故居的樟树

四年级语文下册教案：宋庆龄故居的樟树正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用崇敬、稠密造句。

学会给课文分段，概括段落大意。

第一课时揭示课题简介宋庆龄生平。

解题。

故居樟树课文应该写什么？什么地方的樟树？范读课文，感知课文教师范读课文。

说说你对课文的那个部分的印象最深。

自读课文轻声朗读课文。

借助汉语拼音读准生字字音。

通读每个自然段。

在不理解的词句下面打上？。

检查自学情况。

抽读生字卡片。

指名分自然段朗读课文。

指导分段自由读课文。

思考每个自然段都告诉我们什么。

由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是樟树。

给课文分段。

小结重点突破的分段方法。

作业：分段朗读课文。

复习生字。

第二课时复习检查抽读生词。

口头扩词。

劝（）（）（）拒（）（）（）繁（）（）（）稠（）（）（）细读课文自由读1～3。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段之间是怎样联系起来的？指导归纳段意。

第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要是写谁的事？什么事？指导朗读。

学习4。

默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。

讲解蓬蓬勃勃的意思。

再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

看图理解有关句子。

指名说说稠密的意思。

指导造句。

指导背诵课文第二段。

默读5。

用画出写别的树木的句子，用画出写樟树的句子。

指导朗读。

引导背诵。

指名朗读6。

理解有关词语。

说说为什么人么总爱在宋庆龄故居的两课樟树前合影留念？作业：朗读课文。

背诵课文。

22宋庆龄故居的樟树教案

22宋庆龄故居的樟树教案★一、教材分析：《宋庆龄故居的樟树》描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的颂扬和对宋庆龄的怀念之情。

★二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

明白得生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、明白得课文内容，明白得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

★三、教学重难点：领会樟树的象征意义。

★四、教学时刻：两课时★五、教学过程：第一课时教学要求：1、了解宋庆龄的生平。

2、把握本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树3、解题。

（1）明白得词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文要紧应该写什么？写什么地点的樟树？（3）质疑：看到那个题目，你想明白什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地点，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地点印象最深。

三、自读课文1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典明白得词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不明白得的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情形。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不明白的地点，一样内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段1、自由读课文，摸索每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文摸索，全文可分几段？全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。