浅谈如何优化学困生学习心理
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（ 山东省青岛市黄岛区张家楼镇河头小学 山东 青岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ５ ． ５
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） wk.baidu.com 卜０ １ ９ ２ — ０ １
针 对 学 困 生的 不 良 习惯 ． 一 对一 的 进 行 学法 指 导 。 帮助学困 生找到合适的学习方法． 使他们养成良好的学习习惯。要求他们
教师 ・ 学 生
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
三、 举 办学 生主 题班 会 为使 每 一 位 学 生尽 快 地进 步 和成 长 起 来 。 可 以举 办“ 以发 挥 学生 自主性为基础、 以尊重学生个性为前提” 的 系列主题班会 活 动， 邀请一些有经验的学长参与进来， 讲述他们的亲身体验 ． 唤起 学 生对 学 业和课 外活 动的 热情 ． 从 而调 动 每一 位 学生 的积 极 性和 创 造性 ． 使 学 生能尽 快 地适 应 紧张 而 充 实的校 园生 活。 同 时还要 注重发 挥 学 生个人 的 业余 爱好 和 特 长 ， 让 学 生 沿着 自己的 强项成 长， 坚信 天生我才必有用 ， 找到 自己的人 生价值 只有这样成长起 来的学生才是 自信和快乐的 ， 他们将来走 向社会也是对 家庭和社 会 负责任 的 、 有 用的人 才 。 四、 调整心态 、 厚积薄发 每个人都有 自己的梦想， 每个人都梦想着成功。虽然每一个 追 求梦 想的 人都 有 可 能成 功 ， 但 是每 一 个 追求 梦想 的人 都 会 有一 段 艰 辛和 孤 独 的路要 走 。 目 标 越接 近 ． 困难越 增 加 。一 个 有 志之 士在 通往 成 功的 路上 就像 经历 一 次长跑 一样 ， 一要 有一 个 良好 的 开端 ． 二 要 有持 之 以恒 和 不 懈的 努 力 过 程 ， 三要 有 最 终 的拼 搏 和 冲刺。 在漫漫的求学路 中， 要学会调整好 自己的心态， 学会适应环
一
置一些通俗易懂、 故事性又强的作 业， 作为课外阅读作业 ， 使他们
养成 良好 的 学 习 习惯 。 五、 搞 活 课 堂教 学 ， 激 发 学 困生 学 习积极 性 如 下： 单 一 的教 学 方 法容 易使 英 语 学 困 生 失去 学 习 的兴 趣 ，而且 优 化 周 边环 境 。 陶冶 学 困生健 康 心灵 不 能体现 语 言 的生 动性 ． 而 多种教 学方 法 可 以刺激 他们 的不 同兴 优 美健 康 的 学 习环 境 ．必 然 有益 于学 困生 的 身心 健康 和谐 奋 点 ． 抑制大脑疲劳， 可使 他 们 学得 主动 积 极 、 生动 活 泼 ， 并 有助 发 展 。 因此 ． 要 坚持 重视 构 筑 良好 的校 园文 化环 境 和 良好 的 班集 于激发他们学习的动机和兴趣。 充分利用各种教学手段 ， 如实物 、 体 文化 “ 千教 万教 教 人 求真 ， 千 学万 学 学做 真人 ” 、 建 立心 理 咨询 挂 图 、 卡片、 图表 、 等 直观 教 学手段 ， 电脑 多媒 体 教 学手 段 等 ， 以营 室． 设 立 心理 教 育信 箱 ． 定期 出黑 板报 等 多种 形 式人 文与 自然有 造 浓厚 的教 学 氛 围 ， 加深印 象， 加强记忆， 帮助 理 解 ， 并 能活 跃课 机 融合 在 一起 ． 形 成 了健康 高雅 ， 特 色鲜 明的校 园文化 ； 而持 之 以 堂 ． 最大限度地调动学生的学习积极性 。 课堂训练要有针 对性 ， 给 恒 的特 色班 集体 的创 建 ，使 学 困生 充分 感 受到 了一 种 团结进 取 ， 学 困生更 多的表现 机 会 。 提 出问题 、 基础 练 习要 符合 他 们 的 实 际 ， 健 康 向上 的 集体 氛 围。 良好 的校 园文 化 环境 和 良好 的班 集体 文化 要 更 多地 考虑 到他 们 。课 堂提 问设计 “ 高、 中、 低” 三档， 难度 较 大 陶 冶 了学 困生 的 情操 ， 净化 了学 生 的 心灵 ， 有 益 于 学 生 形成 正 确 的 问题 ， 让优 秀 生回 答 ． 难 度较 小的 问题 ， 让他 们 回 答 。他 们 回答 对 了． 应及 时表扬 ， 让 他们 体会 到 成 功的喜 悦 。 的价值观 ． 使学生的学习心理得到了潜移默化的优化 。 二、 开 设 心理 健康 讲座 。 使 学 困 生 自我认 识 六、 积 极 引导 学 困生 。 参 与各 种活 动 教 育 的终 极 目标 就 是 学 生的 可持 续 健 康发 展 ， 因此我 们 必 寓教 育 于活动 之 中 ．使 学 困生在 参 与 活 动 的过 程 中受 到 良 须 尤其 重视 对 学 困生进 行 学 习心理 健 康 的教 育辅 导 ． 提 高学 困生 好的能力培养 ， 能有效地优化学困生的学习心理。鼓励 学困生积 的 自我 认识 能 力 。 我 曾多次 利 用国旗 下讲 话 、 班会 、 课 外 活动 时 间 极参加各种各样的活动 ， 通过参与活动 受到 良好的能力培养。 如： 等 多种 形 式 ． 聘 请 学校 的 心 理 咨询 员 ， 对 学生进 行 心 理 健 康 方 面 参加文艺； Ｅ 演、 古诗 朗诵比赛、 绘画比赛、 书法比赛、 乒乓球赛等。 的 知识 讲座 。 如《 失败乃 成功 之母 》 讲座 ， 《 阳光 总在 风雨 后》 讲座 ， 通过 老 师 的指 导 ，他们 在 活动 中能够 充分 发挥 自己的聪 明 才 智 ， 《 我 的 未 来不 是 梦》 讲座等， 通 过这 样 的 讲 座 ， 帮 助 学 困生 正 确认 带着 自己的知识、 经验 、 思考、 兴趣 ， 参与到活动之 中， 学习心理 问 识 自 己． 正确 对 待在 学 习生 活 中遇 到 的 困难 和挫 折 ． 合 理 地排 解 题 几乎 被 完全 瓦解 。老师 和 学 生之 间 ， 学 困生和优 等 生之 间 架起 烦恼 ． 使 得 他们 能 够始 终保 持 良好 的 心理 健 康状 态 。 了彼此 互 通 的心 灵桥 梁 三、 建 立 和谐 的师 生 关 系 。 激 发学 困 生学 习兴 趣 另外． 还 通 过 组 织 学 习 小组 ． 结 对子 等 形 式 ， 引导 学 生 相 互 热爱、 关 心 学 因生 ， 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 用高 度 的 责 任 感 进行学 习心理指导 ， 改善学生的学习心理。小学生心理健康教育 和饱满的热情感染学生， 共同营造一个互相合作、 互相尊重的学 任 重道远 。 而其作 用 又是 长 久和 可持 续 的 ， 因此 ， 我们 基 础 教 育 工 当我们 从 珍 爱 学 生 的 角度 出发 ， 努力地去实 习氛围． 在学 习活动 中多给他们参与的机会 ， 教 师应重视他们的 作 者要 高度 的重视 ， 每 一 次成 功 ． 即使 是 作 业 、 学 习 态度 、 上课 发 言 中的 点 滴进 步 ， 都 施 心理 健康 教 育 ． 我 们 一定 会发 现 ， 我们 的 学 生会越 来越 健康 ， 越
２０ ０ ７
ｆ ２ 】 国际教 育基金会编著． 培养心情与人格 ［ Ｍ］ ． 北京： 北京大 学 出版社 ． ２ ０ ０ ５ ｆ ３ 】 ［ 德 国］ 歌德 著． 韩平 译． 歌德 文集［ Ｍ］ ． 北京 ：中央编译 出
版社 ． ２ ０ １ ０
浅谈如何优化 学 困生 学习心理
张 立 华
境， 学会接 受挑 战 。 重要 的不是 和 别人 相 比做 得 怎样 ， 而是 和 自己 的 潜能相 比做 得 如 何 。 自己是 否做 到 了 问心无愧 和 无 怨 无悔 。 成
功 和 失败 的差 距往 往 就在 于行 动 ． 美好 的 理想 若 不付 诸 于行 动 就 会 成为 空 想 ． 就会“ 少壮 不努 力 ． 老 大徒 伤 悲” 。 五、 结束 语
我 们 每 一位 同学都 满 载 着 自己的 梦 想 和亲 人 的期 盼 ，都 希 望 自己的每一天过得充实、 快乐而有收获。我们真心希望广大的 莘莘学子们 能够向着 自己的理想． 向着既定的 目标。 脚踏 实地 ， 坚 定前行 ； 能够以学业为重、 全面发展 、 团队协作 、 创新恩维； 能够在 多年 以后 回馈 社会 、 学校 和 父母 参考 文 献 ： ［ １ 】 高昆． 卡 耐基人 生哲 学全 书［ Ｍ］ ． 北京 ： 新 世界 出版社 ，
及 时 复 习、 合理分配时间， 引 导 学 困生 眼 、 耳、 手、 脑 并 用 提 高所 学知识 的记 忆 效 果。课 堂上教 师 多鼓 励 学 困生发 问 ． 多与他 们 交 流。 要 求 他们 独 立 完成作 业 ， 做 每 次 作 业前要 订 正上 次 的作 业 ， 布
我是一名村级小学教师， 从事基础教 育二十余载， 在教 育教 学 的 工作 实践 中我 深 感 ：优 化 学 困生 学 习心 理 的 重要 性 和 必要 性。 学困生往往存在 着 自卑、 厌学、 焦虑、 消极、 脆弱等心理 问题 ， 这 些 心理 障碍 尤其 是 对 小 学时段 儿 童而 言后 果 不堪 设想 ．那 么 ， 作 为 一个 小 学教 育工 作者 来说 ，优 化 学 困生 的 学 习心理 素 质 ， 对 他 们 的成 人 戍 才乃 至一 生 的发展 将 产 生不 可估 量的 影响 。因 此 ， 优 化 学 困生的 学 习 心理 素 质是 每 个 基 础教 育 工作 者 义 不容 辞 的 义务 和责 任 我 在 这方 面做 了一 些 努 力 ， 效 果 比较 显著 ． 具体 做 法
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ５ ． ５
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） wk.baidu.com 卜０ １ ９ ２ — ０ １
针 对 学 困 生的 不 良 习惯 ． 一 对一 的 进 行 学法 指 导 。 帮助学困 生找到合适的学习方法． 使他们养成良好的学习习惯。要求他们
教师 ・ 学 生
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
三、 举 办学 生主 题班 会 为使 每 一 位 学 生尽 快 地进 步 和成 长 起 来 。 可 以举 办“ 以发 挥 学生 自主性为基础、 以尊重学生个性为前提” 的 系列主题班会 活 动， 邀请一些有经验的学长参与进来， 讲述他们的亲身体验 ． 唤起 学 生对 学 业和课 外活 动的 热情 ． 从 而调 动 每一 位 学生 的积 极 性和 创 造性 ． 使 学 生能尽 快 地适 应 紧张 而 充 实的校 园生 活。 同 时还要 注重发 挥 学 生个人 的 业余 爱好 和 特 长 ， 让 学 生 沿着 自己的 强项成 长， 坚信 天生我才必有用 ， 找到 自己的人 生价值 只有这样成长起 来的学生才是 自信和快乐的 ， 他们将来走 向社会也是对 家庭和社 会 负责任 的 、 有 用的人 才 。 四、 调整心态 、 厚积薄发 每个人都有 自己的梦想， 每个人都梦想着成功。虽然每一个 追 求梦 想的 人都 有 可 能成 功 ， 但 是每 一 个 追求 梦想 的人 都 会 有一 段 艰 辛和 孤 独 的路要 走 。 目 标 越接 近 ． 困难越 增 加 。一 个 有 志之 士在 通往 成 功的 路上 就像 经历 一 次长跑 一样 ， 一要 有一 个 良好 的 开端 ． 二 要 有持 之 以恒 和 不 懈的 努 力 过 程 ， 三要 有 最 终 的拼 搏 和 冲刺。 在漫漫的求学路 中， 要学会调整好 自己的心态， 学会适应环
一
置一些通俗易懂、 故事性又强的作 业， 作为课外阅读作业 ， 使他们
养成 良好 的 学 习 习惯 。 五、 搞 活 课 堂教 学 ， 激 发 学 困生 学 习积极 性 如 下： 单 一 的教 学 方 法容 易使 英 语 学 困 生 失去 学 习 的兴 趣 ，而且 优 化 周 边环 境 。 陶冶 学 困生健 康 心灵 不 能体现 语 言 的生 动性 ． 而 多种教 学方 法 可 以刺激 他们 的不 同兴 优 美健 康 的 学 习环 境 ．必 然 有益 于学 困生 的 身心 健康 和谐 奋 点 ． 抑制大脑疲劳， 可使 他 们 学得 主动 积 极 、 生动 活 泼 ， 并 有助 发 展 。 因此 ． 要 坚持 重视 构 筑 良好 的校 园文 化环 境 和 良好 的 班集 于激发他们学习的动机和兴趣。 充分利用各种教学手段 ， 如实物 、 体 文化 “ 千教 万教 教 人 求真 ， 千 学万 学 学做 真人 ” 、 建 立心 理 咨询 挂 图 、 卡片、 图表 、 等 直观 教 学手段 ， 电脑 多媒 体 教 学手 段 等 ， 以营 室． 设 立 心理 教 育信 箱 ． 定期 出黑 板报 等 多种 形 式人 文与 自然有 造 浓厚 的教 学 氛 围 ， 加深印 象， 加强记忆， 帮助 理 解 ， 并 能活 跃课 机 融合 在 一起 ． 形 成 了健康 高雅 ， 特 色鲜 明的校 园文化 ； 而持 之 以 堂 ． 最大限度地调动学生的学习积极性 。 课堂训练要有针 对性 ， 给 恒 的特 色班 集体 的创 建 ，使 学 困生 充分 感 受到 了一 种 团结进 取 ， 学 困生更 多的表现 机 会 。 提 出问题 、 基础 练 习要 符合 他 们 的 实 际 ， 健 康 向上 的 集体 氛 围。 良好 的校 园文 化 环境 和 良好 的班 集体 文化 要 更 多地 考虑 到他 们 。课 堂提 问设计 “ 高、 中、 低” 三档， 难度 较 大 陶 冶 了学 困生 的 情操 ， 净化 了学 生 的 心灵 ， 有 益 于 学 生 形成 正 确 的 问题 ， 让优 秀 生回 答 ． 难 度较 小的 问题 ， 让他 们 回 答 。他 们 回答 对 了． 应及 时表扬 ， 让 他们 体会 到 成 功的喜 悦 。 的价值观 ． 使学生的学习心理得到了潜移默化的优化 。 二、 开 设 心理 健康 讲座 。 使 学 困 生 自我认 识 六、 积 极 引导 学 困生 。 参 与各 种活 动 教 育 的终 极 目标 就 是 学 生的 可持 续 健 康发 展 ， 因此我 们 必 寓教 育 于活动 之 中 ．使 学 困生在 参 与 活 动 的过 程 中受 到 良 须 尤其 重视 对 学 困生进 行 学 习心理 健 康 的教 育辅 导 ． 提 高学 困生 好的能力培养 ， 能有效地优化学困生的学习心理。鼓励 学困生积 的 自我 认识 能 力 。 我 曾多次 利 用国旗 下讲 话 、 班会 、 课 外 活动 时 间 极参加各种各样的活动 ， 通过参与活动 受到 良好的能力培养。 如： 等 多种 形 式 ． 聘 请 学校 的 心 理 咨询 员 ， 对 学生进 行 心 理 健 康 方 面 参加文艺； Ｅ 演、 古诗 朗诵比赛、 绘画比赛、 书法比赛、 乒乓球赛等。 的 知识 讲座 。 如《 失败乃 成功 之母 》 讲座 ， 《 阳光 总在 风雨 后》 讲座 ， 通过 老 师 的指 导 ，他们 在 活动 中能够 充分 发挥 自己的聪 明 才 智 ， 《 我 的 未 来不 是 梦》 讲座等， 通 过这 样 的 讲 座 ， 帮 助 学 困生 正 确认 带着 自己的知识、 经验 、 思考、 兴趣 ， 参与到活动之 中， 学习心理 问 识 自 己． 正确 对 待在 学 习生 活 中遇 到 的 困难 和挫 折 ． 合 理 地排 解 题 几乎 被 完全 瓦解 。老师 和 学 生之 间 ， 学 困生和优 等 生之 间 架起 烦恼 ． 使 得 他们 能 够始 终保 持 良好 的 心理 健 康状 态 。 了彼此 互 通 的心 灵桥 梁 三、 建 立 和谐 的师 生 关 系 。 激 发学 困 生学 习兴 趣 另外． 还 通 过 组 织 学 习 小组 ． 结 对子 等 形 式 ， 引导 学 生 相 互 热爱、 关 心 学 因生 ， 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 用高 度 的 责 任 感 进行学 习心理指导 ， 改善学生的学习心理。小学生心理健康教育 和饱满的热情感染学生， 共同营造一个互相合作、 互相尊重的学 任 重道远 。 而其作 用 又是 长 久和 可持 续 的 ， 因此 ， 我们 基 础 教 育 工 当我们 从 珍 爱 学 生 的 角度 出发 ， 努力地去实 习氛围． 在学 习活动 中多给他们参与的机会 ， 教 师应重视他们的 作 者要 高度 的重视 ， 每 一 次成 功 ． 即使 是 作 业 、 学 习 态度 、 上课 发 言 中的 点 滴进 步 ， 都 施 心理 健康 教 育 ． 我 们 一定 会发 现 ， 我们 的 学 生会越 来越 健康 ， 越
２０ ０ ７
ｆ ２ 】 国际教 育基金会编著． 培养心情与人格 ［ Ｍ］ ． 北京： 北京大 学 出版社 ． ２ ０ ０ ５ ｆ ３ 】 ［ 德 国］ 歌德 著． 韩平 译． 歌德 文集［ Ｍ］ ． 北京 ：中央编译 出
版社 ． ２ ０ １ ０
浅谈如何优化 学 困生 学习心理
张 立 华
境， 学会接 受挑 战 。 重要 的不是 和 别人 相 比做 得 怎样 ， 而是 和 自己 的 潜能相 比做 得 如 何 。 自己是 否做 到 了 问心无愧 和 无 怨 无悔 。 成
功 和 失败 的差 距往 往 就在 于行 动 ． 美好 的 理想 若 不付 诸 于行 动 就 会 成为 空 想 ． 就会“ 少壮 不努 力 ． 老 大徒 伤 悲” 。 五、 结束 语
我 们 每 一位 同学都 满 载 着 自己的 梦 想 和亲 人 的期 盼 ，都 希 望 自己的每一天过得充实、 快乐而有收获。我们真心希望广大的 莘莘学子们 能够向着 自己的理想． 向着既定的 目标。 脚踏 实地 ， 坚 定前行 ； 能够以学业为重、 全面发展 、 团队协作 、 创新恩维； 能够在 多年 以后 回馈 社会 、 学校 和 父母 参考 文 献 ： ［ １ 】 高昆． 卡 耐基人 生哲 学全 书［ Ｍ］ ． 北京 ： 新 世界 出版社 ，
及 时 复 习、 合理分配时间， 引 导 学 困生 眼 、 耳、 手、 脑 并 用 提 高所 学知识 的记 忆 效 果。课 堂上教 师 多鼓 励 学 困生发 问 ． 多与他 们 交 流。 要 求 他们 独 立 完成作 业 ， 做 每 次 作 业前要 订 正上 次 的作 业 ， 布
我是一名村级小学教师， 从事基础教 育二十余载， 在教 育教 学 的 工作 实践 中我 深 感 ：优 化 学 困生 学 习心 理 的 重要 性 和 必要 性。 学困生往往存在 着 自卑、 厌学、 焦虑、 消极、 脆弱等心理 问题 ， 这 些 心理 障碍 尤其 是 对 小 学时段 儿 童而 言后 果 不堪 设想 ．那 么 ， 作 为 一个 小 学教 育工 作者 来说 ，优 化 学 困生 的 学 习心理 素 质 ， 对 他 们 的成 人 戍 才乃 至一 生 的发展 将 产 生不 可估 量的 影响 。因 此 ， 优 化 学 困生的 学 习 心理 素 质是 每 个 基 础教 育 工作 者 义 不容 辞 的 义务 和责 任 我 在 这方 面做 了一 些 努 力 ， 效 果 比较 显著 ． 具体 做 法