高中语文教学中的德育渗透

可低估 的作用 。总之 ， 我们要在美术教学中把道德品质 的教育潜移默化 的传 导 给学生，使他们成为具有 良好美学素质和道德修养 的新一代 。
高中语文教学中的德育渗透
常鸿
革 、推行素质教育之必需。
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河 北省 大 名 县 职 教 中心
“ 文 以载道” ，在语文学科教学 中，把语文知识的传授 、语 文能力 的培养 与思想 品质 、道德情操 的教 育和 熏陶有机地结合起 来，实乃 当前教学改
作品时， 我们让学生通过 Ｇ ｏ ｏ ｇ ］ ｅ 拽移蘩 输 宇 缈譬 ｉ ｝ ＇ ， 避獭忿塞 彗 至 潼与 作 者相 关的文字资料和更多的作品 。 学生不但体会 了 《 纺织女》这一作 品是借
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告宣传画 。③能体现调查 团性 质的文化衫 、帽子的设计 。④ 清洁袋与清洁筐 的设计 。 清洁袋和清洁筐是用来装± 蚴 ｑ 滞的 瞎糟 嗣 保 ⑤ ２ 燕自 掳眵 更期 ｝ 翻§女 劝法 好点子，用 绘画的形式来表达 。在活动 中，学生合作交流 、
挖掘教材中的德育因索． 应 该在充分研 究教材 把握 作品内容的基础上， 侧重对学生进行热爱祖 国、关爱他人、热爱大 自然 。以及 乐观向上 、积极进取 等人生态度方面的教育。 ３ 、注重德育渗透 的方法
１ ）言行 感染渗透法 。
强盛 ，民族振兴的重任就落在 了教育者的肩上 ，尤 其落在语文工作者的肩上， 这是 由语文学科 自身的特点所决定的，因为语文 工作者既要教书 ，还要育人， 做好语 文教学 中德育 的渗透是时代的需要、是国家、民族发展 的需要 。 语文作为 中华 民族最重的交际工具，是人类 文化 的重要组成部分 ， 高 中语 文 数学作为一 门基础学科 ， 对于培养高中阶段学生的思想道德 品质和科学文化 素养 ，弘扬祖 国的优秀文化和吸收人类进 步文化 具有十分重要 的意义 。 二 、高 中语文教学中德育渗透的策略 １ 、正确把握德育教育 与语文教学 的关系 语文教学 中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想 品德教育能更具体 、 形象 。语文教学内容 是言语作 品，思想内容 决定语文形式，语文形式表现思想 内容 ，德育因素常寄寓于描述 的故事情节、刻画 的人物形象、揭示 的客观事实 等 具体的艺术性 、形象性 的文学 内容之中，很少直接显露 出来 。 所 以在语文教 学过程 中，语文教师经常通过介 绍写作背景 ，指导朗读，引导学生欣赏，归纳 总结等方式 ，让学生理解课文 内容 ，文学作 品中概括提炼 中心论点 ，文章主 旨 等 ，既是对文学作 品形式的解构 ，也是德育的直接落实。 高中语文教材里 的每一篇课文都是编者经过周全筛选 出来 的经典 的作 品。 它浓缩着 中华 民族 的传统美德 ， 蕴含着仁人志士的高尚情操 ， 积淀着 人间真挚 的情 感， 都是高中学生很好 的德育材料 ， 这就需要我们教师把它渗透到教学中。 比如对 《 记念刘和珍君》一文的学 习，让学 生 “ 认识帝国主义、封建军 阀及其 御用 文人 的凶残卑劣 ， 学习爱国青年的革命精神 ”； 通过学习 《 游褒禅 山记》， 学习作者 “ 尽吾志”和做学 问 “ 不可不深思而慎取 ”的治学态度 以及 对当今改 革开放时代 的借鉴意义 。 这样 ，学生在语文学 习中，不单掌握 一定的语文学 习 技能，而且在潜移默化 中，逐渐确立正确的世界观、人生观。 因为没有德育 的教学，智育是苍 白的， 对 于具有丰富而生动德育教材学科 的语 文学科而言 ，这一点更是关键 。只有坚持 了文道结合的原则 ，掌握一定写 作技巧的同时，才能更具体形象地获得思想教育教学效果。 ２ 、注重提高 自己的道德修养 。深入挖掘教材 ，把握教材中的德育因素。 在语文知识技 能的教学 中． 我们经常说： 教师要给学生一杯水 ，自己首
翻
语 文 教 学 德 育 渗 透
先要有一桶水。” 在对 学生进行德育 的过程 中。这句话 同样适用 。培养学生的 道德情操。提高学生的人文素质，离不开教师的榜样示 范作用 。教师 的一言一
“ 文 以载道 ”， 在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养 与思想 品质 、 道德情操 的教育和熏陶有机地 结合起 来，实乃当前教学改革、推 行素质教育之必需。那么，如何在 高中语文教学 中进行德育渗透昵？ 高 中语文教学中德 育渗透的必要性 新课程标准指 出： “ 培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣，形成正 确 的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要 内容 ， 不应该把它的当作 外在 的附加任务 。 应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些 内容贯穿于 日常的教 学过程之中 。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点 ， 对学生潜移 默化地进行思想教育 ，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中 ，
共 同探讨 ，学生切身地感受到环境保护 的重要性 ，激发 了对家乡的热爱 。 五 、美术技能训练中渗透德育。 美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性 特长的重要形式 。 在纯技法训练课上，我严格 要求学生全神贯注地进行美术创 作 ，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精 的意志 品质 ；在教学中搞集体创作， 还可 以培养学生互相帮助，取长补短 ，使他们 学会 了顾全大局、团结合 作，树 立了集体主义观念 。
由此可 见，美术教育与 思想教育是相辅相成的，在美术教学过程中 ， 对学 生进行思想 品德教育有助于学生正确的审美和瞧好 的思想 品质 的形成 。 美术教 学与德育教育是密不可分的 ， 因此利用美术教学对 学生进行德育渗透 ， 有着不
助现 实与神画的形象 ， 表达 出艺术与财富出 自贫贱者之手这 一主题 思想 ， 而且
对 画 家 和
作品有了更 多更深 的了解 。使德美 相连 ，互相衔接 ，教育学生在作品中体 现 德育思想，使美术作 品更加完美 。 四、在实践 活动中渗透德育 。 实践活动是美术课教学 的主要形式之一 ， 开展实践活动能使美术教学更 具 育人功能。我们抓住如重大节 日、重要活动等契机 ， 适 时推进情感教育 。既调 节学生的学习情 绪，又沟通师生 、生生间的情感交融，一举两得。
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例如 ： 结合团支部组织 的 “ 洁美家园”活动中，我在初二年级策划了～次 实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行 了一系列的美术设 计：① 策划 书，活动路线图。②调查 团的旗薪 、标志设计，活动 口号 、工艺广
识 ，又 受到一定 的思想教育。如：在美术教材 上只展示了名画 《 清 明上河圈》 的一个 小局部 ， 学生却很想 了解这一长卷的全部。这时我们就可 以利用 网上 的 搜索 引擎 ，进入 北京故宫博物 院的网站 。 在这里学生就可以欣赏到完整的 《 清 明上河 图》 ，更加直观地 了解北宋都城汴梁繁盛的景象 。 在欣 赏外 国作 品时， 学生往往对作者和作品的历史年代和 时代背景一无所 知，理解起来十分困难 。如：在教学欣赏西班牙画家委 拉斯凯兹 《 纺织女》这
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行对学生有着深刻 的影 响，教师 自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材 。 再者，在 日常生活中，教师只有不断提高 自己的道德素质． 加强 自身的人文修 养． 才能在语 文教学中注 重挖 掘教材中隐含 的德育因素 ，把 它渗透给 学生。从
而完成对学生的德育。
２ １世纪需要德才兼备的人 ，这样的人才是从学校中培养出来的 。因此 ，国家
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多媒体课件可 以 把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说 明 进行接合 ，并 自 然 、快捷 、合理地展示给学生，实现教学活动 的生动和 高效 。 在制作 网络多媒体课件时正确引导学生科学地利用 网络 ， 使学生既学到文化知