我校教学团队建设的理论与实践

为了提高本科教学质量 ， 教育部实施 了高 等学校 本科 教学 质量 与教 学 改革 工程 （ 简称 “ 质量工程” 。在 质量工程的实施意 见中明确 ） 提 出了加强本科教学团队建设的要 求 ， 并将其 作 为一条 重要举措 向全 国推广 。教学 团队是 教 师队伍建设的重要一环 ， 各高校非常重视教 学 团队建设 。近些 年来我 校加 大了教 学团队 的建设 力度 ， 本文主要谈谈教学 团队建设实施 过程 中的一些体会与思考 。
一
２如何建设高校教学 团队
２ １ 打造 名师 ”级教 学型学 术带头人 ． 前哈 佛大学 校长 、离任后 又 任名誉校 长 的科南特 曾说过 ： 大学 的荣誉不 在于 它的校 “ 舍和人数 ， 而在于它一 代一代 教师的 质量 ， 一
个学 校 要站 得住 ，教师 一 定要 出 色” 。可 … 见， 世界 一流 大学 都是 由 当代一 流教 师支 撑 的。温家宝总理在 ２ ０ 年接见第五 届高等 教 ０５
育 国家 级教学 成果奖 获奖 代表时 的讲话 中指 出 ： 提高 高等 教育 的质量 靠什 么？ “ 关键 靠教 师 ， 教师 自身素 质的提高 ｌ 靠 。西南联 大校 长 梅贻 琦有句 名言 ： 所谓 大学者 ， “ 非有 大楼 之谓也 ， 大 师之谓 也 。 有 选择水 平 高、能 力强 的团队 带头人 是构 建高水平 教学 团队 的第一步 。 团队带头 人是 团队 的 引导 者 、组 织者 、建 设者 ， 团 队建 是 设的核心和凝聚剂 ， 在团队 中起着 学术引领和 团队 “ 梁” 的作 用 ， 脊 其学 术水 平和 组织 协 调 能力决 定着 团队 的兴衰 。要着 重培养 和引 进 “ 师 ” 级教 学 型 学 术 带 头人 。所 谓 教 名 学 型 学术 带头 人是 指具 有 较 强的 教学 改革 、 创新意识 ， 丰富的教 学实践 经验 ， 有 教学 效果 优 秀 ， 高 等 教育 研 究方 面 造诣 较 深 的人 。 在 教 学型学术带头人不 同于科研 型学术带头人 ， 不 一定在某学科专业方 面科研 成果显著 ， 而是 在 教学和 教学研 究方 面硕果 累累 。教学 型学 术带 头 人是 教 学 团队 的 “ 头 羊 ” 是 教 学 领 ， 团队的关键因素之一 ， 引领着教学改革 和建设 的方向 ； 教学 型学 术带头人除具有较高 的学 术 水 平和 学 术地位 外 ， 应具 有治 学严 谨 、勇 还 于 开拓 、 目光 远 大 、胸襟 开 阔 、善于 合 作 、 甘于 奉 献 的 人格 品质 。 打 造 “ 师” 级 教 名 学 型学 术带 头人 ， 可以 充分 发挥 “ 师 ”级 名 教 学型学术带头人的传帮带 作用 ， 培养 出一批 批 教学科研骨干力量 ， 充分发挥每个人的特 长 和 优势 ， 把学 科发 展最 前沿 、最 精华 的东 西 展 现给学生 ， 从实践方 面深化教 学改革 ， 从整 体 上提 高教学 效果和 质量 ， 而且 ， 名 师 ”和 “ 团队 相 得 益 彰 。 我校在这方面既有理论 的探索 ， 有较成 也 功 的实 践 。例如 ， 管理 学院 的杨 善林 教授是 国家级教学名 师 ， 同时 ， 他领头的 《 信息管 理 类 专业 》教 学 团队也 是 国家级 教学 团队 ； 资 源 与环境 工程学 院的宋 传 中教 授牵头 的 《 资 源勘 查工程》课程教学 团队是 ２ ０ ０ ８年 国家级 教学 团队 ， 他本人也是２ ０ 年校级和安徽 省教 ０７ 学名 师； 数学 系主任 朱士信教授是 ２ ０ 级国家 ０７ 教 学名 师 ， 他领 军 的 《 工科 数学 基础课 》 教 学 团队是 ２ ０ 年校 级、 国家级 教学 团队 ， ０８ 这 样 的案例 在我校 有很 多。实践 是检验 真理 的 唯 一 标 准 ，以 上三 位 教 学 名 师 的 确 做 到 了 “ 高为 师 ， 学 身正是范 ” 同时 ， ， 他们牵 头的教 学 团队 正是 一 支精 良的 教学 队伍 。 ２ ２ 教学 团队的规模要适 中 。 ． 结构 要合理 研究 表明 ， 效的团 队规 模都 比较 小 ， 高 通 常不超过 ｌ 个 人。这是因为 ， 员太多时 ， ２ 成 往 往 会导致 交流 不充 分 ， 团队 内容 易出现 小群
人 力管理 实践
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我校教学 团队建设的理论与实践 ①
吴文涛 张辉 黄景荣 周新建 谭晓霞 王颖 （ 合肥工业大学教务处 安徽合肥 ２ ０ ０ ） ３ ０ ９ 【 摘 要】 高校教 学团队建设是教 师队伍 建设 的重要一 环 ， 学团队建设 对 高校 的发展 至关重 要 。本文结合 我校教 学 团队建 设实践 ， 教 对教 学 团队建设 的必然性 、 团队带 头人 的选择 与打违 、团队的规模 与结构 、团队精神的培育 以及 团队建设需要的软硬件环境 等进行 了 深 入 的 思 考 并 提 出 了 自己 的 看 法 。 【 关键词 】 高校 教 学团队 建 设 【 中途分类号】Ｇ６ ． ２ ４ ４ 【 文献标 识码ｌ Ａ 【 文章编号】 １ ７ —８ ９ ２ ９ １ —０ ０ ３ ０ （ ０ ） ６ ２ ０ １ １ —０ ５ ２
１高校教学 团队建设势在必行
建 设高校教学团队绝非偶然 ， 而是时代发 展 提 出 的必 然要 求 。 就 教育教学而 言 ， 长期 以来 ， 大学 的教 师
教 学管理模 式基本 上都是 一种松 散 、开放式 的 目标 管理 体制 。教师 接受 了教 学 任务 后 ，
除按时完 成各 种教学环节 ， 他工作时 间都 由 其 教 师 自己支 配 。高 校教 师的工作 方式 一直处 于 孤立的 、封 闭的状 态 ， 师之间彼此 保守 、 教 互不相干 、互 相防范 ， 即使教学 中出现 了问题 和 困难 ， 也不交流 ， 根本谈不 上合作研 究。在 日 常的教 学活 动中 ， 基本上是独 自面对特定的 教 育情 境 ， 相互 隔离 ， 同事之 间缺乏合 作交流 的气息与氛围。 在知识迅猛 发展的今天 ， 教学改革 日益推 进， 教学 过程 中广泛 引入现 代信息技 术 ， 高校 教学 内容 习 益综 合化 ， 高校教 师的专业发展仅 凭个人 的学 习和 探索 是远远 不够的 ， 它需要通 过 团队学 习实现 教师的知识交流与共享 ， 促进 教 师的专业 成长 。因为 团队成 员组成 的异质 性 、互 补性 以及 团 队成 员之 间的 平 等关 系 ， 成 员之 间可以相 互学 习 ， 取长补短 。比如青年 教师 的成长 ， 要有经验 的老教 师 “ 、帮 、 需 传 带 ” 而老教 师也需要在 与青年 教师的 知识共 ， 享 中更新观 念和知 识…。建 立优 秀的教 学 团 队， 通过 教 师之 间的互相 启发 、补充和激 励 ， 不仅可以导致更高的个 人工作效能 ， 而且还有 利于促进 团队成 员间更积极 的人际关系 ， 创造 种 尊重人 、充满生 气和 活力的 和谐工作 环 境 。故此 ， 高校 教学团队建设 势在必行 。