深入研究课堂教学提高课堂教学效率(浙江省杭州市教育

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多“官”·自主·合作提升课堂学习效率

多“官”·自主·合作提升课堂学习效率摘要：为切实减轻学生过重的课业负担，探索“轻负高质”的课堂教学很有必要。

如何实现初中历史与社会课堂教学的轻负高质呢？根据“学习金字塔”理论，在课堂教学中尝试运用该理论改进课堂学习方式，提高课堂学习效率：多“官”齐下——“科学”优化效率；自主学习——主体激化效率；活动探究——合作催化效率。

关键词：学习金字塔；历史与社会；学习效率“轻负高质”是教育者永恒的追求。

在新课程改革中，“轻负高质”也成为公认的推进教育教学发展的高速公路。

正是因此，各地的省、市教育局也大力开展“轻负高质”系列活动，积极探索“轻负担、高质量”教育教学模式，以期切实减轻学生过重的课业负担，努力推进素质教育。

初中的历史与社会教学也在做着“轻负高质”的努力与尝试，应用“学习金字塔”理论进行“轻负高质”的实践是我们的探索之一。

一、“学习金字塔”理论与初中历史与社会教学实际1.“学习金字塔”理论“学习金字塔”理论表明：课堂学习方式应该是多种多样的，应该充分调动学生耳、眼、脑、口、手等多种器官参与学习。

不同课堂学习方式的学习效果区别很大，自主等主动学习方式比听讲、阅读等被动学习方式的学习效率要高很多，我们应该进一步倡导主动学习。

合作、探究、交流的学习方式是最有效的，我们在教学中应该进一步加强这一学习方式。

2.初中历史与社会新课标要求与学习方式的调整解读2011版历史与社会新课标我们发现，新课程有人文性、综合性、实践性三大特点，其中新课程的“实践性”，强调历史与现实生活、自然环境与社会生活的联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程；强调采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。

因此，结合“学习金字塔”理论，从初中历史与社会新课标要求出发，笔者在课堂教学中尝试运用该理论改进课堂学习方式，提高课堂学习效率：多“官”齐下——“科学”优化效率；自主学习——主体激化效率；活动探究——合作催化效率，成效明显。

常规工作有创新,重点工作有突破,特色工作有品牌

常规工作有创新，重点工作有突破，特色工作有品牌——杭州市袁浦小学2013年工作总结2013年，我校在教育局的指导和关心下，全体师生共同努力，实现学校常规工作有创新，重点工作有突破，特色工作有品牌，达到教育管理年年有创新，学校教学年年有成效的目的。

现根据学校实际就2013年工作总结如下：一、学校常规工作有创新德育工作。

学校非常重视德育工作，成立以校长为组长，分管领导为副组长的德育领导小组，中层干部、三长、班主任为德育工作的重要成员，全体教职工俱是德育工作者，形成了“人人都是德育工作的主体，处处都有德育事”的教育理念，使学校德育管理网络健全，德育工作得到了加强。

创新一：以“美丽校园”创建为载体，培育“俊美学生”。

2011年起，学校基于杭州市三江两岸的美丽乡村建设，致力于美丽学校建设。

努力把学校建设成为“美善相谐、各美其美”的文明、和谐、特色的现代化学校。

近年来，学校以文化之美的美丽校园，成人之美的教师队伍建设，成长之美的学生潜能激发，智慧之美的美丽课堂为四大抓手，积极提升学校品牌，努力践行“健康、乐学、宽容、博爱”的办学理念，真正能让每一位师生绽放生命的美丽创新二：联赛化体育群体活动与集体主义品质培养的互促性研究。

该课题实施，使体育联赛活动在内涵上有着天然联系的“集体主义”紧密的结合在一起，曾在提升学生体质与品质的水平上起到了积极的作用。

2013年，我们继续高质量开展联赛活动，充分挖掘其中的教育资源，收集典型事例，开展以集体主义品质为主的辨析教育，有效地提高学生的道德品质。

创新三：在国学推进中提升文明素养。

我校被确立为国学监测点，这正好与我校多年努力推进的书香校园工程不谋而合。

在原有的基础上，学校进一步完善体系，规范阅读内容，明确推进目标，形成评价体系，一般低段为《三字经》、《千家诗》等，高段《论语》等，每月一次考章。

另外从2013年起我校开展经典诵读活动，学生每人一册《日有所诵》，在语文课前进行诵读，使书香校园工程的推进更为有效，使学生对中华深厚的文化底蕴及文明感到骄傲，从中提升了学生的涵养与文明水平。

2008年浙江省中小学劳动与技术三项评比——获奖优秀论文

2008年浙江省中小学劳动与技术三项评比——获奖优秀论文
2008-12-4 13:25:00 By:浙江省劳动与技术
奖级
标题
作者单位
作者姓名
一等奖
构建有效的小学通用技术启蒙教学的实践研究
杭州市保俶塔实验学校
陈萍萍
一等奖
尝试点拨改进评价——小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究
杭州市萧山区径游中心小学
长兴第二实验小学
张剑华吴淦平
三等奖
放开手脚大胆实践
上虞市汤浦中学
胡天宝
三等奖
劳动技术——-唤醒一批沉睡的孩子
绍兴市塔山中心校
劳欢娟
三等奖
小学劳技教学中学生初步设计能培养
磐安县仁川镇中心小学
厉向平
三等奖
小学劳技教学中如何调动学生学习自主性
武义县三角店小学
吴俊妃
三等奖
细节的两极有多远——浅谈劳技课堂教学细节处理
沈佳林单双红
一等奖
剪纸教学培养中学生想象力、创造力与创新能力初探
宁波万里国际学校
孙文婷
一等奖
整合农村地方资源，拓展劳技教育渠道
平阳县鳌江第一小学
周荣强
一等奖
省编小学劳动与技术新教材的实践与思考
嘉兴教育学院
厉超然
一等奖
劳动与技术教育的困惑与对策
磐安教研室
陈德品
一等奖
深度体验解读生命课堂的密码
温岭市锦园小学
小学劳动与技术发展性评价策略的实践研究
杭州市余杭区余杭镇二小
楮玉刚
三等奖
让学生的劳技课作品焕发生命活力——谈劳技课作品的可持续利用
慈溪市观海卫五里小学
徐玲雀
三等奖
初中劳技教学中渗透小发明思维的培养

课堂教学诊断总结(3篇)

课堂教学诊断总结（3篇）课堂教学诊断总结（精选3篇）课堂教学诊断总结篇1一、教学背景1、样本杭州市行知小学二年（2）班。

学生人数44人。

教学内容：水平二双腿并脚跳短绳2、教学目标：a、掌握跳绳技术，能利用跳绳进行各种身体练习和游戏活动。

b、通过跳绳技术的学习，发展下肢弹跳力及空间感和控制平衡能力，发展学生的速度、协调和灵敏等身体素质。

c、培养学生创新意识和克服困难、相互协作的意志品质。

3、诊断方法：自我分析、指导教师专业点评、同伴听课建议等。

二、反思与诊断修改1、在教学引入激发学生学习兴趣的游戏部分时间比较长，应再缩短时间。

2、辅助练习部分再增加一些内容，如：甩绳练习，听节奏甩绳练习等。

3、教学时间分配不是很合理，因为前面与练习手脚如何配合以及起跳的练习时间较多，导致后面的练习及拓展有些仓促，在今后的教学中，要更加注重时间的合理分配。

三、教学中的可行之处本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。

怎样使学生充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。

本课采用了学生小组合作的练习方法，通过采用甩绳、节奏游戏等练习，去改善学生摇绳节奏方面的提高，实现本课预设的教学目标。

用“两臂夹策略物练习，双腿夹策略物练习”，去改善并腿起跳时两手臂靠紧身体摇绳的技术。

通过本课学习，进一步让学生掌握双腿并脚跳绳的方法。

此次活动通过“聚焦课堂，提高实效”，引导教师进一步深入研究教材、研究课堂，不断提高课堂教学目标达成度，提高课堂教学的有效性，真正做到“向40分钟要质量、向课堂教学要效益”，实现课堂教学的高效率。

课堂教学诊断总结篇2作为美术教育专业的大学生，我很荣幸能够进入美术教育专业相关的岗位实习。

杭州市教育局文件

杭州市教育局文件杭教研〔2009〕3号签发人：沈建平关于公布杭州市第21届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选结果的通知各区、县（市）教育局（社发局），直属普高：杭州市第21届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选活动已经结束。

本届论文评选活动收到论文1703篇，评出获奖论文520篇，其中一等奖80篇，二等奖178篇，三等奖262篇，获奖面占送评论文总数的30.5%。

另有352篇论文被评为合格论文，占送评论文总数的20. 7%，具有职称晋级论文送审资格。

现将评选结果公布如下（见附件）。

附件：杭州市第21届中小学、幼儿园教学专题论文（普教）评选结果杭州市教育局二○○九年五月二十日附件：杭州市第21届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选结果中学语文一等奖（ 5 篇）杭州高级中学陈小颖它山之石，可以攻玉——新课改下高中语文教学跨越文本、板块、专题、模块、读本的美丽萧山二中楼海红支点：让阅读教学走向有效与精彩——新课程背景下建构阅读“教学支点”的实践与研究萧山坎山镇中陆玲玲月当流波，影有万变萧山宁围镇中沈幼华让“超市”理念走进语文学习的殿堂萧山新围初中汪志雄成晓仕语文课堂教学中有效发掘利用动态资源的策略研究二等奖（ 15 篇）浙大附中王婷有的放矢的预设锦上添花的生成杭州绿城育华学校于博丰厚自己开启学生杭州开元中学徐建岚用“交流式评改”重塑作文教学灵魂杭州宗文小营实验学校王勤拓展文本研读疆域的三个维度杭州市上泗中学翟海燕触摸文字的温度------初中批注式阅读能力的培养策略杭州北苑实验中学徐燕强字字未宜忽，语语悟其神——语文教学之语言品味初探萧山八中周莹新课程理念下批注式阅读教学的实践研究萧山金山学校黄建芳翁嘉媚本色语文教学的研究与实探萧山六中郑玉涛聚焦文本细节，成就课堂精彩——新课程下实现阅读教学有效引领的策略研究余杭第二高级中学应健高中语文教学中课堂即时评价的分类及实施要略余杭临平一中姚永安任务驱动以写带读养护个性——基于“事件驱动”的初中写作教学的探索余杭瓶窑镇中金华芳放飞个性的翅膀，徜徉阅读的蓝天淳安二中汪红军美育．美文．美人——关于写作教学在美育中深化与升华的实践研究淳安汾口镇中毛红华呼唤“真、实、简”语文课堂的回归淳安威坪镇中徐庭福开辟语文课堂合作学习新天地三等奖（ 21 篇）杭州高级中学陈小颖黄永红许涛缪银芳杨怀正构建语文特色社团彰显杭高百年人文杭州高级中学许涛问渠哪得清如许？为有思维活水来——中学思维与写作教学实践与课程思考杭州长河高中章云梅陈灿钢激趣-探究-交流-感悟——文言文探究性课堂教学的实践研究杭州建兰中学王旭东初中语文新课程自主学习模式实践构建杭州安吉路实验学校方玲玉初中语文课外阅读有效性评价策略的探索与研究杭州市钱塘外语学校王伟向青草更青处漫溯——初中语文优化课堂即时评价言语模式探究杭州市九堡中学陈金兵深度阅读：基于主题的人文探寻杭州江南实验学校叶莺燕课内阅读与课外拓展阅读结合教学的实践研究萧山二中诸峰楼海红浅谈高中语文课堂师生高效对话的构建策略萧山贺知章学校黄燕玲文言文趣味教学初探萧山教研室蒋华本色语文阅读教学，我们的追寻萧山十一中姚红萍屠立勇半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊——批注式阅读教学的实践研究萧山十中蒋春芳语文考试中学生阅读题错解病因分析与对策萧山十中楼红维参与教材内容重构，促进教学价值优化萧山所前镇中秦明义娄一凡裘燕如初中语文作文教学与综合性学习活动有效结合的实践与研究余杭第二高级中学张佳高中语文课堂教学“高耗低效”现象归因及对策余杭星桥中学郑钢让“体验”穿越学生的心灵——体验式学习在语文教学中的尝试与探索临安高虹中学方向主义务教育阶段中小学语文教学衔接策略研究临安於潜中学帅科学注重课堂教学设计，创设新课程下语文的高效课堂富阳市教育局教研室俞萍蓉在心灵的碰撞、交流和放飞中倾听花开的声音——课堂即时评价的价值和策略探究富阳市万市中学何晓群巧用课本资源，优化片段训练合格论文（ 31 篇）杭州二中邱明峰别样的解读，美丽的相遇－现代诗歌选修教学中的蒙太奇解读探究杭州二中邵桂瑾落实新课程学生观提升高中语文教学有效性杭师大附中刘瑛感受距离美感，挖掘美学意蕴杭州学军中学魏爱娟通过教材选编提高语文学习的兴趣杭州长河高中陈燕霞论阅读教学的有效拓展杭州绿城育华学校王静贤烟柳画桥话江南—语文教材中的桥文化现象探讨和本土化解读杭四中分校韩浩论“二度创作”在戏剧文学教学中的综合效应杭州青春中学周慧构筑灵性课堂，演绎万千风情——初三语文课本剧教学初探杭州安吉路实验学校唐旭君是什么阻碍了名著阅读杭州采实教育集团刘佳宁与诗同行诗化语文杭州采实教育集团虞晓慧课内精读与课外多读最佳契合点的探寻杭州市翠苑中学沈炯浅析语文课堂教学质量的有效生成萧山六中瞿微儿根据学生思维习惯提升复习课堂密度值萧山六中陈兴用“心”评点，寻觅个性化阅读教学的桥梁萧山湘湖初中高艳丽初中语文课堂小组合作学习问题透析及对策研究萧山湘湖初中朱媛初中语文课堂反思性教学的实践与研究余杭勾庄中学刘金蕊栗志确立作文教学目标，明确阶段教学内容余杭临平三中黄琴在课堂关联处磨炼教学能力余杭塘栖二中曾祥华语文拓展阅读策略及活动评价余杭塘栖三中蔡国珍错误也美丽——浅谈课堂学生错误资源的利用临安板桥中学孟雪梅提出问题比解决问题更重要——怎样引导学生激活思维、巧设提问、合作探究临安告岭中学施玉珊向经典学习，提升语言表现力临安锦城三中钱曦“走进文本”的现状考问及教学反思临安中学徐献军新课标下学生主体性阅读教学初探富阳市场口中学刘明异常心态学生行为纠偏的绿色语文作业的设计与实施策略研究富阳市场口中学邱康芬新课程标准下高中语文课堂有效教学评价向度研究富阳市富春第三中学陆阳春初中语文实施“发现式阅读教学法”的实践与思考富阳市实验中学林晓春《〈论语〉选读》教学思考一二三富阳市永兴学校中学部习永玲初中语文课外阅读教学有效模式探索桐庐县初级实验初中赵玉初中语文阅读教学主问题设计的实践与思考淳安威坪中学曹仙来提高语文课堂教学有效性的策路研究中学数学一等奖（ 6 篇）杭州二中楼肇庆立体几何教学中新课程理念的实践与研究杭州学军中学闻杰由一道习题所想到的上城区教育学院余功蔚“情知性”教学的特征与操作策略杭十五中学教育集团李春梅初中数学复习课“点、线、面、锥”式的教学设计与实践萧山朝晖初中李卫星挖掘人文,放飞人性,激扬智慧—初中数学课堂教学中人文精神的有效挖掘与培育的实践研究萧山六中董平高三数学“边缘知识”复习的实践研究二等奖（ 12 篇）杭师大附中秦丽阅读的宽度，理解的高度杭州绿城育华学校陈志彬陆峰丁沛华数学“试卷讲评”课新模式建构的实践研究杭州建兰中学张钟浩“1+n 〉1+1+…1”——由一道课本例题带来的日常教学思考杭州四季青中学董贵虎察细其心，调微教法——浅谈根据学生心理变化规律调整小班化数学教学策略萧山河上镇中俞百灵“解读课堂”：发掘初中数学教研活动新的增长点——初中学校数学教研活动主题推进的探索与思考萧山回澜初中李长青新课程下初中数学应用性问题解决的对策研究萧山六中楼飞华张庆一新课标下数学课堂中有效提问的实践研究萧山三中陈海莲高中生数学错题自主管理与促进策略研究萧山万向初中庄国军整合运营升华赏析——初中数学创新插图教学的实践探索萧山湘湖初中杜旭良关于“同课异构”下数学校本教研活动的思考与实践余杭第二高级中学肖罗保邓丹学生解题错误的反思富阳市实验中学廖红卫培养数学交流能力促进学生主体发展三等奖（ 17 篇）杭州高级中学费红亮高三教师面对新高一教学应做的几个调整杭州高级中学梁婵对杭高数学“学困生”的成因分析及帮扶策略的研究杭九中全平对高中数学新课程标准中计算器应用要求界定的剖析杭十一中童文君袁丹丹新课程背景下数学课堂的生态调查与分析杭十四中顾予恒现行中小学教材中的城市化倾向杭州二中分校傅海婷“说—做—说”教学模式的实践探讨杭州宗文小营实验学校郑敏基于学生主动参与的初中数学复习课研究杭州市丁桥中学裘彤把握教学节奏构建和谐课堂杭十五中教育集团鲁小蓉整合结构中提炼“三核”灵活变式中注重生成杭州市留下中学郑惠娟精心设计数学作业努力追求作业有效西湖第一实验学校徐文林在教学中渗透，在反思中提升萧山靖江镇中邵灵亚初中数学有效开展课题学习的策略与研究萧山六中尤越刘耀丹具有亲和力的数学教学情境创设的实践和研究萧山万向初中庄国军中学数学双螺旋教学模式的探索与实践萧山中学顾贵反例在知识生成过程中的实践与思考余杭信达学校林木森基于新课程改革培养初中生数学阅读能力的研究淳安中学陈棋英“让题目说话”——新课程背景下高中学生思维训练的实践研究合格论文（ 23 篇）杭十四中袁礼峰新课程目标下高三数学总复习模式和方法构建浙大附中祝水仙新课程理念下培育高中数学生命化课堂的意义和策略杭州学军中学张春杰在探究中享受数学的快乐杭州第六中学陶映春运用档案袋作业管理提高数学作业有效性——初中小班数学作业有效性评价探究杭州清河中学李晓苗学习风格极其教学对策初探杭州滨兴学校王董莲课堂提问策略和探究萧山八中郭军明生活体验诠释数学本质萧山高桥初中肖雄新课标下初中数学反思性教学的实践研究萧山回澜初中李长青制定合理的初中数学课堂教学目标新视角萧山中学俞水平高中数学学习实验教学新探余杭第二高级中学马齐明“任务驱动式”教学法在高中数学教学中的探索与实践余杭高级中学童元意立足课本教材，探求教学本原——对一堂算法专题复习课的教学反思临安昌化中学汪明信息技术与高中数学教学的整合临安藻溪中学查武军周邦祥课堂教学中激发学生主动参与的策略研究富阳市场口中学柴俊儿让错误更有价值富阳永兴学校中学部周建忠吴生权激发数学思维的“非预设生成”教学策略桐庐富春高级中学袁俊雅误→悟---谈商场现象在数学纠错中的运用桐庐县三合初中袁林波数学文化视野下的初中“数与代数”教学建德大同一中廖益龙初中数学学习“错误矫正”策略的实践建德新安江中学郑志峰关于数列求和与上下界估计的一些探讨建德新一中柴丹建构有效合作促进共同成长淳安二中余建明把握问题本质寻求教学突破淳安姜家镇中王君武初中数学课堂教学中有效反馈策略的研究中小学英语一等奖（ 8 篇）江干区教师进修学校徐蔚江干区小学英语教师专业发展区域性实践策略的研究杭州北苑实验中学王小庆高中英语教材选文的人文性：从话题分布到教学策略萧山教研室萧山长沙小学吴丽华徐群经历感悟成长——萧山区开展区域性镇本教研的实践与研究萧山六中胡燕萍铺设四级台阶，提升写作能力萧山六中李燕芳机智把握意外，生成课堂精彩萧山中学唐菲菲Learner-Focused Homework Design---高中英语家庭作业设计路径和实施策略初探建德教研室叶未翔范式·指向·循环---基于生成性文本教学的实践与思考淳安中学洪娟妹英语教学中“小先生自主助学法”的运用与思考二等奖（ 15 篇）杭四中姚明睿试论以网页翻译法扩大高中学生英语词汇量杭九中杨丽超关于建立高中英语学习共同体的探索杭州大学路小学王怡君运用直拼法，提高小学生的单词拼读能力上城区教育学院杜洁小学英语阅读教学中教材处理的个案实践与思考杭州凤起中学姜薇提高人文素养，激活英语教学杭州采荷中学教育集团刘芳Just For Fun 的教学价值、特点及其教学设计要素杭州市实验外国语学校沈惠琴小学英语课堂游戏教学的叙事研究杭州市翠苑第二小学卢彩娟“四式循环”评价，促进学生持续发展的研究杭州市袁浦中学杜琼珍农村初中英语阅读调查分析及对策——以九年级学生为例萧山朝晖初中陶慧芳渲染铺垫指导渗透——初中英语“Go for it”教材中有效进行词汇教学的实践和探索萧山六中杨华芳循因探法，务实创新——关于提高高三阅读训练效率的几点建议富阳市场口中学吴晓红让学生在开放性作文的天空中自由翱翔----新课标下高中英语作业创新设计探究桐庐中学教育集团桐江初中卢爱华汪玉林预习学案在初中英语教学中的设计与应用建德大同一中王冬兰初中英语作业评价中常见的问题及其对策建德严州中学（新）赖朝晖高中英语书面表达中思维能力欠缺的成因及对策三等奖（ 22 篇）上城区教育学院周惠初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析杭州采荷中学教育集团吴丽萍构建以“三个有效性”为主题的教研模式杭十五中教育集团杨亚萍提高初中英语课堂师生互动有效性的研究杭州市留下中学何丽芳初中生英语学习情感障碍的成因分析及消除策略杭州市行知小学周小舜小学英语语篇教学中的格式塔建构滨江区教研室徐文美小学英语课堂即时评价观察分析报告杭州滨兴学校谢冬君强化语感培养展示语言魅力---从区英语朗读演讲赛谈英语语感的培养萧山北干初中孙唯真利用课前学案，帮学生撩开教材面纱萧山高桥小学吴竞男基于校本教材的小学英语毕业复习实践研究萧山裘江小学谢玮玮小学英语课外作业的创新设计萧山义蓬一中韩蕙优化教学策略，提高阅读品质萧山义桥二小蔡红叶让美流淌于笔端余杭高级中学沈园园比较、联想、语境在高中英语词汇教学的实践与研究临安中学张左红高中英语写作“生活化”的教学策略研究富阳市永兴学校小学部张小利提高同一自制教具使用率的实践与研究富阳中学徐向朝普通高中学生英语听力障碍分析及解决对策桐庐富春高级中学缪菊云让每一颗星星都闪光---高一英语"后30%学生"课外不良学习行为的调查分析及对策研究桐庐富春高级中学汪霞低起点小步子活评价―――农村普高美术班英语有效教学的实践桐庐富春高级中学汪霞做好加减法----提高高中英语课堂教学实用时间的实践与研究建德新世纪实验学校华芳新课程背景下农村中小学英语衔接教学的调整策略探索淳安千岛湖镇三小卢红梅农村小学英语“教学语言”现状分析与对策研究淳安威坪镇中汪莲月提高初中英语语法教学实用性浅探合格论文（ 32 篇）杭州二中欧明华促进高中英语听力课堂教学有效性的实践与反思杭四中陈维红利用"迁移"效应扩大高中生英语词汇量的探索杭七中魏清实施自我课堂观察，提高课堂教学实效杭师大附中姜爱农内地新疆预科班英语教学方法初探杭师大附中童小兰利用Daily Performance组织高中英语词汇教学的实践与探索杭师大附中王群反思阅读课教学，提高学生的阅读微技能杭十四中王宗远新课程理念下初高中英语衔接有效策略研究杭州第六中学汤平初中英语课堂小作业的有效设置杭州第十中学何宗英新课程下“理解监控策略”在高中英语阅读中的研究和运用杭州第十中学沈国凤开启新知的另一把钥匙-----构建主义指导下的高中英语课有效导入的原则和策略杭州建兰中学张维时效教学策略在英语常态课上的实践应用杭州市时代小学杨园小学低段英语学习策略的实践研究杭州新世纪外国语学校陈莹小学高段生活化英语学习的实践研究The practical research of life-oriented English learning in the senior grades of Primary School杭州勇进中学胡晓娟适度“二次开发”Go for it !教材，提高教材使用的实效性杭州安吉路实验学校俞丽央以主题式校本教研促进英语教师专业发展的实践与研究杭州长寿桥小学赵燕萍赵玉琴KWL策略下用FLASH动画提高学生英语课外阅读能力初探杭州青春中学梁子中中学“后进生”英语学习策略矫正研究杭州采荷一小教育集团朱红霞小学与初中英语学习内容有效衔接的实践研究拱墅区教研室凌霄燕悬横而知平设规而知圆——小学英语教学新常规实践与研究杭州市钱塘外语学校金玮如何实施小学英语课堂中基于语篇的语言教学杭州滨兴学校汤天天当前小学生英语口语能力现状反思及策略实践杭州浦沿中学陈妹萍创建初中英语生态课堂实践探略杭州西兴中学李娜提升阅读能力，让阅读成为一种快乐——谈有效阅读策略在九年级英语阅读课上的应用萧山所前一小刘燕小学英语教学中提高四会单词记忆效率的实践与探索余杭塘栖二中李香兰在运用中激活阅读能力——课例研究观摩会后的启示余杭亭趾实校周慧峰整体阅读：成就阅读理解的精彩——初中英语增进阅读理解“良方”的课例研究临安锦城四中帅祝占培养农村初一学生英语阅读习惯的实践与研究富阳市受降镇中学姚红英语课文整体性阅读教学方法探讨富阳市郁达夫中学夏苏敏从英语纠错本到反思性学习习惯的培养策略富阳中学王璐立足课本，提高学生英语书面表达能力建德新安江第一小学章红光撑着"语篇"长篙，荡向"语用"深处建德新安江二中郑渭花农村初中学生英语书面表达能力培养策略中学物理一等奖（ 3 篇）浙大附中屠旭滨画图思考在物理解题中的应用余杭第二高级中学娄敏娟“说题答题议题”——高三习题教学的实践与反思临安昌化中学张文博微课题深探究二等奖（ 4 篇）杭十四中王胜利新课程标准理念下的高中物理教学方式初探富阳市第二中学钟丽霞对中学物理课堂教学认知冲突的调控策略与思考富阳中学司烈翔用数字传感器优化高中物理实验的研究桐庐中学郑荣强高考试题设计和高考试卷结构的探讨三等奖（ 7 篇）杭州二中赵初蓓尝试物理问题探究过程浙大附中李鸣沙龙活动促进青年教师发展浙大附中周晓农中学物理研究性学习的误区及指导策略杭州学军中学李友兴新课程背景下高中物理有效作业设计的实践与思考杭州北苑实验中学陈巧香“错题本”在促进学生有效学习中的实践探索萧山八中寿世海物理教学中学生理解偏差的病因分析与对策萧山二中裘思远中学物理复习课教学模式的实践研究合格论文（ 8 篇）杭高彭洪波高三复习阶段提高学生解决问题的元认知水平的思考与教学实践杭州长河高中陈慧变式拓教，迁移至学——物理中不同问题情境、相同基本原理的教育学杭州二中分校陆瑜新课程背景下高中生物理学习自我监控能力再研究杭四中分校方惠香创造积极的课堂情绪场，提高课堂教学效率杭四中分校方惠香唤醒习题教学中的探究思维拱墅区教研室赵旵从发展学生思维能力角度探讨教学软件的有效使用建德新安江中学刘慧琴把握前物理概念提高物理学习效益建德严州中学（新）吴志芳运用“变式”教学突破新课程物理教学难点的实践与探究中学化学一等奖（ 2 篇）余杭第二高级中学王明娣“活动——探究”模式在高三复习课中的运用余杭中学徐燕新课程理念下化学课堂生成点把握探微——由物质的分离与提纯（萃取）教学想到的二等奖（ 5 篇）杭九中赵琦优化微型学生实验的一点实践与体会萧山八中傅立军融入“学案式”教学以提高<实验化学>模块教学有效性的尝试萧山六中邱新德中学化学新课程改革与实践过程中的教师素质培养浅谈萧山六中邱新德朱明彭新课程标准下的化学教育现状与思考余杭区教研室周建锋“逆向教学设计”在化学教学中的研究与实践三等奖（ 7 篇）杭州高级中学韩萍关于电化学的几个实验探究杭九中朱向群优化心理激活课堂培养能力杭州第十中学陈君华实现高中化学实验绿色化的“5R”模式初探杭州市夏衍中学何杭例谈化学教学中的问题设计及其策略。

语文学科教师工作总结

语文学科教师工作总结语文学科教师工作总结1一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。

这一学期，我在这一方面狠下工夫。

为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。

提高学生的能力。

此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

（一）训练学生的自读能力。

在学习课文的过程中，运用"范读——默读——品读——朗读"等方法，让学生学会自己感悟课文中的好词好句，理解好词好句在文中的作用。

并能够自觉地把这些好的词句积累起来。

同时体会关键词语所表达的含义，及对人物的思想品格的塑造作用。

（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。

五年级是学生写作的正式开始。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写记事、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。

经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，.随着对课文的学习，使学生掌握了本册范文所含有的习作方法。

学生学会了按照一定顺序观察图画和描写画面内容，学会了按一定顺序写一处建筑物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌和习性，还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的特点和精神，写作能力也有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。

五年级的写字教学往往被学生和家长忽视，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字小课对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

杭州富阳东洲小学：课堂教研双同步,乐教好学促提升——东洲小学同步课堂中心校联动应用模式的构建与实施

课堂教研双同步，乐教好学促提升——东洲小学同步课堂中心校联动应用模式的构建与实施浙江省杭州市富阳区东洲中心小学华树森朱立峰引子：同时异地展开的教学2016年12月的一天，东洲中小的一间看似普通的录播教室，青年教师杨洁敏正在执教一堂教研课：师：同学们，课文中的“红领巾”指的是谁？请张XX同学回答。

生：我想是指我们戴的红领巾。

师：哦，是吗？其他同学有不同意见吗？请五丰校区的第二排第三个同学回答。

生：课文中的“红领巾”指的是少先队员。

师：请博爱校区的第三排第四个同学回答。

生：我同意五丰校区同学意见。

师：好，请坐。

请同学们想一想，你赞同谁的看法？同意是指少先队员的，请举手。

（三个校区三个班所有学生举手了。

）……这是东洲中小教学楼一间录播教室发生的真实而又普通的一幕。

这样的场景，在这间录播教室常常发生着。

这是一间怎样的录播室？它是如何实现三个校区不同班级的学生同时学习的？学校为什么要建设这样的一间教室呢？一、现状与思索杭州市富阳区东洲中心小学是由一个中心四个校区构成，目前有2755名学生，153位在编教师。

校区之间情况各不相同：有36班，学生1200多人的本部校区；有8班，学生260多人的江岭校区；有20班，学生800多人的进城务工子女校区；也有6班，学生40人的五丰校区。

这些校区，差异明显；这些校区如同目前富阳区小学现状的一个缩影，所以区教育局选择东洲中心小学这个具有典型性的学校尝试开展“同步课堂”的研究。

1.我们的现状我校五丰校区位于东洲街道最东端的五丰岛上，虽紧邻繁华的都市杭州和萧山，却相隔两岸，孤岛空悬，南北来往只能借助渡船，交通和生活极为不便。

为使校区教育工作和本部整体协调发展，我校首先保证校区师资力量，比如每年有2名新教师充实到五丰校区。

五丰校区的教师来本部参加半天教研活动，来来回回却要一天，路上耽搁太久，时间成本太大，而五丰校区的教师恰恰部分都是青年教师、新教师，这些教师的专业化发展问题是值得我们考虑的和关注的。

杭州市2023年教师小课题优秀成果

杭州市2023年教师小课题优秀成果1. 背景介绍杭州市教师小课题是教师在教学实践中自主选择、设计和研究教育教学问题的一种活动。

2023年，杭州市教师小课题的优秀成果引起了广泛关注，为教育教学领域带来了许多新的启示和思考。

2. 成果概况在2023年的教师小课题研究中，涌现出了许多优秀的成果。

其中包括但不限于：1. “利用互联网资源进行小学英语教学”，该课题通过设计线上课堂和多媒体教学，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。

2. “探究数学课堂上的差异化教学策略”，该课题从学生的个性差异出发，提出了综合性的差异化教学方案，为中小学数学教学提供了有益的参考。

3. “运用STEAM教育理念进行初中物理实验课改革”，该课题通过引入STEM教育理念，使学生在物理实验中不仅学习到知识，更加培养了创新思维和实践能力。

3. 意义和启示杭州市2023年的教师小课题优秀成果，不仅在教育教学实践中取得了显著的成果，更为我们提供了许多值得深思的启示。

教师小课题的研究成果为教育教学改革提供了丰富的实践经验和理论支撑。

这些成果充分展示了教师的创新能力和实践探索精神，激励更多的教师投身到教育教学改革中来。

这些优秀成果对于学生的个性化学习、综合素质培养和创新能力的培养都具有重要的指导意义。

4. 个人观点和理解作为教师小课题的研究者和教育工作者，我深切感受到这些优秀成果的重要性和价值所在。

教育教学领域正处于变革和创新的时代，教师的教学研究不仅需要关注知识传授，更要关注学生的全面成长和发展。

通过深入研究教师小课题的优秀成果，我意识到教师的专业能力和素质是教育教学改革的关键，只有不断提升自身的教学水平和研究能力，才能更好地引领学生走向成功。

结语杭州市2023年的教师小课题优秀成果，为教育教学领域带来了全新的思考和启示。

这些成果既是教师的实践成果，更是教育教学改革的重要推动力量。

希望未来能够有更多的教师投身到教师小课题的研究中，不断推动教育教学事业向更高水平迈进。

杭州市青骄第二课堂

一、介绍“青骄第二课堂”是由浙江省杭州市教育局组织的国家一流的新型教育实践。

它旨在通过让学生利用计算机专业小学课程，以技术驱动的多种教授方式帮助学生深入学习，并以此提高学生对基础知识和技能的理解和依据。

学校建议学生每周至少完成1至2个小时的“青骄第二课堂”学习，以支持学校的专业教育项目。

“青骄第二课堂”分为两个部分，分别是自主学习和合作学习。

自主学习，由各个学校的学生自行完成指定的各个阶段的任务，对学生的专业知识进行深入系统的学习。

而合作学习则是由学校提供的学习任务和运用技术，使学生能够共同分析、解决问题，进而提高学习效率。

二、实施方案1.每一次“青骄第二课堂”都有具体的学习内容：任务安排，授课时间及进度，考试及测试，教学方法及技巧等。

2.布置学习任务时，除将学习内容及时间进行安排外，还要考虑到学生的个性需求，将学习内容有效结合在一起，同时注意分解学习过程，让学生了解学习的重点，形成学习的全局感。

3.在课堂上，重视运用新型技术，根据学生的参与程度，熟悉和理解信息技术，除了听课，还可以将课堂转变为实际运用，培养学生听课、实践、思考、讨论的能力以及专业知识的运用能力。

4.在学习过程中，多运用实践性和现实性教学内容，导入当前的热点、时事等，让学生受到实际的教育内容，进一步理解和掌握学习内容。

5.利用数字化课件，根据学生的学习水平，提供多元化学习方案，帮助学生更深入地理解学习内容，进而形成深层次理解。

三、主题活动1.丰富多彩的课外活动，引导学生学习新知识，让学生深入理解学习内容。

以课外综合活动为主，让学生尽情实践、练习和掌握知识技能，充分发挥自身的潜力，提升技能水平。

2.经过严格的考核，发放给学生“青骄第二课堂”的学习奖章，鼓励学生积极参与“青骄第二课堂”中的学习。

3.在国际国内的各种科学活动中，挑选符合条件的学生参与，让学生接触到国际学术氛围，拓宽视野。

4.与专业机构开展学术实习项目，以实践经验为基础，从而使学生们更好地熟悉技术环境，提升实际操作水平。

杭州市教师教育课题成果评审

杭州市教师教育课题成果评审全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：杭州市教师教育课题成果评审近年来，随着教育事业的不断发展和完善，教师教育课题成果评审成为一项重要的工作。

杭州市作为浙江省教育事业的重要一环，一直重视教师教育课题的研究和评审工作，不断提升教师教育水平和专业发展。

本文将就杭州市教师教育课题成果评审这一重要议题展开探讨。

一、教师教育课题的研究背景近年来，杭州市教育事业蓬勃发展，各级各类学校加大了对教师培训和教育的重视，积极开展各类教师教育课题的研究。

教师教育课题是指以教师专业发展和提升为目的，通过科学研究和实践探索，为提高教师教育水平和能力提供理论支持和实践指导。

教师教育课题的研究对于促进教师专业发展和教育质量提升具有重要意义。

教师教育课题成果评审是对教师教育课题研究成果进行评估、鉴定和推广的过程。

通过评审，可以客观、公正地评价教师教育课题的研究价值、质量和成果，进一步激发教师的研究热情和创新意识，推动教师专业发展和教育质量提升。

教师教育课题成果评审还有利于促进教师间的学术交流和合作，提升教师的教育教学水平和专业能力。

杭州市教师教育课题成果评审主要包括课题选题、研究方案、研究过程、研究成果等多个环节。

评审的内容主要包括以下几个方面：1、课题选题：评审委员会将根据教师教育课题的选题质量、研究价值和实施可行性等方面进行评估。

评审流程主要包括材料提交、初审、专家评审、评审意见反馈等多个环节。

教师教育课题成果评审的流程严谨清晰，保证了评审工作的公正性和客观性。

2、学术水平：评审委员会将对教师教育课题的学术深度、理论基础和方法论等方面进行重点评估。

杭州市教师教育课题成果评审重点关注研究价值和实践效果，以促进教师教育的质量提升和专业发展为目标。

五、结语通过对杭州市教师教育课题成果评审的探讨，我们可以看到，教师教育课题成果评审是教育事业发展的重要环节，对于提高教师教育水平和专业发展具有重要意义。

希望杭州市教育部门可以进一步加强对教师教育课题成果评审工作的组织和管理，不断提升评审工作的效率和质量，为杭州市的教师教育事业贡献更大的力量。

加强教育科研,促进课堂教学效率的提高-精品文档

加强教育科研 , 促进课堂教学效率的提高在学校教育科研的管理与实践的过程中，我经常问自己；“什么是教育科研?教育科研究竟该干什么?”资料上说，教育科研是“一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。

”而我的理解是，教育科研就是一种在教育中求新求变的思想，不是抱着经验不放，不是坚守固有的思维模式；同时教育科研更是一种重新建构的行为，能够针对教育现象和问题进行行动解决。

再通俗点说，学校教育科研主要是教师能自觉运用新理念新思维去改进原有的教学方法、策略及手段，从而不断提升教育水平。

其实，学校教育科研倡导的是每个教师对教育教学的一种研究状态。

学校教育科研有其自身的特点，如何与教师每天的教育生活相关?如何与课堂相结合?如何在不断实践研究的行动中提高教学的效率?这些就是教育科研应该研究的内容。

纵观身边的课堂，教师一讲到底，忽视学生掌握过程，不会就拿作业补的情况还比较普遍，教师对于造成课堂效益低的原因大多找学生找学校的原因，而比较少的反思自己有没有问题，教学的准备是否充分，教材是否吃透，教学设计是否优化等等。

我校的教育科研植根于日常的教学活动：备课、上课、作业设计及反思，提高教学各环节的有效性；加强年级组、教研组、中心组建设，增强集体研究水平，我们还要借助教育科研增强解决实际教学问题的能力。

在过去的一年中，我们结合《城镇小学校本研修促进教师专业化发展的途径和策略》的课题研究，充分调动全校教师的参与意识，不断实践、总结和提炼，以教育科研的名义，对不断提高课堂教学效益有了以下的研究和认识。

一、课前一一从精心备课开始依照我校的实际，备课包括个人备课和集体备课两个环节。

(一) 个人备课要求；1、在明确课标要求的基础上，分析教材，查阅资料。

2、增强目标意识和时间意识。

要更加强目标的制定，课时的划分以及课时时间的分配。

目标制定要准确，总目标是什么，课时目标应成为它的分解目标，围绕目标再制定教学设计。

以课例研究的方式提升教研品质优化课堂教学

作者：胡庆芳
作者机构：上海市教育科学研究院,200032
出版物刊名：上海教育科研
页码： 48-50页
主题词：优化课堂教学课例研究教研品质科学研究院教师进修发展研究中心学校合作
摘要：从2007年11月开始，上海市教育科学研究院教师发展研究中心和浙江省杭州市余杭区教育局教师进修学校合作，以课例研究的方式带动该区初中四学科（即语文、数学、英语和科学）骨干教师的研修。

参与研修的40名学员分别来自于40所学校。

这种培养模式的具体流程是：导师和学员首先确定共同关注的教研专题一学员选择合适的单元执教来体现对相关专题的探究性教学一同学科组的导师和其他所有学员一起深入到执教教师的课堂进行课堂观察一学科组的全体成员围绕密切关注的问题进行头脑风暴式的课后研讨并提出改进建议一经过多次的教学设计及上课改进，最后在达到教学的示范效果的同时又及时总结提炼出理性的认识成果。

通过这种模式的研修提升了教研品质，优化了课堂教学。

3第二届“长三角地区”教科研优秀论文(浙江省名单)

浙江省杭州市下沙学正小学、杭师大现代教育技术中心
9 吴成业
教师专业阅读现状及其实践策略——以宁波市江北区为例
浙江省宁波市江北区教育局教育科学研究室
张烁标（执
10
笔）、康海东、张林、朱海燕、林
学校“阳光一小时运动”常态浙江省宁波市北仑
教育的构建与实践
郭巨中学
红
11
宋岳新、廖夏俊
城区与农村初中学生学业情绪浙江省余姚教科
初中科学演示实验直观性的改浙江省平阳县鳌江
进策略
镇第四中学
21 董成文
关于提高中职专业课教学有效浙江省温州市瓯海
性的几点思考
区教师发展中心
22 雷燕
以学定教研学促教——小学浙江省金华市江滨
数学学案的设计与实施
小学
23
伍叶林、屠有成
改善农村小学数学传统教学的浙江省兰溪市百社
实践研究
中心小学
小学中高段语文学困生不良学浙江省淳安县千岛
习习惯分析及对策研究
湖镇第一小学
小学科学隐性课程建设的研究
浙江省杭州市拱墅区教育局教研室
新课程背景下高中数学学案设浙江省杭州市高级
计的研究与实践
中学
建构小学生态化课堂体系的实浙江省宁波市实验
践探索
小学
提升小学生学习幸福感的探索
浙江省宁波市江东区外国语实验小学
创设科学教育环境促进幼儿浙江省台州市椒江
社会化发展
区中心幼儿园
生本课堂“三学”模式的实践浙江省绍兴县柯桥
研究
小学
开展富有特色的乡土教育，探浙江省绍兴县柯岩索“乡土教育三结合”新模式中学
基于促进学生科学素养形成与浙江省嘉善县教育

“减负”：教育到底能做什么——浙江省杭州市上城区课堂“减负”纪实

减学生的课业负担，课业负担这个东西很难去改变。但所
他们从２０年就开始有意识地加大了对课堂教学效率的０３研究。次，这一个 “ 第三种负担 ”像是做豆腐的盐卤，，把五六年来沉淀下来的课堂 “ 负 ” 验整个给 “ ” 减经析了出来。
也就不堪重负了
“ 实，其要不要叫 ‘ 三种负担 ’ 第并不重要，要的是，重
它代表了一种思路：教师～定要在教学的第一时间解决学生负担。 ” 蒋莉实话实说。
体的减负高招吧。
１精神状态是学习之 “ ” ．门
还是 “ ” 坐到课堂里来看看，他们都 “ ” 了哪些具析出
接调控学生的学习情绪和学生的学习认知量。她形象地 ” 把学习方式比喻成 “ 消化能力” 。学习机制存在问题，生学
就会 “ 化不良 ” 长此以往，会 “ 食 ” 丧失胃口，然消，就积，自
拨，让他们获得表达的冲动，么，子们就能在两节课那孩
“ 负 ”无非两办法，减，一个，时间，掐比如放学清
场、时下课、制作业量、按控禁止补课等一个，宽心理，譬
如，泛开展各种兴趣小组活动以及心理辅导，禁考试广严排名，禁举办快慢班，等。严等但是，城区有自己独特的思路。这条思路，曾掀上还起轩然大波。

教师记功事迹材料500字（精选31篇）

教师记功事迹材料500字教师记功事迹材料500字优秀教师，在中国，一般经过认真的考核和民主评选，由政府或教育行政部门或教育工会等审批，授予这一称号，并适当给予物质和精神奖励。

下面小编给大家带来了关于教师记功事迹材料500字（精选31篇），仅供大家浏览。

教师记功事迹材料500字1刘明山，男，32岁，大学本科学历，中学二级教师，现任古河初中校长办公室主任。

该同志一直从事教育教学工作，潜心语文教学研究，用心呵护学生成长。

在11年的教学历程中，一贯兢兢业业、任劳任怨，工作主动认真、责任心强，具有良好的师德，教学效果优秀。

刘明山老师忠诚于党的教育事业，模范履行教师职责，具有良好的师德。

关爱学生，教书育人，善于利用多种条件、采用多种形式着力培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德。

关心学生的学习和生活，教育学生尊师、爱校，注重培养学生的专业素养、创新意识与能力。

以有利于学生的身心健康和全面成长的负责任的态度，对学生严格要求、加强监督。

能够把德育教育深入到课堂教学中，对学生严格要求，关心学生的全面成长，注重教书育人，为人师表，受到学生爱戴和同仁的好评，。

刘明山老师积极开展教学改革和课程改革的研究工作，在繁重的教学工作之余，能够结合教学中的感悟、结合学科前沿和校本实际，积极开展科研工作，一直坚持不懈的从事初中语文课堂的研究工作，科研能力强，科研成果丰富。

近年来，在《中学生语文学习报》、《语文天地》、《读写算》等报刊杂志公开发表论文多篇。

所带初中毕业班语文成绩多年来均名列全校前茅。

教师记功事迹材料500字2俞大忠同志是我校的一名普通物理教师。

他于1997年8月参加教育工作。

自参加工作以来始终在工作的第一线，爱岗敬业、无私奉献，工作成绩优秀，可称我校的楷模。

一、努力钻研业务，耐心教育学生，教学成绩优异。

在工作中他能努力钻研文化业务知识，钻研教材、研究教法，业务水平得到了提高。

教学工作中，对学困生进行说服教育、耐心诱导、晓之以理、动之以情，直到把学生引导到正确的学习轨道上来，这样的事例是数不胜数。

杭州市第八届教师教育科研课题成果

一、课题概况杭州市第八届教师教育科研课题成果是由杭州市教育局主办，旨在推动教育科研成果的应用和推广，提高教师的教育教学水平，促进学校教育的发展和进步。

本届课题成果涉及的范围包括教师教育、教师教学、课程建设、教育管理等多个方面，汇聚了众多优秀教育工作者的心血和智慧。

二、课题成果1. 教师教育方面本届课题成果涵盖了教师培训、教师发展、教师素质提升等多个方面。

针对教师培训的需求和现状，部分课题成果提出了针对性的培训方案和措施，以期提高教师的专业技能和教学水平。

还有一些课题成果针对教师发展提出了新的理念和方法，促进教师在职业生涯中不断成长和进步。

2. 教师教学方面在教师教学方面，课题成果涉及了教学方法、教学资源、课程设计等多个方面。

有些课题成果通过教学实践和研究，形成了一些具有借鉴意义的教学方法和策略，为教师们提供了实用的教学参考。

还有一些课题成果探讨了课程设计的创新和实施，致力于推动教育教学方式的革新和提升。

3. 课程建设方面课程建设一直是教育改革的重点之一，本届课题成果也涉及到了这一领域。

有些课题成果通过对课程建设进行深入研究，提出了一些新颖的课程开发思路和方法，助力学校构建更加科学合理的课程体系。

还有一些课题成果在课程资源开发和课程评价方面取得了一定成果，为学校的课程建设提供了可资借鉴的经验和做法。

4. 教育管理方面教育管理是学校运行和发展的重要支撑，本次课题成果也在这一领域有所涉及。

一些课题成果围绕教育管理中的难点和热点问题展开研究，提出了一些具有可操作性的管理策略和方法，从而提高学校的管理水平和效率。

还有一些课题成果在学校文化建设、师生关系和学校发展规划等方面进行了深入研究和探讨，丰富了教育管理的思路和实践。

三、成果应用本届教育科研课题成果不仅仅停留在理论研究和实践探索的层面，更重要的是要求成果能够得到推广和应用，为学校教育事业的发展做出贡献。

杭州市教育局将会通过多种形式和途径来推广和应用这些优秀的课题成果，包括举办研讨会、出版成果集、组织交流活动等，以期让更多的教育工作者和学校受益。

教师个人进修总结

教师个人进修总结爱岗敬业是从教者的职责，教师要有丰富的学识和较高的技能才能胜任教师这一工作。

从教中，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，认真落实课程计划，落实教学常规，现就将自己的进修工作情况总结如下：一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念1、紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。

树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。

半年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

2、注重课堂教学效果。

针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

3、内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

本年度外出听课4节，在校内听课70节。

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律，让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)好后进生转化工作。

浙江省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见

浙江省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2008.12.03•【字号】浙教基[2008]232号•【施行日期】2008.12.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】信访正文浙江省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见（浙教基〔2008〕232号）自1995年颁布《浙江省基础教育教研工作条例》以来，各级教育行政部门十分重视基础教育教研工作，支持教研机构和教研员队伍建设；全省教研系统和广大教研员努力工作，为我省基础教育教学改革和发展做出了重要贡献。

目前，我省基础教育已经进入一个新的发展阶段，“读好书”已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。

加强和改进基础教育教学研究工作，对于推进实施素质教育，加快实现教育理念的转变，加快实现工作重心的转移，加快实现育人模式的转换，办好让人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。

根据新形势新阶段的新要求，现就加强和改进我省基础教育教研工作提出以下意见，请各地结合实际，贯彻落实。

一、进一步提高基础教育教研工作的认识。

教学研究是基础教育工作的重要内容，也是新时期加强教师队伍建设的重要抓手。

做好教研工作，对于贯彻落实党的教育方针，确保社会主义办学方向，推进基础教育课程改革，深入实施素质教育，提高基础教育质量，促进教师专业发展和学生健康成长，具有十分重要的意义。

大量实践表明，一个地方如果拥有健全的教研机构和高素质的教研员队伍，当地中小学教师的整体素质就比较好，基础教育的均衡发展和总体水平就比较好，人民群众对教育的满意程度也相对较高。

各级教育行政部门要充分认识教研工作的重要作用，努力通过加强教研工作，促进基础教育的均衡发展和水平提升。

二、进一步明确当前教研工作的重点。

教研工作要面向教育教学实践，努力解决实际问题。

从宏观上，要为教育改革发展提供科学指导和理论依据；从微观上，要为提高教育水平和质量提供策略和技术。