八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案(1)(新版)
八年级生物下册《第七单元第二章第5节生物的变异》教案1新人教版
第五节生物的变异教学目标1、知识与技能： 1.举例说出生物变异的实例，2.探究生物变异的现象及原因，2、过程与方法：通过学习生物的变异知识内容提升学生的理论联系实际的能力3、情感、态度与价值观：意识到应该科学地描述生物的变异现象。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程师: 什么是遗传？什么是变异？生物的变异导致观察P40图Ⅶ-18~21说说你所知道或了解的变异的事例。
变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。
2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。
3.玉米的糯与不糯。
一、小结不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。
遗传----亲子代间的相似性变异----亲子代及子代个体间的差异不同种类的生物千差万别同种之间也存在各种各样的差异㈠提出问题本组提出的问题：㈡作出假设：本组作出的假设是：㈢制定计划并实施注意点：1.随机取样，样品要有足够数量。
2.选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。
3．测量结果绘制成曲线图。
㈣得出结论并进行交流①用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？②计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？③把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？④从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？综述遗传和变异：生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。
八年级生物下册-第七单元-第二章-生物的遗传和变异-第五节-的变异教案-新人教版 (1)
第五节生物的变异教学内容：人教版八下第七单元第二章第五节生物的变异教材分析：本节内容要求两课时完成，其中在第一课时中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因;而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
所以我另设计了一个实验，从简单模拟遗传物质在杂交中的变化，来说明变异的遗传基础。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
这作为本课的重点之一。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
X k B 1 . c o m（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料学习内容两人合作完成测量工作，并生物的变异）异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻均数。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第5节《生物的变异》精品教案
课题第五节生物的变异教学目标一、知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。
二、能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
[]三、情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学重难点一、教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
三、设计思路教师以教材上的“想一想、议一议”中金鱼的培育，创设情境，来引出本节课的课题“生物的变异”。
接着让学生举出身边生物变异的例子，结合教材和PPT帮助学生认识到同种生物之间的变异，以及生物变异是普遍存在的。
本节课的核心问题是“生物的变异为什么会普遍存在”，回答这一个问题的关键是组织好对“花生果实大小的变异”的探究活动。
教师指导学生通过取样、测量、整理数据、画曲线图的步骤进行探究，并利用讨论题对结果进行分析，引导学生得出合理的结论。
同时，选取优秀的小组进行展示和分析，在展示过程中，教师及时给予鼓励性评价，并引导学生分析实验误差的原因。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习过程中，利用多媒体，组织学生按照教材的顺序，让学生填写每个实例蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解，突破学习的难点。
学生通过观察，结合已经学过的“基因控制生物的性状”知识分析图片，并且在课堂上表达出来，提升了学生多方面的能力。
四、课时安排：1课时。
教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，教学准备大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。
2024年春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
2.教学难点：
（1）变异的类型和区分：学生容易混淆有利变异和不利变异，以及可遗传的变异和不遗传的变异。
（2）基因重组的概念和意义：学生对基因重组的理解较为抽象，难以理解其在生物进化中的重要作用。
-测试：进行一些随堂测试，以检查学生对知识点的掌握情况。
-讨论：通过小组讨论的方式，观察学生是否能够运用所学的知识来分析和解决问题。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的作业，检查学生对知识点的应用情况。
-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处。
-反馈：及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续努力。
教学方法与策略
1.教学方法：
-讲授法：用于讲解变异的概念、类型和原因，以及基因重组的意义。
-案例研究：通过分析具体的生物变异案例，让学生理解变异的现象和机制。
-讨论法：鼓励学生就变异的意义和生物进化展开讨论，提高学生的科学思维能力。
-实验法：设计相关的实验活动，让学生观察和分析变异现象，提升学生的科学探究能力。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演科学家和观察者，模拟探索变异现象的过程。
-实验活动：安排时间让学生在实验室中观察植物的变异现象，并记录数据。
-小组合作：学生分组进行案例研究，分析生物变异的实际例子，并展示研究成果。
-探究活动：引导学生利用在线工具和资源，自主探究变异现象的更多信息。
3.教学媒体和资源：
答案：这种现象最有可能是环境引起的不遗传变异。
解析：这个题目考查了学生对变异现象的应用和分析能力。通过观察和实验，学生需要分析变异的原因和类型，并给出合理的解释。
2024-2025学年八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的互动情况，可以评估他们的课堂表现。对于积极参与课堂讨论、提问和回答问题的学生给予表扬和鼓励，对于表现不佳的学生给予个别辅导和指导。
2. 小组讨论成果展示：通过观察学生在小组讨论中的表现和讨论成果的展示，可以评估他们的团队合作能力和对知识的掌握程度。对于能够积极参与讨论、提出有见地观点和展示清晰成果的小组给予表扬和鼓励，对于表现不佳的小组给予个别辅导和指导。
3. 基因重组是基因在减数分裂过程中发生重新组合的现象。它在农业生产中的应用包括杂交育种和单倍体育种。
4. 基因突变是基因序列发生改变的现象。它在生物进化中的作用包括为生物提供新的变异，从而为自然选择提供原材料。
5. 基因突变的特点包括低频性、普遍性、少利多害性、随机性、不定向性。例如，人类镰状细胞贫血症就是由基因突变引起的。
其次，在新课讲授环节，我详细解释了生物变异的概念和类型，并通过案例分析使学生能够更好地理解这些概念。然而，在讲解基因重组和基因突变时，我发现部分学生仍然存在困惑。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的实际例子和图片，以帮助学生更直观地理解这些复杂的生物概念。
此外，实践活动环节的设计得到了学生的广泛参与和积极反馈。但我也发现，部分学生在实验操作中存在操作不规范、观察不细致的问题。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强对学生实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验，并培养他们细致观察的习惯。
（4）染色体变异的类型及实例：染色体结构变异（重复、缺失、倒位、易位）和染色体数目变异。
（5）如何运用生物变异知识解决实际问题。
（6）学生对生物变异概念的理解和应用。
举例说明：
（1）基因重组：以农作物育种为例，讲解杂交育种、单倍体育种和多倍体育种等方法，让学生理解基因重组在农业生产中的应用。
八年级生物下册 第7单元 第2章 第5节 生物的变异教案1 (新版)新人教版
第五节生物的变异○本节分析····本节课是在学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识延伸，并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
教材通过“想一想，议一议”这样的情景，引导学生注意到同种生物之间所存在的各种差异，接着，又提供了不同品种的菊、不同品种的玉米果穗图片，以说明变异是普遍存在的。
通过探究活动加深对生物的变异现象的理解。
教材强调了变异的原因首先取决于遗传物质改变，其次也受环境的影响。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”中，教材采用图文并茂的方式，让学生尝试着写出其中蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解。
○学情分析····学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解，但对生物变异知识还知之较少，因此，教师应从生活实际出发，充分利用教材的图片，引导学生去发现变异的存在，并进一步激发学生去探究变异的原因，以及变异在培育新品种中的应用。
○教学目标····●知识与技能1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在实践中的应用。
4．体验探究生物的一种变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
●过程与方法通过探究活动，在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并通过实验得出变异是普遍存在的结论。
●情感态度与价值观1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．能用科学的态度和方法来解释生活现象。
3．通过探究性实验探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、创新意识和团队合作精神。
○教学重难点····●教学重点1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教学案 新人教版
第五节生物的变异【知识目标】 1.认识同种生物个体之间存在各种各样的差异;2.明确生物之间存在差异是变异的结果。
【能力目标】初步体验调查生物变异的方法,提高处理数据、分析数据的能力。
【情感态度价值观目标】关注生物技术给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
【教学重点】 1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因;2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
【教学难点】 1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因;2.提高处理调查数据和分析数据的能力。
【情景导入】我国虽然,是农业大国,但耕地面积仅仅占世界的10%,却要养活占世界22%的人口,粮食问题一直是困绕在中国人民,乃至世界人民心头的难题。
袁隆平,这位“杂交水稻之父”,在1973年率领科研团队开启了杂交水稻王国的大门,在数年的时间内就解决了十多亿人的吃饭问题,有力回答了世界“谁来养活中国”的疑问。
为什么利用普通水稻和野生水稻能够培育出高产的杂交水稻呢?这就是利用了生物的变异。
【课堂探究】探究一:控制生物性状的因素问题1:通过分析两个花生果实在不同长度范围内的数量分布表,你得出了什么结论?答案:①由于品种的不同,花生果实大小的差异明显;②同一品种的花生果实大小差异较小。
问题2:把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生的种子种在肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的依据是什么?答案:大花生的种子种在贫瘠的土壤中,其果实将会变小;小花生的种子种在肥沃的土壤中,其果实会长大。
因为环境的变化影响生物性状的表现。
问题3:从大花生中选择一粒粒大饱满的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?答案:不一定,要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。
假设A为显性基因,控制性状“大”,a为隐性基因,控制性状“小”。
大花生的基因组成可能是AA或Aa,如果是AA,其后代均表现为大;如果是Aa,其后代就有大和小两种可能。
八年级生物下册《第七单元第二章第5节生物的变异》教案2新人教版(1)
第五节生物的变异教学目标1、知识与技能：1. 举例说出可遗传和不遗传的变异及原因，2. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3. 举例说出遗传育种的几种方法及应用。
2、过程与方法：通过学习生物的变异知识内容提升学生的理论联系实际的能力3、情感、态度与价值观：意识到应该科学地描述生物的变异现象。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点举例说出遗传育种的方法及应用。
教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程师: 一、复习举例说说可遗传和不遗传的变异及原因。
举例说说生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
解析：可遗传的变异主要为遗传物质决定。
不遗传变异主要是环境的影响。
二、人类应用遗传变异的原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史，这与长期的驯化和选育有着密切的关系。
想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。
㈠高产奶牛的选育高产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？㈡高产抗倒伏小麦的培育为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？㈢太空椒的培育观察普通甜椒和太空椒，有何区别。
为什么有这么大区别？如：花生的大小，主要是遗传物质控制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。
学生：讨论分组回答原理1：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
原因2：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
原因3：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
板书设计§2.5生物的变异人类应用遗传变异原理培育新品种高产奶牛的培育高产抗倒伏小麦的培育太空椒的培育教学反思参考资料。
【教育资料精选】八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
三、情感态度目标
1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学重难点
一、教学重点
1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
二、教学难点
【探究一种变异现象】
1．组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究的问题和作出假设。
2．用问题引导学生自己制订探究计划。
(1)怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？
(2)测量花生果实的哪个部位？
(3)怎样选择30粒花生？
(4)用什么工具来测量？直尺直接测量可能会有较大的误差，你还有什么更好的想法吗？(提示：用直尺和圆规；或者注射器)
【引出变异原因，归纳出变异类型】
选取优秀的小组的实验报告通过实物投影仪进行展示。
教师引导学生对实验结果进行分析，并对学生的分析进行总结：“大、小两种花生的差异是品种不同造成的，属于可遗传变异，而同一品种的内部差异是由于环境等原因的影响，未改变遗传物质，属于不可遗传变异。”
引导学生注意书本的“小资料”，遗传物质的改变是哪些东西发生了变化。
引入新课
【创设情景导入新课】
通过投影导出野生类型金鲫鱼和市场上各品种金鱼的图片，并提问：我们家里养的这些金鱼像金鲫鱼，但又存在很多不同之处，为什么？你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？
人教版生物八年级下册7.2.5《生物的变异》名师教案
第五节生物的变异核心素养：通过对“生物变异的概念”的学习，引导学生进行了实验探究，培养了学生的探究能力、协作能力，有助于学生树立正确、严谨的科学态度。
一、教学目标：1、知识与技能：概述变异的概念和特点。
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点和难点教学重点：变异的概念和原因是本节内容的重点。
教学难点：人类应用遗传变异原理培育新品种。
三、教学方法直观教学法、讨论法、指导学习法四、教学用具多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程1、导入老师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书：第五节生物的变异）2、展示幻灯片2，向学生说明这节课要学习的目标。
3、变异的概念展示幻灯片4、5，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；展示幻灯片说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（板书）提问:同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。
例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
（板书）4、引起变异的原因展示幻灯片，提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）展示幻灯片，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版
《生物的变异》教学设计课题第五节生物的变异教学目标一、知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。
二、能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
三、情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学重难点一、教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
二、教学难点子，结合教材和PPT帮助学生认识到同种生物之间的变异，以及生物变异是普遍存在的。
本节课的核心问题是“生物的变异为什么会普遍存在”，回答这一个问题的关键是组织好对“花生果实大小的变异”的探究活动。
教师指导学生通过取样、测量、整理数据、画曲线图的步骤进行探究，并利用讨论题对结果进行分析，引导学生得出合理的结论。
同时，选取优秀的小组进行展示和分析，在展示过程中，教师及时给予鼓励性评价，并引导学生分析实验误差的原因。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习过程中，利用多媒体，组织学生按照教材的顺序，让学生填写每个实例蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解，突破学习的难点。
学生通过观察，结合已经学过的“基因控制生物的性状”知识分析图片，并且在课堂上表达出来，提升了学生多方面的能力。
四、课时安排：1课时。
教学准备教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。
学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
八年级生物下册第7单元第2章第5节生物的变异教案1(新版)新人教版
鼓励与激励：对于表现优秀的学生，教师会给予表扬和奖励，以激励其他学生努力学习。同时，教师会关注学习困难的学生，提供针对性的帮助，帮助他们提高学习成绩。
板书设计
①生物变异的概念：
2.作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
批改：教师会对学生的作业进行细致批改，检查学生对知识点的掌握情况。在批改过程中，教师会注意学生的解题思路、方法以及书写规范。
点评：在批改作业的同时，教师会给出针对性的点评，指出学生的优点和不足之处。这样的点评可以帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习兴趣。
学情分析
八年级的学生已经掌握了生物学的基本概念和原理，对细胞结构、遗传规律等有了一定的了解。在学习生物的变异这一节时，他们已经具备了观察、实验和分析问题的能力。然而，学生在理解生物变异的内在机制和实际应用方面还存在一定的困难。
1.知识层次：大部分学生对遗传和变异的概念有基本的认识，但部分学生对基因突变、基因重组等变异形式的本质和发生机制理解不深。此外，学生对生物变异在现实生活中的应用了解有限。
8.教学指导手册：为教师提供一份详细的教学指导手册，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的信息，以便教师更好地进行教学设计和实施。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生物变异吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物变异的图片或视频片段，让学生初步感受生物变异的魅力或特点。
4.针对学生的素质与行为习惯，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展学习，提高学生的综合素质。
八年级生物下册 7.2.5 生物的变异(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
第五节生物的变异一、教学目标1.1知识目标(1)能举例说出生物变异的现象(2)能举例说出引起生物变异的两种因素(3)能举例说出遗传与变异对生物个体和种族延续的意义(4)能举例说出遗传育种在实践上的应用1.2能力目标(1)通过对变异的现象和变异的原因的分析，使学生能够对不同的问题进行分析比较。
(2)通过对遗传和变异的意义的讨论，使学生能够把所学理论和实际相，并且能够有新的想法，求异的思维方式。
(3)通过小组讨论这一活动形式，使学生之间能够互相合作。
1.3德育目标(1)通过对变异现象的普遍性的分析，学生能够树立科学的世界观(2)通过分析变异的原因和人类活动变异的影响，学生们能够热爱自然，主动保护环境。
(3)通过对遗传与变异的意义的讨论，学生能够树立辩证的思维。
二、教学重点和难点重点：变异的概念、特点难点：生物变异的原因，遗传和变异的意义三、课前准备1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。
2．多媒体课件。
3．测量用具 ( 量角器、直尺、三角饭 ) 每组两套。
4．红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。
5．学生活动记录用表。
四、教学过程第1课时（一）导入新课教师：通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
（二）新课一、变异是普遍存在的教师：除了人与人之间存在着变异，在自然界中，其他生物存在着变异的现象么？请同学们进行小组讨论，想想你们知道的有关变异的现象。
学生讨论回答教师：同学们说了很多变异的现象，那么我这里还有一些图片，我们一起来观察，给生物的变异归纳出一个定义。
【人教版】八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
年春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)
第五节生物变异(一)知识目标1．认识同种生物个体之间存在各种各样差异。
2．认识同种生物个体之间存在差异原因是生物变异。
3．通过对某一性状变异深入探究。
使学生能够描述：(1)生物变异是普遍存在。
(2)生物变异原因：不同种类、个体之间差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
(3)生物变异类型：可遗传变异(由于遗传物质改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境改变造成)。
(二)能力目标1．通过对图片观察与分析，培养学生观察、提问、表达能力。
2．通过“对某一性状变异进展深入探究实验〞，突出对科学探究能力培养与科学方法训练。
尤为侧重训练学生处理数据与分析数据能力，以及运用所学知识解释调查结果能力。
(三)情感态度价值观目标1．让学生体会到通过科学探究得出结论成就感。
2．让学生产生对生物学热爱之情。
通过对某一性状变异深入探究，使学生能够描述：1．生物变异是普遍存在。
2．生物变异原因：不同种类、个体之间差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异类型：可遗传变异(由于遗传物质改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境改变造成)。
分析生物变异原因。
自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。
教师活动环节与内容学生活动教学意图教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口照片，找出儿子与父母一样与差异之处。
不同花色玫瑰花问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成还是由于品种不同而形成呢？有什么方法可以找到答案呢？根据投影片内容思考并答复教师提出问题。
举例说说日常生活中存在生物变异例子。
师生小结：生物变异是普遍存在。
观察、讨论两个品种花生颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出问题，结合课本提出初步探究方法1．分组讨论教师提出问题。
2．参考课本探究实验，根据自己设计探究方案实施探究活动。
3．填写探究活动评价表。
激发学生学习兴趣，引起学生注意。
初级中学八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 新人教版(2021年整理)
山东省郯城县红花镇初级中学八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省郯城县红花镇初级中学八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为山东省郯城县红花镇初级中学八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案（新版）新人教版的全部内容。
生物的变异时间2016年月日第周第课时课题第二章第五节生物的变异课型新授课教学目标1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因;2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
3、通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法解释生活现象。
教学重点1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学难点1、人类应用遗传变异原理培育新品种。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学设计教师活动学生活动一、导入课题中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？二、展示调查结果、探究新知1、指导学生收集关于变异的资料，在班内进行展示交流。
提出疑问引起变异的原因有哪些？2、合作探究探究花生果实大小的变异(l) 提出的问题是__________________________________。
(2）作出的假设是___________________________________.(3) 讨论制定计划：①这个调查我们要探究的内容是什么？②调查探究时,需要哪些材料和用具？③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴,怎样记录?注意①随机取样，样品要有足够数量。
初中生物八年级下册7-2-5 生物的变异(教学设计)
7.2.5 生物的变异课型：新授课展示不同的菊花品种和玉米品种。
学生认真看图。
认同生物变异的现象是普遍存在的。
从生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
（二）探究一种变异现象——明确教学目标环节一：以教材中的探究实验为背景和同学们一起进行探究的过程。
提出问题、作出假设，设计实验方案。
学生分组探究，完成学习报告单。
学生带着问题探究，目的会更加明确。
分小组展示，倾听他人的回答，思考、总结归纳。
讨论下列问题：1. 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内数量分布状况，你能得出什么结论？答：大、小花生果实的长度分别处于一定范围内；大花生果实在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量。
2. 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？答：在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由基因不同引起的。
3. 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎么样？你作出推测的依据是什么？答：将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小，将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化影响生物性状的表现。
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所获种子一定都是大花生吗？为什么？答：不一定。
要看控制花生种子大小这一对相对性状的基因组成来确定。
让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背后找出生物学原理和规律。
环节二：辨析可遗传变异和不遗传变异1.由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异；2.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。
通过习题进行检验，教师予以及时的评价（1）父母肤色正常，孩子患有白化病。
（2）母亲是单眼皮，通过手术变成双眼皮。
（3）将普通的青椒种子，带入太空中培育出天空椒。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重难点
重点：举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
难点：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
四、巩固新知，学会运用（13分钟）
1、教师出示训练题《基础训练》。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
板书
设计
教学反思
1．生物圈中生物的种类繁多，不同种类生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
2．生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
3.由遗传物质的变化引起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变异是可遗传的变异，单纯由环境引起的变异是不可遗传的变异。
4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）
第五节生物的变异（1）
时间
地点
召集人
课题
第五节生物的变异（1）
课时
1课时
（总第12课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
1、出示自学提纲：
1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。