提高农村校初三学生中考体育成绩的研究

提高农村校初三学生中考体育成绩的研究

密云县太师庄中学王光新张伟生

1、问题的提出

体育中考成绩是中考成绩的一部分，对初三学生而言有着举足轻重的作用。随着初三体育中考分数的提高越来越引起了学校领导、体育教师、毕业班老师及学生家长的重视。我校是一所农村中学，由于当地经济和文化的制约，严重影响了学校体育工作的发展。如何激发学生练习的积极性，如何提高课堂教学效果，笔者结合自己学校实际情况和几年的初三体育教育教学进行了实践、研究与探讨，探索出一些教学方法供大家参考与研究。

2、研究对象与研究方法

2.1研究对象：密云县太师庄中学初三年级1-8班

2.2研究方法：文献资料法；观察法；实验总结法；数据统计法

3、研究结果与分析

3.1 摸清情况，实施计划。

学期初（9月中旬）进行第一次测试（见表一）

2010年、2011年同期成绩比较（第一次模拟）

表一

年度平均分优秀率及格率

2010.9 20.1 23.4 73.9

2011.9 20.3 23.6 74.4

从表一可以看出，由于今年各项成绩标准的变化，今年的成绩比去年略高。

3.2 分析原因，加强思想教育

我校是一所农村中学，受当地经济、文化发展的制约，大多数家长对孩子将来是否再接受教育抱着无所谓的态度；还有一部分学生由于文化基础太差，不想继续上学，抱着文化成绩540分都不要，谁还在乎30分。开学初我们发放了340份问卷，收回296份。92%的家长不知道体育中考考什么，100%的家长不知道中考各项的标准。根据学校的实际情况，开学初，学校、年级组、体育组团结协作，加强学生的思想教育。

3.3 从实际出发，确定不同时期，不同的练习方法，不同的目标

3.3.1根据我校学生的情况：1、3、5、7班是住宿生班；2、

4、6、8班是走读生班。村子与村子之间距离较近，学生住的比较集中。住宿生每天有30分钟早锻炼时间。通过第一次模拟发现住宿生班的成绩同走读生班的成绩相比，高出6个百分点（见表二）根据这种情况，在课上住宿班的学生按宿舍（每宿舍人数大约10—12人）分组，各组指定组长，每天早、晚按照老师卡片上的任务进行分组练习。两星期为小周期进行单项测验，实施奖惩制度。走读生利用学生居住的比较集中这一特点，分成学习小组，每天跑步上学。每周三次由组长负责晚上集中练习（重点身体素质，加强力量练习）同时与家长建立联系档案（包括家长签字和家长反馈信息）

表二

第一次模拟成绩（住宿生和走读生）

010

20

30

40

50

60

7080

优秀率及格率平均分

住宿生走读生

010

20

30

40

50

60

70

80

90

100

及格率优秀率平均分

住宿生走读生

3.3.2分层教学在不同阶段的分层，切忌“一刀切”。

第一阶段：在分层教学理论的指导下，在第一次模拟后，根据

学生的身体素质，将学生大致分为好、中、差三个层次。不同层

次不同对待，采用不同的教学方法，以求促进、激励学生练习的

积极性。 升学考试成绩（住宿生和走读生）

第二阶段：六周后进行第二次模拟（10月底）根据学生的成绩，按照强项和弱项相结合进行分组（即分数在同一阶段的学生，自己的弱项恰好是同伴的强项）这样在练习过程中学生能够相互交流，相互促进，取长补短，寻找最佳的练习方法，共同提高成绩。

第三阶段：（距体育中考四周）在此阶段可针对每个项目将学生分成A、B、C三个层次，A为满分组，成员可选择练习；B为临近组，即有潜力达到满分的一组；C为提高组，该组为需要努力提高的一组。教师重点关注C组，制定科学合理的练习方法。经过一个周期后，再次进行考核，并按照成绩进行升迁组。对于各项都能达到A的同学，他们那可以在保持自身水平的前提下帮助C 组；教师将主要精力放在 B、C两组，以促使这两组的成员更快的一层向上发展。通过这种分层的练习，可以较好的了解学生，使学生的学练更有针对性。

分层教学应注意的问题：第一、针对能力层次较好层次的同学，适用“奖励”的方法激励他们的竞争意识。在教学中用“优厚的待遇”去奖励每组的优胜者，比如减少他们的练习量。延长他们的休息时间等。促使该层次中学生练习的认真参与程度。奖励夺得前几名的学生，就会刺激这个层次的其他学生去积极主动的竞争，在竞争中提高了运动水平。第二：“定指标”方法适用于跑的能力层次较差的层次学生，他们知道自己没有能力争取第一，所以，练习时不努力、不认真、练习效果差。针对这个层次的同学，既然他们争取不了第一，就让他们争取不落后，制定一个新的练习规则，指定每组练习结束时落在最后面的“几名”同学进行辅助“加餐”练习以刺激他们在练习中积极进取。课堂练习中发现，学生在练习中争先“恐后”，努力坚持，克服困难，

产生明显的练习效果。

3.3.3采用男、女混合分组

这种方法主要用在耐久跑教学中，用在同层次的同学中。处于这个层次的同学，既没有能力争先，又不会落后。他们在练习中没有体现出努力超越自我的锻炼意识，这部分学生练习效果不好。采用“难女混合分组”方法把同性间的竞争扩展到男、女间的竞争，学生感觉新鲜有新意，有效地转移了练习的枯燥、疲惫的感受。把思想意识由苦、累的感觉转移到了竞争的趣味性方面，有效地调动了学生的练习积极性。教学实践显示。男、女生们练习时积极努力

3.3.4加强特殊学生个案化管理

对于毕业班中的有弃学意愿的学生、肥胖学生、身有残疾的学生等，教师要坚持区别对待、逐步提高的原则，应采用“个案化”管理，做到具体问题具体分析。对于有弃学意愿者，要做好思想工作，防止不良情绪的扩散；对于学困生，应做到不放弃、不歧视、勤鼓励，并帮助他们找出问题的症结及相应的解决对策，督促他们勤加练习、帮助他们树立信心。

3.4强化基本技术和身体素质

基本技术是提高成绩的基础。教师在教学中应首先通过各种示范帮助学生形成正确的动作表象，领会动作概念，在反复的练习中掌握要领。只有掌握基本技术，保证技术动作的流畅性，才能充分发挥身体素质的作用；身体素质是提高成绩的关键。身体素质包括有力量、耐力、速度、柔韧和灵敏。提高运动技术能力和身体素质水平这两方面是相辅相成的，通过身体素质的训练强化基本技术，使技术变技巧，学生掌握技术规律之规律，从而获得更好的成绩。