初中英语说课稿：《Where’s my backpack-》
英语七年级说课稿-Wheresmybackpack-
英语七年级说课稿-Wheresmybackpack?各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢英语七年级说课稿：where’smybackpack?一、说教材教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维、听力、会话三方面对where’s/whereare…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力、会话训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b 合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情确立教学目标如下：1、知识目标掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they 掌握并灵活运用重点句型。
where’sthebackpack?It’sunderthetable.whereaerthebooks?Theyaeronthesofa.掌握方位介词on,in,under的用法。
2、能力目标学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用where’s/whereare…?句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
Unit 4 Where’s my backpack Section A(the first period)说课稿
Unit 4Where’s my backpack?Section A (the first period) 说课稿一、背景分析教材分析：我的说课内容是《新目标英语》七年级（上）的第四单元Where is my backpack?本单元主要是谈论物品所在地。
在第一单元我们接触到了what 引导的特殊疑问句和介词in, 第二单元接触到了名词的复数。
本单元开始正式学习where引导的特殊疑问句，名词的复数和介词in, on, under。
为以后特殊疑问句，名词的复数和介词的继续学习奠定了坚实的基础。
它在本册书中乃至整个初中阶段占有极其重要的位置，起着一个承上启下的作用。
这也是编者的目的所在。
《Go for it!》每个单元分为Section A , Section B 和Self CHECK三个部分。
总计六课时，今天我说课的内容是Section A的第一课时。
根据各个击破重难点的顺序，和学生由简单到复杂的认知规律，我把课本内容调整为1a, 1b, 1c, Section B(Part 4)。
这样这节课不仅有了基础知识的学习，也有了技能的训练, 内容更为充实、完善。
学情分析：七年级的学生刚接触到英语，好奇心强，有初生牛犊不怕虎的热情和积极性。
但学生的近景性动机较强，注意力不能持久，所以我尽量给他们提供一个愉悦而宽松的学习情境。
我校学生的基础较好，他们能听懂教师简单的指令性语言，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。
在英语学习中他们乐于模仿语言，能够积极参于和合作，有了解异国文化，习俗的强烈愿望。
鉴于学生的这些特点，结合新课标、大纲和本单元教材对学生的要求，我制定以下教学目标。
二、教学目标认知目标：1.Key words:table, bed, chair, plant, where, under, in, on (听、说、读、写四会)dresser，bookcase ，sofa ，drawer (听、说、读三会)2. Sentence patterns：A: Where’s …? A: Where’re…?B: It’s …B: They’re…能力目标：1. 能描述物品的位置，并能进行提问和回答2. 能对方位介词in, on, under加以灵活运用3 .培养学生的语言运用能力，绘画能力和审美力情感目标：培养学生相互协作的精神和热爱生活的态度（如爱整洁，爱自己的生活环境），引导学生评价美，树立正确的审美观，鼓励他们追求美好的事物。
《Unit4 Where’s my backpack》说课稿
《Unit4 Where’s my backpack?》说课稿《Unit4 Where’s my backpack?》说课稿作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《Unit4 Where’s my backpack?》说课稿，欢迎大家分享。
各位评委老师你们好：我是来自吉林省通榆县新发学校的罗亚立老师，很高兴能参加本届的视频网络说课大赛。
我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材（一）教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课section A部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话(1c)三方面对where’s/where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力(2a-2b)、会话（2c）训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情（学生对感兴趣的话题较愿意表达）确立教学目标如下：1、知识目标（1）掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they（2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack ? It’s under the table .Where aer the books ? They aer on the sofa .(3)掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
上海教师资格证考试：初中英语《where’s my back pack》说课稿
上海教师资格证考试：初中英语《where’s my back pack?》说课稿上海教师考试网（/）上海中公教育（/）联合制作Unit4 Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。
【教学目标】1)Knowledgeobjectives:(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.2)Abilityobjectives:Sscantalkaboutwherethethingsare.3)Moralobjectives:Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.【重点难点】Importantpoints:1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法;2)掌握where引导的特殊疑问句。
Difficultpoints:1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;2)能够运用where问句找到物品位置;3)区别特殊疑问句和一般疑问句。
【教学突破】通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
【教法学法】在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。
江苏教师资格证考试初中英语where’smybackpack说课稿 (1)
【教材分析】Unit4 Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。
【教学目标】1)Knowledgeobjectives:(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.2)Abilityobjectives:Sscantalkaboutwherethethingsare.3)Moralobjectives:Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.【重点难点】Importantpoints:1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法;2)掌握where引导的特殊疑问句。
Difficultpoints:1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;2)能够运用where问句找到物品位置;3)区别特殊疑问句和一般疑问句。
【教学突破】通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
【教法学法】在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。
这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。
七年级英语《Wheresmybackpack》说课稿
七年级英语《Wheresmybackpack》说课稿一、说教材〔一〕教材分析：本课是人教版新目标英语七班级上册第四单元的第一课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求同学在掌控物品的名称的基础上用方位介词娴熟地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维〔1a〕、听力〔1b〕、会话(1c)三方面对where’s/whereare…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置开展听力(2a-2b)、会话〔2c〕训练。
我依据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练同学的听力，1c和2c合起来训练同学的口头表达技能，让同学系统地学好本课的目标语言。
〔二〕、教学目标依据英语新课标，教材大纲的要求和学情〔同学对感爱好的话题较情愿表达〕确立教学目标如下：1、知识目标〔1〕掌控本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they〔2〕掌控并敏捷运用重点句型。
Where’sthebackpack?It’sunderthetable.Whereaerthebooks?Theyaeronthesofa.(3)掌控方位介词on,in,under的用法。
2、技能目标〔1〕学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
〔2〕能对方位介词in,on,under加以敏捷运用。
〔3〕培育同学的语言运用技能和绘画技能。
3、情感目标培育同学学习英语的爱好，乐于参加课堂活动的积极情感。
〔三〕教学重点和难点依据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下： 1、重点：学习掌控用where’s/whereare…?句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。
2、难点：能够精确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
2021年初中英语说课稿：《Where’s my backpack-》
Energy and persistence conquer all things.精品模板助您成功！（页眉可删）初中英语说课稿：《Where’s mybackpack?》一、教材分析1、教材的地位及作用：本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和“Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。
Unit 4 Where’s my backpack？说课稿
Unit 4 Where’s my backpack?Revision lesson说课稿一、教材分析本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。
题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。
二．教学目标1．知识目标：A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase,sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD,video, video cassette, hat, etc；B. 熟练运用in, on, under, behind, in front of, near等介词；C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；D. 掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；C. 能够合理地描述和设计房间。
3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
4．学习策略：A. 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈；D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。
三．教学重点、难点1．重点：A. 方位介词: in, on, under, behind, in front of, near 等的用法；B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the… in/on/under the …?的肯定、否定回答；C．新单词：bed, dresser, table, bookcase, backpack……2．难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；B．能够运用Where问句找到物品的位置。
Unit 4 Where’s my backpack说课稿
Unit 4 Where’s my backpack说课稿一、说教材（一）教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第三节课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答及一般现在时的问答。
本课分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行对Where’s / Where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置对一般疑问句的训练。
训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1.知识目标（1）掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.Is it on the sofa?Yes it is/no it isn’tAre they under the chair?Yes they are./no they aern’t（3）掌握方位介词in , on , under的用法。
2.能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1.重点：学习掌握用Where’s /Where are…?is it/are they句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。
教师招聘面试初中英语说课稿Where’smybackpack
2016江西教师招聘面试初中英语说课稿： Where’s my backpack ?---易公教育资料平台"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇初一英语说课稿：《Unit4 Where’s my backpack ?》说课稿，希望可以帮助到大家!各位评委老师你们好：我是来自吉林省通榆县新发学校的罗亚立老师，很高兴能参加本届的视频网络说课大赛。
我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材(一)教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课section A部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对where’s/where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力(2a-2b)、会话(2c)训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
(二)、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标(1)掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they(2)掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack ? It’s under the table .Where aer the books ? They aer on the sofa .(3)掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
Wheresmybackpack七年级说课稿英语专题
Wheresmybackpack七年级说课稿英语专题Wheresmybackpack七年级说课稿英语专题初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多。
xx为大家编辑了Where smybackpack七年级说课稿英语专题，敬请关注!!、说教材(一)教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对where s/whereare ?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力(2a-2b)、会话(2c)训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
(二)、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标(1)掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they(2)掌握并灵活运用重点句型。
Where sthebackpack?It sunderthetable.Whereaerthebooks?Theyaeronthesofa.(3)掌握方位介词on,in,under的用法。
2、能力目标(1)学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
(2)能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
(3)培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
(三)教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用where s/whereare ?句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。
Unit_4_where_is_my_backpack说课稿_全英文
Unit 4 Where’s my backpackPeriod 1 (1a-1c)Good morning, ladies and gentlemen:I’m happy to be here sharing my lesson with you. Now I’ll explain the outline of my teaching plan for SectionA (1a-1c), Unit 4 where is my backpack Book 1 Grade divide my explanation into the following 7 parts.Ⅰ.【Analysis of teaching material】This unit is mainly about“Things around the house”，The language goal of this unit is to talk about “where the things are”. The topic is related to Ss' daily life, so it can help to raise Ss' learning interest and improve their abilities of communication. And Ss will learn to talk about “where the things are” by listening and will not only enable students to understand their own home environment, love their home, but also to encourage students to design their own ideal through the imagination of the room and the new understanding of good habits.This unit link closely with unit the study of "“Is/Are …”in this unit to the study of "Do..." in unit 5 .Eventually promote students' comprehensive ability of using language and improve students' practice ability of learning, so as to lay a solid foundation for life-long learning.Ⅱ.【Learner analysis】Einstein once said: "Interest is the best teacher." Interest is the starting point in learning consciousness ,also is the wisdom of a source of course is for the Ss of Grade 7. Some primary school students havenot learned English, they have a great interest and curiosity in English .Teachers should seize this favorable factors. Focusing on the cultivation of students' interest in learning English, maintaining their strong sense of curiosity and a strong thirst for , teachers in the teaching process should be carefully designed a variety of teaching activities. Positive use new, colorful teaching methods to stimulate student interest in learning. Using interest to activate their thinking ability, Arousing their learning attention and then fully mobilized students enthusiasm and initiative, so that they actively participate in teaching to truly become a master in the the saying goes: "A good beginning is half the battle." English teaching in Grade 7 is the basis of whole English teaching, students learning English as well as the first step in a step, the ability of students to learn English and promote the personality development of students has a great help.As a teacher ,we should create conditions and opportunities for students to express themselves and enjoy the joy of success, strengthen their self-confidence in learning English and process develop their comprehensive language ability in the learning process.Ⅲ.【Teaching Goals】1) Knowledge GoalsSs should have a full understanding of the target language structure and master some useful words such as table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant and so on. Students should also get more familiar with the useful expressions ---“where the things are”.2) Ability GoalsSs should learn to talk about “where the things are” and listen to the materials about “where the things are”. So the who le class is to improve the Ss' ability of listening, speaking and communication.3)Moral GoalsThrough learning this lesson, the Ss will improve their consciousness of cooperation and deepen their interest. Also can encourage students and others understand and care about their home environment, love their home, to develop good completing the task in the process, learn to work together and help each other.4) Important PointsTo learn some words and expressions is the important points of this period.1) Words: table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, under, on2) Expressions: Where’s … ---It’s in/under/on…Where’re… ---They’re in/under/on…5) Difficult PointsSs should master the sentence: "where is…and where are…"and make the difference among in, under and on.Ⅳ .【Teaching methods and studying ways】About teaching methods, I will adopt teacher assessment ，student-centered, that is, teachers should combine topics, communicative functions and language structure, and create interactive activities toimprove students’ English. I will also use S-centered principle theory, which is the theoretical basis of my teaching .According to S-centered principle theory,languages should be learned in interactive activities, but not merely training of language skills. Students should learn English through Comprehension input. Input and interaction hypothesis （输入与互动假设）theory and communicative-method are very , a recorder, a pencil and a pencil case are also used.When it comes to the ways of learning, students will learn the text through Self-inquiry learning(自主探究）Theory. According to this theory, learning is a process of relating new information to previously learned information and new information is most easily acquired when people associate it with interesting things they have already learned. Ss will also use eyes, mouth, and heart to see, listen, speak and feel. Besides, Ss will learn by reading, speaking, observing, cooperating discussing and deducing.Ⅴ .【Teaching procedure (Including six steps)】Step I Warming--upStep II PresentationStep III PracticeStep IV ConsolidationStep V Self-evaluationStep VI HomeworkStep I: Warming--upThe first step will spend one minute. I'll ask them to play a game. Show me you hands and do it like this . "Clap ! Fold your palm". Let them see is their left or right thumb on top. Do it twice. Then change the position of fingers. Ask students " what's your feeling" They may answer "Very uncomfortable". Then I will tell them the meaning of the game. "Habit is formed at ordinary times,so we should develop good habits." This is Emotional Teaching .The game which will not only arouse their interests, but also lead in this lesson.Task OneStudents can be divided into let Ss complete task one by themselves on our learning paper .After 5 minutes I will correct students' pronunciation and let them to read the new words several times together. Then find furniture from the picture on page 19 activity 1a.The advantage of this is that we fully believe them ,rely on them and they will the real masters of the purpose of this activity is sure that Ss have mastered the new words.Task TwoThe second task is using intuitive method teaching prepositions.In order to help Ss mater the prepositions of on, in and under, I will bring a pencil and pencil case to the class to place the pencil on, in and under the pencil case. And let students take out their pencils and pencil cases, do as the practice of the three prepositions to experience their process carried out with intuitive this way, it not only can strengthen Ss' memory, but also can avoid the mechanical memorization.This activity is to introduce the new words and help Ss lessen the difficulty in the understanding.Step II: PresentationThen the Ss will use activity 1a to drill the expression: Where is … It is on/ in/ under…… In order to let Ss master the expressions well and activate the atmosphere, I will ask them to use activity 1a to make conversations. So that each student can participate in class and have an equal communication. After this have done, I will give them comments, correct their mistakes and encourage them. This can improve the students' comprehensive quality.Step III: PracticeTo help Ss master the new knowledge. In this step, I’ll gather the listening activity in 1b.Then I will present a new expression: Where are his/your/her……; They are……; and ask Ss to make conversations in groups by using target language, and at the same time ask them to pay attention to the plural form. After that two groups will show their dialogue. It can fully show their individuality.Step IV :ConsolidationThe practice goes from the simple conversation to a complex one, the demands become higher. And this lesson tell us that we should develop a good habit to keep our room tidy.Step V：Self-evaluationI have designed a classroom learning evaluation form. In the end, letstudents based on class evaluation form to carry out self-evaluation. This is a major feature of this course design. In such a way to stimulate students interest in independent study, improve their comprehensive ability, and develop perfect personality.Step Ⅵ: HomeworkLet students design their ideal room, paint it out and add English work not only to promote the innovative ability of students to enhance and develop their ability, so that the knowledge obtained in class is extended, but also that every student has experienced the joy of success.Ⅵ .【Blackboard design. 】The design of the writing on the blackboard . They are some new words and useful expressions. The new words are on the right and the useful expressions are on the left. It's brief and to the point.【Teaching Reflection】Looking at the whole class of design ideas, based on teacher assessment , student-centered teaching as a core to specific tasks as the carrier, in order to complete the task as the driving force to integrate the knowledge and skills, through listening, speaking, reading and writing activities to language students have learned to do things, in the process of doing things to develop and use their learned language. The whole process based on the students themselves, the studentsas a teaching subject, the teacher from the students "learning" perspective to design a variety of teaching activities, so that students complete the various tasks in the process of gradually use of language, And lay a good foundation. for their learning development.That’s all for my lesson plan presentation，thank you for listening!附一课堂学习评价1=Excellent 2=Very good 3=Good 4=Adequate 5=Need improvementName: __________________ Date: ________________附二：白塘中学七年级英语科导学案备课时间：年月日教学时间：年月日制作：何苗StepⅠ Warming--up(拍手小游戏）自主学习（Self learning)（教师寄语：Knowledge is power.）任务一（Task one)：会读写、本课14个单词。
where is my backpck 说课稿
Where is my backpack?(Section A)说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！我说课的课题是新目标英语七年级上册第4单元where is my backpack?我先说说教学内容。
对这节课，我想使用这样的教学策略：运用农远教育资源，创设自主学习情境。
因为我校地处偏远山区，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，他们的知识面相对较窄，胆子普遍较小，不敢使用英语与人交流，甚至有些孩子对英语学习本身就缺乏兴趣。
如何激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，如何为学生提供更直观的教学方法，培养学生对实物作出反应的能力，如何以丰富多彩的形式操练单词和展示句型，让学生有更多的机会通过感知英语到模仿他人再到实际运用就成了我本节课中最大的困难。
综合考虑，我选择了用农远模式三进行教学。
利用电脑等设备，通过课件和部分网站链接把课文中的生词用图象表现出来，让音乐、动画刺激学生的眼、耳等多种感官去感知和品味，用多媒体创设的情景吸引学生参与就会更好的完成本节课的教学任务。
那么，如何才能在有效的时间里收集到大量的教学资源呢？我首先利用卫星和网络资源，打开了农村中小学现代远程教育资源网，在这里我找到了这一课的课程资源、除此之外，我还利用了学校的农远光盘，下载相关Flash动画、图片、音乐和视频，再将下载的资源进行修改、加工，整合到自制的课件中。
因为农远资源，大大的节省了我的备课时间，提高了我的工作效率，保证了我接下来的教学任务得以顺利完成。
下面，请允许我结合这节课所使用的课件说说我的教学过程。
我将整个教学过程分成五个部分一、单元分析1、教材的地位及作用：Unit4Where’s my backpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。
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初中英语说课稿：《Where’s my backpack?》
Unit 4 Where’s my backpack?说课稿
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和“Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关
于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
语言知识和语言技能目标：
(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.
Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.
(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under
能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。
培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。
从完成任务的过
程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
教学重难点重点难点掌握句型:Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair．Are my books on the chair ? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under／……? Yes，it is．No，it isn’t．学习运用重点句型"Where…?和Yes／No”疑问句的用法学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。
教学突破：
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
确立重难点的依据：
新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、学情分析
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。
抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣;生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。
抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他
们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
三、教法设计
要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。
新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。
因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。
将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。
通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
1、情景教学法
“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。
因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景
教起。
情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。
最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。
在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。