数字切片在组织胚胎学教学中的应用及探讨
虚拟切片技术在组织胚胎学实验教学中的应用研究
虚拟切片技术在组织胚胎学实验教学中的应用研究摘要:随着计算机虚拟现实技术、网络技术和数字媒体技术的不断发展,虚拟现实技术已在医学院校实验教学中广泛应用。
本文主要介绍虚拟现实技术的概念、虚拟切片在我校组织胚胎学实验教学中的实例以及作用,说明虚拟现实技术对组织胚胎学实验教学的深远影响。
关键词:虚拟切片实验教学应用研究目前,虚拟现实技术已经在教育、建筑等领域得到了广泛的应用,其中,在医学领域中组织学与胚胎学教学(简称:组胚)中也已有所应用。
组胚主要从形态学角度来研究人体细微结构、功能关系和发生发展的科学,只是组织学着重阐明人体细胞、组织和器官系统;而胚胎学则着重阐明人体结构发育分化的程序和生长变化的规律性,具有很强的直观性和实践性,实验教学在组织胚胎学教学中具有极其重要的地位。
1 虚拟现实技术概述虚拟现实(virtual reality,VR)技术是20世纪90年代以来兴起的一种新型信息技术,是利用3D数字化技术、科学可视化技术,在计算机中生成三维逼真地反映现实世界客观规律的虚拟环境,使用者借助特定设备,便可进入虚拟空间,感知和操作虚拟世界中的各种对象,从而获得身临其境的感受和体会[1]。
他是继多媒体之后,教学技术领域出现的又一新型教学媒体。
虚拟切片系统始于1998年,美国爱荷华州立大学建立了虚拟切片教学网站。
2002年Heidger等采用部分虚拟切片、保留部分真实切片结合的办法进行实验教学和临床应用[2]。
2003年Blake等采用渐进式虚拟切片,最终彻底取代真实切片的方法进行教学[3]。
美国威斯康辛医学院直接使用虚拟切片进行实践教学。
国内很多医学院校如第四军医大学和安徽医科大学等都先后在医学形态学实验教学上进行了虚拟现实技术的实践研究。
应用虚拟切片进行形态学实践教学已是大势所趋。
2 虚拟切片在组织胚胎学实验教学中的应用虚拟切片是将传统的玻璃切片经过数字扫描,用数字化扫描系统产生一高分辨率的数字化图像,用于医学数字化图像分析。
数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用
数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用摘要：数字切片为组织胚胎学的实验教学带来便捷的同时，也存在学生容易分心，难以建立平面与立体结构等问题。
拟改进教学方式，让它真正成为實验教学的好帮手。
关键词：数字切片;组织胚胎学;实验教学;应用1.制作数字切片的微课。
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源[3]。
我们教研室已制作较多、质量较好的微课作品，获得过校内、区内、国家级的获奖证书，也发表过相关教学论文[4]，不过关于实验教学的微课较少。
我们拟将实验教学中的知识点横向对比，制作成具有归纳性、启发性或演示型的数字切片实验微课，也可进一步补充形态学网络教学。
2.数字切片应用于组织学的切片考试。
采集数字图像，加以编辑，制作具有典型的器官组织结构试题库，试题库内可含有选择题、判断题、自由发挥题等，所有试题均附有图像，符合组织学与胚胎学作为形态学科的特点，可将其应用于组织学的切片考试或竞赛。
3.开放实验室——构建数字切片的组织学实验自主学习网络环境，培养自主学习能力，培养数字切片环境下组织学实验的思维和方法。
解读切片需要学生从以下几个方面学习，如：（1）图的类型;（2）图的方位，其生物学方位是横切面，还是纵切面、正面、侧面等;（3）图的观察顺序，对实质性器官要由表及里，对空腔性器官要由内向外;（4）图的局部和整体结构。
因此，学生通过对切片的解读，可以培养其观察力与理解力。
除此以外，数字切片库还可作为学生课前预习、课后复习、进行网络学习与自我检测的方式，教师也可通过学生提交的答案，及时了解学生学习进度、学习状态等。
4.构建数字化虚拟实验室。
建立数字化虚拟实验室，让数字切片的平面结构真正“立”起来，将组织、细胞的横切、纵切、正面、侧面结构与器官的立体结构有机结合;让立体结构与器官功能得到真正完美的诠释，这比教师的口述会来得更为直接。
另外，在虚拟实验室中还可设置娱乐性的实验教学。
例如，设置人体器官拼图游戏、胚胎发育结构的空间与发育时间连连看等。
数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用
数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用摘要：目的对数字切片在组织胚胎学实验教学中应用的可实用性进行了探讨。
方法其研究对象选择某校一班52名和二班49名学生，并且将数字切片教学和传统玻璃切片教学法分别在组织胚胎学实验教学中应用，并对比两组实际的考核成绩。
结果一班理论成绩（85.1±4.98）分，二班成绩（87.1±5.1）分，相比差异不含统计学意义（P＞0.05），二班实验成绩（93.1±5.7）分，一班（82.1±4.5）分，二班实验成绩显著高于一班，差异具统计学意义（P＜0.05）。
结论将数字切片应用在组织胚胎学实验教学中，其具有较高的实用性，学生的实验成绩可以大幅度提升。
关键词：数字切片；组织胚胎学；实验教学；应用前言：想要最大程度的是组织胚胎实验教学质量和教学效果提升，在临床这个课程实验教学中，医学院就要引入相应的数字切片，因为它是虚拟的切片，处理时会应用到有关系统和扫描仪，最后以图片形式记录传统的玻璃切片，进而成为数字切片，逐幅自动采集数字化显微图像，具有高精度、视野宽、无缝自动拼接特点，可以自行的对静止的切片素质图像进行自动拼接[1-2]。
人们越发的对医学院组织胚胎学实验教学中的数字切片开发、显微数码交互系统的集成进行重视，此种方式，利于改革此课程教学模式和教学方法，提升教学效果。
当前，研究对象选择选择一班和二班的学生，并对数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用进行了细致的探讨。
1资料、方法1.1资料将某校2018年3-4月份一班和二班的52和49名学生为研究对象，这两班的学生全部都是经过全国高等教育考试入学的，有很强的基础，随机进行的分班，其由同一名老师教授两个班级的胚胎组织学理论课，并且5名教师担负组织胚胎学实验课程教学。
1.2教学方法在一班应用的是传统的玻璃切片教学，二班则使用数字切片，下面是具体的制作方法：软件和硬件系统一起形成自切片系统，拼接功能，图像的采集、融合，以及控制等多个功能部分构成软件系统;硬件系统由加装步进电机、键盘、摄像机的显微镜组成。
数字切片在组织胚胎学教学中的应用
课程教育研究Course Education Research2018年第5期新的课程理念引起中考化学命题的新变化,这些变化对初中化学课堂教学将产生深远的影响。
本文了分析陕西省2016年至2017年的中考化学试题特点,突出基础实验与探究;联系生产、生活实际,考查化学基本知识,基于以上特点我们在初中化学教学的方向上应作出适当的调整和改进。
一、试题特点1.突出基础实验与探究陕西省最近两年的中考化学试题,其试题特点都注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等的全面考查,突出基础实验与探究,重视学生实验及探究能力。
如连续三年都考查了实验基本操作,2017年第10题“固体药品的取用”“闻气味”“过滤”“液体加热”,21题考查氧气、二氧化碳的制取;2016年第10题“固体药品的取用”“瓶塞的放置”“托盘天平的使用”“量筒的使用”,21题氧气的化学性质及实验室制法。
2.试题注意从学生已有的经验出发,选取丰富、真实贴近实际的素材,结合社会发展中的重大问题,弘扬化学核心知识在促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用。
2017年第16题以中国富硒农业发展大会“陕西安康被誉为中国硒谷”生产富硒产品为背景,考查硬水软水鉴别、元素、有机营养素等;第19题从我们生活的必需品手机入手,考查相关化学知识,能使学生感受到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用;2016年以“我国自主研制的首颗碳卫星”背景,考查化石燃料和保护环境等相关化学知识;以“智能手机”为背景考查有机合成高分子材料、金属的物理性质等。
3.呈现形式多样化,主要以文字形式结合图形、图表、实验操作图、实验装置图、生产流程图,要求学生具有较高的逻辑推理和综合分析的科学思维能力。
2017年第12题微观模拟图、第18题溶解度表格、第21题实验室制取气体装置图;2016年第第10题基本实验操作、第11题表格对比分析一氧化碳和二氧化碳的共性和差异性、第18题溶解度曲线图和溶解度表格、第21题实验室制取气体装置图。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会我想介绍一下数字切片在组织学实验教学中的具体应用。
在以往的实验教学中，我们通常会使用实验设备和实验材料，带领学生进行实验操作和数据采集。
而随着数字切片技术的应用，我们可以将实验材料数字化，利用数字切片软件对实验进行模拟和分析。
在组织学实验中，我们可以将细胞组织的切片扫描成数字化的图像，然后利用数字切片软件进行放大、变焦、旋转等操作，让学生可以清晰地观察细胞结构和细胞器的特征。
数字切片软件还可以提供丰富的测量工具和分析功能，帮助学生进行数据的收集和分析。
通过数字切片技术，我们可以将实验教学从传统的实物操作转变为数字化的虚拟实验，使学生可以更加直观地理解实验原理和实验结果。
数字切片在组织学实验教学中的应用带来了许多积极的影响。
数字切片可以扩大学生的实验观察范围。
在传统的实验教学中，学生往往受限于实验设备和实验材料的数量和质量，无法接触到更加丰富和多样化的实验对象。
而数字切片技术可以将实验对象的图像数字化，学生可以通过电脑或平板设备随时随地观察和分析实验图像，不再受限于实验室的开放时间和实验设备的供应。
数字切片可以提高学生的实验操作能力。
在实验教学中，学生往往需要进行复杂的实验操作和数据采集，涉及到操作技能和数据处理能力。
而数字切片技术可以将实验过程和实验数据数字化，学生可以通过软件模拟实验操作和进行数据处理，提高了实验操作的安全性和数据处理的准确性。
数字切片可以激发学生的学习兴趣。
数字化的实验教学形式更加生动、直观，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高了学生参与实验教学的积极性和主动性。
在实际的教学实践中，数字切片在组织学实验教学中的运用也带来了一些挑战和问题。
数字切片技术的应用需要相应的技术支持和设备支持。
教师需要掌握数字切片软件的操作技能，并且需要学校提供相应的设备和资源来支持数字切片的实验教学。
数字切片技术的应用也需要教师对教学内容和实验操作有深入的理解和把握。
数字化切片在病理学实验教学中的作用
数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片是通过将组织样本进行数字化处理得到的高分辨率数字图像，可以在计算机上进行观察和分析。
与传统的显微镜下观察相比，数字化切片具有以下几个优势。
首先，数字化切片可以消除切片变形和嵌塑物的影响，保证了组织结构和细胞形态的真实性，避免了因技术原因导致的误差，提高了观察的准确性。
其次，数字化切片具有多倍增大、实时放大、高清晰度等优势，可方便、快捷地调节和切换视野，并且可以同时多人观察，增加互动性和趣味性。
最后，数字化切片节省了传统显微镜下观察所需的时间和空间，大大缩短了学习周期和成本，是一种高效、经济、实用的教学工具。
首先，数字化切片可以提高学生对病理标本的观察能力和理解程度，使得学生可以更清晰地了解各种病理学变化的特征和规律。
学生通过数字化切片可以直接看到病理标本的细节和结构，与之前传统显微镜下操作的限制相比，这让学生的视野更宽广，可以观察到更多细微的细胞和组织变化。
其次，数字化切片可以使得学生的实验操作更加简便，有效地减少了传统实验教学的繁琐程度。
传统的实验教学方式往往需要大量的标本，切片制备、染色等工作，以及显微镜的调焦，同时需要学生与教师共同使用同一台显微镜，教学效率低下，难以满足多个学生同时观察的需求。
在数字化切片的帮助下，学生可以在计算机上方便地观察、分析和检测多个数字切片，同时可以随时暂停、回放和快进操作，具有更加灵活、自主的学习特点。
最后，数字化切片还可以为病理学实验教学提供定量分析的手段，有利于学生对组织学和病理学概念的深入理解和掌握。
数字化切片可以通过软件对组织结构、细胞类型和化学反应等进行数字化处理和分析，生成统计图表或加标记等视觉效果，便于帮助学生进行定量、图像化的分析和综合判断。
总之，数字化切片在病理学实验教学中的作用是十分突出的，它提高了学生的观察能力、简化了实验操作、拓展了学生的视野，并且为学生提供了更加灵活、自主、开放的学习方式，使得病理学实验教学更加现代化和针对性。
数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用
体 、静 态 和 动 态 、 局 部 和 整 体 相 结 合 的 特 点 ，属 形 态 学 课 程 。 近 年 来 ，为 了 提 高 组 织 胚 胎 学 实 验 教 学 质 量 ，集 数 码 显 微 镜 、 图 像 处 理 系 统 、 语 音 交 流 系
第 １ ９卷 第 ４期
２１ ０ ０年 Ｏ ８月
中 国 组 织 化 学 与 细 胞 化 学 杂 志
ＣＨＩ ＮＥＳ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＩ ＴＯＣＨＥＭ Ｉ ＴＲＹ ＥＪ Ｓ Ｓ ＡＮＤ ＣＹＴＯＣＨＥＭ ＩＴＲＹ Ｓ
Ｖｏ１ １９ Ｎ ｏ ． ． ．４
Ａ ｕ ｓ ．２ ０ ｇｕ ｔ ０１
使 用 时受 时 间 和 空 间 限 制 等 缺 陷 ，利 用全 自动 显微 镜 扫 描 系 统 将 玻 璃 切 片 制 作 为 数 字 切 片 ，结 合 显 微 数 码 互 动 系 统 和 校 园 网 络 系 统 应用 于组 织 胚 胎 学 实验 教学 ，不 仅 能 有效 解 决 优 质 典 型 玻 璃 切 片 片 源 不 足 带 来 的 教 学 问题 ，也 有 利 于教 师 的 备 课 讲 解 、学 生 的 复 习 与讨 论 以及 师 生 间 的互 动 ，推 动 了组 织胚 胎 学 实 验 教 学 和考 试 模 式 的改 革 。该 文 主要 介 绍 组 织 胚 胎 学 数
脑 、学 生 的个 人 电 脑 或 教 学 网站 上 ，因 此 ，学 生 在 没 有 显 微 镜 和 玻 璃 切 片 时 也 能 自 由观 察 切 片 ，不 受
时 间和空 间 的限制 ，满 足学 生个 性化 学习 方式 的需
数字化切片在病理学实验教学中的作用
数字化切片在病理学实验教学中的作用1. 引言1.1 背景介绍数字化切片是利用数字化技术对组织切片进行影像采集和处理，实现病理学实验教学数字化的技术手段。
传统的病理学实验教学主要依靠实体玻片，学生需要观察切片细胞结构和病变情况，但存在着样本保存困难、资源浪费、传播感染等问题。
随着数字技术的发展和医学教育的转型，数字化切片在病理学实验教学中逐渐被广泛应用。
通过数字化切片技术，学生可以通过电脑或移动设备实时观看高分辨率的组织切片图像，进行远程学习和交流。
这不仅提高了教学效率和质量，还能解决传统实体玻片教学中存在的一些问题。
数字化切片不仅能够提供更清晰、更便捷的学习体验，还可以利用数字化工具进行标注、测量、比对等操作，帮助学生更好地理解和掌握病理学知识。
数字化切片的出现为病理学实验教学带来了全新的可能性和机遇，将成为未来病理学教学的重要发展方向。
1.2 数字化切片的定义数字化切片是指将传统的玻片切片数字化处理后存储成虚拟图像，在计算机系统中供医学教育、科研和临床诊断使用的技术。
数字化切片技术通过高分辨率扫描仪或数字相机将病理玻片转换成数字图像，然后在计算机软件的支持下实现浏览、放大、旋转、测量和标记等功能。
数字化切片的图像质量受到扫描分辨率、颜色还原度、灰度级别和压缩技术等因素的影响。
相比传统玻片，数字化切片具有信息容量大、易于保存和传输、方便远程分享和多人共享、支持数字标记和量化分析等优点。
数字化切片在病理学实验教学中起到了重要作用，将传统以纸本、微型玻片或投影为主的病理学实验教学向现代数字化转变。
学生可以通过电子设备随时查看病理切片，模拟真实临床环境下进行诊断和病理学分析，提高学生的学习效率和兴趣，增强实验教学的互动性和趣味性。
数字化切片技术的应用为病理学教育带来了转型升级的机遇，未来有望在病理学实验教学、医学影像诊断和病理医师培训中发挥更广泛的作用。
1.3 病理学实验教学的重要性病理学实验教学是医学教育中极为重要的一环，通过实验教学，学生可以更深入地了解疾病的发病机制、病理变化以及诊断和治疗方法。
组织学数字切片库的构建及其在实验教学中的应用
组织学数字切片库的构建及其在实验教学中的应用利用显微镜全自动扫描系统将玻璃切片制作为数字切片，使用数字化切片取代传统玻璃切片进行组织学实验教学，能使切片教学更显全面性和直观性，并能使教学资源得到充分利用和整合，也推动了形态学实验教学改革。
组织学数字化切片实验教学《组织学与胚胎学》作为医学的一门重要的基本学科，着重从形态学的角度阐述细胞、组织、器官的构成和特点，实验教学是理论教学的重要补充和扩展，对学生的知识理解和掌握起重要作用。
因此，实验教学在组织学教学中有重要作用，更是处于教学模式转换的前沿。
传统的组织学实验教学以玻璃切片作为载体通过显微镜观察，能有效地将人体器官的微观结构呈现在师生面前。
但是，该模式目前也面临着诸多难题。
例如：（1）组织切片容易破碎，需要耗费大量资金反复购买，有些珍贵的数量稀少的切片因破碎而无法使用。
（2）组织切片无法长期完好的保存，长时间的和空气接触氧化会导致染色褪色以至于无法辨认组织细胞的结构。
（3）使用切片观察和教学时无法及时准确地找到想要寻找的组织细胞。
数字切片是现代数字技术与传统光学显微镜的有机结合，它包含了玻璃切片上的所有组织结构的信息，数字切片（超大空间、高分辨率图片）可以在电脑上任意的放大和缩小，并可以观测到相对应的玻璃切片上的任何一个位置，也可以将局部内容放大到5倍、10倍、20倍、40倍来观察，如同在显微镜上的放大缩小一样。
一、组织学切片库的构建1.组织学切片的筛选根据《组织学与胚胎学实验指导》教材里相关的实验内容，分别选取示教切片和学生观察切片作为数字化切片库的母板，按照组织器官标本明确，结构完整、染色清晰的条件选取合适的切片标本。
2.数字切片的制作我们使用数字切片扫描装置(NanoZoomer Digital Pathology简称“NDP”)由日本滨松光子学株式会社研发生产，仪器型号为C10730。
该系统包括全自动显微镜扫描系统，TDI-CCD探测相机，扫描控制系统和浏览软件NDP view。
数字切片在组织胚胎学教学中的应用
数字切片在组织胚胎学教学中的应用作者：包小红来源：《课程教育研究》2018年第05期【摘要】组织胚胎学在实验教学中，使用显微镜和玻璃切片存在一些限制因素。
所以，应用数字切片，将实现教学工作的创新性。
在文章中，对数字切片在组织胚胎学教学中的应用进行探讨。
【关键词】数字切片组织胚胎学教学【中图分类号】G642.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0176-02组织胚胎学属于医学形态，在实验教学中，基于信息化应用和发展，数字切片得以实现。
这种教学方式改变传统教学缺陷，解决时间和空间限制，在提升教学效率基础上，实现医学的深层次进步。
一、建立数字切片库在对数字切片进行建立期间，要选择精确制作的玻璃，其染色程度也要更适中，其结构更典型。
也要按照教学内容，对存在的切片进行编号。
同时，还要实现全自动数字切片扫描系统，保证能够对玻璃切片实现扫描。
根据已经存在的编号，对其中的典型结构进行编辑。
在储存工作中，也要使用校园网服务器、显微数码等的分类储存在计算机中，以实现良好的教学互动[1]。
二、数字切片在组织胚胎学教学中的应用（一）实验教学中的应用在实验教学课程开展前期，教师要对切片进行观察，并将其打包放到校园网上。
在每个切片上，都可以为其设置相关问题，保证学生在课前能对其预习。
如：对胃的结构进行观察，给出思考的问题。
还可以将胃壁四层进行分析，判断出胃壁上皮的组织部分，也要详细分析出胃底腺的壁细胞、主细胞等。
当在课堂上进行讲解的时候，教师可以引导学生进行分组分析和分组讨论，让学生派出代表进行发言，其他学生给出补充。
不仅如此，教师也要针对学生提出的观点，给出客观评价，分析学生容易出现的问题，促进评价工作的严格性，也能给出正确指导。
针对以上分析发现，这种教学方式是必要的，能引导学生思考问题，激发学生的学习积极性和主动性，也能提高学生的思维能力和表达能力。
学生在电脑屏幕上对切片观察，保证学生和教师之间的友好沟通和交流。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会1. 引言1.1 背景介绍数字切片技术是一种通过数字化处理组织学样本的方法，可以更清晰地观察细胞结构和组织构造。
随着科技的不断发展，数字切片技术在医学教育领域得到了广泛的应用。
在组织学实验教学中，传统的显微镜观察方法存在着一些局限性，比如无法实现远程教学和多人共享观察。
而数字切片技术的应用可以有效地解决这些问题，为学生提供更便捷、直观的学习体验。
数字切片技术的出现为组织学实验教学带来了全新的可能性，通过数字化处理样本，可以实现远程观察和多人共享，极大地方便了教师的教学工作。
数字切片还可以提供高清晰度的图像，让学生们更清楚地观察细胞结构和组织构造，有助于加深他们对知识的理解和掌握。
在这样一个数字化、信息化的时代，数字切片技术的应用不仅可以提高组织学实验教学的效率和质量，还可以激发学生的学习热情，从而促进他们对医学知识的掌握和应用能力的培养。
数字切片技术在组织学实验教学中的作用正在逐渐凸显。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨数字切片在组织学实验教学中的应用效果，分析其对学生学习成效和教学质量的影响。
通过对数字切片在实验教学中的具体应用方式进行研究和总结，旨在为教育者提供更具体的指导和思路，帮助他们更好地利用数字切片技术提升教学质量。
通过对数字切片在组织学实验教学中的效果评价，探讨其在培养学生创新思维、解决问题的能力、团队合作精神等方面的作用，进一步完善数字切片在教学中的应用策略，提高教学效果和学生学习动力。
通过本研究，希望能够为组织学实验教学提供新的思路和方法，促进教学改革和教学质量提升。
2. 正文2.1 数字切片在组织学实验教学中的意义数字切片在组织学实验教学中的意义可以从多个方面来展开探讨。
数字切片可以让学生更直观地了解和掌握组织学知识。
通过数字切片技术，教师可以将组织学领域的复杂概念和理论以动画、图表等形式呈现给学生，帮助他们更深入地理解和记忆相关知识点。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会数字切片是一种在组织学实验教学中常用的技术手段，主要用于对组织样本进行切割、染色和观察。
在我参与的组织学实验教学中，数字切片被广泛运用，取得了一定的教学效果。
数字切片提供了高清晰度的组织样本图片，使学生能够清晰地观察组织细胞的形态结构。
传统的显微镜观察需要通过目镜观察，视野较小，难以观察到全貌。
而数字切片通过数字化技术，将组织样本在显微镜下的观察结果以高清晰度的图片形式保存下来，学生可以通过计算机屏幕上的图像观察整个组织结构，从而更好地理解组织形态和细胞特征。
数字切片还可以进行染色处理，以突出组织结构的特定区域。
染色可以增强组织样本的对比度，使细胞核、细胞质等部分更加清晰可见。
在数字切片实验中，染色技术被广泛运用，学生可以根据教师的指导，自行进行染色实验，从而掌握染色的原理和方法。
数字切片还具有便于保存和共享的特点。
组织样本在数字切片中被数字化存储，方便长期保存，不会受到时间和环境因素的影响。
学生可以通过网络等方式，将自己感兴趣的数字切片图片传递给其他同学，进行交流和讨论。
这种共享机制有助于激发学生的学习兴趣，促进学术交流和合作。
通过参与组织学实验教学，我对数字切片的运用有以下几点体会。
数字切片极大地提高了学生对组织学实验的参与度。
相对于传统的显微镜观察，数字切片可以同时给多名学生展示同一个组织样本，避免了学生排队等待的情况，提高了实验效率。
而且学生可以根据自己的需要，反复观察和分析图片，更好地理解组织结构和细胞特征。
数字切片使实验结果更加可靠和准确。
在传统的显微镜观察下，学生对细胞结构的解读容易产生主观误差。
而数字切片提供的高清晰度图片，使学生能够更直观地观察和分析细胞结构，减少了主观误差的出现。
数字切片还扩大了学生的实验范围和实验对象。
由于数字切片可以在计算机屏幕上进行观察，学生可以观察到传统显微镜无法观察到的微小细胞结构和特征。
而且数字切片还可以提供不同种类的组织样本，学生可以进行对比分析，更全面地了解不同组织的结构和功能。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会数字切片技术是近年来快速发展的高新技术之一，其在生物学领域中的应用也越来越广泛。
数字切片技术是对医学和组织学实验教学有着重要的现实意义。
在组织学实验教学中，数字切片技术有着诸多的优势和特点，可以帮助学生更加深入地了解细胞组织的内部结构和功能特点，同时也有助于增强学生对理论知识的掌握和应用能力。
本文将以作者教育学生的实践经验为基础，探讨数字切片在组织学实验教学中的切实运用及体会。
数字切片是一种基于数字信号处理技术进行图像采集、处理、存储和展示的方法。
在组织学实验教学中，数字切片技术可以充分地展示细胞组织的形态结构和功能特征，从而帮助学生更好地理解相关理论知识。
数字切片技术可以准确地再现高分辨率的光学显微镜图像，同时还可以根据需要与学生的实验目的相适应地进行缩放和剪裁，使学生可以更清晰地观察和理解图像中的各种细节。
此外，数字切片技术还可以进行全息成像、三维重建等操作，形成更加直观、清晰的细胞组织结构图像，使学生更易于掌握相关知识。
在组织学实验教学中，数字切片技术可以很好地发挥教育作用。
在实验教学中，教师可以利用数字切片来呈现各种细胞组织的形态结构和功能特征，并通过数字切片的多功能操作，如放大、缩小、剪裁等，让学生更直观、更全面地观察和了解相关知识。
同时，数字切片还可以与相关实验设备相结合，如显微镜、摄影设备等，形成一种良好的教学互动，提高学生的学习积极性。
数字切片技术运用在组织学实验教学中也存在一些问题。
首先，数字切片技术需要配合高效的网络环境和高性能的计算机，因此可能需要进行一些投资。
其次，数字切片技术需要技术水平较高的教师进行操作，需要教师具备相关的技术和教育能力才能较好地开展实验教学工作。
此外，数字切片技术还需要与其他实验设备配合运用，如显微镜、图像处理软件等，需要教师具备多学科的知识背景。
总之，数字切片技术在组织学实验教学中的运用对于学生的知识掌握和理解具有重要作用。
数字化切片在病理学实验教学中的作用
数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片是将组织标本拍摄成数码图像，在计算机程序的处理下，将图像储存起来，使其能够在网络上跨越时空被随时随地地重现查看和分析的技术。
数字化切片技术已经在病理学的各个领域得到了广泛应用，如临床病理、科研和教学等。
在实验教学中，数字化切片技术大大扩展了传统教学的方式。
传统的病理学教学主要以显微镜观察组织标本，学生需要在显微镜下观察细节并做出诊断和解释。
但是，这种方式存在许多限制和不便，如学生需要共用显微镜、组织标本易于损坏、学生需要多次打印标本等。
数字化切片技术刚好解决了这些问题。
一、提高教学效果数字化切片提供高质量图像，使得学生可以更加深入地了解相关组织结构，有助于掌握诊断方法，学生可以通过数字化切片视图轻松找到关键细节和解释。
同时，数字化切片技术具有可交互性，学生可以随时随地通过网络观看和学习数字切片，大大改善了学习和教学的效果。
二、降低教学成本传统的病理学实验教学需要购买许多组织标本，这些标本不仅价格昂贵，而且不能反复使用。
数字化切片可以将一个标本拍摄成多个图像，由于数字切片可以反复使用，所以数字切片的使用成本低于传统的组织标本，可以降低实验教学成本。
三、加强病理学教学的可视化病理学是一个需要高度专业度的学科，在标本准备、染色技术等环节需要特别谨慎，故要花费大量的时间和精力在这些方面，这特别对家庭学习、网络学习和零距离教学等环境下的学生来说是非常不方便的。
然而，数字技术的使用可以在染色期间对切片进行多次观察，站在学生的角度，可以更科学的、更直观的了解实验操作的全过程，更加深入的理解本调染色技术的含义。
四、提供病理学教学的参考和资料数字化切片为医学病理学教学中的实际问题提供了大量的实例，可以作为学生诊断和评估疾病的参考和资料，并有助于开展学生的研究工作。
组织切片数字化技术在生物医学中的应用研究
组织切片数字化技术在生物医学中的应用研究生物医学领域中的组织学研究是关于细胞和组织结构，形态和功能的学科，对于诊断、治疗和预防疾病有着重要的作用。
传统的组织学研究依赖于显微镜和组织切片来观察组织细胞，但这种方法只能给我们提供有限的信息，操作繁琐且费时费力。
随着数字技术的发展，组织切片数字化技术成为了生物医学中的研究热点。
组织切片数字化技术是将组织标本通过数字化处理和图像分析来获得更丰富的信息和更高精度的分析结果的技术。
此技术可以将显微镜下的图像数字化，在计算机中进行存储和分析。
数字化技术的加入使得研究者们能够更快速、更便捷地进行组织研究，使组织学研究迈入了一个全新的领域。
这种技术可以运用在多种生物医学研究和临床应用中，例如细胞畸变分析、病理学研究、药物筛选和治疗观察等。
组织切片数字化技术的发展组织切片数字化技术的实现需要先将组织标本进行染色、切片和扫描，然后将扫描到的图像进行数字化处理以获得更精准的图像信息。
数字化技术的加入可以使得研究者们用计算机进行数据分析，既提高了分析的可靠性和准确性，又避免了研究者的劳动强度和主观因素对分析结果的影响。
近年来，组织切片数字化技术已经取得了快速发展。
数字化技术的发展促进了组织切片数字化技术的进步，现在数字化技术已经广泛应用于群体的组织病理学分析中。
数字化的扫描和成像技术使得病理标本得到了高分辨率、高清晰度的数字化图像，同时，在扫描和成像过程中，各种评估参数如分辨率、色深和对比度等都可以调整，在使得扫描图像质量更优秀的同时保证数据的准确性和灵敏度。
数字化的组织切片技术的进步和应用可以充分利用存储、共享和传输扫描组织的图像，即使在不同位置和时间，研究者们仍可以用相同的方式获得有关病理样本的数据和信息。
数字组织切片技术在病理研究中的应用组织切片数字化技术在病理学领域中具有非常广泛的应用，且应用范围不断扩大。
它不仅能增加数据量、提高结果的精度，而且能够扩大数据范围，改进数据交流引起研究员的更广泛的关注。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会数字切片技术是一种将组织切片数字化的高新技术，它可以将组织切片制作成数字图像，并通过计算机软件对其进行处理和分析，从而得到更为准确的组织学数据。
在组织学实验教学中，数字切片技术已经逐渐取代了传统的手工制作组织切片的方法，成为了一种更为精细和高效的实验教学工具。
本文将从应用和体会两个方面来介绍数字切片在组织学实验教学中的运用。
数字切片技术是通过数字化图像技术将组织切片制作成数字图像，并引入计算机软件进行数据分析处理。
在数字切片技术中，首先需要制作组织切片，然后将切片扫描成数字图像，并利用图像处理技术进行处理，实现对切片图像的分析和识别。
数字切片技术在组织学实验教学中有广泛应用，主要体现在以下几个方面：（1）数字切片技术可以提高实验教学效率，减少教师和学生的实验时间和工作量。
（2）数字切片技术可以提高实验教学质量，组织切片数字化后，可以进行更为准确的数据分析和处理，更好地反映组织学的真实情况。
（3）数字切片技术可以提高实验教学的可视性，数字切片可以显示组织结构的细节，特别是对于一些组织结构复杂的组织，通过数字切片可以更清晰地观察其结构。
（4）数字切片技术可以提高实验教学信息化水平，数字切片可以将组织图像保存在电脑中，并进行数据库管理，从而可以支持服务器间的数据共享，实现资源共享和数据库互联。
（1）个性化授课模式基于数字切片技术，可以开发个性化授课、自主学习课程系统，利用数字切片图像进行互动课程设计和游戏式学习。
（2）互动式教学模式教师可以将组织切片数字化，并将数字切片放在大屏幕上进行教学，学生可以进行实时问答、互动答题和电子笔记，提高实验教学的趣味性和互动性。
（3）多媒体教学模式基于数字切片技术，可以开发多媒体教学课件，包括图片资料、视频演示和动态图像，辅助学生进行实验教学，提高教学效率和实验教学质量。
数字切片在组织学实验教学中的使用感受非常好，可以提高学生的实验教学效果和兴趣。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会随着科技的不断进步和信息化教育的深入发展，数字切片技术在组织学实验教学中的应用越来越广泛。
数字切片是一种将实验物体的图像进行数字化处理，然后在计算机上进行三维重建和分析的技术，它能够帮助学生更直观地了解实验物体的内部结构和特性。
本文将从实践中的运用和体会出发，探讨数字切片在组织学实验教学中的作用和意义。
数字切片技术可以帮助学生更加直观地理解组织学实验的内容。
在组织学实验中，学生通常需要观察并了解细胞、组织等微观结构的形态和特征。
传统的教学方式往往只能通过显微镜观察玻片来获得结构信息，而数字切片技术可以将实验物体的图像进行数字化处理，再通过计算机生成三维图像，这样学生可以通过旋转和放大图像来更加清晰地观察细胞和组织的结构，从而更好地理解实验内容。
数字切片技术可以提高实验教学的趣味性和互动性。
相比传统的实验方式，数字切片技术可以使学生不再只是 passively接受老师的讲解和演示，而是能够通过计算机自主选择不同的视角和放大倍数进行观察，还可以与同学一起讨论和交流。
这样一来，学生能够有更多的参与感，实验的整个过程更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
数字切片技术还可以为组织学实验的教学内容增加更多的深度和广度。
在传统的实验教学中，由于设备和器材的限制，学生只能观察到静态的组织结构，而很难了解其内部细微的变化和功能。
而数字切片技术可以通过时间序列的数字图像观察组织的动态变化，或者通过叠加不同波长的图像观察细胞内的化学成分，这样能够使学生更加全面和深入地了解组织学的知识。
在实际的教学实践中，我们对数字切片技术开展了一些尝试。
在组织学实验课中，我们引入了数字切片技术，为学生提供了用于观察细胞和组织结构的数字化平台。
学生可以在计算机上自由选择细胞和组织的切片并进行观察和分析，这样极大地提高了实验教学的效率和学习体验。
与此我们也将数字切片技术应用到了实验教学的课件设计中，结合实际实验，通过计算机模拟显示细胞和组织的三维结构，从而强化了实验教学内容的深度和广度，让学生在短时间内就能够掌握更多的知识。
显微数码互动系统结合数字切片在组织学实验教学中的应用
显微数码互动系统结合数字切片在组织学实验教学中的应用组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学，是医学院校的一门重要基础课。
组织学因其学科的特点，决定了其重点学习内容在于组织切片的观察。
因此，作为重要的教学环节之一的实验教学不仅能有助于学生加强理论学习，而且能培养和提高学生的实际操作和科学研究能力。
传统实验教学的模式是教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业，存在着一定的弊端。
随着科学技术的发展和完善，显微数码互动系统已被开发并用于医学形态学科的实验教学中[1]。
显微数码互动系统具有先进的语音交流、图像分析、信息共享等功能，突破了传统组织学实验教学中存在的局限性，为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段，有助于促进教学质量和教学效果的提高，克服了传统实验教学模式的弊端[2]。
随着教学设备的更新，传统教学模式逐渐向显微数码互动教学模式进行转变。
我校于2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作，开发和建设了显微数码互动实验室；2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。
该系统包括教师端和学生端，由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。
1传统组织学实验教学对实验教学的限制目前，传统组织学实验教学大多使用玻璃切片进行观察，其弊端如下：①学生必须在实验室才能使用显微镜进行观察，这样就使学生不能随意的预习和复习。
②由于玻璃切片的特点，标本容易褪色并且容易损坏；并且成本高，质量较难控制，不利于实验教学。
③学生不能迅速准确的在显微镜下从整张切片中找到典型组织结构，影响了组织学实验教学的效果[3]。
传统组织学实验教学中，因主要采用以教师讲解和示教为主体的教学模式，学生被动接受知识，加上对显微镜操作的不熟悉，这就使学生无法发挥学习的自主性和协作性，不利于学生的成长[4]。
2数字切片系统的优势我校使用的易创数字切片系统包含原玻璃切片的全部信息，使用mie浏览软件在计算机显示器上可像显微镜一样对标本进行任意不同倍率观察，还可通过移动鼠标选择标本的位置，并且保证图像的高分辨率。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会【摘要】本文介绍了数字切片在组织学实验教学中的运用及体会。
首先解释了数字切片的定义和原理，然后详细阐述了数字切片在实验中的应用，以及在教学中的实践。
最后对数字切片实验的效果进行了评价。
通过本文的阐述，可以得出数字切片在组织学实验教学中的运用取得了积极的效果，能够提高学生对实验内容的理解和实践能力，激发学生学习的兴趣和动力。
结论部分总结了数字切片在组织学实验教学中的重要性和必要性，为未来的实验教学提供了可行的方法和思路。
整体而言，数字切片在组织学实验教学中的运用是一种有效的教学手段，有助于提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】数字切片、组织学、实验教学、运用、体会、定义、原理、应用、实践、效果评价、总结。
1. 引言1.1 数字切片在组织学实验教学中的运用及体会数字切片是一种现代化的实验教学方法，在组织学实验课程中得到了广泛的应用。
通过数字切片技术，教师可以将组织的微观结构呈现在学生面前，让学生通过电子显微镜观察组织的细胞结构、细胞器和细胞间的关系，以及组织的发育和变异过程。
数字切片技术的引入为学生提供了更直观、更立体的学习体验，使得学生能够更加深入地理解组织学的知识。
在实验教学中，数字切片不仅可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
通过与实际组织结构相结合的数字切片实验，学生可以更好地将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力。
通过数字切片实验，学生可以更直观地了解组织的结构和功能，提高他们对组织学知识的理解和掌握。
数字切片也可以提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性。
数字切片在组织学实验教学中的应用效果显著，能够有效提高学生的学习效果和教学质量。
希望未来能有更多教育工作者和学生认识到数字切片的重要作用，积极推动数字切片技术在实验教学中的普及和应用。
2. 正文2.1 引言数字切片在组织学实验教学中的运用及体会数字切片是一种先进的技术工具，通过对大量数据的采集、整合、处理和分析，可以帮助研究者更好地理解和探索现实世界的复杂现象。
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会
数字切片在组织学实验教学中的运用及体会数字切片（Virtual microscopy）是指将组织学切片数字化，通过计算机技术实现在线浏览、放大、缩小、旋转等操作，实现无需使用显微镜就能观察组织切片的一种教学工具。
数字切片在组织学实验教学中具有很多优点。
首先，数字切片可以从根本上解决学生数量过多、显微镜数量受限等问题，随时随地、任意时间都可以进行学习。
其次，数字切片可以进行多媒体展示，结合声音、视频等材料，更加生动形象地展示组织切片的相关知识，更便于学生理解记忆。
此外，数字切片还可以进行多人协同学习，学生之间可以互相讨论交流，增加了互动性和学习效果。
最后，数字切片可以避免学生与切片接触导致的受到污染和损坏等问题，保护了学生和切片本身的安全性和稳定性。
但是，数字切片也存在一些不足之处。
首先，数字切片对计算机性能和网络带宽要求较高，如果教学设备不够先进，可能会出现卡顿等问题。
其次，数字切片并不能完全替代显微镜的作用，对一些细节和特殊结构的观察还需要使用显微镜进行指导和教学。
此外，数字切片的应用需要对教学场景和适用人群进行科学精准的规划，否则会影响学生的学习效果。
在实际的组织学实验教学中，数字切片的运用效果还是比较显著的。
在通识课程的教学中，比如生物学、医学等领域，数字切片可以为非医学专业的学生提供与医学专业相等的教学资源，帮助学生在拔高课程视野方面发挥重要作用。
此外，对于医学专业的学生来说，数字切片可以辅助教学，加深理解，提高对实例的认识，提高相关技能。
加入数字化元素，还能让实验教学更加个性化、创新、多样化，使得学生对学习更感兴趣。
总之，数字切片是一种非常有用的组织学实验教学工具，随着科技的发展，数字切片的应用将越来越普及和深入，在未来的教学中将发挥更加重要的作用。
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数字切片在组织胚胎学教学中的应用及探讨
摘要：制作组织学数字切片，对典型结构进行标识、注释、测量等工作后，建
立组织学数字切片库，同时将数字切片应用于教学过程的各个环节中，发挥数字
切片的优势，取代传统组织学切片在使用过程中的不足，将数字化技术融入教学中，让学生体会科技带来的进步，去掉时间和空间的限制，让学生学会利用碎片
化时间，提高学习兴趣，从而取得较好的教学效果。
关键词：数字切片；教学过程；教学效果
数字切片自问世以来，在形态学教学、临床病理诊断、科学研究等领域都产
生了极大的影响，它从某种程度上取代传统光学显微镜，为大家提供更清晰的扫
描影像，呈现真实、清晰的完整切片信息，更便捷的存储模式以及更优质的阅片
视野等等。
我校自五年前引进Motic公司的全自动数字切片扫描仪后，已将我校
现有的组织学切片进行了大范围的扫描，制作出了大量的组织学数字切片，并将
之应用于教学过程中。
一、组织学数字切片库的建立
按照教学大纲，由经验丰富的教师在我校现有的组织学切片中选取制作精良、结构典型、染色适度的标本进行切片扫描，将玻璃切片转变成一整张全视野的数
字化切片图像文件，为方便教学，方便学生使用，对每张切片中的典型结构进行
标注、命名，按章节将数字切片进行分类整理至文件夹中，共扫描107张标本。
在教学过程中，随时将较满意的切片进行扫描，对数字切片库加以补充，同时不
断完善切片的标识、注释、测量等一系列后续工作，使切片库的内容更加丰富，
质量也进一步提高。
二、数字切片在教学过程中的应用
1.研究对象：选取本校2018级检验班80人为实验组，2017级检验班87人
为对照组，两个班授课教师相同，教学大纲相同，教材相同，实验课时相同，具
有可比性。
2.教学应用：对照组在教学过程中不使用数字切片；实验组在教学过程中运
用数字切片进行辅助教学，主要应用于四个环节。
（1）课前预习
将图像浏览软件及数字切片安装在教室电脑及学生个人电脑上，教会学生如
何使用，在上新课前针对课程内容预留问题，使学生在问题引导下预习新内容，
有针对性地使用数字切片。
（2）实验课教学
实验课采取镜下观察为主，数字切片辅助教学的方式进行。
学生观察切片前，教师使用数字切片进行示教，首先在数字切片右下角的小图上可观察到肉眼可见
的标本的全貌，此时可讲清此标本的来源、结构层次等；接着观察低倍图像，讲
清基本结构及所要观察的重点结构；最后放大图像，选取合适的位置讲解重点结
构的结构特点。
学生根据教师的讲解及要求对切片进行观察和学习，在学习过程
中出现的问题，教师可利用数字切片进行辅导，软件中的标注、测量等功能的使
用可使学生观察的更直观，更易理解。
数字切片在实验课中的使用极大地激发了
学生的学习兴趣，同时也提高了教学效率。
（3）课后复习
课后学生可根据自身的程度，自主地利用数字切片进行课程的复习，不受时间、空间的
限制，利用碎片化的时间把学过的内容系统化、细化，可使学生轻松掌握知识，增加学习的兴趣。
（4）实验考核
利用数字切片编辑设计出多种题型进行实验考核，可全面、客观、真实地反
映学生的真
实程度，避免因传统标本间的差异而导致的难易程度不一致等不公平的现象
发生，同时也有利于教师对教学结果有更清晰的认识。
3.成绩对比：将两组的组织胚胎学结业成绩对比，做统计学分析，并对实验
组学生进行问卷调查，了解数字切片在教学中的应用效果。
（1）对比两组学生期末结业成绩，采用spss13.00软件进行统计学分析，实
验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05），结果如下（见表1）。
表1 两组学生组织胚胎学期末结业成绩对比
三、讨论
1.数字切片制作简单，通过数字切片扫描仪和玻璃切片可快速制作出数字切片，并且可达到高清晰度的质量，数字切片可永久保存、图像质量恒定且能无限
复制，还可解决传统标本易碎、易褪色、需占用一定存储空间、不便携带等不足。
2.数字切片使用方便，解除了实验室和显微镜的束缚，可在自由的空间和时
间内自主浏览、学习，使学生的学习数字化和网络化。
3.教师对数字切片进行编辑处理时，可依据本校学生特点、知识重点、学生
需求等，对数字切片进行结构的标注，可使数字切片发挥最大的使用效果，达到
最佳的教学效果。
在教学过程中使用数字切片辅助教学，从课前预习、实验课中
的示教和辅导、课后的复习以及实验考核四个环节的使用过程中，可看出数字切
片的应用可提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，养成学生良好的观
察力、理解力以及良好的学习习惯，切实达到提高学习效果的目的，为学生打下
坚实的医学基础。
将数字切片应用于组织胚胎学教学过程中，不论是在行为养成还是教学效果
等方面都取得了积极的作用，日后我们仍需不断丰富切片库，并将从整合数字切
片库资源使之共享于网络平台和网络数字化教学等方面进行积极的探索和研究[5]。
参考文献：
[1]成少利，张秉义，郑黎明，等.医学形态学数字切片教学网络平台的建设及应用[J].中国医学教育技术，2018，32（05）：516-518.。