认识不等式教学反思
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思不等式的性质教学反思一：本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。
利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。
力求在整个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
不等式的性质课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种心求通而示得，口欲言而示能的境界，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新知识做好准备。
在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。
下来出示的问题1从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。
这一环节上展现给学生一个实物，使学生获得直观感受。
问题2、3的设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。
不等式的性质在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间控制得不紧凑，有点浪费时间。
还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于后面的练习。
过问题4让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生认识不等式，而且可以使学生体会知识之间的内在联系，整体上把握、发展学生的辩证思维。
在运用符号评议的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予。
这样既调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的符号评议表达能力。
练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思不等式的性质教学反思1本节课我采用使用导学案的教学方式，让学生朗读本节课的学习目标和学习重难点，让学生带着问题来学习本节课的知识点。
引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。
利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。
课堂开始通过找规律引入课题，激发学生的学习兴趣以及积极性。
通过简单的问题引导学生通过探究得出不等式的性质1.然后通过比较简单的不等式的变化，探究出不等式的性质2和3.在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。
接下来的问题设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。
在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间控制得不紧凑，有点浪费时间。
还有就是给他们时间先记一下不等式的`基本性质，便于后面的练习。
练习的设计上以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。
同时使学生体会数学中的分类讨论思想。
本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。
在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛活跃。
其中不存在不少问题。
比如探究的问题比较简单，在使学生体会类比思想以及分类讨论思想时，也可以通过问题设计体会数形结合的思想。
但是怕学生接受不了高难度的题目，因此在设计导学案时经过反复思考，终究没有选择类似的题目。
终究是不放心学生。
我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。
不等式的性质教学反思2数学来源于生活，又应用于生活。
4.1不等式教学反思
4.1不等式教学反思
不等式教学是数学教学中的重要内容之一。
在教学过程中，我
们需要对不等式教学进行反思，以提高教学质量和学生的学习效果。
首先，我们需要反思教学方法。
不等式教学应该注重引导学生
从具体问题中抽象出不等式，培养学生的逻辑思维和推理能力。
我
们可以采用案例分析、实际问题引入等方式，让学生在实际问题中
感受不等式的应用，从而更好地理解和掌握不等式的性质和解题方法。
其次，我们需要反思教学内容。
不等式教学内容应该符合学生
的认知水平和学习需求，循序渐进地引入不等式的性质和解题方法，避免过于抽象或过于复杂的内容，确保学生能够逐步掌握不等式的
相关知识。
此外，我们还需要反思评价方式。
不等式教学的评价应该注重
考察学生对不等式知识的掌握程度和解决实际问题的能力，可以采
用开放性问题、综合性问题等方式进行评价，鼓励学生灵活运用不
等式知识解决问题。
总的来说，不等式教学反思需要从教学方法、教学内容和评价方式等多个角度进行，以期提高教学质量，激发学生学习的兴趣，提高他们的数学素养。
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思不等式的性质教学反思1本节课，我用从生活中创设问题情境的方法激发学生的学习兴趣，用类比、平等的方法引导学生自主探究，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于观察、思考的学习习惯。
第一，通过复习旧知识，抓住新知识的切入点，进入数学课堂，为学习新知识做准备。
这个环节，学生思考的时间少了一点。
从学生的生活经验出发，让学生在生活中感受到数学的存在，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生直观地认识到存在于不平等关系中的一些性质。
在这个环节中，给学生呈现一个物体，让他们获得直观的感受。
问题2旨在类比等式的基本性质，研究不等式的本质，让学生体验类比在数学思维方法中的应用，训练学生从类比到猜想再到验证来研究问题，让学生在合作交流中完成任务，体验合作学习的乐趣。
这个环节，我讲的有点多，但是在体现学生的主体性上，我没有把握好。
在引导学生探究的过程中，时间控制不紧凑，浪费时间。
让学生比较不等式的基本性质和等式的基本性质的异同，不仅有助于他们认识不等式，还能使他们了解知识之间的内在联系，从整体上把握知识，发展辩证思维。
通过作文让学生反思，进一步引导学生反思自己的学习方式，培养学生归纳总结的习惯，让学生构建自己的知识体系，唤起学生成功的喜悦。
活动三、通过两个题帮助学生应用提升，第一题以判断得形式让学生体验不等式性质的简单应用，第二题是利用性质化简不等式成“x>a”或“x在整个班级使用符号语言的过程中，学生会出现各种各样的问题和错误。
所以在课堂上，我特别注重对学生表现的及时评价和鼓励。
这样既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的符号语言表达能力。
这节课，我觉得教学目标基本达到了，重点和难点的突破也基本掌握了。
问题还是很多的。
我会在以后的教学中努力提高自己的教学技能，逐步完善自己的课堂。
不等式的性质教学反思2不等式的性质是不等式变形的依据，也是探索解不等式方法的基础，学生掌握好本节内容是学好本章内容的关键;本节课的内容蕴含着丰富的数学思想，是培养学生类比、化归、数形结合等数学思想的良好素材。
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思不等式的性质教学反思1数学来源于生活，又应用于生活。
因此我们在相识不等式的教学过程中大量地运用现实生活情景：如跷跷板问题、上学迟到等实际情境引入与学生共同探究，让学生在探究中发觉新的学问，相识不等式，让学生意识到不等关系和相等关系都是现实生活中的重要数量关系，意识到数学就在我们身边，离我们是那么的近，增加学生学习的爱好与自信念。
本节的主要内容是一元一次不等式解法及其简洁应用。
这是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，又一次数学建模思想的教学，是培育学生分析问题和解决问题实力的重要内容。
本节的教学设计主要是变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，关注学生的学习爱好和阅历，实施开放性教学。
不等式的基本性质和解一元一次不等式，是一些基本的运算技能，也是学生以后学习一元二次方程、函数，以及进一步学习不等式学问的基础。
由于不等式是刻画现实世界中量与量之间改变规律的重要模型，因此，我们在一元一次不等式的应用教学中通过与生活贴近的详细例子渗透量与量之间内在联系，帮助学生从整体上相识不等式，感受不等式的作用，进一步提高学生分析问题解决问题的实力，增加学生学数学、用数学的意识。
不等式的性质教学反思2本节课主要学习不等式的三个基本性质，通过实例导入课题，形成不等式的基本性质。
不等式的性质也是中学数学的重要内容，它渗透到了中学数学课本的许多章节，在实际问题中被广泛应用，可以说它是解决其它数学问题的一种有利工具。
因此不等式的性质的学习对培育学生分析问题，解决问题的实力，体会数学的价值都有较大的作用。
在此基础上使我们相识到数学来自于实践，也应回到实践中去，从而提高学习数学的爱好，培育自觉运用数学的意识。
现就今日在初一级1班上的《不等式的性质》这节课，进行反思如下：一、课前打算应当对该学问点进行深刻的相识和理解不等式的三个基本性质是本章解一元一次不等的基础,也是证明不等式主要依据。
不等式的性质教学反思
[不等式的性质教学反思]
不等式的性质教学反思
（1）本节课我采用类比等式性质的方法引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯，不等式的性质教学反思，教学反思《不等式的性质教学反思》。
利用学生的好奇心设疑、解疑，鼓励学生大胆积极参与，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课的内容。
力求在整个探究学习的过程中充满师生交流、生生交流以及互动。
（2）我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。
在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛活跃。
其中不存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思不等式的性质教学反思一：本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。
利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。
力求在整个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
不等式的性质课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种心求通而示得，口欲言而示能的境界，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新知识做好准备。
在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。
下来出示的问题1从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。
这一环节上展现给学生一个实物，使学生获得直观感受。
问题2、3的设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。
不等式的性质在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间控制得不紧凑，有点浪费时间。
还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于后面的练习。
过问题4让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生认识不等式，而且可以使学生体会知识之间的内在联系，整体上把握、发展学生的辩证思维。
在运用符号评议的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予。
这样既调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的符号评议表达能力。
练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思篇一：《不等式的性质》教学反思《不等式的性质》教学反思沧州市第九中学罗福长不等式的性质是不等式变形的依据，也是探索解不等式方法的基础，学生掌握好本节内容是学好本章内容的关键；本节课的内容蕴含着丰富的数学思想，是培养学生类比、化归、数形结合等数学思想的良好素材学生经历不等式性质的探索过程，体现了学生的主体性地位，充分发挥了学生学习的主动性，对学生掌握不等式的性质打下了基础；会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集，体会化归思想和数形结合思想；通过类比等式的性质，降低了学生学习不等式性质的难度，也为学生理解不等式的性质提供条件，初步培养类比和数形结合的思想方法。
在不等式性质的探究过程中使学生经历类比、猜想、观察、归纳、比较的探究过和启发式教学方式；利用多媒体，增强了不等式的对比的视觉效果，激发了学生的学习兴趣，帮助学生形象直观的发现规律，辅助对教学重点的突出。
本节课的开始并没有直接提问什么叫不等式什么叫不等式的解集，而是让学生自己说出一些简单的不等式及其解集；在不等式性质教学过程中也是通过学生自主探究归纳总结出性质，改变了以教师为中心的思想观念。
在“试一试”这一环节也没有先直接给出完整的解法而是让一个学生板书后发现问题才纠正补充完整。
总的来说，这节课进行的还比较顺利，但和平时比起来自己感觉差了很多。
由于前后各有一部摄像机，学生没有见过这种阵势，提前也没有演练，学生都不敢举手回答问题，特别在学生探究不等式性质时，仅仅观察了给出的几个例子，而没有让学生再用其他的不等式或换其他的数加以验证，给学生留的空间太小，致使学生在对不等式的性质的认可、理解、记忆上出现了问题，以至于在做练习时不能准确熟练的说出是运用了什么性质，再有板书可能有些简单。
今后要扬长避短，不断转变观念，改进教学。
彭元锋本节课主要学习不等式的三个基本性质，通过实例导入课题，形成不等式的基本性质。
不等式的性质也是中学数学的重要内容，它渗透到了中学数学课本的很多章节，在实际问题中被广泛应用，可以说它是解决其它数学问题的一种有利工具。
不等式教学反思6篇
不等式教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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不等式教学反思15篇
不等式教学反思15篇不等式教学反思1本节内容是第八章的难点也是重点，在章节中有承上启下的作用，是一元一次不等式的简单变形的应用，是一元一次不等式组的基础。
因而这节内容我更加费劲心思的思考该如何教学，才能让学生更好地掌握知识，运用知识。
一、课堂教学结构反思本节课教学设计上较合理，知识点循序渐进，符合初中生的学习心理特点。
本节课先让学生明白一元一次不等式的变形，再回顾一元一次方程的解的步骤，进一步理解和掌握一元一次不等式的解的步骤。
在理解的基础上，通过例题加深，让学生经历了回顾、动手操作、提出问题、判断、找方法、合作交流等过程。
另一方面，能够体现出用新教材的思想，体现了学生的主体地位，体现了新的教学理念。
在学习本节时，要与一元一次方程结合起来，用比较、类比的转化的数学思想方法来学习，弄清其区别与联系。
(1)从概念上来说：两者化简后，都含有一个未知数，未知数的次数是1，系数不等于零；但一元一次不等式表示的是不等关系，一元一次方程表示的是相等关系。
(2)从解法上来看：两者经过变形，都把左边变成含未知数(如x)的一次单项式，右边变成已知数，解法的五个步骤也完全相同；但不等式两边都乘(或除)以同一个负数时，不等号要变号，而方程两边都乘(或除)以同一个负数时，等号不变。
(3)从解的情况来看：1、为加深对不等式解集的理解，应将不等式的解集在数轴上直观地表示出来，它可以形象认识不等式解集的几何意义和它的无限性．在数轴上表示不等式的解集是数形结合的具体体现。
2、熟练掌握不等式的基本性质，特别是性质3。
不等式的性质是正确解不等式的基础。
二、有效的课堂提问反思错误分析引入有效的提问，可以加深对本课知识的理解，又能更好地巩固前面的内容，起到承上启下的作用。
提问过程中可以达到师生间的相互交流。
教学提问中，比如：解一元一次方程的步骤是什么？学生在理解解一元一次方程步骤的基础上，类比解一元一次不等式的步骤就有了进一步的认识。
同时，提出对“等号”与“不等号”的不同，不等式的解与方程的解又有点差别，特别是对不等式的性质3的不同，加深了学生对不等式的解的理解。
《不等式》教学反思
《不等式》教学反思《不等式》教学反思1本节课由一次函数讨论了三个已书法家对象：一元一次方程、一元一冷饮不等式和二元一次方程组，这些不是新知识，但对其认识还有待于进一步深入，本节用函数的观点对它们进行分析，这种再认识不是简单的回顾复习，而是居高临下的进行动态分析。
因此，教学中，一定要把握内容的要求尺度。
通过本节课的教学，应加强知识间横向和纵向的联系。
发挥函数对相关内容的统作用，能用一冷饮函数的观点把以前学习的方程与不等式进行整合。
本节课的教学发现：有一小部分的学生还是不懂得看函数不理解函数值大于0、小于0进所对应的自变量的值应如何看，如何写出满足条件的答案。
因此，建议在教学过程中增加看图的练习题：知道函数值的范围求自变量的取值范围，知道自变量的取舍范围求函数值的范围等类型的题目。
另外，运用所学知识解决实际问题是学生学习的目的，是重点，但也是学生的难点。
尽管学生难接受，介是在教学的过程中不要回避，要慢慢引导，加强训练，争取让学生能理解题目，掌握解题方法与技巧，从而提高技能。
《不等式》教学反思2本节课采用目标导向教学法，在整个教学中以实现目标为核心，启发引导学生观察思考、分析，并沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标，发展学生的逻辑思维能力。
一、导标、导学教学过程中我将教材内容进行整合：首先，让学生回顾初中相关内容—绝对值的定义、意义和两个重要性质，然后教师以目标导向教学法为主线，精心准备了几种不同类型的绝对值不等式，引导学生大体了解本课所要学习的内容和知识掌握的程度，让学生从以往所学知识中探索解决的方法。
在学生思维发生困难时，教师适当的加以指导，引导他们利用绝对值的代数意义和几何意义，结合数形结合的数学思想去考虑问题。
从效果上看，由于学生层次的差异，对仅含一个绝对值的不等式基本能找到多种解决方法，但对于有两个绝对值的情况，大多数学生无从下手。
在今后的教学中要注意梯度的设计，跨度不要太大，要贴近学生。
基本不等式教学反思（三篇）
基本不等式教学反思不等式一章，对学生来说是难点，把握好教学很关键，我经过教学反思见下。
1、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。
用“大大取较大、小小取较小、大小小大取中间、大大小小取不了”求解不等式，我认为减轻学生的学习负担，有易于培养学生的数形结合能力。
在教学中我要求学生两者皆用。
2、加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。
教学中，一方面加强训练，锻炼学生的自我解题能力。
另一方面，通过“纠错”题型的练习和学生的相互学习、剖析逐步提高解题的正确性。
3、把握教学目标,防止在利用一元一次不等式(组)解决实际问题时提出过高的要求,重点加强文字与符号的联系，利用题目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式(组)解答问题，注意与利用方程解实际问题的方法的区别(不等语言)，防止学生应用方程解答不等关系的实际问题。
4、本节课课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特殊的地方，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。
因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。
同时还要重视思考题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有兴趣，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。
5.从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特殊方法解题的思维还不够，他们总是担心会出问题，特别是选择题缺乏比较和分析的能力，因为选择题是一种比较特殊的题型，它的特殊性在于这类题目的答案是已知的，有的学生在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清楚对提高解题的速度和准确性是很有好处的。
2023年不等式的性质教学反思(6篇)
2023年不等式的性质教学反思(6篇)不等式的性质教学反思篇一课堂开头通过回忆旧学问，抓住新学问的切入点，使学生进入一种“心求通而示得，口欲言而示能”的境地，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新学问做好预备。
在这一环节上，留给学生思索的时间有点少。
下来出示的问题1从学生的生活阅历动身，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。
这一环节上呈现给学生一个实物，使学生获得直观感受。
问题2、3的设计是为了类比等式的根本性质，讨论不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜测到验证的讨论问题的方法，让学生在合作沟通中完成任务，体会合作学习的乐趣。
在这个环节上，我讲得有点多，在表达学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间掌握得不紧凑，有点铺张时间。
还有就是给他们时间先记一下不等式的根本性质，便于后面的练习。
过问题4让学生比拟不等式根本性质与等式根本性质的异同，这样不仅有利于学生熟悉不等式，而且可以使学生体会学问之间的内在联系，整体上把握、进展学生的辩证思维。
在运用符号评议的过程中，学生会消失各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特殊重视对学生的表现准时做出评价，赐予。
这样既调动了学生的学习兴趣，也培育了学生的符号评议表达力量。
练习的设计上两道练习以别开生面的形式消失，给学生一个充分展现自我的舞台，在情感和一般力量方面都得到充分进展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。
在这一环节，让学生起来答复音量的时候有点耽搁时间。
让学生通过总结反思，一是进一步学习方式，有利于培育归纳，总结的习惯，让学生自主构建学问体系;二也是为了激起学生感受胜利的喜悦，力争用胜利蕴育丰功，用自信蕴育自信，学生以更大的热忱投入致以捕捞学习中去。
本节课，我觉得根本上到达了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也根本上把握得不错。
在教学过程中，学生参加的积极性较高，课堂气氛活泼。
《认识不等式》教学反思
7.1不等式及其性质第1课时《认识不等式》教学反思石永怀远县姚山初级中学二O一八年三月一日《认识不等式》教学反思在我校“初中数学概念课教学选拔比赛”的活动中，我讲了《认识不等式》这节课。
本节课既有成功的亮点，也有不足之处。
现对这节课的教学反思如下：一、回顾教学设计的思路：不等式是现实生活中不等关系的一种数学表示形式，是研究量与量之间的重要模型。
为了在教学的过程中避免使其成为方法的灌输、技能的操练，使学生能了解新的知识产生的来龙去脉，于是我设计不等式的产生过程的教学。
在教学方法上我运用了在教师指导下共同探讨的方法，目的是调动学生参与教学活动的积极性。
我做好发动、组织、引导和点拨。
学生的兴趣参与往往是从问题开始的。
新课引入之前，为了让学生了解不等式，我设计了让学生生“助教”和举实际生活案例。
通过对实际问题中数量关系的观察分析，增加学生学习的兴趣。
二、反思课堂教学的成功之处1、通过引入时的实际案例说明不等式的广泛性，得到一个问题情境，继而引导学生得出不等式的定义，从而使学生感受到学习新知的必要性和重要性。
2、利用多媒体设计动态图片，使学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作学习的意识，让学生充分体会到生活中处处有数学。
从教学效果来看这一设计使得学生很好的理解了不等式以及与等式的关系。
3、在课堂小结时，我采用了符合七年级学生心理特征的拟人手法，要求学生利用本节课所学的知识写一段关于不等式的自述。
文体不限，字数也不限，引起学生兴趣。
同时我又抛砖引玉，使得学生对本节课的内容和关键点进行回顾，特别是列不等式有了更稳固的掌握。
在本节课还通过类比、推理的数学思想得到不等式的有关问题，很好地学生渗透了数学思想。
最后让学生了解不等式的重要性，为下节课的内容做了很好的铺垫。
三、反思教学过程中的不足之处：1、存在数学语言不准确现象；2、教学过程中的普通话略带方言；3、对于拓展延伸的时间没有安排好，没有进行更深层的引导和探究。
不等式教学反思
不等式教学反思不等式教学反思作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的不等式教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
不等式教学反思1在复习完基本不等式第二课时后，我对这节课做了如下的反思：一、在教学过程中要充分发挥学生的主体地位在课堂上，无论是新教师还是老教师，通常会把自己当做课堂上的主人而过多的会忽略学生的主体地位；或者学生会因为长时间的习惯于听老师来讲解而忘记自己是课堂的主人。
在这节课中，我设计了多个让学生讨论的环节，但是当我说了同学们可以和自己的同桌讨论一下自己获得的结论之后教室里还是会很安静。
这样的课堂活动经过了一分钟后，我不得不自己来讲解我设计好的`问题。
此时我感觉到这节已经失败了，因为我占据了本该属于学生的时间。
二、要设计好教学问题在教学中应合理设计教学中所要用的问题，我设计的学生互动环节为什么没有成功呢？我想很大的原因是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的结果。
在这节课中，我大部分的问题都是这样问的：请同学们自己首先来做一下这道题目，然后跟自己的同桌讨论一下自己的结果是否正确。
当学生听到这样的问题时，他们首先会自己一个人去完成题目，而不会跟自己的伙伴合作完成。
而且在数学教学中对问题的梯度设计很重要，因为新课程很强调概念的形成过程，而概念的产生是一个抽象的过程，所以在教学时要非常好的展示给学生概念是怎么产生的，而这个教学环节就要求教师能够设计好问题的梯度。
三、要学会设计有深度的问题在本节课的教学中，我问的最多的问题就是：同学们明白了没有啊，或者对不对啊，是不是这样的啊这些肤浅的问题。
而从课堂效果看，这些问题并没有调动学生的学习积极性，学生也只是机械的回答一下：是或者不是，对或者不对。
使学生跟老师之间的沟通成了一种机械的问答过程。
所以在以后的教学中我应该更加重视对问题深度的要求。
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认识不等式教学反思
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。
不等式是中学数学一个非常重要的部分，本节课的主要内容是不等式的有关概念和利用数轴表示不等式的解集，对于不等关系,学生在前面的数学学习中早就有所接触,本节课的内容是要使学生对不等式有较完整的认识。
主要包括这几个方面:不等式的相关定义，根据题意列不等式和不等式的解集在数轴上的表示，为一元一次不等式的学习奠定了基础。
一节好的数学课，不仅“课已始，趣已生，课进行，趣正行”，而且还要“课结束，趣犹在”，使学生保持学习兴趣。
这节内容《认识不等式》我就是抱着这种的思想理念去设计的。
用5个例子分别得出了五种不等号，为接下来概念的得出作了铺垫。
根据刚才得出的五个式子，学生很快就归纳出这几个关系式的共同特点，很顺利的得出了不等式的概念。
学生了解了概念后马上让他们开启自己的智慧大门：判断下列哪些是不等式哪些不是;并能选择适当的不等号填空。
通过了这些练习之后，我想学生应该对不等式的概念有了大致的了解，这时我出示一道列不等式的例题，在我的引导下，学生学会了列不等式并能注意到其中表示不等的关键词语，为了验证掌握情况，我利用了2个练习。
在过渡到在数轴上表示不等式时，我首先让学生回顾了在数轴上如何表示一个实数，将不等式的范围分解成无数个实数，借此让学生自己体会到在数轴上表示无数个实数(不等式)的方法，特别提醒要在数轴上表示不等式应确定实心点或空心圈以及方向。
由于这是一个难点，我设计了一组练习题让学生在数轴上表示简单的不等式，引导学生不断地探索、分析和归纳。
一节课下来内容虽然完成了，但是学生的反映情况却不是很好，我针对每个环节进行了分析：
①用生活中的例子来反映不等的现象，能使学生感受到数学的生活化，但是
学生对于能不能相等的情况还比较模糊，要注重题意的理解。
②在得出概念的过程中，有部分同学仍旧没有掌握关键，应该着重强调学生
要关注有没有不等号，与是否含有未知数无关。
③在列不等式时重点还是应该找寻数量关系中表示不等的词语，让学生多练
习为综合应用打下基础。
另外学生会产生一定的思维定势，认为学习不等式时的练习应该全都是不等式，因此在教学中要培养学生的审题习惯，尽量减少因审题不清所产生的错误。
④在数轴上表示不等式是本节课效果最差的，主要原因有两个方面，一方面
是由于学生的数轴基础知识欠缺，另一方面是在教学过程中我没有将数轴三要素进行强调，所以使得不等式的表示学得很困难。
在巡视过程中发现由于归纳出一般情况的不等式表示，使得学生在表示具体数值的不等式时遗漏了原点和单位长度，这是我在教学中的疏忽。
⑤总结课堂内容是让学生形成一个总体概念的好机会，让学生学会随时总结，随时创新的学习方法。
本应该全部让学生自己得出，由于课堂时间不够，一部分由学生得出另一部分由我得出，这样的效果比较差。
另外总觉得自己小结是语言匮乏，这在以后的教学中要形式多变，起到画龙点睛的作用。
在以后的教学中，我将改正缺点，多向其他有经验的教师学习，取长补短，多锻炼自身的心理素质，不断完善自己。
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