高职计算机应用技术专业人才培养模式的探索

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高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探

高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探作者：蒋斌来源：《新农村》2011年第06期摘要：针对当前高职计算机应用技术专业人才的社会需求，正确把握高职计算机应用技术专业人才培养的目标，在综合调查、科学分析的基础上给出高职计算机应用技术专业人才培养的具体措施关键词：高职计算机应用技术人才培养模式应用型人才创新人才一、引言近年来我国经济建设的快速发展，IT业的迅速崛起，计算机技术在我国迅速推广并得以普及，其应用已经普遍到生产、管理、科研、教育、生活等各个领域。

社会对计算机专业的应用型人才的需求量正呈日益上升趋势，社会岗位分工的日趋细化，对程序设计、计算机网络技术、电子商务技术、多媒体技术等方面的应用型人才需求量日趋旺盛，为高职院校计算机应用技术专业的发展提供了机遇，同时也面临着严峻的挑战。

高职计算机应用技术专业人才培养模式的改革势在必行。

二、高职计算机应用技术专业人才培养目标计算机应用技术专业根据高职计算机应用技术专业的人才培养需要的特点，结合大量企业调研，把应用性、创新性作为核心要素，系统提出计算机应用技术专业“职业人”培养方案，将计算机应用技术专业人才培养的目标定位于培养具有熟练应用计算机技术解决工程实际问题的专业应用能力、把握信息技术发展动态、获取信息资源的职业能力，提出计算机应用技术专业的“职业人”人生规划。

为企业、公司、机关、学校等工、商、企、事业单位培养计算机软硬件系统的开发及安装调试、维护、管理、销售、网站的开发与维护等技术和管理工作的应用型高级技术人才。

三、高职计算机应用技术专业应用型人才培养的模式在构建人才培养模式时，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

倡导以“能力本位”为核心，采用工学结合的培养模式，首先要充分理解工学结合的内涵，不能片面地认为把学生安排到工厂企业去顶岗实习就是工学结合。

高职计算机专业人才培养模式研究

教育教学的意识。
３改革教学模式和教学方法专业主干课程的理论教学以案例教学法为主，体现高职教育理论够用的原则，侧重培养学生理论联系实际的能力。实践课则根据职业定向、岗位技能和行为规范，设立完整的实践教学体系，科学地排列、组
合技能课程，从基本技能训练、专项技能训练到综合应用能力训练，借助校内外实训实习基地，完成实践教学任务。如在《网络数据库技术》教学中，把专业岗位中常用的技能和技巧分解成许多小的实例，最后构成一个完整的综合系统，使学生既掌握基本的知识点，也学会如何完成个实际系统的设计和实施。
翡霸
理论科学
２０９
高职计算机专业人才培养模式研究
刘彦姝
（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙４００１１０）
摘要为结合社会的实际情况和人才需求状况，有针对性进行高职Ｉ类人才的培养，明确人才培养目标、培养模式，Ｔ进而确定知识方案在我校两届学生中实施，产生了较好的反响，受到学生普遍欢迎。绝大多数学生在毕业前一般都能形成较强的应用技能，一部分学生还表现出较好的专业特长。学生在校外实习时，大多都能为实习单位解决和处理一些实际工作问题，显示出良好的业务能力，得到用人单位的好评，一部分学生在实习中就被提前录用。因此，新的方案基本适应了社会对高职高专人才的要求，初步产生了良的社会效果。好８结束语通过这几年改革方案的实施，我们逐步建立起一套规范化、程序化的新教学模式。在不断总结完善取得成效的同时，我们也感到方案在实施中还存在着对教学改革有较大的影响的几个问题。主要表现在三个方面：一是对师资的要求，高职高专教育要办出特色、适应人才市场的需要，必须培养一支 “ 双师”型教师队伍。二是实验教学条件的限制，办计算机专业，实习教学很重要。进行实训教学一方面可以建立校外实习基地；另一方面就是建立校内实训实验室，我校主要采取了第二种办法。ｉ是和企业的联系不够，企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，企业需要什么样的产品，学校就设计什么样的产品，这也是今后学校办学的主要思想。解决好这三个方面的问题是高职高专计算机应用专业教学改革不断深化的重要基础眭工作。基金项目：湖南省教育科研规划重点课题 “ 高职院校计算机类专业建设与教学模式研究 ” （编号：ＸＫ３Ｚ０８Ｊ０ＡＣ０）

计算机应用专业人才培养模式的探索与实践

计算机应用专业人才培养模式的探索与实践在教育改革的浩瀚星空中，计算机应用专业人才培养模式就像是一艘扬帆远航的巨轮，承载着人们对信息技术和未来职业发展的梦想和希望。

然而，要想让这艘巨轮顺利航行，我们需要在实践中不断探索和优化。

本文将探讨计算机应用专业人才培养模式的探索与实践。

首先，我们要明确计算机应用专业人才培养模式的目标。

这就像是为这艘巨轮设定航线，它需要我们全面提高计算机应用专业人才的综合素质，使他们在学习过程中能够更好地掌握知识、培养能力、形成正确的价值观。

计算机应用专业人才培养模式是这艘巨轮的引擎，它需要我们精心挑选和搭配，确保学生在计算机应用专业人才培养模式中能够掌握必要的知识和技能。

其次，我们要关注计算机应用专业人才培养模式的内容。

这些内容，就像是巨轮上的货物，需要我们精心挑选和搭配。

它包括计算机应用的基本理论、实践技能、教学方法等，每一个方面都至关重要。

再次，我们要探讨计算机应用专业人才培养模式的实践方法。

这些方法，就像是巨轮的导航系统，需要我们科学、严谨地选择和运用。

我们可以通过课程改革、实践教学、学生自主学习等手段，提高计算机应用专业人才培养模式的实践效果。

然而，计算机应用专业人才培养模式的实现并非易事。

在这个过程中，我们面临着诸多挑战和问题。

如何确保计算机应用专业人才培养模式的质量和效果？如何平衡计算机应用专业人才培养模式与其他学科的关系？如何解决计算机应用专业人才培养模式资源不足的问题？这些问题的解决，需要我们在理论和实践中不断摸索和尝试。

在实践中，我们已经看到了计算机应用专业人才培养模式带来的巨大变革。

它不仅提高了计算机应用专业人才的综合素质，还推动了信息技术的发展。

然而，这只是一个开始。

未来，随着教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，计算机应用专业人才培养模式将展现出更加惊人的力量和潜力。

总的来说，计算机应用专业人才培养模式的探索与实践，需要我们在理论上不断突破，在实践中不断验证。

高职计算机专业应用型人才培养的探索

教学采用个人研究、小组合作与班集体讨论组导学生如何设计一个电子表，何设计一个计时器和如为重要，围绕同一个研究主题进行信息资料的搜集如何设计一个流动宇幕板。教学中我们侧重于“ 以需合的形式，取得结合或形成观点，过不同课题的反复演通引思、以疑促思、以趣诱思和以难激思 ”激励学生创设与整理，，
关键词：能力团队精神产学结合创新
当代高职教育强调按适应社会职业分工和岗位群职业能力的要求来确定培养目标，在学习基本理论和
基本知识的同时强调基本素质、基本技能和基本方法
要环 ห้องสมุดไป่ตู้ 。
“ 合作学习” 以小组活动为主体而进行的一种教是学活动，同伴之间的互助合作，有明确的目标导是具
的需要。如何使高职计算机应用技术专业学生成为基
础扎实、动手能力强、综合素质高的、符合市场需求的
应用型人才，多年来一直是我们探索实践的主题，也总
结出一些方法与措施。
意愿与作风。以高年级的ＪＰＮＴ程序设计教学为ｓ．Ｅ
例，课题下达以后，生按小组形式分工协作，同从学共
由此推动同学们在定要改变学生单纯被动地接受教师传授知识的学习方分别进行方案的提交和互相评价，原有基础上总结经验，深化研究，最终完善课题。式，构建开放的学习环境，培养自主意识和创新能力，各自
促进学生形成积极的学习态度和掌握良好的学习策略。同时鼓励学生发表不同的见解，无中生有 ”“ “ 、异想天开”打破常规，战固有思维模式。，挑以Ｖｕｌ￣ｅ序设计教学为例，ｉａＢｓ程ｓｉ首先引导学生明确该课程的教学目的，励学生主动参加与学习编鼓

高职计算机专业深化人才培养模式改革的探索与实践

师队伍建设仍需加强。
（）人才培养质量不高，综合素质培养缺乏四信息技术企业需要的不仅仅是掌握业界最新技术的人员，更重要的是要能够了解企业文化，具备职业发展潜力的高素质人才，因此，要求从业人员具备较高的综合素质。计算机专业现有的人才培养模式对学生实践能力的培养尤其是工程技术能力的培养较为缺乏，对学生的职业素质如职业道德、团队合作、沟通
现较严重的脱节。
应。目，高职院校计算机专业教师主要来自前各类高等院校，较少直接从企业一线进人高职院校。教师的知识结构与产业界的要求有相当大的差距，教师的技术能力与实际技术发展存也在一定的差距，多数教师实践经验不足，研发能力有待提高， “ 师结构 ”教双
计算机人才培养模式与企业实际用人要求还有一定的差距，存在培养目标宽泛、课程设置滞后、双师结构”教师 ”
缺乏、人才培养与市场需求脱节等问题。因此，计算机专业人才培养模式改革要主动适应市场需求，科学定位培养
目标，以就业为导向，构建”素能本位、校企互动、课证融合” 的人才培养模式，并进行课程体系和教学模式改革，优化师资队伍结构，进一步提高人才培养的效率和质量，更好地满足社会经济发展对计算机应用人才的需求。［关键词］人才培养模式；探索；实践［中图分类号］Ｇ４．６２０文献标识码：Ａ文章编号：１０４４（００００８— ９０２１）４—０５００８— ４

高职计算机应用专业人才培养方案研究

图形、动设计能
，】
英语、靛ＷＮＯＳＳＲＥ０３ＩＤＷＥＶＲ２０学、应用文Ｈ札与呲Ｔ蜀作、业创棚Ｒ
网站桷建能力动态同站设计与同页制作能力
就业指导ｃ语盲程序设计、Ｙ程序设计、Ｂ
一
、
基础必修谋模块
专业必修课横婕计算机引论、计算机硬件组装与蛀栌
专业限选谋模块
专业技术能力计算机组装与维护能力
政治、体平面动画设计
商、物理、
３ＫＸＤ￣ＬＮＸ作系统ＩＯ操ＪＶＳＭＰＡＡＣＴ
中国科技信息２０年第２期ｏ８２
ＯＮＮｏＣＩｃＥｃ № 翻Ｎ【ＧＮＯＲＨＮＳＩＥＡＡＩＨｏＯＹＩＦＭＡＴＩｏｖ２０８
．
专业人才培养方案研究
密君英苏州农业职业技术学院２５０１０８
其专业不是通常意义上的 “ 学科专业” ，而主要是 “ 技术专业” 。技术专业的知识构成不像普通高校的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性、逻辑性，而是由与职业岗位技术工作相关联的有关知识和职业范围的有关知识构成。强调的是 “ 论知它理识够用、实用，实践技术先进、适用” 。高职院校培养的毕业生应具有 “ 两强” 特点：１１本科生动手能力强，比中专生知识能０Ｌ：力强。这样的毕业生在就业时是其他学生所不可替代的。
ｓＳＲＥ０５面向对象的ＮＴ舍项目设计、软伴开发与设计能札ＥＶＲ２０、Ｅ练程序设计与Ｇ实现、ＡＰＮＴ轼件工程＃ＳＥ。力

高职院校计算机应用技术专业人才培养模式的探讨

高职院校计算机应用技术专业人才培养模式的探讨[摘要]天津市滨海即区纳入国家整体发展战略后，需要有大批人才支持。

在计算机迅速普及和计算机网络飞速发展的形势下，高职院校要依托区域经济，突出办学特色，计算机应用技术专业要以就业为导向，以岗位需求为依据，调整人才培养方案，培养实践能力突出、具有创新精神和创造能力的技能型人才。

[关键词]高职院校计算机应用技术专业人才培养模式市场经济的发展、计算机应用的普及化，信息产业的规模化，推动了计算机技术人才市场的发展。

滨海新区庞大的人才需求市场，需要具有计算机应用技术基础理论知识，具备计算机及相关设备的维护与维修、管理信息系统软件的开发、平面图像处理、网页制作及网站建设与管理、数据库管理与维护等应用能力的高等技术应用型人才。

这就要求我们要明确专业人才培养方向，本着以学生为本，以动手能力为中心，以就业为导向的原则，构建知识、能力、素质结构均衡发展的培养模式。

一、适应区域经济发展，规划就业岗位依托地方经济，制订适合行业发展的人才培养方案，高职学生的培养，应该以就业为导向。

随着信息技术的发展和全球新一轮服务产业转移机遇的到来，向世界提供知识密集型的“中国服务”正成为趋势。

大力推进国民经济和社会信息化，以信息化带动工业化，才能加快转变经济增长方式，实现生产力的跨越式发展。

2009年4月，天津滨海新区领航区——滨海高新区开发建设正式启动，坐落在天津滨海高新区的滨海高新区软件园凭借其优越的地理位置，作为京津软件与服务外包协作发展的新阵地，将迎来新的发展目标。

作为天津市唯一的国家级软件园，目前入园企业达到500多家，软件与服务外包业销售收入超过100亿元，从业人员超过2万人，占天津市的70％，成为天津市重要的软件产业基地。

为主动发展天津软件与服务外包产业，联手北京打造软件与服务外包产业的新优势，天津滨海高新区在建成46万平方米软件园一期、二期后，超前规划建设总占地面积308万平方米的软件园三期——“软件与服务外包产业基地”，并被列为天津市发展现代服务业的20项重点工程之一，以打造世界一流软件和服务外包产业基地为目标。

计算机应用专业高职人才培养模式的探索与实践

式。
施、理维护和各种软件的开发、理维护、用等管管使
工作。
高职教育开始之初，职计算机应用专业延用了高各专业通用的传统的 “ ．＋．” 才培养模式，２５０５人即在三
“ ．” 第一阶段，用前１年半第一到第三学１５即利
实践性是计算机专业和行业的突出特点。院认我
真分析专业特点和社会发展形势，与相关企事业单经位探讨，工学结合为切人点，出了计算机应用专以提
业人才培养 “ ．＋．＋．＋．” 学结合人才培养模１５０５０５０５工
关键词：高职计算机应用专业；人才培养模式；思索与实践
高职计算机应用专业以培养在计算机应用维护调试、用软件开发维护、络管理操作、种流行应网各改革传统培养模式，索科学有效的培养模式。探
二、 “１５０５０５０５工＋．＋．＋．”
．
间，用传统 “ ．＋．” 养模式共培养学生４０余采２５０５培０
人，其中从事与本专业联系密切岗位工作２０人
１．明确培养目标．强校企合作加
习任务一边忙于找工作，还要完成毕业设计等，使
“ ．” 实习时间难以达到应有的效果。由此可见，０５的传统人才培养模式难以满足人才培养的要求。黑龙江工商职业技术学院计算机应用专业２００２年至２００６年

高职院校计算机应用技术专业基于工作室的“三段式”人才培养模式初探

能培养为出发点，专业课和基础课平行设置，理论课和实践课同时展开，与高职院校计算机类专业相适应的教学、实训、生产一体化的工学结合人才培养模式。所有专业核心课程的教学将在工作室里完成。工作室可以看作一个模拟的ＩＴ公司，对学生而言，没有了普通意义上的教室，工作室就是他们的教室、他们的公司，也是他们的校内职业训练场。教师负责工作室的运行，以企业设计师或公司老板的身份指导学生学习，并而学
第２４卷第３期
２１０１年７月
镇
江高专学
报
Ｖ０．４Ｎｏ．１２３
ＪｕｎｌｆｈｎｉｇＣｌｇｏｒａｅｊｎｏｅｅｏＺａｌ
Ｊｌ２１ｕｙ．０１
高职院校计算机应用技术专业基于工作室的 “ 三段式 ’ 才培养模式初探 ’ 人
生以准员工的身份参与项目开发，进行基于企业岗位的、任务驱动的生产性实训。在这样的实践中，可以发挥学生的主观能动性，提高职业能力、职业素质和创新能力。ｊ
１计算机应用技术专业人才培养目标和方向
１１培养目标．
计算机应用技术专业主要面向ＩＴ行业，培养拥护党的基本路线，具备本专业必备的基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，德智体美全面发展，能够从事计算机组装、调试、检测、维修、办公自动化、计算机网络组建与管理、计算机辅助制图、图形图像制作等岗位工作的高素质技能型专门人才。］
０引言
高职院校教学改革的目的是提高人才培养质量，而提高人才培养质量的重要途径之改革人才培养模式，以使培养的人才能更好地适应社会的需要。Ｊ

高职“双导师制”拔尖人才培养模式研究和探索——以“计算机应用技术”专业为例

区、某个创新学院或某一特色专业等平台来展开。但的能力，圆满完成了企业导师所分配的项目内容。通
这些培养模式对选择出来的优秀学生所采用的教育过双向选择，２名学生被录用为正式员工，其他学生则过程只是比普通教育过程提高了教学标准，依然还是在南京等地区找到了不错的对口工作。２０１２级的方熔
３．教学实施。基于“双导师制 ”的拔尖人才培养模式不仅需要注重通识教育，设置宽口径人才培养课程从而构建完善的知识结构，更应该突出某个领域的深入发展和创新思维方式的培育。目前，我国高校主要
收稿日期：２０１７—１０—１６基金项目：江苏高校哲学社会科学研究指导项目（２０１５ＳＪＤ３８７）；无锡市教育科学“十二五”规划课题（Ｊ／Ｄ／２０１４／０１９）；江苏省教育科学 “十二五 ”规划课题（１３／２０１５／０３／０４３）作者简介：赵吉（１９８０一），女（汉族），江苏泰兴人，副教授，博士，研究方向：进化计算与智能算法。
切实增强学生的创新能力和动手能力。基于校企合作的“双导师制 ”为计算机应用技术专业的拔尖人才培养提供了更高的起点。校内、校外两位导师立足于校本教育和企业教育，从更高、更专业的视角为人才培养提供了途径。依托校内导师的科研经历及创新思维，可以促进学生提高专业思想和应用方法。通过企业导师的实践指导，学生能快速融人行业，体验到真实的应用过程，学生不仅能够获得与专业前沿直接对接的平台和方法，也能快速提升技能创新能力和解决问题的能力。

高职计算机应用技术专业人才培养创新研究

技术专业开设的主要课程如表１所示。
表１专业课程表
由于ＩＴ行业是个更新换代极为迅速的行业，学生不但要掌握当今主流的技术，要了解未来的技术走更
向。为此，我们增设了“ 计算机新技术讲座” 由多位教师就计算机的前沿技术开设讲座，，不但拓宽了教师的研究方向，更有利于培养学生的职业能力。课程建设是一项系统的工作，是专业建设与教学改革的一部分，通过课程建设将整个课程体系完善起来，有利于促进专业建设，推动学校的教学改革。
二、当前高职计算机应用技术专业人才培养模式的弊端
据调查统计，部分高职院校计算机应用技术专业的学生所学知识与实际应用有较大程度的脱节。传统人才培养模式存在弊端，主要表现为：１师资数量不足，（）知识陈旧、专业与课程设置不合理。（）本操作２基
ｏ
李兴鹏人才培养创新研究
需求脱节，与企业需求脱轨。（）４师资水平不能适应职业教育的要求，缺乏双师型教师等。
三、高职计算机应用技术专业创新型人才培养的措施
（）一加大课程建设力度课程建设是提高教学质量的核心，课程体系的改革必须以学生的能力培养为中心，在课程体系的改革
匆宁识放 ’
学报
２１年第１００５卷第５期
２１Ｖｏ．５００１１Ｎ．ｏ５
ＪｕｎｌｏａｎｎｏｙｅｈｉｏｒａｆＮｎｉｇＰｌｔｃｎｃ
高计机用术业才养新究职算应技专人培创研

五年制高职计算机应用技术专业人才培养方案

一、培养目标计算机应用技术专业是面向中等职业教育阶段培养应用型、创新型高级技术人才的专业。

通过培养，使学生掌握基本的计算机技术理论与实践，具备较强的计算机软件开发和应用能力，能够在计算机相关领域进行研究、开发和应用工作；培养学生良好的职业道德和职业素质，具备较强的沟通、协作和团队合作能力，适应信息时代的社会需求。

二、培养内容1.基础课程：计算机科学导论、计算机网络技术、数据库技术、操作系统原理等基础专业课程，培养学生对计算机科学基础理论的掌握和理解。

2.专业课程：计算机编程、软件开发、网页设计、图像处理等专业课程，培养学生掌握计算机软件开发和应用的技能。

3.实践课程：包括实验和实习，通过实践课程使学生能够熟练掌握计算机软件开发和应用的实际操作技能。

4.选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，设置一定数量的选修课程供学生选择，拓展学生的知识面。

三、培养模式1.公共基础课程与专业课程相结合，建立计算机应用技术专业的基础知识体系。

2.教与学相结合，采用多种教学手段，如课堂教学、实验教学、项目实践等，提高学生的学习效果和实际操作能力。

3.理论与实践相结合，通过实验和实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。

4.教师与学生相结合，加强师生交流和互动，促进学生的自主学习和能力培养。

四、实施步骤1.招生：每年招收一定数量的学生，按一定的标准进行选拔。

2.学习计划：制定学习计划，明确学生每学期的课程安排和学习目标。

3.教学实施：按照培养目标和培养内容，进行教学实施，包括教学材料的准备、教学方法的选择、教学过程的管理和评估等。

4.实验和实习：安排实验和实习课程，使学生能够在实际操作中掌握所学的知识和技能。

5.评估考核：每学期进行学生的评估和考核，确定学生的学习进度和成绩。

6.实习与就业：安排学生进行实习，培养学生的实际工作能力，为学生的就业奠定基础。

五、培养效果评估1.培养方案的有效性评估：定期对培养方案进行评估，根据评估结果进行调整和改进。

高职计算机应用专业人才培养方案改革的研究与探索

ｏｌｈｑｌｔｏｐｒｉｉａｔｔｂｔａｎｅＴｈｓｒｉｌａｌｓｓｏｉｔｅｕａｉｙｆａｔｃｐｎｓｏｅｒｉｄ．ｉａｔｃｅｎａｙｅｈｗｔｄｔｒｉｅｈｍｏｕａｔａｎｎｐｏａ，ｐｏｅｓ０ｉｎｅｏｅｅｍｎｔｅｄｌｒｒｉｉｇｒｇｒｍｒｃｓ一ｒｅｔｄ
ＴｈＲｅｅａｃａｄｅｓｒｈｎＥｘｐｏａｉｎｆｌｒｔｏｏＰｅｓｎｅｌｒｏｎＴｒｉｎｏｒｍＲｅｏｍｎＣｏｌｇｅａｎｉｇＰｒｇａｆｒｏｌｅｐｒｅｓｏａｌｏｆＣｏｕｔｒｏｆｓｉｎｍｐｅＡｐｐｉｔｏｌｃａｉｎ
电化教育研究
ＯｌｄａｏＩｏｔｎｅ：—：ｈａｕｔｎｎｖｉｒｄＵｎＥｃｉｎａｏＨａｌ！：！
高职计算机应用专业人才培养方案改革的研究与探索①
邓亚明高建华唐娜（南生物机电职院长沙湖４１７１）０２
ＡｂｔａｔＴｈＰｒｏｎｌｒｉｉｇｒｇａｓｒｃ：ｅｅｓｎｅｔａｎｎｐｏｒｍｉｈｃｎｒｔｏｏｔｏｌａｄｔｎａｄｏａｅｔｅｅｏｍｅｔｗｈｃｈｓａｒａｉａｔｓｔｅｏｃｅｉｎｆｈｅｇａｓｎｓａｄｒｓｆｔｌｎｓｄｖｌｐｎ，ｉｈａｇｅｔｍｐｃ
ｃｒｉｕｕｕｒｃｌｍａｄｈｅｔｂｉｈｎｔｅｓａｌｓｍｅｔｏｓｅｉｌｚｄｔａｈｒ．ｎｆｐｃａｉｅｅｃｅｓ

高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探

ＸＮ０ＧＵＩＮＮＣＮ
２１年第６０１期
验实训基地建设以必须达到技能培养要求为标准，内外并举，优势互补，建立校内、校外实验实训基地，突出实用性、规范性、先进性。改变实践教学依附于理论教学的状况，构建相对独立的实践教学体系。改革实验室管理体制，更新实验内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、综合性、设计性实验。逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。计算机应用技术专业实施 “ 工学结合 ”的 “ 段递进式 ”实训模式，第一阶段以校内实阶训为主，以完成计算机应用技术的职业基础实训项目，主要由校内教师指导；第二阶段以校内与校外实训相结合的方式，以完成计算机应用技术的专业能力的培养，除校内教师以外还聘请部分企业专兼职教师；第三阶段以校外实习实训为主，完成计算机应用技术职业岗位和职业素养的培养，以企业实习过程中的专业技术人员指导为主。４构建有利于学生创新能力培养的评价体系．学生考核评价体系决定着教育教学活动的导向，影响着学生的成长与成才。应建立全面的、操作性强的实践环节考核标准。对操作性较强的实践课程，要求学生创造发挥完成考核内容，对于一些设计性强、项目较大的实践课程，可适当放宽考核场地，让学生们分工协作课外完成。通过确立各项指标的考核标准和评价方式，以检验学生的技能水平和各项能力为目标，采取综合考核方式，将学生自主学习情况、创新活动及表现、学习过程情况等纳入考核评价体系，学生成绩以技能考核为主，理论考核为辅，建立以能力考核为重点，以过程考核为中心的课程考核评价体系。４１以相应的职业技能鉴定标准考评学生的职业能力。．鼓励学生积极参加职业技能鉴定，通过职业技能鉴定的考核，促进学生职业能力的提高，增强毕业生就业竞争能力。４２以学生完成项目的情况，评价学生的综合职业能．力。以教师全程跟踪参与项目，观察学生在项目教学过程中的技术表现、作态度、协作精神、综合知识运用能力，工

五年制高职计算机应用技术专业人才培养模式探究

不断扩大，十二五” 到“ 末期，信息产业销售收入总机练习，且上机实践的内容和实践的方法多来源脱离了实际应用；３缺少有针对性（）额达到１０亿元，０６同比增加２３其中，３％；软件和于书本知识，信息服务业销售收入达到８０元，同比增加的旨在培养学生项目开发能力的实践环节，导致０亿２４信息产业增加值占ＧＰ的比重超过１％，培养的学生既没有实践经验更没有项目开发的能９％；Ｄ０脱同比提高３个百分点。为实现这一目标，江市力，离了用工单位的需求。镇二、年制高职计算机应用技术专业人才培五需要大量的计算机应用技术从业人员，特别是具备计算机硬件维护维修、件编码测试、软网络维护养模式改革的思路（）一师资队伍建设是推进人才培养模式改革应用的高素质技能型专门人才。
用人单位最需要的是具有一定的工作经验和项目模式改革的每一个环节都是由教师来完成的。因开发能力的应用型技能人才。围绕这一问题，学校此，师资队伍是确保人才培养模式改革顺利进行对教师的评价也由通过举办校企恳谈会和专业建设研讨会，分析计的关键。人才培养模式的改革，算机应用技术专业毕业生就业困难的原因，主要集单一的教学能力水平转变为教学水平和应用技术中于三个方面：１满足社会需求的针对性不明能力相结合。每个教师都会受到人才培养模式改（）

高职计算机应用专业人才需求与人才培养模式改革的研究

理论授课内容应有较强的专业课，课程以实例为基础，引导完成所有的教学内容，实践课上的设计习题，要求学生们根据各自能力，结合先导课程的思想，运用多种方法完成相同的实验习题，老师们再帮助学生们找出最快最好的设计思路，理论教学课堂上结合学生们的设计思想，进入新的教学内容。４．．４职业素养、就业能力指导应贯穿每个２
摘要：文章依据近几年计算机应用专业人才需求调研情况，针对高职院校计算机应用人才培养的现状，出人才培养模式改革的设想和实提
施方案。
关键词：计算机应用专业；人才需求；才培养模式改革人１计算机应用人才需求背景随着计算机的应用在国内各行业及家庭的普及发展，社会对计算机应用专业人才的需求成上升趋势，掌握和操作计算机已经成为新世纪高素质的人才必须掌握的基本技能。２计算机应用人才的工作特点 “ 应用型（信息化类型）才” 利用现代高人是科技计算机所提供的硬件和已开发的专业科研成果软件，从事企业与政府信息系统的建设、管理、行、护等技术性工作，运维以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软、硬件系统的工作原理和实际应用操作，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。３企业对计算机应用型人才的需求目标经多次走访企业专家和现场调研，我们基本明确目前计算机专业人才需求情况：具有能正确表达自己思想，客观的判断与分析问题，较
学年职业教育必须以就业为导向改革创新，职业技术学院培养的学生将是生产一线的高技术

“S-ESE”人才培养模式下高职院校计算机应用技术专业建设的探索

ＴｅｊｒＣｎｔｕｔｎｏｍｐｔｒＡｐｌａｉｎＴｅｈｏｏｙｕｄｒｈｏｏｓｒｃｉｆＭａｏＣｏｕｅｐｉｔｃｎｌｇｎｅｃｏ
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计算机光盘软件与应用
２１年第８期０１ＣｍｕｅＤＳｆｗｒｎｐｌｃｔｏｓｏｐｔｒＣｏｔａｅａｄＡｐｉａｉｎ计算机教学与教育信息化
“ — Ｓ ”人才培养模式下高职院校计算机ＳＥＥ应用技术专业建设的探索
陶金
（安顺职业技术学院，贵州安顺１
养目标的课程要及时更新补充到教学计划中来。２组织专业力量．整体水平薄弱，科研促进教学的成效不明显；专业建设缺乏政策自行或者与其他高校相关专业联合编写适合专业需要的教材，由导向，评估、考核与激励机制不健全。师资的数量和整体结构还于高职教育在近几年发展得非常快，所以大批新兴的计算机专业不能较好地适应教学需要和专业建设及发展的需要。都面临着一个问题，那就是没有适合于高职教育的教材。因此要实践教学资源共享程度不高，实训室开放不够，实训开出率以建设精品课程为契机，大力推进精品课程的团队建设，从而组有待提高，实践系列教材或教学资料建设的基础还相当薄弱：实织优秀的教育教学团队开发适合本专业需要的教材。训技术人员队伍总体素质尚不能适本专业不断发展的要求，结构（）计算机应用技术专业应根据行业和社会的需求调整人四不尽合理，水平有待提高。才培养。充分应用 “ －Ｓ ”人才培养模式，实施 “ 共同、三循ＳＥＥ三四、对我院计算机应用技术专业建设的建议环” 。传统的培养方案早已不能适应于目前的职业教育学生的培（）我院计算机应用技术专业人才培养目标定位一养，为了更好的制订和修订人才培养方案，要专门成立了由教学我院计算机应用技术专业主要针对安顺地区，以服务区域经管理人员、行业专家、校内 “ 师型 ”教师所组成的专业指导委双济为主。本着对学生负责的态度，同时以市场为导向，我们的培员会。定期在每届新生入校前，对培养方案进行修订，充分考虑养目标定位在为企业提供初、中级人才，这样才能在就业竞争中了行业的最新需求，以及最新的工作岗位要求，使得经修订后的立于不败之地，能确保我院计算机应用技术专业的可持续发展。培养方案更有具有针对性。才（）我院计算机应用技术专业的师资队伍建设。如何进行二（）计算机应用技术专业应该以专业群进行专业建设。计五师资队伍建设？这是摆在大家面前的重要问题，同时也是一个难算机专业群由计算机网络技术、计算机应用技术、图形图像制作题。计算机应用技术专业的教师对教学勤勤恳恳、兢兢业业，都等专业组成，该专业群建设的基本思路是：以提高学术水平和人非常认真，但是由于一些客观因素导致专业的建设很难发展，其才培养质量为主攻目标，通过重点专业的建设，提升专业群的整计算机应用专业的教师是一支非常年轻化的教师队伍，刚参加体水平，带动相关专业的建设和发展，使学院能够在较短时间内工作几年就面临结婚生子，生活上的琐事耗费其精力的大部分；办出精品专业，用最小的代价、最优的效果创建新专业。概括起其二部分教师是新引进的大学本科生，对于知识更新有着清晰的来说，就是 “ 资源共享、重点突出、优势互补、灵活发展 ” 。认识，但实践教学经验往往不足；其三部分教师是非计算机专业计算机专业群进行专业建设，很多资源可以共享。还可以考毕业的，无形当中对教学加大了难度；其四年轻教师承担过多的虑申报新专业来充实，并对计算机应用技术进行进一步的提升。教学任务，加之班主任等方面的繁杂工作使得师资队伍建设困难（）计算机应用技术专业应该强化实践教学改革。为进一六重重。但是面对这些问题，还是有一些办法来解决计算机应用技步加强学生实践能力的培养，坚持 “ 要引进来，出去 ”的观点，走术专业的师资队伍建设。搞好师资队伍建设应当从以下几个方面不断加强专业兼职专家库的建设，同时积极与行业联系，将学生考虑。送至企业进行除顶岗实习外的短期项目综合实训。生走出去了，学１注重专业带头人和骨干教师的培养。专业带头人是专业建既拓宽了视野，又仿真了实际工作环境。同时希望学院对本专业．设的灵魂，是专业师资中的特殊成员。专业带头人对整个专业的进一步加大投资，加强了实训基地建设的力度。建设起着举足轻重的作用。从专业的筹备开始，专业带头人都要五、小结全程参与专业建设的每一个环节，如果把专业比喻成一辆汽车的总之，计算机应用技术专业建设应该充分运用我院 “ －Ｓ ” ＳＥＥ话，专业带头人就相当于驾驶员，所以谈到专业师资建设就必须人才培养模式，立足安顺，以服务区域经济为主。多方面考虑，首先加强对专业带头人的培养。骨干教师就是本专业的实施者，突出我系本专业的特点，充分发挥自身优势，打造出 “ 人无我有，非常关键，有好的方案，领导力也很强，但是执行、实施的力度人有我优，人优我精 ”的精品专业，在国家 “ 十二五 ”发展的大不够，专业建设就很难开展下去。环境中走出自己的成功之路。２对师资建设要有持续性。计算机类课程对教师的理论知识．参考文献：和实践动手能力都有比较高的要求，并且由于计算机知识更新的［秦文．院校计算机应用技术专业建设的几点思考【＿１】高职１中］速度是其他学科所无法比拟的，因此师资队伍建设是一个长期持国教育信息化高教职教，０。２８０３续的过程。首先要根据专业特点和要求对现有师资进行详细的调［】２叶健华，明小波．高职计算机应用技术专业模块化课程体系查了解，并在此基础上由系里面制定一份包含近期、远期详细的设置研究卟济南职业学院学报，０，２８０４师资培训计划，行合理规划，进保证队伍建设的连贯性和全面性。［小波，３明３］叶健华，礼国．韩高职计算机应用技术专业建设探讨３专业师资建设要有稳定性和针对性。专业教学要求同一名［．华职业技术学院学报，０，．『金１２８０４教师应该在相近或者相似的同类课程中任教，而不是一个学期教［陈利军，４】武俊琢．院校计算机应用技术专业建设的研究高职授硬件而另一个学期教授软件，这对教师的经验积累以及业务能与实践Ｕ＿０８１］０，２力的提高会有不利的影响，实践中已经充分证明了这一点。所以［杨桦．高职计算机应用技术专业的专业设置与定位卟科５】论首先应当将现有师资根据所任课程进行归类，并针对不同的类别技经济市场，０，２８１０１进行建设，归类的依据就是专业课程设置。按照计算机相关专业【崔奎勇，．于工作过程的计算机应用技术专业课程体６】史娟基培养

高职院校计算机类专业双创人才培养探究

高职院校计算机类专业双创人才培养探究1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，计算机技术的发展日新月异，各行各业对计算机类专业人才的需求也日益增长。

高职院校作为培养技术技能人才的重要平台，承担着培养计算机类专业人才的重要任务。

随着双创政策的深入推进，高职院校计算机类专业双创人才培养成为当前教育领域的热点话题。

高职院校计算机类专业双创人才培养不仅仅是为了满足社会对优秀人才的需求，更是为了促进学生创新意识、实践能力和团队合作能力的培养。

培养双创人才也是高职院校适应时代需求、提升办学质量的重要举措。

对于高职院校计算机类专业双创人才培养的探究和实践具有重要意义。

本文将从高职院校计算机类专业人才培养现状、双创人才培养的重要性、双创人才培养模式探讨、实践案例分析以及教学方法与手段等方面展开研究，以期为高职院校计算机类专业双创人才培养提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职院校计算机类专业双创人才培养的现状和发展趋势，通过深入分析人才培养模式和实践案例，揭示双创人才培养的重要性和必要性。

本文旨在总结和探讨适合高职院校计算机类专业的双创人才培养模式和教学方法，以提供有力支持和借鉴经验给相关高校。

通过本研究，不仅有助于完善高职院校计算机类专业双创人才培养体系，更能促进学生创新意识和实践能力的培养，为我国数字经济时代的发展注入新的活力和动力。

通过对高职院校计算机类专业双创人才培养进行深入研究，本文旨在为相关教育领域提供有益的参考和启示，并为未来的教育发展和智慧化工作提供有力支持。

1.3 意义在高职院校计算机类专业双创人才培养方面的意义十分重要。

这种培养模式可以帮助学生将理论知识与实践能力相结合，提高他们的综合能力和创新意识。

双创人才培养可以培养学生的创新精神和实践能力，使他们更适应未来的社会发展需要。

这种模式可以促进学校与企业之间的合作，促进产学结合，为学生提供更多的就业机会。

双创人才培养也可以促进学生的自主学习能力和团队协作能力的培养，增强学生的竞争力和创新能力，提升学生的就业竞争力，对于高职院校计算机类专业人才的培养具有重要的意义。