华东师范大学1999-2006教育学真题
华东师大教育心理学真题
一、解释下列术语（任选其中8个术语作答，每一解释满分为5分，共40分）1.认知策略2.图式3.工作记忆4.掌握学习5.生成技术6.作业目标7.程序性知识8.负强化9.认知风格10.先行组织者二、论述题（每题20分，共计60分）1.阐述加涅的学习层级理论对教学设计的意义2.分析获得陈述性知识（言语信息）与获得智慧技能（程序性知识）的主要区别与联系3.陈述引起态度学习的主要途径1998教育心理学试题nofair 提供一、解释下列术语（任选其中8个术语作答，每一解释满分为5分，共40分）1、陈述性知识2、程序性知识3、先行组织者4、动作技能5、行为目标6、态度7、生成学习8、替代强化9、最近发展区10、定义性概念二、问答题（任选其中3个作答，每个问题满分为20分，共60分）1、陈述加涅在智慧技能领域中所提出的学习分类，并分析他在此基础上提出的“学习层级论”对教学设计的含义。
2、以下是心理学家对态度的改变及品德的形成所提出的诸种理论解释，请就这些理论观点指出它们对态度与品德教育的启示。
A.认知发展观B。
社会学习理论C。
认知失调论3、早在80年代中期认知心理学家就已注意到影响问题解决的三大要素是：A。
智慧技能，B。
认知策略，C。
有组织的言语信息（图式）。
请合当今对解决问题的专家与新手的比较研究范式谈在这方面的研究进展。
4、试比较奥苏泊尔的同化理论与加涅的学习层级理论的异同及适用性。
5、下面是一位著名足球教练写的关于他如何教阻劫技能的经验：“在训练初，我将阻劫技术加以分解，最终运动员能在不假思索的条件下完成阻劫。
我力求在一短时间内提供充分的练习，而一次不要求运动员练习太多的动作。
我坚持要求运动员分别练习阻劫的局部动作。
我仔细观察我的孩子们，我告诉他们正在练习的技能是什么。
当我对他们的错误进行解释时，他们似乎练得更好，并这项活动”请对上经验中已被心理学研究证明是有效的动作技能的学习因素作出分析。
1999教育心理学试题nofair提供扫描版，落英空逝整理成文字版一、简答题（每题5分，任选如下8题回答，共计40分）1.知识的编辑2.弱方法3.特殊领域中的知识4.知觉学习5.认知方式6.行为（作业）目标7.专家—新手研究范型8.任务分析9.图式10.归因论二、问答题（每题20分，任选3题回答，共计60分）1.当今的教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。
华东师范大学教育综合真题年
华东师范大学教育综合真题年华东师范大学教育综合真题-年————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2018华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释一、1.学校教育制度一、2.课程标准一、3.程序性知识一、4.苏格拉底法一、5.道尔顿制一、6.学习策略一、二、简答题一、1.中世纪的世俗教育形式一、2.颜元的学校改革一、3.简述德育中严格要求与尊重学生相结合的原则一、4.简述裴斯泰洛齐的要素主义教育一、三、论述题一、1.陈鹤琴的活教育一、2.联系实际如何培养和激发学生的学习动机一、3.有人主张依法治校，有人主张以德治校，试评述这两种观点一、4.说明在教学中如何使用讨论法2017华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释一、1.致良知一、2.以吏为师一、3.实科中学一、4.学科课程一、5.发现学习一、6.要素主义一、二、简答题一、1.形成性评价在教学过程中的作用一、2.安德森的心智技能发展阶段一、3.颜元的“实学”与“六斋”教育内容一、4.简述朱子读书法的内容及当代价值一、三、论述题一、1.试述郎之万-瓦隆教育改革方案内容以及对教育民主性的意义一、2.举例说明课程内容组织做好横向组织和纵向组织的关系一、3.举例说明班主任工作对集体发展和学生品德发展的作用一、4.举例说明有意义学习的实质和条件2016华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释一、1.苏湖教法一、2.班级授课制一、3.中体西用一、4.自由七艺一、5.绅士教育一、6.双轨制一、二、简答题一、1.简述朱子读书法和其现代价值一、2.简述校长负责制的内涵和需要注意的问题一、3.简述蔡元培的五育并举一、4.简述社会构建理论对学习的作用一、三、论述题一、1.试述要素主义教育的教学思想一、2.试述课程内容设计对学生的影响一、3.试述班集体培养方法及意义一、4.试述元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略2015华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释一、1.师说一、2.三舍法一、3.生计教育一、4.设计教学法一、5.有意义学习一、6.自我效能感一、二、简答题一、1.简述陈鹤琴的活教育一、2.简述班主任的素质要求一、3.简述《学记》里的“善喻”一、4.德育过程就是在教师的引导下，学生的能动过程，你是如何理解的？一、三、论述题一、1.试述布鲁纳的结构主义教育一、2.试述博比特的“活动教育法”和泰勒的“目标模式”的教学意义？一、3.根据创造力的心理结构，说明创造力的培养措施一、4.试述教师素养和教室角色发展趋势2014华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释一、1.贝尔-兰开斯特制一、2.城市学校一、3.自我效能感一、4.有意义学习一、5.现代教育制度一、6.德育过程一、二、简答题一、1.《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨一、2.弗吉里奥的教育贡献一、3.评述《国防教育法》一、4.班集体发展的阶段以及班集体培养方法一、三、论述题一、1.以张之洞《劝学篇》为例评价“中体西用”的教育思想一、2.元认知策略及其教学一、3.课程内容的组织对学生学习的影响一、4.针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？2013华东师范大学教育综合333试卷一．名词解释（30分）1. 教育目的2. 分支型学制3. 课程方案4. 教学评价5．人文主义教育6.道尔顿制二．简答题（40分）1. 简述教育的社会流动功能2. 举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用3. 简述蔡元培的高等教育实践队我国现代大学发展的意义4. 简述建构主义学习观三．论述题（80分）1. 结构主义教育评述2. 试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响3. 试以白鹿洞书院揭示，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义4. 论科尔伯格的道德发展阶段理论华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三、分析论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论华东师范大学2011年教育综合真题一、名词解释：1.教育先行2.教育目的的社会本位论3.终身教育4.教师专业性发展5.最近发展区6.先行组织者二、简答：1.活动课程特点2.集体中教育原则3.陶行知“生活教育”4.人文主义教育特征三、论述：1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向2.评述朱熹《师说》中的教师观3.评述赫尔巴特课程理论4.精细加工策略及其教学要求华东师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.双轨制3.京师同文馆4.活教育5.骑士教育6.《莫雷尔法案》二、简答题1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2.何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3.举例说明学校实施德育的途径4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
往年教育学的期末试题和答案
华中师范大学2004 –2005学年第二学期 期末考试试卷（A 卷） 整理的不是很好，期望有需要的同学自己编辑一下，不太会用这个文档处理框框的 课程名称 教育学 课程编号 40500100 成绩 任课教师 上课时间 上课教室 题型 单项选择题 名词解释 解释带点字 简答题 案例题 论述题 总分 分值 16 18 10 24 20 12 100 得分 得分 评阅人 一、单项选择题（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案，并将其代号填在题干前面的括号内。
共16题，每题1分） （ ）1.人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是 A.《论语》 B.《学记》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 （ ）2.《民主主义与教育》的作者是 A.洛克 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.杜威 （ ）3.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育 A.可以超越社会历史而存在 B.不受生产发展制约 C.对政治经济有促进作用 D.有自身的特点和规律 （ ）4.实行双轨学制的国家以______为代表。
A.英国 B.美国 C.苏联 D.中国 （ ）5.着眼于训练学生的心理官能，偏重发展智力的教学理论是 A.传统的教育理论 B.形式教育论C.实质教育论D.现代教学论 院（系）：专业：年级：学生姓名：学号：-------------------------------------------------密----------------------------------封-----------------------------线---------------------------------------------------------（）6.儿童中心论的主要代表是A．夸美纽斯 B．凯洛夫 C．赫尔巴特 D．杜威（）7.教师中心论的主要代表是A．夸美纽斯 B．凯洛夫 C．赫尔巴特 D．杜威（）8.“以尽可能大的效果来促进学生的一般发展”是A．布鲁纳课程结构论的中心思想B．杜威儿童中心主义的核心C．赞可夫教学论的中心思想D．赫尔巴特教学论的中心思想（）9.教学过程的中心环节是A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识（）10.教育的质的规定性主要体现在A．教育具有社会性B．教育具有相对独立性C．教育是培养人的社会活动D．教育是一种转化活动的过程（）11.在教学任务中处于基础地位的是A．发展学生的智力B．培养学生的能力C．传授基础知识和基本技能D．形成学生科学世界观和道德品质（）12.提高教学质量的关键是A.备好课B.上好课C.抓好课后的教导D.搞好教学评价（）13.学生品德发展的重要标志是其具有A．社会活动能力B．自我教育能力C．道德认识D．道德情感（）14.学生思想品德形成和发展的源泉是A.班主任工作B.教师的正面教育C.能动的道德活动D.学校教育和家庭的影响第 1 页(共 5 页)（ ）15.学生自发形成和组织起来的群体叫 A.正式群体 B.非正式群体 C.参照群体 D.课外活动小组 （ ）16.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家 A ．夸美纽斯 B ．凯洛夫 C ．赫尔巴特 D ．乌申斯基 得分 评阅人 二、名词解释：（共6题，每题3分） 1.教育学 2.学校教育制度 3.素质教育 4.个人本位论 5.发展性教学 ------------------------------------------------- 密 ---------------------------------- 封 ----------------------------- 线 ---------------------------------------------------------6.榜样法得分评阅人三、解释带点字：（共5题，每字2分）1.学而时习．之。
华东师范大学2006至2007学年第一学期教育应用心理学期末考试试题B
华东师范大学2006至2007学年第一学期教育应用心理学期末考试试题B华东师范大学期末试卷（B）2006—2007学年第一学期课程名称：__教育心理学_________学生姓名：___________________ 学号：___________________专业：__应用心理学_________ 年级/班级：_2005级本科生_____课程性质：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修一二三四五六七八总分阅卷人签名…………………………………………………………………………………………（闭卷）一、单项选择题（1 x 10 ＝10分）1.常用的《韦克斯勒学生智力量表》(修订版)定义,智商(IQ)在_____,就是明显低于平均水平。
(A)80分或80分以下 (B)70分或70分以下(C) 60分或60分以下 (D) 50分或50分以下2.有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。
(A)泛化 (B)消退 (C)辨别 (D)负强化3.有些儿童有攻击行为,家长就不让他们看电视,以减少行为,这样称为______。
(A)惩罚 (B)正强化 (C)负强化 (D)消退4.以下说法错误的是:______。
(A)按照领域的差别,可以分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识;(B)按照自动化程度,可以分为自动化的程序性知识和有意识的程序性知识;(C)上述两种划分只是维度不同,没有截然分开;(D)特殊领域的程序性知识都是需要意识的5.在学习策略中,对对已有知识与新知识形成额外联系,赋予复杂的知识和意义的过程称为:______。
(A)组织化策略 (B)活动策略 (C)精致化策略 (D)编码6.程序性知识的表征形式为______。
(A)线性排序 (B)产生式 (C)命题 (D)表象7.合作学习和小组学习的不同在于:______。
(A)把学生分成小组 (B)强调互动 (C)强调学习兴趣 (D)强调成员相似性8.美国心理学家布鲁纳倡导通过______教授概念。
华东师范大学教育学试题
华东师范大学教育学试题第一篇：华东师范大学教育学试题一、单项选择题（16题，共16分）1.人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（B）A、论语B、学记C、大教学论D、普通教育学2.《民主主义与教育》的作者是（D）A、洛克B、夸美纽斯C、卢梭D、杜威3.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（D）A、可以超越社会历史而存在 B、不受生产发展而制约 C、对政治经济有促进作用 D、有自身的特点和规律4.实行双轨学制的国家以(A)为代表 A、英国 B、美国 C、苏联 D、中国5.着眼于训练学生的心理官能，偏重发展智力的教学理论是（B）A、传统的教育理论B、形式教育论C、实质教育论D、现代教育论 6.儿童中心论的主要代表是 D A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、杜威 7.教师中心论的主要代表是 C A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、赫尔巴特D、杜威8.“以尽可能大的效果来促进学生的一半发展”是C A、布鲁纳课程结构论的中心思想 B、杜韦娘儿童中心主义的核心 C、赞可夫教学论的中心思想D、赫尔巴特教学论的中心思想9.教学过程的中心环节是 B A、感知教材 B、理解教材 C、巩固知识 D、运用知识 10.教育的质的规定性主要体现在 C A、教育具有社会性 B、教育具有相对独立性C、教育是培养人的社会活动D、教育是一种转化活动的过程11.在教学任务中处于基础任务的是 C A、发展学生的潜力 B、培养学生的能力C、传授基础知识和基本技能D、形成学生科学世界观和道德品质12.提高教学质量的关键是B A、备好课B、上好课 C、抓好课后的教导 D、搞好教学评价 13.学生品德发展的重要标志是其具有 B A、社会活动能力 B、自我教育能力 C、道德认识 D、道德情感 14.学生思想品德形成和发展的源泉是 C A、班主任工作 B、教师的正面教育 C、能动的道德活动 D、学校教育和家庭的影响 15.学生自发形成和组织起来的群体叫 B A、正式群体 B、非正式群体 C、参照群体 D、课外活动小组 16.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家 A A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、乌申斯基二、名词解释（共6题，每题3分）1.教育学教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。
华东师范大学2000年——2006年攻读硕士学位研究生入学试题综述
华东师范大学2006年攻读硕士学位研究生入学试题考试科目代码及名称：476 生物化学招生专业：生化与分子生物学基因组学生物医学考生注意：无论以下试题中是否有答题位置，均应将答案做在考场另发的答题纸上（写明题号）一，名词解释20分（每小题4分，共5题）1.联合脱氨基作用2.固定化酶3.乳酸循环4.生物固氮作用5。
SOS修复二。
单选题30分（每题1分，共30分）1.下列哪一种氨基酸与尿素循环无关？A 赖氨酸B 天冬氨酸C 鸟氨酸D 瓜氨酸E 精氨酸2.胶原蛋白的一级结构中，每三个氨基酸必定有：A AlaB GlyC LysD GluE His3.下列哪种试剂可以打开蛋白质分子中的二硫键？A 尿素B 碘乙酸C ß—巯基乙醇D SDSE EDTA4.下列哪种糖不是还原糖A D-果糖B D-半乳糖C 乳糖D 蔗糖E D-甘露糖5.异常血红蛋白HbS是正常的血红蛋白分子中的氨基酸被另一个氨基酸所置换：A Val—›GluB Gln—›ValC Glu—›ValD Ala—›GlnE Gln—›Glu66.目前研究蛋白质分子空间结构最常用的方法是A 圆二色法B X射线衍射法C 核磁共振D 重氢交换法E 红外偏振法7.各种糖代谢途径的交叉点是：A 6-磷酸葡萄糖B 1-磷酸葡萄糖C 6- 磷酸果糖D 1，6-二磷酸果糖E 乙酰CoA8.反应速度为最大反应速度的20%时，Km等于A [S]B 1/2[S]C 1/4[S]D 2[S]E 4[S]9.下列维生素哪个是NADPH的组成成分：A B1B B2C 泛酸D PPE B1210.谷氨酸的PK1为2.6.PK2为4.6，PK3为9.6，其PI是：A 2.6B 3.6C 4.6D 5.6E 7.111.两条呼吸链的交汇点是：A NADHB FMNC 辅酶QD Cyt。
CE Cyt。
a12.反密码子为IGC，可识别密码子：A GCAB GCGC ACGD CGGE CGA13.脂肪酸生物合成中，将乙酰基从线粒体内转到胞浆中的化合物是：A 乙酰CoAB 乙酰肉毒碱C 琥珀酸D 柠檬酸E 草酰乙酸14.以下哪种氨基酸能影响蛋白质a-螺旋的形成？A AlaB AspC ProD HisE Glu15.RNA二级结构是以下哪种螺旋形式？A B型双螺旋B C型双螺旋C Z型双螺旋D 局部双螺旋E 发夹样结构16.需要以RNA为引物的是：A DNA复制B RNA转录C 转录D 蛋白质合成E RNA复制17.以下哪种蛋白质几乎全部是a-螺旋结构？A 细胞色素CB a-角蛋白C 白蛋白D 肌红蛋白E 丝心蛋白18.原核生物基因转录终止子在终止点前均有：A 回文结构B 多聚A序列C TATA序列D 多聚T 序列E þ因子19.原核生物与真核生物核糖体上都有：A 30SrRNAB 28SrRNAC 18SrRNAD 5.8SrRNAE 5SrRNA20.以下哪种氨基酸没有相应的密码子？A 甘氨酸B 谷氨酸C 鸟氨酸D 脯氨酸E 蛋氨酸21.以下哪个过程不需要DNA连接酶？A DNA复制B DNA修复C DNA重组D 制备重组DNAE DNA断裂和修饰22.以下哪种酶促在于核仁中？A RNA聚合酶IB RNA聚合酶IIC RNA聚合酶IIID 反转录酶E 以上都不是23.在蛋白质合成中，不消耗高能磷酸键的步骤是：A 氨基酸活化B 起始C 进位D 转肽E 移位24.关于外显子和内含子的描述不正确的是：A 外显子是编码区B 内含子是非编码区C 外显子和内含子相间隔排列D 套索状RNA是由内含子形成的E 真核细胞和原核细胞都有外显子和内含子25.以下化合物经糖异生生成葡萄糖时消耗ATP最多的是A 2分子乳酸B 2分子甘油C 2分子谷氨酸D 2分子草酰乙酸E 2分子琥珀酸26.1分子葡萄糖有氧化时共有几次底物水平的磷酸化？A 2次B 3次C 4次D 5次E 6次27.1分子乙酰CoA经三羧酸循环氧化后的产物是A 草酰乙酸B 草酰乙酸和CO2C CO2和H2OD草酰乙酸，CO2，H2O E 2分子CO2，和4分子还原当量28.合成脂肪酸需要的氢由哪一种递氢体提供？A NADHB FADC NADPD NADPHE CoQ29.以下哪种物质是体内氨的储存及运输形式？A 谷氨酸B 谷氨酰胺C 谷胱甘肽D 天冬氨酸E 天冬酰胺30.嘧啶环中的二个氮原子来自A 谷氨酰胺和氨B 谷氨酰胺和天冬酰胺C 天冬酰胺和谷氨酸D 谷氨酸和氨甲酰磷酸E 天冬氨酸和氨甲酰磷酸三，是非判断题30分（每题1分，共30分）（用“+”表示是，“—”表示非）1.所有变性蛋白质都可以复性。
教育学考试题库含答案及解析
教育学考试题库含答案及解析（一）一、单选题1. 教育的本质属性是（D ）A. 上层建筑B. 社会活动C. 培养人的社会活动D. 传递社会生产经验解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2. 我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄”。
这体现了（B ）A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 教育万能论D. 二因素论解析：墨子的观点强调了环境对人发展的重要影响，属于环境决定论。
3. 在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（ C ）A. 个人本位论B. 社会本位论C. 生活本位论D. 文化本位论解析：生活本位论把教育目的与受教育者的幸福生活联系起来，强调教育要为个人的生活服务。
4. 教师的专业素养除了学科专业素养之外，还包括（D ）A. 教育专业素养B. 教学专业素养C. 道德专业素养D. 以上都是解析：教师的专业素养包括学科专业素养和教育专业素养。
5. “学不躐等”体现了（A ）A. 循序渐进原则B. 直观性原则C. 巩固性原则D. 启发性原则解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
6. 教学工作的中心环节是（B ）A. 备课B. 上课C. 课外辅导D. 作业的布置与批改解析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。
7. 目前我国义务教育的年限是（D ）A. 6 年B. 9 年C. 10 年D. 9 年一贯制解析：我国目前实行的是九年义务教育制度。
8. 学校管理的基本途径是（B ）A. 教学活动B. 沟通C. 教科研D. 协调解析：沟通是学校管理的基本途径。
9. 教育心理学研究的核心内容是（B ）A. 学习过程B. 学习心理C. 教学过程D. 教学心理解析：学习心理是教育心理学研究的核心内容。
华东师范大学2006至2007学年第一学期教育心理学应用期末考试试题A
华东师范大学2006至2007学年第一学期教育心理学应用期末考试试题 A华东师范大学期末试卷（A）2006—2007学年第一学期课程名称：__教育心理学_________学生姓名：___________________ 学号：___________________ 专业：__应用心理学_________ 年级/班级：_2005级本科生_____ 课程性质：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修一二三四五六七八总分阅卷人签名,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（闭卷）一、单项选择题（ 1 x 10 ＝10分）1.维果斯基强调教学在儿童认知发展中的重要作用，为了使教学促进发展,教师可采用______。
(A)最近发展区 (B)内化 (C)教学支架 (D)课堂管理2.学习困难学生的记忆方面的最大障碍主要集中在______。
(A)记忆监控方面 (B)感觉记忆 (C)工作记忆 (D)长时记忆3.儿童努力学习以避免父母的惩罚称为:______。
(A)内化 (B)消退 (C)正强化 (D)负强化4.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:______。
(A)普雷马克原理 (B)行为塑造 (C)适时表扬 (D)正面练习5.______是陈述性知识的高级表征形式。
(A)命题 (B)表象 (C)线性序列 (D)图式6.促进积极主动加工,有助于有意义编码的一种学习策略称为______。
(A)组织化策略 (B)活动策略 (C)精致化策略 (D)编码7.学校中的认知师徒法主要围绕______进行。
(A)认知技能 (B)动作技能 (C)态度形成 (D)情绪体验8.奥苏贝尔认为应通过______教授概念。
(A)自我生成 (B)知识掌握 (C)发现 (D)解释9.适用于各领域的策略,又称为______。
(A)强方法 (B)弱方法 (C)一般方法 (D)概括方法10.认知策略是______的技能。
华东师范大学1999-2006教育心理学真题
一．简答题（每题15分，共60分）1.有意义学习的同化理论。
2.智慧技能学习的层次理论。
3.自动化基本技能习得理论。
4.成就动机理论。
二．叙述题（每题30分，共90分）1.“成功教育”是我国当今教育改革中所涌现的一种新的理论构想和实践1)试根据动机与学习的关系，分析其理论根据以及在实践运作中应考虑的若干干预维度；2)并对其普通的教育含义做出相应的评论。
2.在当今教育实践中，人们已普遍认同只是不能直接拷贝，而是需要通过学生积极的建构才能获得其一般的理解。
1)试分析建构主义理念的出发点及其依据；2)并对目前流行的社会—文化建构主义作以简要的阐述与评价。
3.根据专家—新手比较研究业已获得的若干结论，试分析专长的实质及教育上的含义。
华东师范大学2005年心理学一．简答题（每题10分，共50分）1.知识2.能力3.学会学习4.德育或品德的培养与形成5.体育或动作的培养与学习二．论述题（共100分）1.专家或专长的研究及其对教改的含义。
（40分）2.产生式系统对推理研究的意义。
（30分）3.阅读能力的构成分析及其对阅读教学的含义。
（30分）华东师范大学2004年心理学一．成对观念术语关系简析（每题10分，共50分）1.陈述性知识——程序性知识2.成就动机理论——动机层次理论3.学习论——教学论4.一般领域的策略（弱方法）——特殊领域的策略（强方法）5.建构主义——社会文化建构主义二．简单题（每题25分，共100分）1.简述专家——新手比较研究的结论以及对教育实践的意义。
2.论述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。
3.论述认知策略这一研究领域的进展及今后研究的取向。
4.分析当今教育心理学将加涅的学习层次理论归于行为主义连接说的基本理由。
一．专业术语解释（每题8分，共64分）1.产生式系统2.精致或精加工3.组织4.图式5.命题网络6.学习层次7.问题空间8.任务分析二.简答题（题1，2为30分；题3，4为26分，请在3，4中任选一，共计86分）1.根据认知心理学家在专家—新手的比较性研究中所得出的若干发现，分析1)解决问题所需的各类知识；2)各类知识的相互作用2.当今在我国的教育界对创新意识和创造性行为的培养呼声极高，有些人也希望通过传授一般的问题解决策略来达到这一目标。
华东师范大学教育技术专业历届考研真题
华东师范大学教育技术专业历届考研真题2000年1．以贝洛（d.berlo）提出的smcr传播模式为例，说明教学传播过程的构成要素及各要素之间的关系？smcr模式，明确形象地说明传播的最终效果是由组成传播过程的信息源、讯息、通道和受者四部分以及客观存在们彼此之间的关系共同决定的，而传播过程中从信息源和信息接受者来说，至少有四个因素影响信息传递的效果：1、传播技能.2、传者和受者的态度。
3、传者和受者的知识水平.4社会及文化背景. 再从讯息这个要素来看，它也受讯息内容，讯息要素以及讯息处理、结构安排和编码方式等各种因素的制约而影响最终的传播效果。
最后，从信息的通道看，不同传播媒体的选择以及它们与传递住处的匹配也会引起对人们感官的不同刺激，从而影响传播效果。
这个模式用于教学就变为教师-课业-教学手段-学生, 其中学生不仅接受信息、解释信息，还对信息作出反应，说明传播是一种双向的互动过程，籍着反馈机制使传播过程能够不断循环进行。
教学信息的传播同样是通过教师和学生双方的传播行为来实现的，所以教学过程的设计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。
2．什么是建构主义？建构主义学习理论有哪些基本观点？试对这些观点进行解释和评论。
建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(j．piaget)。
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论.儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
建构主义认为，关于学习的含义学习是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
华东师范大学考研真题笔记
华东师范大学教育学系综合英语A2011——2012教育综合2010——2012综合英语B2010——2012教育管理学1997——2006，2008——2012中国语言文学系文学基础2001——2012（注：2008年有两种）作文A1999——2012汉语基础1999——2012教育综合2010——2012语文课程与教学2010——2012教育科学学院课程与教学系教育综合2010——2012语文教学论2010——2011中国文学史1998——2002（1999年有两种）文学与传媒综合2005外语学院综合英语A2011——2012教育综合2010——2012综合英语B2010——2012二外日语1996——2012（2008——2009年有答案）二外法语1996——2012二外德语1998——2011二外俄语1998——2006基础英语1997——2012（2009年有答案）翻译（英语专业）1997——2012（2008——2009年有答案）语言学概论（英）2009——2012二外英语2003——2012（2007有答案）基础日语2001——2012（2007——2009有答案）翻译和写作（日语语言文学专业）1999——2012综合日语1997——2000，2005翻译和文学（法语语言文学专业）2008——2012基础法语2008——2012翻译（俄语语言文学专业）2000，2003——2005，2007——2012综合俄语2000，2002——2005，2007——2012地理学系德语一外2007经济地理学1998——2012自然地理学1997——2012人文地理学1997——2012高等数学B 1996——2012 （2000——2008有参考答案）教育学（含教育概论、教学论、德育原理）1997——2005（2002——2004有答案）地理信息系统概论1999——2012动力气象学2007普通地质学2003——2007遥感2000地貌学2001第四纪地质学2002园林规划与设计2006——2007中国地理2000——2005普通生物学1996——2012（1997——2004，2008年每年有2种）生态学1996——2012生物教学法2001——2002环境科学概论1997——2012数学系数学分析1997——2012 答案：2000——2005 2007——2008高等代数1997——2012物理学系普通物理学A 1997——2012量子力学A 1996——1998，2000——2002 2005——2012半导体物理2003——2004，2007——2012半导体物理与器件2005——2006电磁场与电磁波2003——2005化学系普通化学原理2003——2012物理化学1997——2012分析化学（含仪器分析）1997——2012无机化学1997——2012基础化学2003——2004工业催化基础2007——2012有机化学1996——2012高分子化学2005，2007——2012化学教学论2004——2005化学课程与教学论2004——2005古籍研究所古代汉语与古代文史基础2004——2005，2007 2012作文B2001 2012心理学系心理学专业综合2011——2012河口海岸国家重点实验室有机化学1996——2012分析化学（含仪器分析）1997——2012生态学B1996——2012普通生物学C 1996——2012（1997——2004，2008年每年有2种）海洋生态学2004——2005海洋地球化学2004——2005环境科学概论1997——2012普通地质学2003——2007 2012教育信息技术学系高等数学B 1996——2012 （2000——2008有参考答案）教育技术与C语言程序设计2003——2012教育技术概论1997——2002计算机应用1997——2002微机原理及网络基础1998——2006微机原理与应用1997——2002微机原理与程序设计（含数据结构）2003——2005计算机科学技术系数据结构（含C程序设计）1999——2012电子科学技术系高等数学A 1996——2010电子线路2000——2012半导体物理2003——2012电子线路2（数字部分）2003——2005电子线路1（模拟部分）2003——2005电子技术1998——2002数字逻辑电路2000——2002电磁场与电磁波2003——2005统计系数学分析1997——2012高等代数1997——2012统计学2011——2012人口研究所经济地理学1998——2012社会经济统计学原理2003——2012人口学2003——2012哲学系马克思主义哲学原理1997——2012西方哲学（古希腊至现在）1997——2012马克思主义哲学史（含原著）2003——2005，2009马克思主义哲学原著1997——2002中国哲学（先秦至1949）1997——2012社会学原理1999——2012形式逻辑（含数理逻辑基础）1997——2005自然辩证法与科学史2003——2005伦理学2006——2012环境科学系经济地理学1998——2012普通生物学A 1996——2012（1997——2004，2008年每年有2种）生态学A1996——2012生物教学法2001——2002高等数学B 1996——2012环境科学概论1997——2012教育管理学院教育管理学1997——2012管理学B2003——2012公共管理学2004——2012管理学A（企业管理、旅游管理、情报学等专业）2001——2012大学社会科学教学部政治学原理2000——2012（2000——2004有答案）毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想2007——2012马克思主义基本原理2007——2012当代世界经济与政治2003——2004，2006——2007，2009——2012 思想政治教育原理2008——2012对外汉语学院语言基础2003——2012作文C2001——2012文学基础B2001——2012（注：2008年有两种）汉语基础1999——2012（中国语言文学系）商学院管理学A（企业管理、旅游管理、情报学等专业）2001——2012西方经济学(A)1996——2012（1997——2007有答案）国际经济学1998——2002，2004——2005（1998，1999年有两种）信息技术与应用1999——2001，2003——2012政治学与行政管理系管理学B2003——2012（2004 2007有答案）公共管理学2004——2012政治学原理2000——2012（2000——2004有答案）当代世界经济与政治2003——2004，2006——2007，2009——2012 西方政治思想史2009——2012社会学系德语一外2007社会调查研究方法2001——2012社会学原理1999——2012社会工作实务2010——2012社会工作原理2010——2012计算中心数据结构（含C程序设计）1999——2012学前教育系学前教育专业综合2011——2012特殊教育系特殊教育专业综合2011——2012生命科学学院基础生物化学2007——2012生态学C 1998——2012普通生物学B 1998——2012生物化学1997——2012细胞生物学A1997——2012植物生理学1996——2012植物学1997——2012生理学1996——2012动物学1997——2012生物教育学2001——2005高等数学B 1996——2012微生物学2003——2005分子及细胞生物学2005——2007体育与健康学院体育学基础2001——2012软件学院数据结构（含C程序设计）1999——2012法律系法理学2009——2012宪法学与行政法学2009——2012宪法学2004——2008行政法学2004——2008经济法2007——2012国际关系与地区发展研究院政治学原理2000——2012（2000——2004有答案）当代世界经济与政治1999——2004，2006——2012 国际关系史1998——2002，2005——2012传播学院新闻与传播专业基础2011——2012新闻与传播综合能力2011——2012作文D1999——2012传播学基础2004——2012影视艺术理论2007——2012艺术学院音乐教育学2005——2006中外音乐史2004——2012中外设计史2005——2012命题设计2005——2012专业设计2007美术教育学2005——2006美术史论2005——2006创作（美术学专业）2005历代法帖临摹2004——2005城市与区域经济系经济地理学1998——2012东方房地产学院西方经济学A1996——2012（1997——2007有答案）西方经济学B1996——2012（1997——2007有答案）公共管理学院管理学（行政管理、教育经济与管理、社会保障专业）2003——2012（2007有答案）公共管理学2004——2012（2004有答案）教育管理学1997——2012政治学系政治学原理2000——2012（2000——2004有答案）西方政治思想史2009——2012行政管理系政治学原理2000——2012（2000——2004有答案）政治教育系政治学原理2000——2012（2000——2004有答案）金融与统计学院西方经济学B1996——2012（1997——2007有答案）国际金融1997——2002金融学综合2010——2012统计学2011——2012汉语基础2010——2012汉语国际教育基础2010——2012科学与技术跨学科高等研究院有机化学及药物化学基础2012药理学专业综合2012contact me1：one-nine-seven-eight-four-four-four-five(翻译成数字) contact me2：five-zero-nine-five-one-four-seven-eight-four(翻译成数字)七夕，只因有你，总有一些人牵肠挂肚难以忘记，总有一些日子温暖甜蜜最为珍惜从春夏到秋冬，从陌生到熟悉，虽不能时时联系，却总在特别的日子想起你，七夕快乐，我的朋友。
华东师范大学教育学考研历年真题统考前1998-
华东师范大学1999年教育学考研试题一、名词解释（每题4分）全民教育《民本主义教育》教育民主化学习策略核心课程道德认识价值澄清法陶冶二、判断分析题（先判断正误，再作必要的分析。
每题8分）1、教育目的就是培养目标2、德育与政治教育是一回事3、课程与教科书不是一回事4、考试就是评价二、论述题（每题12分）1、谈谈你对规范教育学建立的理解2、科学技术的不断革命将对教育产生哪些挑战？3、班主任的主要职责主要有哪些？华东师范大学2000年教育学考研试题名词解释（每题5分）1、赫尔巴特的《普通教育学》2、学制3、教学策略4、道德两难问题简答题（每题10分）1、“全民教育”的发生和发展2、｛《学会生存》的主要内容问答题（每题30分）1、集体教育与发展个性的关系2、你怎样理解“创新精神、创新能力的培养时素质教育的重点华东师范大学20XX年教育学考研试题华东师范大学20XX年攻读硕士学位研究生入学试卷考试科目：招生专业：教育学及相关专业一、专业术语解释。
(每题8分，共计64分)1、产生式系统2、精致或精加工3、组织4、图式5、命题网络6、学习层级7、问题空间8、任务分析二、问答题(题1、2各为30分，题3、4务为26分，请有3、4之间任选题作答，本部分共计86分)1、根据认知心理学家在专家一新手的性研究中所得出的若干发现，分析：(1) 解决问题所需的各类知识；(2) 各类知识相互作用2、当今年我国的教育界创新意识和创新性行为的培养响声极高，有些人也希望通过(1)传授一般的问题解决策略方面，以及在(2)传授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出达到上述目标的最有希望的途径。
3、描述态度的五项原则及改变的心理机制，并就这类学习与认知领域的学习的区别及困难程度你的见解。
4、描述动作技能获得的三个阶段，并就这类学习的内外条件提出你的见解。
答案：1产生系统(发生集合)：每一产生式(一种“条件行动”的规则)均含有一个目标或子目标，并以此作为自己的一个条件；这些目标或子目标能使所有的产生式连结一个有组织的目标层级的整体，这个整体，就叫“产生式系统”。
华师大教育学试卷
1999年教育学试卷nofair提供一、名词解释（每题4分）全民教育《民本主义教育》教育民主化学习策略核心课程道德认识价值澄清法陶冶二、判断分析题（先判断正误，再作必要的分析。
每题8分）1、教育目的就是培养目标2、德育与政治教育是一回事3、课程与教科书不是一回事4、考试就是评价二、论述题（每题12分）1、谈谈你对规范教育学建立的理解2、科学技术的不断革命将对教育产生哪些挑战？3、班主任的主要职责主要有哪些？2000年教育学试卷nofair提供名词解释（每题5分）1、赫尔巴特的《普通教育学》2、学制3、教学策略4、道德两难问题简答题（每题10分）1、“全民教育”的发生和发展2、｛《学会生存》的主要内容问答题（每题30分）1、集体教育与发展个性的关系2、你怎样理解“创新精神、创新能力的培养时素质教育的重点”2001年教育学试卷nofair提供一、概念解释（每题4分）教学智育终身教育继续教育义务教育二、判断正误，并说明原因（每题5分）1、捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学达到了科学化水平。
2、班级上课制是现代课堂教学中的唯一有效的组织形式。
3、德育只能在思想品德课中实施。
4、课程与教学是同一回事情。
三、简答题（每题5分）1、分科课程与活动课程有何区别？2、教育区别于其他社会现象的特征有哪些？3、我国当今颁布实施的教育目的是什么？4、课堂教学中组织讨论的基本要求有哪些？四、论述题（每题20分）1．从教育本质的理解和认识出发，主析教育产业化的观点。
2．试评论“教师中心论”与儿“童中心论”。
2002年教育学试卷nofair提供一、概念解释（每题4分选做5题）。
教育主体教育资源德育的发展原则体谅模式泰勒原理教学机智二、简答题（每题10分，选做4题）1．解读教育目的的主要维度有哪些？2．班主任工作或教学工作中基本的理解步骤是什么？3．道德教育和政治教育的关系。
4．规范用语和评价性用语在德育中的用法。
华东师范大学学前教育专业硕士研究生考试真题大全(2000年-2006年合集)
华东师范大学学前教育专业硕士研究生考试真题大全(2000-2005年6年合集)2000年研究生试题《教育学》部分一、名词解释1、赫尔巴特的《普通教育学》2、学制3、教学策略4、道德两难问题二、简答题1、简述“全民教育”的发生和发展。
2、简述《学会生存》的主要内容。
《教育心理学》部分一、名词术语解释1、知识结构2、问题空间3、成就动机4、精加工策略5、态度6、图式7、强化8、迁移9、弱方法10、动作技能二、论述题1、专家---新手比较范型是当今认知教育心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究范式。
（1）列举在这方面的研究中已经获得的若干研究结论；（2）就这类造成专门人才差异的根源提出实现素质教育目标的见解和看法。
2、当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识和程序性知识，并从两类知识中又分解出若干亚类形式。
（1）用图式活文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况；（2）对各种知识的形式、作用及相互关系做出陈述。
3、学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力，但成功的学习也可以反过来提供学习产生相学的动机，因此动机与学习的关系是一种因果的双向联系。
假定您作为教师该如何在教学中使用这一原理？2001年研究生试题《教育学》部分一、概念解释1、教学2、智育3、继续教育4、义务教育二、判断正误，并说明原因1、捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632）标志着教育学达到了科学化的水平。
2、班级上课制是现代课堂教学中唯一有效的组织形式。
3、德育只能在思想品德课中实施。
4、课程与教学是同一回事。
三、简答题1、分科课程与活动课程有何区别？2、教育区别于其他社会现象的特征有哪些？3、我国当今颁布实施的教育目的是什么？4、课堂教学中组织讨论的基本要求有哪些？四、论述1、从教育本质的理解和认识出发，评析教育产业化的观点。
2、试评论“教师中心论”和“儿童中心论”。
《教育心理学》部分一、对谢列成对能力的界定及获得作简要的阐述。
教育学01-06年真题
2001年真题一、选择题l?教育现代化构内在特征表现为教育民主化和( )。
A?系统性B?规范性 C.主体性D?客体性2?教育是一种有意识、有目的、有计划的培养人的( )。
A?社会实践活动B?产业活动 C. 社会福利活动D?公益活动3、德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和( )。
A?品德评价B?训练法C?参观D?操行评定4?在进行教育活动之前，人们头脑里预先存在着的教育活动的结果称为( )A?教育结果B?教育观念C?教育目的D?教育理想5?学生掌握知识、技能的过程包括感知教学内容、理解教学内容、复马巩固知识和( ) A?考核评定B?运用知识C?练习作业D?动手操作6?17世纪美洲创办的第一所大学是( )。
A?哈佛学院B?威廉-玛丽学院C?霍普金斯大学D，耶鲁大学7?1944年英国教育法也称为( )。
A?费里法案B?巴特勒教育法C?巴尔福教育法D?费舍教育法8?从"泛智论"出发，提出普及教育思想，论证了系统的学校教育体系和教学原则的教育家是( )。
A?洛克B?卢梭C?夸美纽斯D?裴斯泰洛齐9?中国近代的留学教育始于( )。
A?1840年B?1862年C?1872年D?1898年10?为改革太学。
创立"三舍法"的是( )。
A?朱熹B?范仲淹C?王安石D?蔡京11?被称为"教育心理学之父"的是( )。
A?赞可大B?奥苏伯尔C?布鲁姆D?桑代克12?布鲁纳提倡( )。
A?接受学习B?主动学习C?意义学刀D?发现学习13?科文顿认为学习的动力来自于( )。
A?白我需要B?兴趣C?自我价值D?理想14?品德的组织形式包含( )。
A?定向、同化和具体化系统 B.出定向、外化和具体化系统C，定向、操作和具体化系统D?定向、操作和反馈系统15?教学效能感是指( )。
A?教与学的效能感与教育对学生发展的效能感B?对自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感C?一般教育效能感与个人教学效能感D?个人教学效能感与教与学关系的效能感16?强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的、可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于( )。
华东师范大学期末试卷（A）
华东师范大学期末试卷（A）2005 —2006 学年第一学期课程名称：幼儿园课程学生姓名：___________________ 学号：___________________专业：___________________ 年级/班级：__________________课程性质：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修考试时间120分钟请将所有的答案都写在答题纸上，写清楚题目番号、姓名和学号第一部分选择题一、单项选择题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。
）在每小题的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
）1、编制活动课程所考虑的主要是：A、经典文献B、学生的兴趣C、社会生活D、学科内容()2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选：A、教育文化学和教育哲学。
B、教育社会学和教育哲学C、学习理论和教育哲学D、教育人类学和教育哲学( )3、High/Scope的早期教育课程中，儿童每天的活动进程是：A、开始阶段――发展阶段――总结阶段B、计划――实施――回顾、讨论C、引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域D、活动开始――活动继续――讨论（）4、华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是：A、人类发展生态学B、人种学C、人智学D、神学（）5、蒙台梭利式的早期教育活动中，教师的作用主要是：A、倾听者和观察者B、准备材料者和创设环境者C、观察者和指导者C、提问者和解决争端者（）6、认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论：A、成熟论B、建构主义C、行为主义D、心理动力理论（）7、费尔德曼提出的“非普遍发展”理论认为，儿童的发展是从普遍性范畴到独特性认知发展的连续体，这个从连续体的顺序应该是：A、普遍性――文化性――泛文化性――学科性――专门性――独特性B、普遍性――文化性――学科性――泛文化性――专门性――独特性C、普遍性――学科性――文化性――泛文化性――专门性――独特性D、普遍性――泛文化性――文化性――学科性――专门性――独特性（）8、以下说法符合终身教育思想的是：A、知识的传授比自觉学习能力重要B、求知欲、主动性比自觉学习能力更重要C、自觉学习的能力比求知欲重要D、知识的传授比求知欲重要（）9．直接指导式的幼儿园课程的心理学理论基础是：A、行为主义B、心理动力理论C、成熟论D、多元智能理论（）10．认为教育是使人社会化，课程是为了使学生适应社会生活，下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合：A、课程即社会文化的再生产B、课程即社会的改造C、课程即教学科目D、课程即预期的学习结果（）二、多项选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分。
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华东师范大学1999-2006教育学真题1999年教育学试卷一、名词解释（每题4分）1、全民教育2、《民本主义教育》3、教育民主化4、学习策略5、核心课程6、道德认识7、价值澄清法8、陶冶二、判断分析题（先判断正误，再作必要的分析。
每题8分）1、教育目的就是培养目标2、德育与政治教育是一回事3、课程与教科书不是一回事4、考试就是评价二、论述题（每题12分）1、谈谈你对规范教育学建立的理解2、科学技术的不断革命将对教育产生哪些挑战？3、班主任的主要职责主要有哪些？2000年教育学试卷一、名词解释（每题5分）1、赫尔巴特的《普通教育学》2、学制3、教学策略4、道德两难问题二、简答题（每题10分）1、“全民教育”的发生和发展2、《学会生存》的主要内容三、问答题（每题30分）1、集体教育与发展个性的关系2、你怎样理解“创新精神、创新能力的培养时素质教育的重点”2001年教育学试卷一、概念解释（每题4分）1、教学2、智育3、终身教育4、继续教育5、义务教育二、判断正误，并说明原因（每题5分）1、捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学达到了科学化水平。
2、班级上课制是现代课堂教学中的唯一有效的组织形式。
3、德育只能在思想品德课中实施。
4、课程与教学是同一回事情。
三、简答题（每题5分）1、分科课程与活动课程有何区别？2、教育区别于其他社会现象的特征有哪些？3、我国当今颁布实施的教育目的是什么？4、课堂教学中组织讨论的基本要求有哪些？四、论述题（每题20分）1、从教育本质的理解和认识出发，主析教育产业化的观点。
2、试评论“教师中心论”与“儿童中心论”。
2002年教育学试卷一、概念解释（每题4分选做5题）1、教育主体2、教育资源3、德育的发展原则4、体谅模式5、泰勒原理6、教学机智二、简答题（每题10分，选做4题）1、解读教育目的的主要维度有哪些？2、班主任工作或教学工作中基本的理解步骤是什么？3、道德教育和政治教育的关系。
4、规范用语和评价性用语在德育中的用法。
5、怎样理解课程开发的过程模式？6、怎样理解学校本位课程开发的内涵？三、论述题（每题20分，选做2题）1、论教育激励理论在教育实践中的运用。
2、试论教学是德育的基本途径。
3、联系实际论述分科课程与综合课程之关系及其对我国基础教育课程改革的启示。
2003年教育学试卷一、名词解释（8×6＝48）1、学制2、学习风格3、范例教学4、教学策略5、教育体制6、《普通教育学》7、认知性道德发展模式8、学科中心课程论二、判断分析题（任选4题，4×12＝48）1、教育民主化就是教育机会均等2、教育目的就是培养目标3、不能把学生主体性等同于儿童中心论4、德育管理就是政治教育5、班级管理就是教学管理三、论述题（任选3题，3×18＝54）1、论述学校教育的个体个性化与社会化功能？2、新科技革命对教育的挑战主要有哪些？3、当代世界教育发展的基本特征是什么？4、如何通过运用合适的评价方式，提高学校办学水平？2004年教育学试卷一、名词解释1、教育目的答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教育目的一般有两个部分组成：①就教育所培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。
②就教育多要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。
教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。
对于明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等，教育目的起着决定性的指导作用。
教育目的的形式是主观的，但内容是客观的。
教育目的受生产力的制约，也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约。
教育目的本身体现着人的一种价值追求，即提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
2、全民教育答：全民教育指为全体社会成员提供的教育。
这一概念最早出现在1948年《世界人权宣言》之中。
①1990年在泰国宗滴恩召开的“世界全民教育大会”启动了“世界全民教育十年”，在《世界全民教育宣言》中提出：满足每个人（无论是儿童、青年还是成人）的基本学习需要是全民教育的最终目标。
基本学习需要包括：人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为享有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作出有见识的决策，为实现继续学习所需要的基本学习手段和基本学习内容。
②2000年在达喀尔召开的“世界教育论坛”，标志着“未来世界全民教育十五年”的开始。
全民教育与终身教育成为当代主要的两大教育思想思潮。
3、程序教学法答：程序教学指斯金纳提出的一种教学模式。
他通过实验发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。
他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。
其基本图式是：刺激──反应──强化。
一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。
程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。
如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。
如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。
4、个体内差异评价答：个体内差异评价指学业评价的一种类型。
按照评价的标准来划分，可以分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价，这是依据个人的标准来评价的。
它是指对学生个体的同一学科内的不同方面，或不同学科的成绩和能力差异进行的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现进行的前后纵向评价。
①横向比较可以了解一个学生各科学业成就、学习潜能、学习兴趣、态度或有关的性格特征等方面的总体水平和发展平衡情况，以及表现较为突出的方面和比较薄弱的、需要加强学习和改善的方面。
②通过纵向比较，可以评价学生在不同时期的学习是进步还是退步，进步或退步的程度如何。
这种评价可以给学校和教师的个别指导提供参考。
5、价值澄清法答：价值澄清法指瑞斯（L.E.Raths）于1957年在美国纽约大学任教时所创导的一种教育观教育法。
其主要目的是在协助儿童察觉自己和他人的价值，并由此建立自己的价值体系。
瑞斯（1978）认为价值澄清法具下列四项重要的元素：以生活为焦点；接纳事实与既存的意见与立场；促使个人进一步的反省；滋润个人内在的力量。
价值澄清法主要的特征是：以学习者为本位的教学方法；教学者是一个催化者；教学的内容重视情意及践行的层面；教学目的在使学习者变成一个自我实现者；具有个别性与主观性；强调价值形成的过程，这是它的核心。
6、《民本主义与教育》答：《民本主义与教育》指杜威的代表作，代表了他的教育思想。
他试图把“民主”和“科学试验”、“进化论”、“工业的改组”等因素联系起来，探讨他们在教育上的意义。
书中批判性地谈论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会科学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。
全书共分26章，前7章首先讨论了教育与生活的社会机能，批判了当时社会的学校教育的弊病，提出了他的一个重要观念：“教育即生活”。
书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。
关于教育上的民主，杜威认为，“首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式”，是“个人各种能力的自由发展”。
应发展个人的首创精神和适应能力，必须把生长作为一切成员的理想标准。
第8～23章根据上述观点，对教育的目的、兴趣与训练、经验与思维、教学法与教材和课程、教育的价值、教育与职业等问题进行了分析。
特别强调教育目的（结果）与过程的一致性，认为教育的目的在过程之中，而不是在过程之外。
活动的自身便是达到目的的手段，这样的活动才是真实的、生动的、变幻无穷的、有意义的。
反之是盲目的、机械的、有害的。
最后三章是将其论述归结到实用主义的理论基础上，根据认识和有目的地改造环境的活动之间的连续性的观点，他认为教育应使学生中知识的获得和在共同的生活的环境所进行的活动和作业联系起来，这构成了实用主义理论和方法论的核心。
二、判断分析题1、教育目的的实质表现是教育功能答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
（1）教育目的一般由两部份组成①就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。
②就教育者所要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。
（2）教育目的可以分为社会的教育目的和个人的教育目的两类：社会的教育目的主要反映社会对于教育系统的总要求，要求教育为一定社会的政治、经济和文化及其发展服务。
个人的教育目的则要考虑教育对于个体身心发展的促进，要求教育为个人的全面和自由的发展以及未来幸福生活的目标服务。
教育的社会目的与个人目的应当是相互联系的两个方面，它们共同组成完整的教育目的整体。
有效的社会教育目的必须通过个人教育目的的实现而实现。
反之，有效的个人教育目的也必须考虑到社会教育目的，以社会教育目的为设定和实现的前提。
孤立或割裂两者的关系，就会形成片面的教育目的，乃至导致整个教育观念上的社会本位或个人本位。
所以，在教育目的的设定过程之中，应当充分考虑社会目的和个人目的的统一；在实际的教育活动中，则应在鼓励教育对象具有个性自由和全面发展的同时，注意引导这种个人发展与社会发展的需要相结合。
（3）教育目的对于教育活动意义重大，教育目的的主要功能表现为以下三点：①导向功能：教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向；②调控功能：从宏观上说，教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育结构的确立与调整等都具有指导、协调的作用；从微观上说，教育目的对具体教育内容的安排、教育活动的形式及教育手段、方法和技术的选择等都有支配、协调和控制、调节的作用。
③评价功能：教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教育目的。
2、教学管理的核心是班级管理。
答：（1）教学管理是学校管理的主体部分，教学质量管理又是教学管理的核心。
提高教学质量，是教学管理的出发点和归宿。
学校教学管理的一切工作，归根结底都是为了提高教育教学质量。
教学质量管理是指在正确的教学质量观指导下，以提高教的质量和学的质量作为目标而实施的管理互动。