道德两难情境下对“道德人”的诉求

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道德两难故事法

道德两难故事法在人生中，我们经常会面临到道德两难的抉择，即在两个或多个道德价值观之间做出选择。

这种情况下，我们往往会感到左右为难，无法轻易做出决定。

然而，道德两难并非绝对的非黑即白，而是需要我们在具体情境中进行权衡和取舍。

在本文中，我将通过一些生动的故事来阐述道德两难的情境和应对方法。

故事一，医生的抉择。

某天，一位医生接到了一个急诊电话，得知有两位患者需要立即进行手术，但是手术室只有一个床位和一个手术工具。

一位患者是一位年轻的母亲，她需要立即接受手术以保住生命。

另一位患者是一位老年人，他也需要紧急手术以挽救生命。

医生陷入了两难的境地，他不知道该选择救哪一位患者。

故事二，商人的困惑。

一位商人在做生意时，遇到了一个道德两难的情境。

他的生意伙伴让他参与一个利润丰厚但非法的交易，而且对方还以威胁的方式逼迫他参与。

商人陷入了两难的境地，他不知道是违法参与交易还是拒绝对方的要求而遭受损失。

故事三，家庭的选择。

一位母亲在生活中也面临了道德两难的抉择。

她的两个孩子同时生病，但是她只有足够的钱支付一个孩子的治疗费用。

母亲陷入了两难的境地，她不知道是选择救治年长的孩子还是年幼的孩子。

面对这些道德两难的情境，我们该如何应对呢？首先，我们需要明确道德的基本原则，如尊重生命、公平正义、善良等。

其次，我们需要权衡利弊，分析各种选择的后果和影响。

最后，我们需要勇于做出决定，并承担相应的责任。

在医生的故事中，医生可以根据患者的病情严重程度和手术的成功率来进行选择。

在商人的故事中，商人可以选择拒绝非法交易，并采取法律手段保护自己的权益。

在母亲的故事中，母亲可以选择寻求其他人的帮助，或者尽最大努力筹集资金来治疗两个孩子。

综上所述，道德两难是我们在生活中经常会遇到的情境，我们需要在道德原则的指引下，勇于面对并做出选择。

在做出决定之后，我们还需要承担相应的责任，并且不断反思和完善自己的道德选择能力。

希望通过这些生动的故事，能够帮助大家更好地理解和应对道德两难的情境。

道德两难法的名词解释

道德两难法的名词解释道德两难法，即在道德领域中面临两个等价或相近的选择，无论哪个选择都会违反某种道德原则或价值观的情况下，如何做出决策的一种思考方法。

在真实的生活中，我们经常面临道德两难的抉择，而这种决策过程是相当复杂而且困难的。

概述道德两难法道德两难法是一种道德哲学的概念，旨在探讨当一个人或群体被要求在两个或多个道德价值之间做出选择时，应该如何权衡陷入困境的情况。

这种道德冲突可能源自不同的道德观念、文化差异或者个人信念。

道德两难的情景道德两难的情景有很多种，下面我将介绍其中几个典型的例子，来说明道德两难法是如何应用于我们的日常生活中的。

1. 不辜负友情：小明是一家大公司的经理，他的朋友小刚一直渴望能够在这家公司工作。

最近，公司公布了一个高薪职位的空缺，而小刚正好符合这个职位的要求。

小明知道如果他推荐小刚，他的朋友将得到追求梦想的机会，但同时，小明也有几个其他合适的候选人，如果他选择推荐小刚，这将违背公平竞争的原则。

2. 生命价值：一个外科医生正在执行一次急救手术，他发现当他同一时间只能救一个病人时，有两个病人同时需要手术，而且两个病人的病情都很危急。

医生明白如果他只救一个病人，另一个病人将不幸丧命，但如果他试图同时救助两个人，他们可能都会死亡。

3. 公正与爱心：一个律师被请求为一位被控重罪的罪犯担任辩护律师。

虽然这位律师坚信该罪犯有罪，但他也意识到，如果他退出辩护，该罪犯可能没有得到合适的法律援助并面临不公正的判决。

道德两难的解决方法面对道德两难，没有明确的解决方案可以适用于所有情况。

以下是一些常见的解决方法，可以作为参考：1. 利益最大化：在某些情况下，决策者可以考虑哪种选择能够带来最大的利益。

例如，在上述的例子2中，医生可以选择救助那个有更高生存概率的病人。

2. 伦理原则：采用伦理原则的决策方法，将道德冲突与某种道德原则或价值观进行对比。

决策者可以根据自己的价值观选择更符合自己信仰的选项。

运用语文教材中的道德“两难情境”进行德育渗透的实践

棒” 的赞扬。生３儿童队员们美好善良的心灵。：生４儿童队员们关爱残疾人。重博莱克，：尊的确非常棒！
、
１保护环境，究卫生。．讲
《熊住山洞》的是住在山洞里的小熊一家想造一问木小讲房子．走进森林，们犹豫了，不该砍掉美丽的大树造房可他该子呢？一年又一年，们还是选择住在山洞里。文章最后用动他物们给小熊一家献花告诉大家：熊一家做得对，得敬佩、小值赞扬。孩子们也懂得要爱护树木，护环境。《保清澈的湖水》中的小洁外出春游，想把手中的面包纸扔进湖里，也是很贴很这近低段小学生的一个实际问题。通过对课文中两难情境的辨析，子们体会到讲究卫生要从一点一滴做起，身边的小事孩从做起．成良好的习惯。养
２２第７试周叭年２期考刊
运用语文教材中的道德 “ 难隋境＂行德育渗透的实践两进
孟雪飞
（暨市暨阳街道大侣小学，江诸暨诸浙摘要：者对人教版语文教材中的道德 “ 难情境 ” 作两进行分析和归类，根据实践提出了道德 “ 难情境 ” 并两中德育渗透的策略。关键词：文教材道德 “ 难情境 ” 德育渗透语两３１０）１８０

道德两难故事的提问和追问策略

一、道德两难故事的引入道德两难故事是一种常见的伦理学讨论方式，通过设置一个虚构的情境，让人们在两种道德选择之间做出抉择，以考察个体的道德判断和决策过程。

这样的情境通常具有相互矛盾的道德规范，让人陷入一种两难境地，无论做何选择都会触犯某种道德原则或者伦理准则。

二、道德两难故事的分类道德两难故事可以分为多种类型，其中最典型的包括：生命伦理学的道德两难、公共政策和法律伦理的道德两难、经济伦理的道德两难等。

生命伦理学的道德两难常常涉及医疗抉择，例如是否同意终止以维持生命的治疗、是否进行器官捐赠等。

而公共政策和法律伦理的道德两难则涉及监狱和司法系统中的决策，例如是否执行死刑、是否进行秘密监控等。

三、道德两难故事的提问策略在提出道德两难故事时，应该考虑以下几个问题：1. 如何设计情境：情境应该简洁清晰，涉及到具体的伦理原则冲突，使得选择不会轻易被做出。

2. 如何引导讨论：提问应该明确引导受访者思考该情境会触及的伦理准则，促使其深入思考。

3. 如何循序渐进：可以通过逐步揭示情境中的细节和后果，引导被访者逐步陷入两难境地，从而达到讨论的目的。

四、道德两难故事的追问策略在引导被访者进行讨论后，追问的策略同样重要，可以通过以下方式进行：1. 深入剖析受访者的选择：对受访者做出的选择进行深入分析，并询问其背后的理由和思考过程。

2. 引导受访者进一步思考：在受访者给出答案后，引导他们进行反思，探究其答案的合理性和真实性。

3. 探究后果和影响：追问被访者选择后可能带来的后果和影响，引导其进行全面的思考和预测。

五、结语道德两难故事的提问和追问策略对于引导伦理学讨论具有重要的意义，通过精心设计的提问和追问，可以帮助受访者在讨论中更深入地思考和探讨伦理问题，达到更深层次的讨论和思考。

希望本文能够对大家在进行道德两难故事讨论时有所帮助。

六、道德两难故事的提问策略的深入探讨在道德两难故事中，提问策略是极为关键的。

为了引发被访者的道德思考和伦理决策过程，需要设计情境并提出具有挑战性的问题。

用道德两难故事来提升自己的道德发展水平

用道德两难故事来提升自己的道德水平心理学里面有一个非常有名的海因兹偷药的故事，是美国的心理学家柯尔伯格用道德两难故事来研究人的道德发展。

内容是欧洲的一个妇人得了特殊的癌症，生命垂危。

医生认为只有一种本城药剂师新研究出来的药可以救她。

配制这种药的成本是200元，药剂师却要价2000元。

病人的丈夫海因兹东凑西借最终只凑得1000元。

海因兹迫于无奈，请求药剂师便宜点卖给他或者赊账卖给他。

药剂师却说，我研制这种药正是为了赚钱。

海因兹走投无路，只好撬开药店的门，偷走了药。

针对海因兹的偷药行为，柯尔伯格提出了一系列问题，如海因兹该不该偷药？为什么？假如海因兹不爱他的妻子该不该偷药？为什么？假如海因兹的朋友得了癌症快要死了，而不是他的妻子，海因兹是否该去偷药？为什么？柯尔伯格针对10几个国家的被试进行研究，得出了结论，尽管种族，文化和社会规范不同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的。

他把道德发展分为3种水平，六个阶段。

第一种水平是前习俗水平。

第一阶段是服从和惩罚的定向阶段。

处于这一阶段的儿童对成人采取服从的态度，以免受到惩罚。

第二阶段是相对论者的快乐主义定向阶段。

处于这一阶段的个体在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。

比如海因兹为妻子偷药符合他的自身利益，药剂师赚钱也符合自己的自身利益。

这个阶段中的个体有较强的自我中心，认为符合自己的需要的行为就是正确的。

第二种水平是习俗水平。

第三阶段是好孩子定向阶段，这个阶段的个体认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑社会对一个好孩子的期望和要求，并尽量按照这种期待和要求去做，为自己塑造一个社会赞同的形象。

第四阶段是维护权威和社会秩序阶段。

在这阶段里，个体开始从维护社会秩序的角度思考什么行为时正确的，认识到每个社会成员都应该遵守社会秩序，强调对权威和法律的服从。

因此海因兹偷药虽然值得同情，但是不能宽恕，否则社会会发生混乱。

第三种水平是后习俗水平，第五个阶段是社会契约定向阶段。

生活中的道德两难问题

生活中的道德两难问题生活中常常会遇到一些让人左右为难的道德问题，这些问题让人陷入两难境地，无法轻易做出决定。

道德两难问题往往涉及到伦理、正义和责任等价值观念，需要我们在复杂的情境中进行权衡和选择。

举个例子，假设你在街上看到一个老人摔倒了，他需要帮助才能站起来。

与此同时，你正赶着去参加一个非常重要的面试，如果迟到可能会失去一个很好的工作机会。

你该怎么办呢？这就是一个典型的道德两难问题。

一方面，你有责任去帮助需要帮助的人，但另一方面，你也有自己的重要事情需要处理。

在面对这样的情况时，我们需要考虑多方面的因素，包括对他人的责任、对自己的责任、时间的紧迫性等等。

或许你可以先帮助老人站起来，然后尽快联系面试的地方说明情况。

或者你可以寻求路人的帮助，让他们帮助老人，并且帮你联系面试地点。

无论怎样，这都是一个需要在道德和责任之间权衡取舍的情况。

另一个常见的道德两难问题是关于诚实和善意的选择。

比如，你的朋友问你她的新发型怎么样，但你觉得这个发型并不适合她，你应该怎么回答呢？如果你坦诚地告诉她实情，可能会伤害到她的感情，但如果你撒谎说她很漂亮，又违背了诚实的原则。

这时候，你又陷入了一个道德两难的境地。

在这种情况下，我们需要考虑如何在保持诚实的同时，尽量不伤害到对方的感情。

或许你可以委婉地提出建议，或者转移话题，让她自己做出判断。

无论如何，这都需要我们在道德和善意之间进行权衡。

生活中的道德两难问题无处不在，我们需要学会在复杂的情境中进行思考和选择。

在面对这样的问题时，我们需要尊重他人，同时也要尊重自己的价值观念。

或许我们无法找到完美的解决方案，但在权衡取舍中，我们可以尽量做出对所有人都尽量公平和善意的选择。

这样，我们才能在道德两难中找到一条可以接受的道路。

生活中的道德两难问题

生活中的道德两难问题
生活中常常会遇到让人左右为难的道德问题，这些问题让我们在做出决定时感
到犹豫不决。

有时候，我们需要在两个或多个道德价值之间做出选择，这就是所谓的道德两难问题。

这些问题可能涉及到个人利益和社会责任之间的冲突，也可能涉及到对他人的利益和自己的利益之间的抉择。

一个典型的道德两难问题是，如果你知道一个朋友正在做错误的事情，你应该
告诉他吗？这个问题涉及到对朋友的忠诚和对真理的尊重之间的冲突。

如果你选择告诉他，你可能会伤害他的感情，但如果你选择不告诉他，你可能会让他继续犯错。

这种情况下，我们需要在保护友谊和追求真理之间做出选择。

另一个常见的道德两难问题是，如果你发现一个钱包，里面有很多现金，你应
该归还给失主吗？这个问题涉及到对他人财产的尊重和对自己利益的权衡。

如果你选择归还钱包，你可能会失去一笔不菲的财富，但如果你选择不归还，你可能会让失主陷入困境。

在这种情况下，我们需要在利益和道德责任之间做出选择。

道德两难问题的出现让我们意识到道德决策并不总是那么简单。

在现实生活中，我们需要面对各种各样的道德挑战，而且很多时候我们需要在不同的价值观之间做出选择。

解决道德两难问题需要我们综合考虑各种因素，包括对他人的尊重、对真理的追求、对社会责任的担当等等。

在面对道德两难问题时，我们需要认真思考，审慎权衡，做出符合良知和道德规范的选择。

这样才能在复杂的道德挑战中保持清醒的头脑，做出正确的决定。

道德两难故事

道德两难故事有时，我们可能会遭遇一些道德上的两难抉择，即在两个或多个道德原则之间做出选择，而无论我们选择哪个道德原则，都会导致不可避免的损害或者冲突。

以下是两个道德两难故事，它们探讨了人们在面对道德困境时面临的艰难决策。

故事一：独木桥的抉择在一次生存训练中，一支人员被困在山区。

他们需要通过一座独木桥才能到达安全的地方。

然而，这座独木桥只能承受一个人的重量。

他们面临着一个两难的选择：要么等待救援人员到来，要么其中一人不得不牺牲自己，为其他人让路。

在面临生死抉择的时刻，一名年轻人主动站了出来，表示自己愿意牺牲以保证其他人的安全。

这引发了团队中的一场道德争议。

一方认为，无论如何都不能让一个人失去生命，这是违背道德原则的。

另一方则认为，如果不牺牲一个人，整个团队将面临灭顶之灾，这也是无法容忍的。

最终，在小组经过激烈的讨论后，他们决定等待救援人员的到来，不让任何人失去生命。

他们相信等待的是正确的选择，即使这意味着必须忍受更多的困苦和等待。

故事二：未来交易的选择在一个小镇上，有一个年老的药店老板和一个坏消息：他被诊断出患有不治之症，只剩下几个月的时间。

老板非常忧心他的药店和员工的未来，于是他决定将药店转让给一家跨国制药公司，并保证公司会继续雇佣所有的员工。

然而，他接到了年轻的药剂师Tom的电话。

Tom也想成为这家药店的所有者，他承诺会继承和保留老板过去几十年建立起来的良好声誉和员工队伍。

老板感受到了道德抉择，他面临着两个选择：要么将药店卖给跨国公司，从而确保员工的经济利益和安全，要么将药店卖给Tom，从而确保这个小镇的药店能够保持传统和连续性。

最后，老板做出了一个困难但明智的决定。

他选择将药店卖给Tom，并在合同中约定了员工的福利和权益。

尽管跨国公司的报价更高，但老板认为保持小镇的药店传统价值和社区的连续性比短期的经济利益更为重要。

以上两个故事展示了在面临道德困境时的两难决策。

无论我们选择哪个道德原则，都会导致伦理上的冲突和牺牲。

道德两难故事法

道德两难故事法道德两难故事法是一种道德决策方法，它通过讲述一个虚构的故事情节，让人们在其中面对两种或多种道德选择，从而引发对道德问题的思考和讨论。

这种方法常常被用于道德教育和道德哲学的讨论中，以帮助人们更好地理解道德决策的复杂性和多样性。

在道德两难故事法中，通常会描述一个情境，其中主人公需要做出一个道德选择，但无论选择哪种道德行为都会导致一些不可避免的负面后果。

这种情况下，人们往往会陷入两难境地，难以做出明确的决策。

举个例子，假设有一个医生在手术中发现患者体内出现了两种需要立即处理的疾病，但是由于时间有限，只能选择一种疾病进行处理。

如果医生选择处理一种疾病，另一种疾病就会被忽视而导致患者的健康受到影响；但如果医生选择同时处理两种疾病，也可能因为时间不够而导致手术失败。

在这种情况下，医生就面临着道德两难的选择。

道德两难故事法通过这样的情境设定，引发人们对道德选择的思考。

在这个故事中，人们可以从不同的角度出发，探讨医生应该如何做出决策，以及他的决策是否符合道德规范。

这种讨论有助于人们更深入地理解道德决策的复杂性，以及在现实生活中面对道德困境时应该如何应对。

道德两难故事法的应用不仅局限于道德教育领域，它也可以被运用到日常生活和职业领域中。

在工作中，人们常常会面临着各种道德抉择，比如在利益和原则之间做出选择，或者在团队利益和个人利益之间做出取舍。

通过讲述道德两难的情境故事，可以帮助员工们更好地理解公司的道德规范，以及在实际工作中如何做出符合道德标准的决策。

总之，道德两难故事法是一种引发道德思考和讨论的有效方法，它通过虚构情境故事，引发人们对道德选择的思考，帮助他们更好地理解和应对道德困境。

在教育、职业和日常生活中，这种方法都具有重要的指导意义，可以帮助人们更好地理解和应对道德挑战，提高道德决策的准确性和合理性。

道德两难故事案例.docx

道德两难故事案例题目：道德两难故事案例概述：道德两难故事案例常常考察一个人在道德抉择中面临的困境和决策过程。

在现实生活中，我们常常会遇到各种各样的道德两难情境，这些情境要求我们在不同的价值观之间作出选择。

本文将以两个具体的案例来说明道德两难的困境，并探讨其中的道德考量和取舍。

案例一：救命还是隐瞒在一个小镇上，发生了一起严重的事故。

一辆运输卡车不小心撞上了一座居民楼，导致楼内多人受伤。

媒体迅速报道了此事，但卡车司机当时正在驾驶途中。

他得知这个消息后，面临一个严峻的道德问题：是否自首并承担责任，还是选择隐瞒自己的身份，逃避法律追责？对于卡车司机来说，自首将面临法律的惩罚，可能会导致他失去自由和家庭的经济来源。

然而，如果他选择隐瞒真相，他会逃避法律的追责，但同时也意味着他对事故中的伤者和受害者缺乏责任感。

这是一个典型的道德两难情境，他需要在道德和个人利益之间做出抉择。

在这个案例中，考虑到生命与道义的价值观，个人的安全和权益应该居于次要地位。

因此，卡车司机应该选择自首并承担责任。

虽然他会面临法律的严惩，但这是为了对受伤者和受害者负责，同时也是为了维护社会的公正和秩序。

通过承认错误，他也有机会改正自己的行为并重新投入到社会中。

案例二：家庭或职业李明是一位优秀的医生，他在一家大型医院工作已有多年。

然而，他的工作经常需要加班，没有足够的时间陪伴家人。

最近，他被提升为主任医生，这意味着更多的责任和工作压力。

与此同时，他的父亲患上了绝症，需要长期的照顾和关怀。

李明面临一个困难的道德决策：是选择继续投入工作，为更多的病人提供帮助，还是放弃升职机会，将更多的时间用于照顾患病的父亲？对于李明来说，他既有家庭责任，又有职业责任。

他在工作中担任着重要的职位，能够通过医疗工作拯救更多的生命。

然而，他也有义务关心和照顾自己的家庭成员。

在这个案例中，他需要在个人的家庭生活和社会工作之间做出取舍。

在这种情况下，李明应该认识到家庭的重要性并陪伴父亲度过他生命中的最后时光。

初中课文中的道德两难情景

初中课文中的道德两难情景作者：黎建国，魏刚来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2009年第6期有一个问题，你必须作出选择；有一个问题，你很难作出选择；有一个问题你无论作怎样的选择，你都是道德的；有一个问题，无论你作怎样的选择，你都是不道德的；有一个问题，无论你作怎样的选择，你都能获得别人的认同和赞扬；同时，无论你作怎样的选择，你都能遭到别人的反对和责难。

这个问题，就是道德两难问题。

一．《语文》课文中的道德两难情景所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题。

例如那个是先救母亲还是先救恋人的故事，“救母”和“救恋人”均为生活中应当遵守的道德规范，但这两条规范发生了不可避免的冲突。

那个男朋友不得不在两者之间做出抉择。

“遵守孝德”就意味着对爱情的背叛。

任何行为决断都会违背其中的一条道德规范，所以叫做“道德两难”。

实际上，在我们初中语文教材所选课文中，也有道德两难问题。

七年级上册《语文》课本中的《羚羊木雕》中的“我”该不该从好朋友手中收回羚羊木雕？九年级上册《语文》课本中的《骆驼赋》和《威尼斯商人》，前者应不应该抛弃骆驼？后者夏洛克应不应该按契约与安东尼奥兑约？同样，对此回答也只能是“应该”或“不应该”。

《羚羊木雕》中的“我”是一个未成年的小朋友，父亲从非洲带回一只羚羊木雕给“我”。

这是一件非常名贵的工艺品，“我”认为既然父亲已经把木雕给了“我”，那就是“我”的东西，“我”就可以对它作处置，“我”把它送给了好朋友万芳。

父母亲知道后要“我”从好朋友万芳手中收回木雕。

此时，“我”犯难了，是听从父母的话：“那么贵重的东西怎么能随便送人”，做一个好孩子，收回木雕，还是不听父母的话不收回木雕，“送出的东西怎么能随便收回”，做一个诚实守信的好孩子，听父母的教导和诚实守信，都是一个好孩子应该做到的，“我”只能在这两难中作出选择。

《骆驼赋》讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事，一支石油勘探队伍在戈壁中行走了六天迷了路，“一峰饥渴难忍的骆驼猝然倒地，它张着大嘴仰天长啸……”驼工向队长苦苦哀求：“给它点水吧，救救它吧”。

道德两难故事的名词解释

道德两难故事的名词解释道德两难故事是指一种情境，在这种情境下，无论个人做出怎样的决策，都会涉及到破坏某种道德原则或造成某种伤害。

在道德两难故事中，每个选择都有其道德困境，并且无论做出哪个选择，都会引发道德上的争议。

道德两难故事经常被用于哲学、伦理学等领域的教育和讨论。

这些故事的目的是让人们思考道德冲突，并考虑如何在迥异的道德原则和伦理价值之间做出选择。

以下是两个具体例子，以帮助我们更好地理解道德两难故事的概念。

例子一：维护公正还是保护亲人？想象一下，你是一名法官，现在你面临一个难以抉择的情境。

你的亲人被控犯下严重罪行，并且有确凿的证据表明他们是有罪的。

你了解到，如果你公正地按照法律判决，你的亲人将面临严重的惩罚，可能会被监禁很长时间。

但是，如果你选择保护你的亲人，可能会破坏司法公正，损害社会的法律秩序。

在这个故事中，道德困境在于维护公正与保护亲人之间的冲突。

无论你选择哪个方向，都会导致一些道德问题。

如果你选择维护公正，你将面临选择把亲人送进监狱的痛苦。

然而，如果你选择保护亲人，你将违背法律和职责，可能会破坏司法制度。

例子二：救一个、救多个，还是不救？想象一下，你是一位医生。

你正在医院照料五个终末病患者，他们急需器官移植手术才能存活。

然而，你没有足够的器官供应来救助他们。

在同一时间，一个无关紧要的人来到医院，他身上有一个与终末病患者匹配的器官。

在这个情境中，你面临着一个道德两难的困境：救活五个终末病患者还是牺牲一个来拯救其他人？这个故事中，道德困境在于救一个人和救多个人之间的冲突。

如果你选择救助五个终末病患者，你将需要无视一个可以被拯救的人的生命。

然而，如果你选择救助那个无关紧要的人，你将失去救助其他五个病患者的机会。

以上两个例子展示了道德两难故事所涉及的抉择困境。

在这些情境中，无论你做出什么选择，都会引起自身和周围的道德困惑，并且都涉及到牺牲某些道德价值或利益。

道德两难故事起源于对人类伦理行为的研究和哲学思考。

由“道德两难问题”所想到的……——依托“两难问题”,提升学生道德判断力

周刊
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(一 )预设问题在进行“道德两难问题”交流的时候,教师要做好问题的预设,以引导学生以挑战和质疑的方式与同学相互交流,激发学生的认知冲突和角色认取.这就要求教师在课前精心进行预设 ,分步推进讨论 . (二 )进行追问学生进行道德两难问题的讨论一般都比较开放,答案只要条理清楚,论据清晰就可以,因此,学生在互相探讨的过程中会出现各种各样的看法与判断,教师如果能把握契机,及时追问 ,就能把讨论向纵向推进 . (三 )适时点拨 ,提升 “议 ”的高度小学生受年龄和心理成熟度的影响,看待事物和现象总归比较粗浅,他们判断对错往往是从具体的个人观点出发的.因此,教师就应该在讨论过程中进行适时点拨,帮助学生提炼出道德判断,整理出道德推断方式,促进道德发展. 再以“扶不扶老人”这个典型的两难问题为例:笔者在课堂让

创设两难问题情境提升学生道德认识水平

创设两难问题情境提升学生道德认识水平简介随着社会的不断发展，道德教育已经成为当代教育中不可忽视的一部分。

而在道德教育中，发展学生的道德认识水平是十分重要的。

而创设两难问题情境则是一种非常受欢迎的道德教育方法。

通过这种方法，可以让学生更好地理解道德价值观和道德决策。

本文将介绍创设两难问题情境的意义和优势，以及如何使用这种方法提升学生的道德认识水平。

创设两难问题情境的意义和优势两难问题是指一种困境，无论做哪种选择，都会带来后果，而且后果都是不好的。

如：你在一艘沉船上，并且只有一条救生艇，救生艇只能容纳一个人，你要选择救谁？创设两难问题情境的意义在于，可以让学生在无压力的情况下思考和解答道德困境。

通过思考和解答，学生可以更好地理解道德价值观和道德决策，提高他们的道德认识水平。

此外，创设两难问题情境还有以下优势：1.帮助学生锻炼思维能力。

两难问题情境需要学生进行深入思考和分析，锻炼了学生的思维能力。

2.帮助学生培养判断能力。

解答两难问题需要学生进行判断和评估，这有助于培养学生的判断能力。

3.让学生更好地理解道德价值观。

创设两难问题情境可以让学生通过自己的思考和评估来理解和接受道德价值观。

如何使用创设两难问题情境提升学生道德认识水平第一步：选择合适的两难问题情境在使用创设两难问题情境的时候，需要选择合适的情境。

情境应该具有一定的困难度，能够引起学生的兴趣和思考，同时也应该与学生的生活经验相关。

例如，一个常用的两难问题情境是：如果你的好朋友偷东西，你该怎么办？第二步：提出问题并引导学生思考提出问题后，需要引导学生开始思考。

可以给学生一定的时间来思考和分析，制定不同的解决方案。

例如，在上述情境下，可以引导学生思考以下问题：1.为什么你的好朋友会偷东西？他是不是有什么困难？2.你应该保护好朋友还是报告他的行为？3.你该如何帮助他改正错误？第三步：讨论和评估不同的解决方案在学生进行思考后，可以组织讨论和评估不同的解决方案。

经典道德两难问题

关于“道德两难问题”历史上存在着许多所谓的“道德两难问题”，即假想在一个场景之下人必须做出他的道德选择，但是做出任何一个选择似乎都是道德的，也似乎都是不道德的一类问题。

以下就是一个很让人左右为难的“道德两难问题”：题目1：假设你与一群村民藏在地下室之内，敌人当时正在地下室上面的房间进行搜查，一个婴儿突然啼哭起来，问如果为了不让敌人发现村民的下落以保全村民的性命而杀死婴儿是否合乎道德。

如果我们杀死婴儿，我们就杀了人，但是却保全了村民的性命；如果我们不杀死婴儿，我们就害死了所有村民，但是我们没有杀人。

两种选择似乎都是符合道德又不符合道德，道德被夹在一个矛盾的境地。

题目2：当你看到两个人掉到水里去，快要淹死，你会准备去救谁嗯？这两个人的性质可以自由设定，如中国人、外国人；年轻人、老人；好人、坏人，甚至母亲和老婆。

通过选择救谁。

你就做了一个积极的伦理判断(positive moral judgement)，告诉别人你认为人的哪个特质(attribute, quality etc)，对你而言，在道德上是更重要的(moremorally significant)。

有的人试图超越(circumvent)问题，他们是这么答的：”救体重最轻的那个人”。

”救离自己更近的那个人”。

这个回答超越了问题，更使题目中的道德选择变得不那么完美，因为道德选择人本人的利益被卷入到选择中：1 / 5他还要顾及自身的安全。

题目3：假设一个更完美的环境。

你是一个医生。

有三个患同样病的病人需要救助。

但现有的资源只能拯救一个人。

这时，该救谁呢？以下几种选择，各自代表了一种价值观和一种社会哲学。

假设以下三人性别国籍民族都相等。

■救最年轻的人，因为他可以活得更长。

（结果主义/功利主义，最大化快乐指数）■救对社会最有用的人。

如科学家。

（结果主义/功利主义/最大化社会福利）■救人品最好、最善良的。

恶人就不救了。

（德行：好人应该得好报）■假设众所周知中间有一个人经常自杀，不想生存，那么选择不救这个人(满足需要的哲学，救助最需要得到救助的人)■救你个人最喜欢的那个人，甚至，你的亲人和朋友(偏私)■抽签，听天由命，由我们以外的因素–如运气–来决定该救谁。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用
道德两难故事法是一种常用的教学方法，在中学思想政治课程中有广泛的应用。

这种教学法能够引起学生的兴趣，增强道德观念和社会责任感，同时也提高了学生的分析和决策能力。

道德两难故事通常由一个特别困难的情境或场景组成，使人们陷入两难境地，需要做出困难的选择。

通过这个故事，老师可以向学生传授道德价值观和人文精神，同时也为学生提供了思考问题和解决问题的机会。

1. 增强学生对基本道德价值观念的认识和理解。

通过道德两难故事，学生可以根据故事情境进行思考和分析，理解不同的道德价值观念的内涵，如诚信、尊重、公正和公平等。

2. 培养学生的思考和分析能力。

道德两难故事要求学生评估各种选择、权衡利弊，培养学生解决问题的思路和方法。

同时，故事还可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的思考深度和广度。

3. 提高学生的社会责任感。

道德两难故事中的决策涉及到社会责任问题，学生们可以通过分析电影、电视节目、新闻报道等实际情况，反思个人的社会责任感，发现自己在社会责任方面面临的挑战，提高个人的社会责任感。

4. 促进学生的情感沟通。

道德两难故事涉及人际关系和情感问题，通过这些故事可以触发学生的共鸣，建立起情感沟通和互动，帮助学生增强彼此了解的能力和人际交往的技巧。

道德两难,难在哪里

道德兩難，難在哪裡？羅秉祥教授香港浸會大學宗教及哲學系主任、應用倫理學研究中心主任一、天理vs.人欲德育在生命教育中應扮演重要角色，這點無需闡述。

值得討論的是，隨著年紀的不同，學校的德育該如何進行？本文會以道德兩難為焦點，分析道德兩難令人感到為難的不同因素，顯示道德成長及道德教育的不同向度。

道德教育的第一階段，當然是分辨善惡及對錯，因此兒童文學中充斥了善惡對立，正邪二分的元素。

對成人來說，趨善避惡，取對捨錯，存天理，滅人欲，仍是道德生活的第一要務。

再者，這個道德生活的認知層面通常被視為不困難的，因為人皆有良知。

「良心」及「良知」兩個辭都是孟子所提出（《孟子〃告子上》《孟子〃盡心上》），孟子認為良知的特色尌是「不慮而知」。

王陽明更把良知比喻為一個指南針1，意謂人皆天生有能力直接準確分辨是非黑白。

在這個階段的道德生活，困難不在認知，而在實踐。

人在認清是非、對錯、善惡、好壞後，能克服引誘，培養堅強意志，擇善固執，嫉惡如仇。

二、天理vs.天理道德成長的第二階段，關鍵不再是天理與人欲的衝突，而是天理與天理的衝突，義務與義務的衝突；面對這道德的魚與熊掌，人該如何取捨？美國道德心理學者郭耳保(Lawrence Kohlberg)看到如何處理道德兩難對道德生活的影響；因此，他創立的道德發展理論，其方法論尌是建基於不同年紀的孩童及青少年，如何化解一些共同的道德兩難(如Heinz應否盜藥救妻等)2。

他透過1「爾那一點良知，是爾自家底準則。

爾意念著處，他是便知是，非便知非，更瞞他一些不得。

爾只要不欺他，實實落落依著他做去，善便存，惡便去。

……真是個詴金石，指南針。

」(陳榮捷：《王陽明傳習錄詳注集評》，第206、208條)2「在歐洲某地，有個婦人瀕臨死亡的邊緣，因為她得了一種特別的癌症，是十分難以醫治。

醫生說有一種藥可能會治好這種絕症，那是同鎮的一個藥劑師最近發現的一種鐳元素的藥劑。

雖然這種藥調製貣來花費很貴，但是藥劑師卻要出價十倍于藥價成本才肯出售。

道德两难情景分析_提升德育效果的切入点

正方学生认为：杨女士由此免看到讲“次道德”总比不讲道德好。
反方学生的观点是：法律面前
德
去了重办身份证、工资卡的奔波之就社会文明进步的历史进程和客人人平等，不能因为特殊原因而让
建
苦，她对这个有“职业道德”的小偷观规律而言，某一社会现象将很可法律向个体妥协。对魏某的救人行
设
应该是感激的。小偷的这种行为反能不再以“道德”和“反道德”这种为应该肯定，可以进行表彰，但对
的轨道开。因为三个在新轨道上玩耍的学生不遵守规则，受到惩罚是咎由自取，他们应该为自己的行为负责。如果让火车转向旧的轨道，虽然损失的只有一条生命，但那个
的较量。对个体而言，生命是最重要的，但对于整个社会而言，规则比生命更重要。因为，没有规则的社会必将一片混乱，每个人的生命也无法得到保障。所以，我们每个
大
比如，制售假饮料者只用干净的自情感的冲突和选择，正是在情感立这是“人之常情”，但其中的危害却
观
来水加上糖精和色素，而不用脏水场的艰难选择中才能锻炼和提高不容小视。法学上有一个“毒果树”
园
和有害的添加剂等等。
人的道德判断力。笔者选取《中国理论：当树上有一个果子被发现有
反方学生则认为：提倡或肯定青年报》曾报道过的一个事件，引毒时，树上所有的果子都被认为是
恐之下跳入护城河，生命受到威胁那么，一个人只要犯了罪错，就一时，又将更多的生命置于危险之
之际，两劫匪跳入河中合力将女子无是处，死有余辜，这会使违背道中，可能导致整个社会秩序的混
救起，并安慰女子说：“我们只劫德的个体更加无所顾忌，最终滑向乱，所以这种行为是不应提倡的。
财，不劫色，更不害命。”某市一个泯灭良知的罪恶深渊。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用
道德两难故事法是一种教育方法，通过让学生思考和探讨具有道德困境的情境，使学
生学会分析和解决问题的能力，在中学思想政治课程中具有重要的应用。

首先，通过道德两难故事法可以提高学生的道德意识。

随着社会的发展，道德问题越
来越受到关注，而中学生由于年龄的特殊性，面临着许多道德伦理困境。

而道德两难故事
法可以让学生在学习的过程中，发现道德的边界、是非的分界线，加强对道德意识的认识
和理解，使道德意识变得更加敏锐。

其次，通过道德两难故事法可以培养学生的道德判断和决策能力。

对于许多道德问题，往往没有准确的答案，但是学生必须在实际生活中做出决策。

通过道德两难故事法，可以
让学生自己思考问题，找出最优的解决方法，这样可以帮助学生更好地提高判断能力和决
策能力。

最后，通过道德两难故事法可以促进学生的情感发展。

好的道德故事往往给人带来深
刻的思考和共鸣。

通过接触这些故事，学生可以更好地体验道德情感，加深情感触动，再
结合实际生活中遇到的道德问题，从而培养学生的情感发展，增强两个方向的感受与爱
心。

综上所述，道德两难故事法在中学思想政治课程中具有重要的应用。

在教学实践中，
教师可以多选取一些有代表性的可引发思考和探讨的道德故事，引导学生进行思考和讨论，让他们从活生生的故事中，爬出智慧与共情，让道德具体真实起来，从而达到教育的效
果。