浅析新课标下高中信息技术教学

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浅析新课改下的高中信息技术课程

浅析新课改下的高中信息技术课程随着2010年6月山西省高中阶段各领域新课程学业水平考试的结束，信息技术课一个循环的课程学习也落下了帷幕。

在新课程改革中信息技术课程的教学从内在理念到外在方法上都发生了全面的变革，从单纯的技能训练和培养信息素养上升到全面的提升学生信息素养的培养。

笔者通过一轮信息技术新课程的教学实践与探索，针对自己在教学过程中的存在的问题和薄弱环节进行评价和反思，为在下一轮的教学中更好的打造个性化、特色化的信息技术教学模式。

一、学生现状1.客观因素。

我们学校是一所县级的中学，学生来自不同情况的学校和家庭，导致他们的信息技术掌握水平、信息素养、基本操作能力都存在很大差异。

2.主观因素。

信息技术课程虽然已经开设多年了，但由于是非高考科目，学生在思想上不重视。

尽管我省在小学和初中阶段都开设了信息技术课程，但是由于各种原因造成本门课程不能正常进行，导致学生对信息技术课程认识不全面。

针对学生的这种情况，笔者通过一轮的摸索和实践，进行了以下举措：首先笔者让学生从思想上明白开设信息技术课程不仅可以增长知识，促进其他课程的学习，而且可以提升自身的信息素养。

其次通过各种方法解决学生自身的差异，比如笔者专门设计了一堂“上机第一节课”，课堂内容包括计算机的一些基本操作：开机、关机、鼠标和键盘的使用等。

第三，在教学过程中，注重教学内容的重组和教学方法的不断变化，让学生节节有收获，堂堂有精彩。

二、教材内容新课程改革后，信息技术课程内容也发生了很大的变化：1.内容侧重：从“操作”步骤转向“问题”解决过程新课标要求信息技术教材结合学生的日常学习和生活实际，在教学过程中设置真实性的学习任务、典型案例和研究性课题，从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决实际问题的思路和方法。

2.培养目标：从培养信息素养转向提升信息素养普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。

新课标下对高中信息技术教学的分析(19篇) - 其他范文

新课标下对高中信息技术教学的分析（19篇）-其他范文篇1：新课标下对高中信息技术教学的分析篇6：新课标下高中信息技术分层教学实践与探究论文新课标下高中信息技术分层教学实践与探究论文【摘要】高中学生信息技术水平差异明显,两极分化严重,“分层教学”是解决这种差异，提高课堂教学的关键。

从教学实际出发，在教学的各个环节实施分层，适应学生对不同内容的学习需求，为学校信息技术教学提供新的活力，为培养信息技术人才打下良好的基础。

【关键词】分层教学；分层练习；分层评价1．高中信息技术教学现状分析高中信息技术新课程在内容和结构上作了很大的调整，改变了原来的“零起点型”、“技术型”的结构模式，以“实践、探究、拓展”型为主导，以案例分析为主线，层层剖析教学内容；以交流、任务和探究的方式，调动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，挖掘学生学习潜能；要求学生在进入高中前，必须完成中小学信息技术学习，具备一定的的信息技术基础知识和基本的操作能力。

但由于受到原学校师资水平的影响，使得高一的新生在信息技术学习上存在极大的差异，特别是市、县级高中，差异尤为突出。

其一，生长在市县城里，学习条件好的学生，小学、初中阶段接受了很好的信息技术教育，有的参加过各种竞赛培训，已成为信息技术领域中的专家，达到了学习新课程的标准；其二，来自周边农村的学生，学习条件较差，基础不好，有的甚至没碰过电脑，不具有学习新课程的基础。

面对如此大的差异集体学习显然是行不通的，“分层教学”则是高中信息技术教学的一种重要模式。

2．分层教学模式的理论基础伟大的教育家孔子提出的“因材施教”是分层教学的源端；当代美国著名教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”将集体教学与小组教学、个别辅导、个人自学等多种教学形式相结合，形成了现代的分层教学思想。

3．“分层教学”模式的构建与实践3．1调查模底，动态分层首先，理论和技能测试。

结合本地区中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。

浅析新课标下高中信息技术教学

◇ 教学研讨◇
科技目向导
２１年第３期０１２
浅析新课标下高中信息技术教学
于祥理
（菏泽市第二中学
山东
菏泽
２４０）７００
【要】摘高中信息技术新课标已经实施，新课标下的教与学还在不断探究之中，为一线教师，作要充分理解新课标的精神，身心投入到全课改，改变自己传统的教育思想观念。学过程实质上是学生掌握知识的过程，教应该是一种探究的过程、造的过程．创也是学生创新精神的培养过程。中息技术教学应引导学生自高信主地学会获取、加工和利用信息，让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活。下面我谈谈新课标下高中《息技术基础》学的一些切身感受。信教【关键词】新课标；信息技术基础；教学设计
１备好课。．教学内容来源于教材。但不拘泥于教材
新课程课堂教学强调在合作互助中学习．特别关注学生的主体要求，重学生原有的知识和经验．应学生自我发展．尊顺鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究学习能力。在这样的理念下．教师的角色和教学方式发生了改变．么面对新课程．那信息技术教师怎样备课呢？过去是就教材而备教材．强调教师怎么教，学生就怎么学．教师总是牵着学生鼻子走新课标下对信息技术的备课要求教师需要付导他们与蒯伴合作出更大的精力。以下从备课着手引出如何实施教与学：作为信息技术教师．要大胆地进行尝试．敢于抛弃旧的教学方要１１教材．置好任务．备设比如有次学生在课堂上装游戏软件，以此为例．我让学教材是教师进行教学活动的重要依据．是学生获取知识的主要来式和学习方式．安装及在控制面板中删除程序进行了操作．学生没源，也是师生沟通的中介。充分利用教材。开展创造性的教学。是新课程生对程序的下载、任务 ” 的压力．在体会到教师的宽容的同时还很主动地去学的基本主张。研究信息技术新课标，从整体上了解教材的特点、书感觉到 “ 把握

新课标下高中信息技术教学的几点反思

新课标下高中信息技术教学的几点反思我省高中的新课程改革正如火如荼的进行着，课程改革不仅提升了信息技术课在高中学科教学中的重要地位。

同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战。

作为一名高中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。

在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。

但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。

一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。

如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，不断探索，找到一套适合学生特点的教学方法。

高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在信息技术教学中得到体会，现在我就简单的谈一下。

一、营造良好的教学环境良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。

学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。

一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。

其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

新课标下高中信息技术课堂教学模式之浅析

Ｉ妄践讲堂
素质教育．顾名思义就是提高学生素质的教育
２０１３年第７期（总第１８９期）
பைடு நூலகம்
乐的心情去学习才会事半功倍．才会既学到了丰富的知识又获得了音乐的欣赏。在音乐课上。教师应该减少一些刻板的说教．多秋教育包含的内容很全面，在素质教育中，音乐教育已增加一些寓教于乐的教学活动，让学生喜欢学音乐、乐意学音乐。经成为一门核心的学科，不但和其他学科处在相同的在课上。应该多给同学表演机会．鼓励擅长器乐表演的学生发挥地位．而且还因为学科的特殊性启蒙着学生的心智自己的特长，在班里给学生们表演、表现出自己特长的机会。在课余时间，教师还可以和文艺委员商量．在班里举行丰富多彩的文圭 ’ 日塞和能力。音乐教育是一门深奥的学科，绝不仅仅是教给艺活动。比如歌咏比赛、器乐表演比赛等．鼓励有一技之长和有兴俟学生唱几首歌曲那么简单。它包含的内涵很广阔，音趣的同学参加，鼓励学生多多参与。教师要多给学生机会．给他们ｇ２－ｇ县乐教育不但要教给学生一定的歌唱、演奏技巧和乐表现自己的舞台，让他们得到成功的满足感。在这个过程中其他！田买理知识。而且更重要的是要陶冶学生的情操．提高学同学也会受到音乐的熏陶。促使其自主地进行学习休验生的审美情趣，引导他们热爱生活、热爱生命．做一四、丰富多彩的授课方式，，－小个有生活情趣的高素质的人。那么，如何在音乐课上音乐课不同于其他的学科．授课方式非常灵活，只要是学＂ｂ学加强学生的审美教育，让学生的素质得到全面的提生喜闻乐见的授课方式都可以尝试。当前．随着信息技术的发高呢？我觉得应该从以下几个方面来做。展．多媒体教学已经越来越广泛地被运用于各科的教学工作在音乐教学中。我们更要注重运用多媒体教学。多媒体教学二宅翼一、提高音乐课的地位。引起师生对音乐课的重视中，惩在学校里，许多人对学习的科目存在着严重的直观、形象，特别容易带学生走进音乐的意境之中。先进的教学．、 “ 偏科” 思想，大部分人都把主要精力放在学校的必手段和教学设备可以让学生开阔视野．陶冶情感．能够更加充我们在教学俞伯牙和钟子期的冬修科目上。音乐课因为在学校不是主要科目，不用进分地感受到音乐的魅力。比如。可以事先做好幻灯片。一边给学生放音乐。一屉９［Ｉ．俣入学科成绩考核中，＇所以长久以来总容易被师生忽高山流水音乐时，一视。有的学校的音乐课被改成了自习课，成为学生做边播放幻灯片．让学生从视觉和听觉双方面感受大自然的美丽作业的时间，而有的则长期被语、数、外等科目的教清新．更亲身感觉到俞伯牙和钟子期之间深厚的感情。师所占。音乐课程的设置有名无实。另外，学生受传五、加强音乐的美学教育美学教育博大精深．绝不是一朝一夕就可以完成的。音乐吕统教育的影响，认为音乐课不计入考分，对音乐课也一不够重视．在上课时只是带着唱唱歌．听听音乐的心课是传授真善美的课程．它应该循序渐进地带领学生走进一个让学生的心灵得到洗涤．视野得到拓展。音乐课态．不认真听音乐教师的传授知识，更有甚者偷偷地美丽的世界中。程的目标是让学生学会观察美、感受美进而创作美。所以，在音做其他科目的作业二、提高音乐教师的综合素质乐课上仅仅学会唱几首歌，学会一些乐理知识是远远不够的。俗话说，亲其师，才能信其道。只有教师学识渊博，博文强我们要从大音乐的高度去培养学生．让学生心中有音乐。脑中识，才能为学生所钦佩。所信赖，所亲近。音乐教师也同样不例有旋律。在上音乐课的时候。要给学生灌输记忆能力、想象能力外。首先。音乐教师应该重视自己的教学任务。要把提高学生的和感悟能力，让他们在欣赏音乐的时候。能够看到曲调背后的音乐修养作为己任。￥１，ｔＬ实实地投入到教学工作中去。切不能故事，寄托的思想感情和教给人们的启示。比如，在播放歌曲因为音乐课没有考核的标准．便不重视。只有提高自己的音乐《一个真实的故事》时，教师要饱满深情地告诉学生这首歌的创知识。培养自己的艺术修养．扩展自己的专业视野。才能让学生作背景．那个女孩儿是怎样为了一只受伤的丹顶鹤付出了自己敬佩自己，从而爱上音乐课。此外。音乐教师应该拥有丰富的乐的生命。让学生感受片片白云为何落泪．阵阵风儿在诉说着什如果学生可以在一首首乐曲中切身地体会到背后寄予的真理知识．不应该只是局限地懂得课本上的知识：跟课本相关的么。那这样的音乐课就是成功的。知识也应该可以信手拈来，给学生耳目一新的感觉。教师通过情，音乐课本上的知识旁征博引地把学生引入到自然和生活中去．音乐教育是一种美学教育．它的发展体现着我国教育水平启迪他们发现美、感受美。学生可以通过音乐课感受美丽广袤的提高和人们对高品质生活的追求只有学校给音乐课一个营的大自然。亲近古老传统的文化。聆听美丽动人的故事．他们怎养丰富的沃土．加上音乐教师饱满的工作热情和学生积极认真么会不爱上音乐课呢？的投入。才能提高音乐课的质量。激发学生表现美、热爱美的愿三、创作良好的音乐氛围望，才能让音乐课的教学任务圆满、精彩地完成。音乐是一项美感的艺术。需要用轻松愉快的态度、积极快【责编田彩霞１

新课标下高中信息技术课程课堂教学评价实践和思考

新课标下高中信息技术课程课堂教学评价的实践和思考摘要:随着新课标的实施,信息技术课程正进行着前所未有的改革,但由于信息技术学科起步较晚,其课程建设、教学研究和教学实验等环节还都处在曲折发展阶段。

正是在这种背景下,笔者结合自身教学实践和对新课标下高中信息技术课程课堂教学评价的体会,提出自己的一点看法。

关键词:新课标高中信息技术课程《普通高中信息技术课程标准(实验)》将高中信息技术新课程的核心理念定位为面向全体学生,为学生的全面发展服务,其主要目的是要让学生把信息技术应用到实践中,把握技术文化要素,体验信息文化,提升信息素养。

这给我们对信息技术课堂教学的评价提出了更高的要求,除了传统评价方式外,还要求有一个更加合理、公正、公平的评价体系。

一、新课标下课堂教学评价与传统教学评价的基本差异课堂教学评价是按照一定的价值标准,运用科学的方法和相应的手段,对课堂教学活动的诸因素及发展变化所进行的价值判断。

新课标下课堂教学评价与传统教学评价存在以下差异:传统教学评价过分强调评价的甄别、选拔与评优的功能,忽视评价的帮助与激励的功能;重学科学业成绩评价,轻综合能力评价;强调统一的标准,忽视学生的个体差异;重视对结果的评价,轻视对过程的评价。

新课标下的课堂教学评价强调评价的改进和激励的功能,其着眼于发现和发展学生多方面的潜能,特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展;强调其既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求,又要反映学生发展的个体差异,适应社会对人才多样化的需求;将评价和日常的教育教学活动有机地结合起来,强调要客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题;强调要重视评价对象在评价过程中的主体地位,使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。

二、新课标下信息技术课程课堂教学评价的基本要求1.课堂教学目标是否体现以学生的能力培养为根本宗旨。

学生能力的培养主要包括学生协作能力的培养、信息技术素质培养、自控能力培养、学生自学能力培养和发展潜力培养等,注重学生创新精神、实践能力、积极的自我体验、自我调控、与人交往和合作能力的培养。

新课标下高中信息技术教学

浅谈新课标下的高中信息技术教学摘要：高中信息技术课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求，这对于我们信息技术学科教学以及每个教师来说都是一次难得的机遇和挑战。

面对课标的特点、课程理念、目标、内容和建议，本文从教学实践出发，对信息技术课程的教学模式作了一些分析和探讨，结合本地的教学环境和教学需求，在教学中做了一些初步尝试。

关键词：信息技术；新课标；教学随着计算机和网络的普及，学生利用信息技术进行学习和生活的情况越来越普遍，信息技术技能的掌握将成为当今中学生必须掌握的一项基本技能。

信息技术课不同于其他课程，它是一门实践操作性很强的课程。

为了实现新课标的教学任务，每一位教师的教学思想、理念、方法以及教师的个人发展方向都面临着变革。

我们要建立切实可行的新课程的教学模式。

下面结合自己的一些教学实践，浅谈一点看法。

一、提高认识，转变传统的教育观念新的高中信息技术课程标准要求我们的信息技术教师必须摆脱传统教学观念的束缚，在教学中应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。

常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益，真正地实现其价值。

只有这样，才能真正达到新课程目标的要求。

二、了解学生基础，定好教学起点新课程标准将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”。

新课程为避免教学上的教条化和枯燥化，对于课程每一章节都会通过主题活动的形式进行展开，广泛地使用到“任务驱动”“问题探究”“案例分析”“先体验再分析”“观察与实践”等教学模式，意图通过这样一些活动使学生体验到信息技术的实践与应用。

三、勇于创新，敢于实践，努力探索教学模式信息技术的教学过程大都是在机房中进行的，所以要管理好课堂是一件不太容易的事。

有些学生有基础，学习效率高，很容易掌握新知识，而一些没有基础的学生接受能力慢，需要较长的练习时间或个别指导才能掌握。

浅谈新课程标准下的高中信息技术教学

浅谈新课程标准下的高中信息技术教学摘要：随着新课程标准的实施，做好高中信息技术教学工作研究，成为了推动学科教学发展的主要方式。

文章结合本人实践教学经验，从“融入趣味元素，激发学生信息技术兴趣”、“开展互动探究，开展高效信息技术教学”、“设计项目训练，强化学生知识应用能力”和“布置实践作业，锻炼学生信息技术水平”四个方面对高中信息技术教学方法予以分析和探讨。

关键词：新课程；高中信息技术；教学在我国教育事业不断发展背景下，新课程标准得以出现，并成为了推动我国素质教育发展的主要动力。

受新课标的影响，许多学科的教育理念、教育方法都出现了变革，其中落实学生主体地位，做好课堂教学创新，成为了关键性指导内容。

高中信息技术作为高中教育阶段的重要学科，其是培养学生信息素养的关键，因此做好信息技术课堂教学模式研究就变得尤为重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、融入趣味元素，激发学生信息技术兴趣在新课程标准当中，做好学习学习兴趣的激发是首要任务，因此教师必须要能够在课堂教学中，让学生感受到信息技术带给他们的乐趣。

从高中生的兴趣需求角度来看，他们不再简单追求内容上的直观和趣味，还注重形式上的丰富与新颖，所以我们要想办法做好课堂教学工作的创新，以实现对学生学习兴趣的满足。

例如在进行“网站制作”知识点的教学时，为了实现对学生的学习兴趣激发，我就为他们呈现出了一个我事先制作出的网站，这个网站是以班级为单位设计的，其中每个班级中有多少学生、他们的基本信息、班级课程表、学生校园生活的照片、视频等应有尽有，这让学生感到很意外，同时也表现出了非常浓厚的兴趣，他们的学习主动性由此得以调动。

又或者在进行“Photoshop”的知识点教学时，我就在课堂导入阶段，先为学生展示了几个我用Photoshop技术处理的班级同学的照片。

在看到照片时，班级同学一片惊呼，并在对比真人和照片后，都表现出了非常浓厚的学习兴趣，这为课堂教学工作的有效开展打下了良好的基础。

浅谈新课标下高中信息技术课堂教学方法

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浅谈新课标下高中信息技术的教学

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又如，教学“ 长方体的认识 ” 时，设计这样的活动环节：教师提供学生长方体盒子、一些小球和小正方体，我征求学生意见进行“ 正方体和球的拼搭比赛” 。明显不公平，因为球不容易拼搭。这时我引导“ 能利用这个盒子吗？” 由此，学生想到把小球装进长方体的盒子后在拼搭。在装、拼的实践活动中，学生的想象力又得到了进一步的发展。装球的方式多种多样，有的学生提出用材料围成一个立体图也可以装小球；有的学生提出把材料围成立体图形时可以利用墙面来
（下转第８３页）
目
因为有了圆柱侧面积的剪拼活动，所以在教学“ 圆柱 ” 时，我又和学生一起进行了“ 制作圆柱” 的实践活动。提供学生的材料有：３个圆（其中２个完全相同的圆），１个长方形，１个正方形，１个平行四边形（长方形的长，正方形的边长和平行四边形的底长度都相等）。学生四人合作选定材料，制作圆柱，探索研究圆柱的特征。制作的过程中，学生发现不同的材料都可以作成圆柱体，还明白了：圆柱有两个相同繁荣底面，用长方形纸制作的圆柱侧面，高就是长方形的宽；发现正方形的边长就是制作成圆柱的高，也是底面周长；用平行四边形纸制作的圆柱侧面，底面周长就是平行四边形
的底。
面的不同，不同形状的物体，试着自己去拼搭，看怎样拼搭才能搭的最高；最后学生自由发挥，用四种立体形状的积
木，搭出自己最想搭的图形，各小组进行的非常激烈，真是百花争艳，各不相同。有的搭了“ 火箭” ，有的搭了“ 皇宫 ” 整个活动中教师不断的引发学生思维的碰撞，学生发挥思维的想象力，加深了对四种立体图形特征的认识。

浅析新课标下高中信息技术课的教与学

浅析新课标下高中信息技术课的教与学摘要：高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，充分考虑学生的个性差异，挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。

在此背景下，笔者通过对中学信息技术现状分析并结合高中信息技术课程的教与学，提出相应的解决办法。

关键词：新课标；高中信息技术；教与学一、高中信息技术课教学目标新课标指出高中信息技术课程总目标是培养学生的信息素养。

信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

二、中学信息技术课现状分析1.对信息技术学科观念认识不到位。

信息技术课作为一门非升学考试科目，在应试教育背景下，绝大多数学生觉得学好学坏无关大局，所以学生学习信息技术主要从兴趣出发，喜欢就认真学，不喜欢就玩游戏或上网。

2.学生个体差异明显。

由于社会环境和家庭经济状况的不同，以及在学习兴趣方面的差异，导致学生水平参差不齐。

班上有的学生从小学就开始使用计算机，对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度；也有个别的学生是第一次接触真正的电脑，这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知会给教学带来些什么样的困难。

3.信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难。

现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生个体差异性和学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从计算机的基础知识和基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，知识重复造成学生的厌学情绪的产生。

4.教学方式传统，没有创新。

在信息技术课教学中，大多数教师仍采用“广播式”教学——教师示范操作，学生跟着操作，造成学生在学习上具有一定程度的依赖性，而不习惯通过主动阅读教材获取信息，导致学生知识的拓展和迁移能力较差。

信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容多而广，如果按传统的“教师讲、学生听，学生做、教师辅导”的方式上课，在有限的课时里完成规定的教学任务，将是一件相当困难的事情。

新课标下高中信息技术课的教学策略

准》提出高中信息技术课的教学总目标是提升的职业培训的教学方式。比如在 “ 文本信息的学生的信息素养。这就明确了信息技术课程是加工与表达 ” 的教学中，要大量涉及Ｗｒ的知ｏｄ以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、
操作学习为主要特征的基础教育课程。
个个伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应块：１必修模块—— 信息技术基础，５选修
作者：温伟文，计算机科学与技术本科，中学信息技术一级职称，仁化中学信息技术科组长和仁化县科教信息
技术教学理事。
ＵＩｎ，
Hale Waihona Puke 的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息遇到相关问题时能运用到现在所学的知识解决
的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对问题，也就达到本节课的课程目标。
信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价２灵活处理教材。调整教学方式的能力；发表观点、交流思想、开展合作及解教材是上好课的基础。高中信息技术新课决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的程的教学内容与过去大有不同，划分为６模个
中救育装箭闭技术
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ＣＥＴＥ教学同地
课程、教法与装备
模块—— 算法与程序设计、多媒体技术应现自己获取知识、自我更新知识的目标。在
用、网络技术应用、数据管理技术和人工智新课标的教学中，学生是教学活动的中心，

浅议新课标指导下高中信息技术教学研究

创是论过是践通研高信；关的为评学。新标导构新理，程实。过究中励爱行来价生在课倡的
、
、
源，的教学模式、新学习方法可完善信息技术教：息技术授课方法、习方式及课程安排，学探索形：建主义多元智力等教育理论指导下，通过调查学理论，使理论更加贴近实践；以不断把新课程：成可供借鉴的高中阶段学校开展信息技术教学：研究经验借鉴教学实践、经验总结等步骤，对改革向纵深和更高层次推进，从而更加扎实深模式，培养学生实践能力和创新精神，提高信息高中信息技术的教学方法教学内容、教学形式入的开展新课标指导下的信息技术教学研究。：技术教学课堂效率，以适应新课标的新要求，：实进行探究
对客观条件、充分正视不足，自卑心理，：克服同
四、利用游戏。培养学生的健康心态
还要针对个别学生已经出现的心理行为问题。
时给这些学生制订不同的标准，实现自我心理ｔ
平衡ｏ三、利用体育课外活动。渗透心理健康教育
游戏是学生喜爱的活动项目，通过游戏，进行心理辅导和干预。个别咨询是指以个别谈学
化，从而实现教学的实践积累。同时，也将丰富：从创新开始。
为；实现教师教学方式，学生学习方式的多元：要想实现必须改变，改变就是要有所创新，更要：要具有创新精神并不断提升自己的文化涵养：素质以欣赏发现的眼光、表扬肯定的语气、鼓
，。
新标景的息术堂学例资课背下信技课教案和
学生信息素养，增强学生应用信息技术学习、：，生式以注重创新精神和实践能力的培养为目，重结果，的：更注重教学过程；既促进学生发展多方

新课标指导下高中信息技术教学

浅议新课标指导下高中信息技术教学研究摘要:开展新课标指导下信息技术教学实践研究是将不同学校开展的教学方法进行融合,结合新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的信息技术课程教学目标,探索形成可供借鉴的高中阶段学校开展信息技术教学模式,并应用于教学实践,提高学生信息素养,增强学生应用信息技术学习、生活、工作的能力。

关键词:新课标信息技术教学模式探究创新开展教学研究将为学校实施信息技术新课程标准,开展信息技术课堂教学提供样本;是将新课标理念转变为具体的学校、教师和学生行为;实现教师教学方式,学生学习方式的多元化,从而实现教学的实践积累。

同时,也将丰富新课标背景下的信息技术课堂教学案例和资源,新的教学模式、学习方法可完善信息技术教学理论,使理论更加贴近实践;以不断把新课程改革向纵深和更高层次推进,从而更加扎实深入的开展新课标指导下的信息技术教学研究。

以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要内容的信息技术已成为知识传播、工作生活、社会发展的主力引擎,信息技术的发展对社会各学科的影响已无需多言。

但作为非高考课程的信息技术科目教师力量薄弱、授课模式单一、没有现成的教学经验可供借鉴,授课内容又以应付会考为主,是公认的“鸡肋”。

新课标的出台,为高中阶段的信息技术教学注入了新的理念,提出了更高的目标;加之社会各界愈来愈认识到信息技术的重要性,使得与信息技术教学相关的活动也越来越多。

通过网络搜索引擎搜索“信息技术教学研究”会提示有数十万条关联信息;况且,信息技术不论是作为一门学科,还是一种技术都在飞速的发展;以上种种信息都使得信息技术教学改革迫在眉睫。

在此背景下,开展新课标环境下的信息技术教学实践研究,探索适合我校的信息技术新型教学模式、教学方法,使学生掌握基本的信息技术技能,形成和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

从而提升学生的信息素养,促进学生间交流合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际问题和终身学习的能力,为适应未来社会提供有力保证。

浅议新课标下高中信息技术教学

使用，ｒ、ｘｅ等软件的使用等。可以采用老师讲解、ＷｏｄＥｃｌ其题的过程去评价他们。以前，价是由教师单独作出的，评在
他学生帮助、通过电子教程自学等多种形式快速提高他们新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。 ① 操作使用计算机的能力。学生参与教学评价，以培养他们的价值观、可审美观及道德除了Ａ、两类学生，我们也应关注信息技术能力较强观；学生参与教学评价，以通过评价他人的作品。自Ｂ ② 可对的学生，对编程、画制作、如动网页制作感兴趣的学生。他己的作品进行反思，对从其他人那里取得经验．而提高自己从们进行个别辅导，进他们的个性发展。促
不通过对新课程标准分析，我们认为高一信息技术的教些软件的教学内容时，能只是以前所学简单功能的复述，学应采用多种灵活的教学方式进行，以提高学生信息素养我们要找到合适的切入点，设计的教学内容要符合我们的为中心，步培养学生利用信息技术解决实际问题、逐自主学实际需要，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，他让
浅议新课标下高中信息技术教学
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（川中学平甘肃白银７０１）３９３

新课程标准下的高中信息技术教学

内容摘要：现代社会正逐步走进信息时代。

信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式，信息技术已经不仅仅是一种手段，正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。

信息素养这个新概念，已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。

我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。

目前，《基础教育课程改革纲要（试行）》把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，这样做对信息技术教育的地位是削弱还是加强？我们又如何在这样的新标准下进行信息技术课堂教学？论文关键字：新课程信息技术高中信息技术教学信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式。

在新形势下，对信息技术教育又有了更高的要求。

那么，在新课程标准下，信息技术教育应该怎样开展呢，以下根据教学实践对信息技术教学的模式和方法做一些探讨。

一、新课程标准对信息技术教育的要求目前，《基础教育课程改革纲要（试行）》把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育四个方面的内容。

作为综合实践活动课程一部分，信息技术教育不能像以前只注重讲练结合，只要求学生会，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。

二、信息技术教学中的探索与实践信息技术本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它是一门培训性课程，主要目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。

结合我对综合实践活动课程的理解，信息技术课堂教学设计应注意几下几点：1、灵活使用任务驱动教学法新课程改革的目标之一是改变教学中过于死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。

教师要采用“任务驱动”的教学法，在学生完成“任务”过程中，尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。