开放式教学时代要求
大学教育教学改革的现状和趋势
大学教育教学改革的现状和趋势大学教育一直是人们关注的话题。
近年来，随着社会的变化，教学模式也在不断地进行变革。
大学教育教学改革更是被提上日程，成为各领域探讨的热点话题。
那么，大学教育教学改革的现状和趋势是什么？本文就进行探讨。
教学改革现状在新的时代中，大学教育的教学方法和内容需进行深刻的改革，这也是社会对教育的要求。
目前大学教学改革的现状可以概括为以下三个方面：一、课堂形式改革传统的讲授方式已无法满足学生需要。
传统的一些课堂教学方式已经被视为老师向学生传授知识，缺乏互动和多元化的特点。
现如今，倡导的是学生为主导和自我探究。
这些方法包括讨论、案例分析、项目式学习和互动式教学等。
在课堂教学中大力实施“倒置教学”，让教师提前整理和录像课堂，并把知识传授给学生，让学生在家中进行预学或者后学。
这是目前最为流行的一种教学模式。
二、多领域、多学科教学改革在当今世界中，学习不再是单一的一方面。
因此，学校教育应当扩大领域，易读性，这也是市场对大学教育的需求。
建立一个融合了专业知识和社会知识的教育理念必将得到更广泛的认同。
公共课程和多学科强调了学生的综合能力。
如果大学只关注专业课，则无法帮助学生获得竞争力。
大学每门课程都应该针对市场需求设计，学生才能带着兴趣去了解和学习。
三、数字化教育现在时代要求任何的工作，都需要使用计算机知识。
因此大学应该重视数字化知识、数字化工具和数字化教育。
在教学改革中这也是必不可少的部分。
而创新的电子学习工具和多媒体教学成为数字化教育的同时予以应用。
数字化学习使学生无论在何地都能学习，并且学生能够得到更多的思维空间和自我表现机会。
教学改革趋势教育的未来趋势亦随着时代的发展而改变。
大学教学改革的趋势是将教育观念全面升级，学制重新调整和经费投入的提升。
一、开放式学习大学教学改革时代，学习形式由传统化向在线、融合式和终身学习等多元化发展。
开放式学习是这个时代重要的内容之一，以适应异质化和多样性的学习方式，为不同的学生提供他们所需要的咨询、信息和资源。
初中语文“开放式”教学情境如何创设
初中语文“开放式”教学情境如何创设时代的发展促进了教育观念、教学方法的更新，时代需要创新人才。
作为一名语文教育工作者，在探索语文教学方法符合时代要求的过程中，深刻认识到要提高语文教学质量，必须改变封闭的课堂教学方式，努力营造一种民主、和谐的教学氛围，采用启发、诱导的教学方法，注重学生心灵的开放和教育时空的开放，让学生积极主动地创造性地进行学习。
那么，在什么样的情境中才有利于激发学生的主动性和创造性呢？我认为，语文教学应发展学生思维，培养他们主动获取知识的能力和解决问题的能力，以及独立思考、积极进取、合作探究的学习精神，应为学生创设一种“开放式”的教学情境，让学生主动参与教学活动，在自主活动中进行科学的探索，逐步培养他们的创新意识、探索精神和解决问题的能力。
“开放式”教学情境的基本特点是：动态、变化、发展、民主、愉悦、互动、选择、活动。
可从以下方面人手创设这种“开放式”情境。
一、创设开放式的人文情境在语文教学中，教师应努力为学生创设开放式的人文情境，建立一种相互尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，使学生置身于一种敢于想象、敢于质疑、敢于标新立异的学习氛围中。
在教学《安塞腰鼓》时，我先给学生放了一段黄土高原上一群茂腾腾的后生奋力击鼓的录像，配合激越的音响，让学生对“安塞腰鼓”有一种感性认识；然后引导学生理解安塞腰鼓那宏伟的场面、雄壮的声音，领略击鼓后生热情奔放、奇伟磅礴的力量，感受他们要冲破束缚，走向新生的强烈愿望。
之后我问：“这篇文章想要表达的是什么呢？”学生们你一言我一语地议论开了，有的说：“是歌颂生命中奔腾不息的力量。
”二有的补充：“对，因为这股力量是由安塞腰鼓表现出来的。
”有的说：“应是歌颂阳刚之美，因为一群朴实得就像那片红高梁的茂腾腾的后生，他们释放的能量，表现了一种独特的美。
”还有人提出不同见解：“主要表现了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，因为贫痔的黄土地、困倦的生活，使这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊，安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
开放式教案：如何在教学中培养学生的创新能力？
开放式教案：如何在教学中培养学生的创新能力？随着时代的发展，社会对于人才的要求也越来越高，而创新能力成为了评价学生综合素质的重要标准之一。
在教学中如何培养学生的创新能力，成为了教师们需要面对和解决的难题。
本文将从开放式教学的角度出发，探讨如何在教学中培养学生的创新能力。
一、开放式教学的概念与特点开放式教学是在现代教育理论的指导下发展起来的一种教学形式，其特点是灵活、自由、多元化。
在开放式教学中，学生能够自主地选择学习内容、学习方式和学习目标，并以探究为主导，通过实践探究和反思思考，不断地拓展自己的认知和思维能力。
二、开放式教学如何培养学生的创新能力1.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是深化学习、发挥学生潜力的重要保障。
在开放式教学中，教师可以充分尊重学生的个性和兴趣，利用多样化的学习方式和多元的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由地选择学习内容和形式，进而培养其创新思维和创新意识。
2.培养学生的团队协作精神创新往往需要合作和协作，培养学生的团队协作精神十分重要。
在开放式教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中协作完成任务，培养其团队合作和沟通交流的能力，从而让学生在合作的过程中互相启迪、互相激发，形成创造性的思维，促进学生创新意识的提高。
3.注重提高学生的自主学习能力开放式教学中，学生有着更多的机会进行自主选择和自主决策，教师在教学中应该培养学生良好的自我学习能力和自我调控能力。
教师可以通过让学生自行设计、制定学习计划，让学生自主地解决学习过程中的问题，培养学生的自主学习能力，从而使学生具备在实际生活中独立思考、解决问题的能力。
4.鼓励学生的思维创新开放式教学突破传统的普及型教育，具有多样性、个性化的特点。
在实践探究的基础上，开展思维创新，教师可以引导学生创新思维，让学生充分发挥自身创新潜力，进行独立思考和创造性思维，从而形成自己的主观认识和独特见解，培养他们的创新能力和创新意识。
谈谈体育课中的“开放式”教学
谈谈体育课中的“开放式”教学在新课程标准的教育教学理念影响下，全国各中小学学校，都在探讨着适合当代少年儿童的教育教学模式。
有的根据各校的实际情况，展开了各种各样的教研活动。
我校是以“一问多探多思”的教师工作反思作为主题，同时又借鉴于多方学校的教学模式。
现在不少学校的个别教师都在摸索和实践之中，而我体育这门学科也和其他科目一样，都是以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力，以及涉及到更多的问题等等。
下面就来谈谈我在体育课中尝试的“开放式”教学。
一、“开放式”教学的形成“开放式”教学和“放羊式”教学，从整体上看，都是“放”或“松”的含义。
可因人而异，也存在理性上的差异，即理解和操作方法的不同。
“开放式”教学有时代的特征，而“放羊式”教学显得传统化，不负责似的教学。
可实际上，懂得如何放羊，并放得丰富多彩，这没什么不好的。
这恰恰符合我要提出“开放式”教学。
从我个人来理解，“开放式”教学是具有时代性的、灵活多变的教学手段与自主探究、合作的学习，并且有更多的师生互动、互换，以及“收”与“放”灵活的有效教学之一；而“放羊式”教学是传统的字眼，是许多教师因没有透彻理解这个词的含义，常常把“羊”放得到处乱跑，没有秩序，使得其他科任教师都觉得他们也能上好这样的体育课。
原因是“放”时过于“松”，同时也没有适当的“收”，再加上教师又不在场，任学生满校园跑，久而久之，学生的纪律散漫，恶习的趋势加快，同行们有不好的看法。
说真的，这种做法，已经违背了“放羊式”教学的意图。
说实在的，我也犯过这样的错误，但如果把收、放很好地结合起来，相信效果会更好的，而我讲的“开放式”教学，就是在这个基础上建立起来的，然后再过渡到发展学生的个性与共性。
二、“开放式”教学的特征1、“开放式”教学具有时代性如今社会发展迅速，网络信息随着经济的崛起而走进千家万户，孩子们固然收取的信息也就增多了，见识也广了，好玩和厌学占有的比例也不少，孩子们所喜欢的体育项目也多样化了。
浅谈开放式课堂教学
浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。
授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。
在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。
在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。
如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。
新时代小学道德与法治课开放性教学研究
教学篇誗方法展示新时代小学道德与法治课开放性教学研究文|刘妍开放性教学作为一种新型教育模式，受各级各类学校教师的高度重视。
小学阶段道德与法治课程的开展是践行立德树人教育理念的主要途径，该课程具有生活性、开放性、综合性以及活动性等多种特点。
小学道德与法治教师应当高度重视开放性教学模式的使用。
一、新时代小学道德与法治课开展开放性教学的价值（一）有效转变教师的教学理念教师的教学理念从一定程度上会直接影响学生的学习效果和学习态度。
成长在新时代下的小学道德与法治教师，在探寻开放性教学模式的过程中，要深度解读道德与法治课程的教学内容，并结合学生的具体学情设计相应的教学活动，这在无形之中就能达到教学能力和教学素养的不断提升。
[1]在开放性教学中，道德与法治教师要从传统的知识“灌输”者转变为学生学习的引导者、服务者和激励者，这也有助于教师践行现代教育理念。
（二）有效促进学生的全面发展众多儿童心理学家通过大量研究得出，每个儿童都具有一定的探索天赋和能力，若能置身相对轻松、相对自由的学习环境中，他们的学习积极性会不断提升，同时也会保持较高的学习兴趣，而这一理念与开放性教育模式有着高度吻合之处。
教师要摒弃传统教育理念的弊端，为学生创设各种教学情境，引导学生了解社会发展，了解做人做事准则，同时提高发现问题和解决问题的能力。
（三）有效提高学生的学习兴趣开放性教学模式下，教师会尊重每一位学生，信任每一位学生，本着因材施教的原则，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。
各种新型教学模式可以丰富学生的学习体验，课外教学资源可以丰富学生的知识储备，师生以及生生会针对不同问题展开交流、互动，这样学生就能够深刻了解学习道德与法治课程的意义，并初步对实现自我价值形成认识，进而对道德与法治课程产生浓厚的学习兴趣。
（四）有效改善课堂的教学评价在开放性教学模式下，教师可以真正发挥评价的指挥棒作用，从学生的学习过程、学习方法、学习态度、学习结果等多个角度指导学生学习，并且积极发挥闪光点教育优势，使学生逐步树立学习信心。
小学英语开放式教学
小学英语开放式教学中国新一轮的课程改革以促进学生发展为本，培养知识经济时代所需要的创新人才，这对传统的教学观念与教学方式提出了新的要求。
在反思封闭、僵化的学校教育的基础上，人们呼唤开放教学，小学英语教学也是如此。
那么怎样才能构建开放的小学英语课堂呢？一语言环境开放，使课堂教学活动化英语标准以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。
因此，我们要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，让学生感觉到学习英语的乐趣。
教师可以通过唱歌曲、模仿角色、图片及多媒体等形式，增强课堂教学的吸引力，使学生产生身临其境之感，引发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松、愉快地集中注意力学习，从而极大地提高学生学习效率。
1.以歌曲激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
为避免这一点，教师若能在唱歌这种轻松的氛围中教学，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
2.“chant”——小学英语教学的快乐所在在英语教学中适当地使用“chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境中进行学习。
课伊始，让孩子们一起拍手chant，大家声音洪亮，兴趣也油然而生。
对于成绩好的孩子是轻而易举的事情，但对于成绩一般的孩子来说，chant的次数多了，他也会觉得英语其实挺有趣的，逐渐就会激发他们的学习潜能。
例如：在学习自我介绍时，孩子们就诵读了以下的chant：boy，boy，a chinese boy，i’m a chinese boy. girl，girl，a chinese girl，i’m a chinese girl. 此时，孩子们不仅学会了单词，而且还在不知不觉中掌握了重点句型，逐渐学会用chant来掌握所学的内容。
浅谈教学中教师角色和学生学习方式的转变
浅谈教学中教师角色和学生学习方式的转变每一个教育工作者都要善于发现学生身上潜在的智能因素，通过开发，激发学生的内在潜能，发展个性特长，达到“人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才的目的，面对当前的教育形式，《课程标准》和教材向我们倡导提出了适合时代要求和教学中一种行之有效的学习方式”，“自主、合作、探究”的学习方法，这种学习方式是指在教师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用。
在合作学习中，培养学生自主探究，团结协作，勇于创新的精神。
自主是合作探究的基础，合作是促进自主探究的形式，途径，探究是自主合作的目的。
三者互为一体，又想互促进。
现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野；具备表达，理解和交流的基本能力，以及适用现代技术搜集和反馈信息的能力，这些能力的培养都离不开语文知识的学习。
作为语文教师，应在教学目标和内容，教学观念和方法，方式及评价目的上作一些重大突破和创新，特别是教学观念和教学方式更为重要。
一、由重教变为重学长期以来，由于潜多因素造成了“教学、教学，先教后学，或是教了才学。
”这种观念占据了许多教师的心田。
新教材的出现将打破这种局面，它要求教学首先要重视学生的学，让学生成为学习的主人，然后才能体现教师组织者和引导的角色。
二、由重结果变为重过程小学语文教育具有多重功能和奠基作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。
例如：学习一篇课文，只要学生会分段，是否会总结段意，主要内容和中心思想，一概不管，让学生记在书本上，然后检测背诵，强调结果，应付考试，而对于课文中的语言材料，语言模型的感知积累，对课文的形象，思想感情与体验不重视，因此课改加强学生学习过程中的情感、态度、价值观的体验，关注学生兴趣和体验，强调学生积极主动的学习态度，并使获得知识技能的过程成为形成正确价值观的过程。
三、要变教授者为合作者要改变学生的学习方式，必须实现师生角色的转换，教师要切实认识到学生是学习和发展的主体，是学习过程中的主人，作为教师‘首先’应是学习学习的伙伴，其次才是学生学习过程中的指导者，引导者，这就要求教师改变教学方式，由主宰式变为启发引导式。
浅谈“互联网+”时代教育的新特征和对教师的新要求
浅谈“互联网+”时代教育的新特征和对教师的新要求互联网+”时代下，教育领域也随着科技的发展发生了巨大的变革，教育的新特征和对教师的新要求也随之而来。
在这个快速发展的时代，教育必须跟上科技的步伐，不断创新，满足新时代学生的需求。
本文将就“互联网+”时代教育的新特征以及对教师的新要求作一浅谈。
一、互联网+”时代教育的新特征1.个性化教育在过去的教育模式中，教学往往是一刀切的，学生在课堂上只是被动地接受知识，没有考虑到每个学生的个性化需求。
而在“互联网+”时代，教育模式已经发生了重大变革，个性化教育成为了主流。
通过互联网技术，学生可以根据自己的学习特点、兴趣爱好和学习目标，选择适合自己的学习方式和学习内容，实现个性化学习。
而教师也需要根据学生的不同需求，提供个性化的教学服务，让每个学生都能得到应有的关注和指导。
2.开放式教学“互联网+”时代，教育不再局限于传统的教室和课堂，而是可以开放至网络空间，学生可以随时随地通过互联网获取知识。
互联网技术也为教师提供了更多的教学资源和教学工具，使得教学更加丰富多元。
教师可以通过互联网将课程内容传播给更广泛的学生群体，也可以借助网络资源来支持课堂教学，使教学更具互动性和趣味性。
3.全球化教育随着互联网的普及，人们在不同国家和地区之间的交流也变得更加频繁，教育也在全球范围内进行交流和合作。
通过互联网，学生可以接触到来自世界各地的学习资源和优质教育资源，同时也可以与来自不同文化背景的学生进行交流和合作。
教育也在向全球化的方向发展，教师需要具备较强的国际视野和跨文化交流能力，适应全球范围内的教育需求。
二、对教师的新要求1.技术能力在“互联网+”时代，教师的角色不再仅限于知识的传授者，更需要具备丰富的技术能力，能够熟练地运用各种教育科技工具进行教学。
教师需要不断学习和更新自己的技术知识，提高自己的技术水平，才能更好地应对新时代教育的挑战。
2.创新意识在“互联网+”时代，教育需要不断进行创新，教师需要具备较强的创新意识，能够积极主动地探索新的教学方法和手段，不断改进教学内容和形式。
高校教材建设的时代性要求研究
高校教材建设的时代性要求研究【摘要】高校教材建设是高等教育质量提升的关键环节，具有重要的时代性要求。
本文首先从高校教材建设的历史背景入手，探讨了教材建设所面临的时代性要求，着重分析了教材建设在内容和方法上的创新，以及跨学科融合和数字化、在线化发展的重要性。
结合时代发展的背景，本文还探讨了时代性要求下教材建设的挑战，并展望了未来教材建设的发展趋势，指出教材建设需要与时俱进，不断创新发展。
通过对教材建设的时代性要求进行研究，可以更好地指导高校教材建设的实践，推动高等教育质量不断提升。
【关键词】高校教材建设、时代性要求、历史背景、内容创新、方法创新、跨学科融合、数字化、在线化、挑战、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景高校教材建设是教育领域的一个重要课题，随着时代的发展和社会的进步，教材建设也面临着越来越多的挑战和需求。
教材作为高校教学的重要工具和支撑，直接关系到学生的学习效果和教育质量。
研究高校教材建设的时代性要求具有重要的理论和实践意义。
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，传统的教材建设方式已经无法满足当今社会的需求。
新时代背景下，教材建设需要更加注重培养学生的综合能力、创新精神和实践能力。
教材的时代性要求也在不断变化和提升，因此对高校教材建设的研究和探索显得尤为重要。
本文将从研究背景、研究目的和研究方法三个方面入手，结合教育领域的最新动态和发展趋势，探讨高校教材建设的时代性要求及其对教育教学的影响。
通过深入剖析教材建设的历史背景、内容和方法创新，以及数字化和在线化发展等方面，旨在为未来高校教材建设提供更为科学和有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨高校教材建设的时代性要求，分析当前教材建设面临的挑战和机遇，为高校教材建设提供理论支持和实践指导。
通过对教材建设的历史背景进行梳理和分析，揭示教材建设的发展脉络和演变规律，从而更好地把握时代背景下的教材建设要求。
本研究旨在探讨教材建设的内容和方法创新，促进教材建设与时俱进，提高教材的质量和有效性。
开放式教学模式
开放式教学模式（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学“开放式”体育教学中应注意的问题
中学“开放式”体育教学中应注意的问题21 世纪是信息时代，人们获取知识、获得信息的方法与途径已不再单一。
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合索质与能力、提高身体健康水平的—种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再只有唯一性。
“开放式”教学已作为一种教育模式进入到体育教学当中，下面就如何上好一堂“开放式’体育课谈以下几个方面：一、设计开放性的练习，训练学生的创新思维创新思维所表现出来的特点，往往是善于发现问题，揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的前所未有的思维成果，创造性地解决问题。
在体育课的开始部分可以运用多媒体设备，播放各种动物的奔跑、跳、走等各种动作。
学生看后，教师提出要求：“以组为单位，把各种动物的动作连起来，组成一套运动操。
”学生在教师要求下自行完成任务。
又如：在篮球投篮练习中，学生可以任何投篮动作投篮，选择适合自己的投篮方式。
在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种小问的体育项目的要求。
由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。
在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学口标。
学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。
开放性的练习既可以训练学生的创新思维，又可以激发学生的学习兴趣。
二、设计开放性的问题，训练学生的敏捷思维性设计开放性的问题，有利于训练学生的敏捷思维性，使学生的言行更具有实践性与社会性。
学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。
例如，在50米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术。
这都是留给学生思考的问题。
通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。
如何在学校开创开放式教育
如何在学校开创开放式教育随着教育的不断进步，教育模式也在不断地变化。
在这个连技术都在蓬勃发展的时代里，如果学校还仍然沿用传统的教学模式，那么必然会对学生的成长带来很大的限制。
因此，我们需要开创一种开放式教育，让学生能够在自由的环境下学习，不断地自我探索和实践。
接下来，我将来探讨如何在学校中开创开放式教育。
1. 破除教学模式的限制在传统的教学模式下，学生往往需要按照老师的要求进行学习，而老师的教授方式往往是单一的。
因此，学生的学习欲望和动力往往会受到一定的限制。
如果要开创一种开放式的教育模式，那么必须要破除传统教学模式的限制，让学生在更为自由的环境中探索和学习。
有些学校会采用“项目制学习”的方式，让学生可以根据自己的兴趣和特长来选择研究课题。
这样一来，学生们可以自己制定学习计划，跟随自己的兴趣来学习，这样不仅提高了学习的效率，也可以激发学生的学习热情。
2. 建立多元化的学科门类在传统的教育模式下，学生需要按照一定的学科去学习，这样一来很容易让学生产生学科隔阂，并且容易限制学生的思维。
因此，如果我们要开创一种开放式的教育模式，就必须要建立多元化的学科门类。
在这种情况下，学生可以选择符合自己兴趣和特长的学科来进行学习。
比如说，学校可以设置音乐、美术、摄影等课程，让学生可以选择其他非正式学科来进行学习，这样也可以激发学生的创造力和专注力。
3. 需要建立各种实践机会在传统的教学模式下，学生主要是通过课本上的知识来学习，并没有太多的实践机会。
而如果我们要开创一种开放式教育，那么必须要建立各种实践机会，让学生在实践中学习。
比如说，在“项目制学习”中，学生可以选择自己感兴趣的课题进行研究，这样一来就可以在实践过程中学习知识，提高实践能力。
4. 建立学生交流平台在传统的教学模式下，学生们之间的交流往往有一定的限制，他们可能会感到不自在或者害怕把自己的想法告诉他人。
因此，如果我们要开创一种开放式的教育，就必须建立一个学生交流平台，在这个平台上学生们可以自由地交流彼此的想法和看法。
开放式学习教案：让学生建立开放、合作和创新的文化
开放式学习教案：让学生建立开放、合作和创新的文化合作和创新的文化在当今信息化时代，教育的涵和外延正在迅速发生着变化。
开放式学习教育理念的提出，强调学生自主学习、自主探究，并注重学生间的合作学习和创新能力的培养。
开放式学习教育是一种以学生为中心、注重自主、合作、创新能力的教育模式，注重培养学生的学习兴趣、创新思维、自主学习和合作精神，旨在将学生培养成为能主动适应未来社会的人才。
一、开放式学习教育的基本思想开放式学习教育的基本思想是开放性的、学习者中心的、连续性的、合作性的。
开放式学习的基本核心是群体协作和合作，学生们可以通过交流、分享、互相启发，有效的从众多学习资源中获取到实用的信息，发现多种学习路线。
学习者是学习的中心，学习者主动学习的同时，也可以多角度和多方面为学校提供反馈，帮助教育者更好地了解学生的学习状况和意愿。
此外，开放式学习教育要求学生具备连续性和自我发展，唤起其内心积极性，引导其主动参与学习，并实现自我成长与全面发展。
二、开放式学习教育的理论依据1.学习者主导、知识自组织：人的主观认知对外部信息的处理，过程比结果更重要。
开放式学习教育模式则更加注重学生自身的发掘，这种建立在学生主导的思想基础上极大地提高了学生的自我发现能力和自我创造能力。
2.多样性和多元性：开放式学习教育倡导重视学习者多样化的学习方式和方法，将不同的学习方式统一进一个整体中。
同时，可以通过课程设计、学习技能培训和多种资源的综合运用等方式，提供更多种多元的途径，增加学生学习的效果和学习的高效性。
3.教师的引导和协助：开放式教育崇尚“学生为本”，但教育者的作用不能被低估，他们可以为学生提供更为完整、交互式的学习环境，发现和解决学生中存在的困难，并且针对性地引导和协助学生掌握知识技能。
三、开放式学习教育的实践措施1.构建多元化、分级与个性化的学习支持平台：开放式学习的核心是多角度的学习，因此需要设立多元化、分级、个性化的学习支持平台，其中可以包括直接提供教育资源、提供交流、互动等功能等。
创设开放式学习环境
创设开放式学习环境一、引言在当今信息化快速发展的时代，传统的教育模式和教学方法面临着新的挑战。
开放式学习环境的概念因此而诞生，旨在为学生提供更加自主、积极和互动的学习体验。
本文将探讨创设开放式学习环境的重要性，以及如何有效地构建这样的环境。
二、开放式学习环境的定义开放式学习环境是一种教学模式，侧重于鼓励学生的主动参与、自主学习和合作学习。
与传统的课堂教学相比，开放式学习环境更注重学生的探究精神和批判性思维，追求学生的全面发展和创新能力的培养。
三、创设开放式学习环境的重要性1. 激发学生的学习兴趣和主动性在开放式学习环境中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，这样有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，学生也能够更加主动地参与课堂讨论和互动，培养自己的思辨和表达能力。
2. 培养学生的自主学习能力开放式学习环境注重学生的自主学习，学生可以主动制定学习计划和学习目标，并通过自主阅读、自主调研等方式来获取知识。
这样的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和信息获取能力，使他们在学习过程中更加独立和自信。
3. 促进学生的合作学习和交流能力开放式学习环境强调学生之间的合作学习和交流，学生可以通过小组合作、项目研究等方式与他人进行互动和合作。
这样的学习模式有助于培养学生的合作能力和团队意识，使他们学会倾听、尊重他人的观点，并学会合作解决问题。
四、构建开放式学习环境的关键要素1. 灵活的教学方式在开放式学习环境中，教师应采用灵活多样的教学方式，例如小组讨论、问题解决、案例分析等。
这样能够激发学生的思维，引导学生主动思考和发现问题，提高学生的学习效果。
2. 多样化的学习资源开放式学习环境需要提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、计算机、网络等，使学生能够自主获取所需的知识和信息。
同时，教师也可以提供一些在线学习平台或者学习工具，帮助学生更好地进行学习。
3. 鼓励学生的创新和表达在开放式学习环境中，教师应该鼓励学生进行创新和表达，提供一个宽松的氛围让学生敢于提出自己的想法和观点。
开放教学必须是有效的教学
开放教学必须是有效的教学江苏苏州工业园区胜浦实验小学(215000)陈蕾科研视窗学校管理研究长期以来,学校教学处于一种个体劳动的状态,缺乏学科间、师生间、生生间的教学沟通。
在教学时,往往内容划一,方法单调,评价简单,要求一刀切。
显然,这对于培养新时代高素质人才是不利的。
进入以信息技术高度发展为标志的知识爆炸时代以后,任何封闭的教育都不能够适应时代发展的需要。
而开放教育的重要体现就是教学的开放。
于是,不少学校正在进行着开放教学的研究。
所谓开放教学,就是指课堂教学过程的开放,这里不仅包括了教学理念、教学目标、教学环境、教学内容、教学过程和教学评价等方面的开放,也包括了课堂教学以外教学的开放,如怎么进行与学科教学相结合的相关综合实践活动等。
通过民主化思想指导下的以学生为中心,学生主体活动和教师有效指导相结合的开放教学,学生的素质得到提高,能力获得发展。
课题研究过程强调了教学的开放,强调了学生的自主学习,会不会降低教学质量?在此,需要强调的是:开放教学必须是有效教学。
开放教学,不是哗众取宠,而是为了更好地促进学生的发展。
所以,不管教学过程如何开放,都必须有效。
有效,不仅是开放教学,也是一切教学改革的宗旨和归宿。
一、开放教学要把握“度”影响开放的因素很多,如目标、内容、方法、手段、形式、过程、结论、时间、空间、人文环境和评价等等。
要真正把握住“开放”的度,很不容易。
有些教师片面理解了开放的实质,认为“开放”就是多学科、多知识、多网络环境下的综合性学习。
于是,语文课上又唱又跳,又算又画,热闹得很。
但这就是我们语文的开放教学吗?这样的语文课是在进行扎实的语言文字训练吗?显然,这只是开放教学的“形”而已,离其“神”还有相当的距离。
开放教学并不是漫无边际的、无序的、不加引导的开放,一切教学过程的设计都应服从于教学目的。
这就需要好好把握开放的“度”,即适度。
这就必须确定合适的教学目标。
在确定教学目标时,绝不是脱离学生实际的一味放开和任意拔高。
核心素养下初中道德与法治课的开放式教学
核心素养下初中道德与法治课的开放式教学摘要：在实施新课改的大背景下，核心素养为基本导向，初中道德与法治课的教学方式也要做出新的调整。
传统的教学方式多为应试教育，教师讲、学生被动接受，课堂死板，教学成果不明显。
新时代的素质教育要求：学生是课堂的主体，要促进学生全面发展。
特别是德育教学是开展其他教学的基础，道德与法治课能够促进学生道德水平的提高，法律意识的提升。
所以，提高初中道德与法治的教学成果迫在眉睫。
本篇文章就核心素养下初中道德与法治课的开放式教学展开讨论探究。
关键词：核心素养；道德与法治；开放式教学引言：道德与法治在初中课程中是一门基础课程，同时也是整体教学中的核心课程。
初中道德与法治课程的开展，也是响应了党在十八大和十九大提出的立德树人的教育号召。
2014年，我国教育部提出了研究和培养学生核心素养的体系，并形成了相关的发展体系建设，这顺应了时代发展的要求。
为了相应国家号召，跟随素质教育的步伐，道德与法治课的教学模式也必须做出相应改变。
一、开放式教学的基本概述素质教育提出“以人为本”的教育理念，以学生作为课堂的主体，让学生主动参与到整个教学的过程中。
上课模式提倡开放式教学，这符合社会的发展需求，而且开放式教学模式与素质教育相呼应[1]。
开放式教学，简单来说就是以知识为载体，创建一个轻松、自主的课堂氛围，以学生作为首要发展目标，并提供充分的发展空间，使学生在主动积极探索中，各方面素质得到全面发展。
开放式教学主要目的是以学生发展为本，不仅仅是一种教学方法，也是一种教学理念。
二、初中道德与法治课的开放式教学探究随着新课改的深入开展，素质教育的全面实施，初中道德与法治课必须改变传统的教学观念和传统的教学模式，采用有效的教学模式，培养学生的学习兴趣，使学生自主投入到学习中，以此调动学生的积极性，并提高教学成果。
（一）利用现代化科学技术开展开放式教学随着科技的飞速发展，科学技术、多媒体教学已经逐步走入课堂教学，教师可以利用先进的科学技术手段、丰富的网络教育资源，创设有效的课堂情景，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到课堂中。
开放式教学模式
开放式教学模式随着新课程改革的不断深入以及目前英语教学的现状,传统的教学模式已经不适应时代的发展和人才培养的需要。
我们应该尝试用开放式的教学理念来优化英语的教学模式,让英语教学全方位开放。
让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识,同时激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情,从而全面提高英语的教学质量。
下面从开放式英语教学模式的理论基础及应用等方面进行探讨。
一、开放式英语教学模式的理论基础开放式教学模式的理论基础是建构主义学习理论。
该理论认为知识是学习者在他人的帮助下,利用必要的学习资料,积极主动地获取知识,积极地构建其知识体系。
其基本观点是强调以学生为中心,使学生成为信息加工者、知识的主动建构者。
开放式教学模式是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。
开放式英语教学模式的方式包括教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放以及评价机制的开放。
二、开放式英语教学模式的应用(一)教学环境的开放青少年学生的性格和心理特点是追求新鲜变化,不拘一格。
根据这些特点,可以把教室布置得生动活泼:在教室的角落里摆放花瓶;在教室的后排书柜放上英语图书;在黑板的一角或课桌的右上角写上英语谚语;打破传统的秧田式座位布局,根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局,便于加强学生间的合作交流。
另外,教师可根据教学内容,将教室布置成餐厅、超市、工厂、公寓等,并提供相关的道具,在课堂内营造生活情境,让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。
教学环境的开放还可延伸到课外,渗透到学生生活的每个角落。
比如:在校园布置英语标志牌;课前和课间播放简单的英语广播节目和经典的英文歌曲;利用晚上或周末的时间放映对白简单的英文电影;在一些节日来临的时候,如Christmas Day,Thanksgiving Day,Moon Cake Day等,举办一些活动,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能。
新时代向导,新课程教学
新时代向导,新课程教学新时代，数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐干探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
因此，对于工作在教学一线的教师来说，必须转变教学方式，进一步转变课堂学生的学习方式，为了适应新课程标准的需要。
新的课堂教学势在必行，从教十几年来，在课堂教学上，我逐渐摸出了几种新课堂教学模式，体现如下:一、自主性学习课堂教学自主性学习是在课堂上以学生的主动性，探索性学习为基础进行的学习，这是一种学习者自觉的，主动的学习方式，是学习者迫切需要的，高效率的学习方式。
所以进行自主性学习是素质教育的需要，也是社会发展的需要数学学习的动机是推动数学自主学习的驱动力。
学生在课堂上没有数学学>的动机，就像汽车没有发动机，不能驰骋原野。
学生有了强烈的数学学习动机，。
就有了数学学习的积极性，主动性，就能变要我学习为我要学习。
自主性学习前提是中学生要对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久性。
这就需要我们教师在课堂教学中，注意培养学生的学习兴趣。
兴趣是推动学习活动的三大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”浓屋的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。
因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的情绪，使学生在轻松，愉快的气氛中自己主动学习。
“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望，数学高度抽象的形式化的特点更需要学生的自主性、独立性、主动性、创造性，更需要学生的主体参与，用弗赖登塔尔的话来说，就是“让他们经历数学化的过程，这是数学教学的第一原则”。
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开放式教学时代要求
关键词：小学数学；开放式；教学
一、小学数学开放式教学是时代的要求
社会环境是开放性的，因此我们的教育也应该是开放性的，应从各个层面来打破传统封闭的教学模式，主动开放，从而实现现代化创新型人才的的培养。
在现代教育论的论述中，教育的意义是发挥学生的潜力，充分发展学生的个性，从而最终实现学生的价值。
开放式教学是为了满足学生的个性发展需要而设计的教学模式，旨在发现问题、提出问题，从而完成发展思维，培养创新意识的教学目标。
“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。
”
小学数学的教学也应实行开放性教学，即建立开放性的教学目标和教学环境，充分利用现实的教育资源，采用现代科学的开放性教学组织形式、评价体系和教学方式，有效地促进自主学习能力的提高和学生自主意识的强化，最终达到使学生在德、知、技、情等方面得到全面发展的一种教学模式。
这种教学模式是一个系统的工程，涉及目标系统、资源系统、环境系统、评价系统等方面。
目前的小学数学教学大多仍是传统的以教师为中心，教学方法单一，在
发挥学生的主动性、积极性上仍有欠缺。
因此，笔者进行了小学数学开放式教学法的研究，希望能为推广小学数学的开放式教学提供有益的参考。
二、开放式教学的理论系统
1.什么是开放式教学？以素质教育为理念，改变以往封闭的课堂教学方式，建立新型的师生民主交流的轻松教学气氛，多采用启发式的导学方法，运用各种现代教学设备和载体，针对学生的多层次教学目标，是与传统的封闭式课堂教学相对立的、以提高学生整体素质的新型教学模式。
2.开放式教学的基本特征。
①平等性特征，引导学生建立教学资源共享的平等型关系；②课内外一体化特征，课堂只是教学的一部分，学生可以在课外进行自学或教师参与的学习，生活即课堂即学习；③多样化特征，学习材料多样化，学习方式多样化；④快乐化特征，变被动的灌输为主动的学习，整个学习过程充满了快乐的气氛，学生乐于学，在学中乐；⑤颠覆性特征，与传统的教学方式相比，教学常规、师生关系等变化极大。
3.开放式教学法的五大基本原则。
（1）主观能动性原则，是指要以学生的自由学习为基础，充分培养学生的主观能动性，变被动的知识接受为主动探索知识，极大地强化了学生的主体地位。
（2）过程性原则，是指不仅仅要重视学习的结果，更要重视学
习的过程，要组织学生多体验学习的过程，通过对学习的观察、归纳、总结、讨论，从而使学生掌握数学学习的方法和技能，了解数学推理发展的过程。
（3）理论联系实际原则，要让学生感兴趣，只有让学生把数学应用到实际生活中去，强化数学与现实的关系，从熟悉的生活中进行数学举例，从而强化学生的主动探索意识。
（4）合作性原则，在教学中强化学生之间的合作精神和集体观念的培养，要让学生在开放性的研究中与同学进行合作学习与研究，从而共同克服困难、获取成功。
（5）开放性原则，是所有原则中最重要的一个，要记住教学过程是引导学生自己去发现问题、解决问题，教师只是提供学习空间，主要应激发学生思维方式的多样性和发散性。
在实际教学中，就应该遵循这五大原则，对教学作出科学合理的设计。
三、小学数学开放式教学的实施探讨
1.建立多层次的开放式教学目标。
应突破传统的常规教学目标，不仅要获得知识，还要得到能力的发展，同时，还可将情感发展、价值观培养等方面列入教学目标，从而满足学生全面发展的要求。
如在教学“三位数乘三位数”的教学中，不仅仅设计学生能快速算出的目标，还可以设计让学生进行整体分组比赛来提高团体意识，让他们对三位数乘三位数进行分解，用别的方法来进行演算，即用
未来的教学内容进行初步的教学演算，可以让学生在学会后用最快的方式进行计算比赛和创意计算，等等。
如在教学“十几减9”时，笔者就设计了如下开放性教学目标：教学目标：
（1）使学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
（2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
（3）在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
这里，不仅有通过学习，学生在知识方面需要达到的教学目标，还有在能力、情感、态度等多方面需要达到的教学目标。
2.整合教学内容，融入社会生活。
应从生活中吸取教学内容，教材不应是学生学习的唯一依据，而应尽可能地吸收现实生活中的教学素材。
生活中的数学素材十分丰富，小学数学教师应有意识地吸取这方面的素材，对不同的教学内容进行生活素材的补充，从而极大地提高学生的学习热情和实用技能。
如教学“按比例缩放”这部分内容时，笔者除了选用课本上提供的照片放大和缩小的例子进行教学工作外，课后还让学生分组选择高矮不同的几个学生（或长短不同的几根棍棒），在同一时间、同一地点测量他们的身长和影长。
通过测量，同学们得出在同一时间、
同一地点高个子的影子长，矮个子的影子短。
再让他们继续探究发现得出，在同一时间和同一地点，身长和影长的比值却是完全相同的，这样既学习了按比例缩放的知识，又为今后学习正比例的知识打下了基础。
从与学生联系紧密的、熟悉的环境中寻找数学教学的内容是开放式教学的一个重要手段。
如教学“认识比”时，可以把课后一道关于我国国旗长宽比的习题改作例题，这一改至少有以下几个好处：①国旗是孩子们常见的，所以有亲切感。
②常见但并不了解，正好借此机会让学生了解有关国旗的知识，扩大他们的知识面。
③不管国旗的大小，长宽比都是3比2，因为这种设计是最美的，至少中国人是这样认为的，它接近黄金比。
从而增长美学基本知识和民族自豪感。
④为介绍黄金比作准备。
3.建立充分发挥学生主导作用的开放式教学过程。
要遵循新课程的要求，强调学生的学习活动为自主探索结合合作交流的过程，最终的目的不仅仅是教会学生解答数学题目，知道结论，更重要的是在学习过程中锻炼他们的数学思维能力，提高他们发现数学问题、解决数学问题的创新能力。
因此，在数学学习过程中，只要学生能明白的，就指导他们自己去了解，教师应创造条件让学生动嘴、动手、动脑，要注重学生主体作用的发挥，为他们创造对数学学科进行自由思考的空间。
如教学“13个桃卖出9个桃，还剩几个桃？”时，笔者就作了如
下设计：
（1）让学生独立思考：13减9等于几呢？小朋友可以看图（新课开头有导入图）想一想，也可以用小圆片代替桃子摆一摆。
（2）组内交流。
（3）全班交流。
根据学生交流的情况，相机用课件演示拿桃的过程，学生可能出现以下几种情况：
（1）一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。
（2）先拿盒子外面的3个，再拿盒子里面的6个，这样一共减去9个，还剩4个。
（3）从盒子里拿出9个，剩下1个和外面的3个合起来是4个。
（4）因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来是4。
最后引导学生讨论得出哪种思考方法比较简便，同学们可以采用最简便的方法，也可以采用自己最易理解的方法。
在这个教学过程中，脑、口、手始终处于活动状态，思维更是非常活跃，让他们感觉问题完全是靠他们自己解决的，从而学到了知识，培养了能力，增强了自信。
4.全面的评价体系是引导学生正确进行开放式学习的保证。
教学的目标是全方位的，因此评价的体系也应是全方位的才可以保证整
个教学活动的正确进行。
要从横向对学生的数学学习进行评价，即不仅评价他们对数学知识的了解，更要评价他们解决数学问题的能力，还要评价他们情感、态度、价值观的变化；还要从纵向对学生进行评价，与学生自己以前的成绩进行比较，如进步则应加以表扬。
如笔者在教学13减9等于几时，就创设了这样的情境：
（课件出示）猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又香又甜的桃，快来买呀！”
提问：你知道了什么？学生可能答，猴子要卖桃；猴前面有13
个桃。
当然，还可能根据画面想到其它信息，但那一定不是主要信息，教师应有意突出重要信息（有13个桃）。
（课件出示）小兔走来，说：“猴先生，我买9个。
”
提问：你能提出哪些问题？
最直接的问题就是：还剩几个？这也是老师所期望的。
但对于一年级的小朋友来说，完全有可能出现很多奇思妙想的问题，如：小兔买那么多桃干什么呀？小猴会从哪儿（盒里10个桃，盒外3个桃）拿9个桃给小兔，等等。
没有经验的教师遇到这种情况往往会不知所措，或置之不理，或纠缠不清，或训斥学生，这些都不可取。
应当给予适当的表扬（爱动脑筋），恰当的引导（不致跑题，数学课变成童话课），表明自己的态度：也想知道还剩几个。
这样，学生的思路就会统一到老师的思路上来，从而既突出了教学重点，又培养了开放性思维。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[s].北京:北京师范大学出版社,2001:64-70.
[2]马云鹏，张春莉.数学教育评价[m].北京:人民教育出版社,2005.。