浅谈激发农村中学生写作欲望的五种方法
提高农村初中生写作水平的有效尝试
提高农村初中生写作水平的有效尝试1. 培养写作兴趣:引导学生了解优秀作文,鼓励他们多读、多欣赏各种文学作品,培养对写作的兴趣,从而激发他们去写作的冲动。
2. 选择适当的写作题材:鼓励学生写一些与生活经历息息相关的题材,让他们在写作中更容易找到感触和灵感,从而更有动力去写作。
写一篇关于自己家乡的作文,写一篇关于自己亲人的作文等。
3. 树立正确的写作态度:引导学生正确对待写作,告诉他们写作不仅是一种学习的任务,更是一种表达的方式与工具。
鼓励他们相信自己能写好,让他们放松自己,不再过分拘束。
4. 提供写作指导:为学生提供写作指导,教他们写作的基本技巧,如如何构思文章,如何分段,如何使用修辞手法等等。
还可以提供一些范文供学生参考,帮助他们了解优秀作文的特点和结构。
5. 写作练习:组织学生进行写作练习,要求他们定期写一些短文或作文,可以是写自己的日记,也可以是写一些说明文、议论文等。
通过不断的练习,学生的写作能力会逐渐提高。
6. 培养语言表达能力:语言表达是写作的重要组成部分,培养学生的语言表达能力对提高他们的写作水平至关重要。
可以通过课堂上的朗读、口语练习等活动来提升学生的语言表达能力。
7. 组织写作交流活动:组织学生进行写作交流活动,让他们互相评阅作文,互相学习和借鉴,通过讨论来改进自己的作文。
这样可以提高学生对写作的理解和思考能力。
8. 给予积极的鼓励和反馈:在学生写作时,要及时给予积极的评价和反馈,对他们的优点进行肯定和鼓励,同时指出存在的问题和不足之处,并给予具体的指导和建议,让学生在改进中不断进步。
提高农村初中生写作水平是一项需要持续努力的任务,需要学校和家庭共同的关注与支持。
通过以上的有效尝试,相信学生的写作水平会逐渐提高,并且取得较好的成果。
农村中学生写作兴趣的激发
农村中学生写作兴趣的激发著名教育家叶圣陶先生曾说过:“受教育的人的确跟种子一样,都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适条件,他们就能成为有用之才。
”农村中学生因各种因素的制约,作文水平普遍不高,但他们的写作欲望很高,只要创造“充分的合适条件”,适当加以点拨,他们的写作兴趣就会被激发出来,从而最大限度地发挥出其写作潜能。
一、巧用文本中的经典句段激发写作情境在作文课上,教师若能信手拈来课文中精彩的妙语佳句、精彩语段,就能把学生带入特定的写作情境之中,从而激发他们的写作激情,达到写作目的。
在写作课上,笔者布置了一篇命题作文《雨中情》。
由题目分析可知,要求写的是雨天发生的事情,我们可以把写“雨”的材料分成两类:细雨和暴雨。
接下来,笔者联系文本中写雨的课文,巧妙引导学生背诵课文《春》中描绘“春雨图”的段落,为学生写作做好铺垫。
如此,学生就能较好地掌握直接写雨和侧面写雨的方法,并且能把雨和人物联系起来,对人物进行烘托。
之后笔者引导学生读课文《在烈日和暴雨下》中写雨的段落,学生又学会了用暴雨来表现天“无情”,而人“有情”的写作方法。
再加上巧用课文中的妙语妙句,学生们的思路就开阔了,写作激情也高涨了,写起来自然就得心应手了。
二、妙用课文空白处创新写作思路俗话说:“巧妇难为无米之炊。
”学生写作时常苦于无材料可用,其实我们的语文课本中有许多古今中外的“大家”,如鲁迅、安徒生、莫泊桑等作家的优秀美文,在文章的结尾处都留下“空白”,给予了读者足够的想象空间。
只要我们教师善于就近取材,充分挖掘课文中的素材,为我所用,进行一番艺术的再加工创造,就一定能够拓宽学生的视野,开阔学生的写作思路,陶冶学生的情操,激发他们的写作兴趣。
童话《皇帝的新装》的结尾留给了我们遐想的空间,学完之后,笔者问学生:皇帝游行大典结束之后,将会发生什么呢?对于后续即将发生的故事,同学们非常感兴趣,于是在小组间展开了激烈的讨论,大致有以下几种:皇帝改邪归正,安心朝政;皇帝大悟,顿感被骗,把两个骗子抓到后杀了;皇帝仍我行我素,仍旧穿着那套并不存在的华丽衣服,并把说真话的小孩、百姓、大臣们全部杀了……学生想象力的丰富超乎寻常,真是仁者见仁,智者见智。
激发中学生写作兴趣之方法
激发中学生写作兴趣之方法作为一名中学教师,如何激发学生写作兴趣并提高学生写作水平一直是教学中的一大难点。
本文将介绍几种有效的激发中学生写作兴趣的方法。
一、提供多样化的写作主题和素材学生不喜欢写作的一个主要原因是写作的主题和素材单一、乏味。
因此,教师应该多提供一些多样化的写作主题和素材,让学生有更多的选择余地。
可以通过课内外阅读、互联网检索等方式搜集有关素材,如时事热点、名人故事、历史事件等。
同时,在给学生布置写作任务时应考虑到学生的兴趣和爱好,如喜欢美食的学生可以写一篇餐饮评论,喜欢旅游的学生可以写一篇旅游攻略等。
二、开展写作比赛或评选活动写作比赛或评选活动可以有效地激发学生写作兴趣,同时也是激励学生提高写作水平的一种方式。
教师可以组织班级或年级的写作比赛,并设立一定的奖励,如文具、书籍或荣誉等。
此外,教师还可以将优秀的学生作品发布到学校或社区的平台上,让学生得到更加广泛的关注和肯定。
三、进行多元化的写作培训教师应该根据学生的实际情况和不同的写作水平,制定相应的写作培训计划,进行多元化的写作培训。
如可以通过课程设置、讲座、语文角、写作工作坊等方式,以提高学生的写作技巧、批判思维和创意能力。
同时,教师还可以组织写作小组,进行写作讨论和互评活动,让学生得到更加全面和深入的写作指导和帮助。
四、采用合理的写作评价方式正确认识和采用合理的写作评价方式对激发学生写作兴趣和提高学生写作水平非常重要。
教师应该明确写作评价的标准和要求,让学生知道要如何才能得到一个好的分数和评价。
同时,教师还可以采用多元化的写作评价方式,如与学生进行一对一的写作指导和反馈、采用互评和自评等方式,让学生得到更加全面和具体的写作评价。
五、发挥写作的实际应用价值写作并不仅仅是一种学习技能,它还有着广泛的实际应用价值。
教师应该根据学生的实际需求,让学生了解到写作能够为他们带来哪些实际的好处和优势。
如通过写作能够增强表达能力、锻炼批判思维和创意能力、提高求职和就业竞争力等等。
如何激发农村中学生写作兴趣
如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响,知识面窄,不善表达,导致作文大都存在这样那样的问题,话说不清,句子不通顺,无法确切表达自己的意思,能够让人顺畅地读完全篇的,少之又少,要想找到一两篇句通意顺,情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难。
那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。
如何根据农村的实际情况,有效的激发学生的写作兴趣呢?一、化繁为简,逐层推进,让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程,包括立意、选材、结构、语言,其中的要求与技巧纷繁复杂,如果想让学生早成才,一哗啦把这些全倒给学生,学生消化不了,便患“厌食症”,久之便成“恐惧症”了。
魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个,就是格式正确,只要格式正确都给100分。
要求简单了,学生打消了怕的心理,放开胆来写,用实实在在的话,写实实在在的事,抒实实在在的情,反而能写出些可读的文章。
这样写几篇作文,学生就能自信的说“我行!”,学困生也不怕作文了。
打消了怕的心理,就要引导由简入繁,逐层推进。
比如:记叙文训练,两次作文要求学生具备六要素,两次作文要求学生安排合理的顺序,再训练详略、立意等,一个学期,学生就初步掌握记叙文的技巧了。
常有成功感,学生就觉得作文简单易写,就能始终保持浓厚的写作兴趣。
二、引导学生深入生活,积累素材,学会思考陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
因此,作文教学光从文本上指导学生是不够的,更重要是引领学生深入生活,观察生活,并在生活中学会思考,“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,作文的素材来源于生活,来源于对生活的观察、思考。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制,其对生活的关注较少,认识容易片面肤浅,对生活中的“美”缺少体验,更缺少“发现”,作文时往往觉得无事可写,无话可说,不知道要表达什么思想,老师要指导学生善于积累素材,提炼主题,养成表情达意的习惯。
如何激发农村初中学生的写作兴趣
如何激发农村初中学生的写作兴趣目前农村初中学生的写作能力普遍偏差。
有些学生对作文根本不感兴趣。
一些基础较差的教学班这种倾向更为明显。
怎样才能使学生由怕写到想写再到爱写最后到会写呢?我认为作文教学中充分发挥学生的主体作用是很关键的。
从多年的作文教学中发现,有相当一部分的学生在写作时总是找不到合适的词语和句子。
因此,在写作中往往带来困惑,导致写作态度不认真。
为了应付作文,只能东拼西凑,随意组合,然后交给老师。
下面就作文教学谈谈几点经验。
一、夯实基础。
农村初中学生,词汇量不多,教师应做有心的引路人,每天可以从所学的课文中摘取几个词语,让学生不拘词序,自己设置画面,组成一段小作文。
如:学了朱自清的《春》,教师在课堂上就写一些“嫩绿、蓬勃生机”等词,要求学生当堂连词组段,学生们刚学完景物描写,个个兴致勃勃地开始构思,大多数学生能运用景物描写对春天的公园、校园、田野等景物进行描绘,他们都用自己手中的笔尽力描绘着心中最美的画面,充满了诗情画意。
这样不仅达到了我们学习课文的目的,从而也夯实了学生的写作基础。
二、作文要学会积累。
“读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
(一)要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材。
平时深入观察生活、积极参与生活,并与写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。
这样,写出的文章就有血有肉。
(二)要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。
第一要善思。
“多一份思考,多一份收获。
”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能透过现象看本质。
还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径作文写作是一门非常重要的语言技能,它不仅能帮助学生提高语言表达能力,还能培养学生的思维能力和创造力。
在农村初中学校中,许多学生对作文写作并不感兴趣。
为了激发农村初中学生的作文兴趣,我们可以从以下几个方面着手。
建立良好的学习环境是激发学生作文写作兴趣的基础。
学校应该为学生提供一个安静、整洁的学习环境,配备必要的学习工具和资源。
教师应该注重课堂纪律,确保学生能够集中精力听讲和写作。
学校还可以组织一些作文比赛和展览活动,鼓励学生参与展示自己的作品,增强他们的写作信心和积极性。
教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式引导学生对写作产生兴趣。
可以选取一些与学生生活经验和兴趣爱好相关的话题,引导学生进行讨论和写作。
教师还可以通过朗读优秀作文、鼓励学生互相修改作文等方式,激发学生对写作的兴趣和探索欲望。
学校可以举办一些写作俱乐部或读书分享会,为学生提供一个交流和展示作文的平台。
学生可以在俱乐部中交流写作心得、分享阅读体验,互相激励和借鉴。
学校还可以邀请一些作家或记者来学校进行写作讲座,给学生提供一个与专业写作人士交流的机会,激发他们对写作的兴趣和追求。
家长和社会应该给予学生充分的支持和鼓励。
家长可以多和孩子交流,了解他们的写作进展和困惑,给予他们积极的反馈和建议。
社会也可以为农村学生举办一些写作培训班或比赛,提供更多的学习机会和平台。
激发农村初中学生作文写作兴趣需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
只有提供良好的学习环境、培养学生的写作兴趣、建立交流和展示的平台,才能真正激发学生对作文写作的兴趣和热情,培养他们的写作能力。
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径随着新课改的推进,教育教学方法、课程设置等方面都进行了一系列改革,旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
在农村初中学校,学生的作文写作兴趣相对较低,需要教师采取一些措施来激发他们的兴趣,以下是一些可以尝试的方法:提供激发兴趣的话题。
农村学生大多来自农村家庭,他们对农村的生活、农田、农事等有着深厚的情感和认同感。
可以通过设置与农村生活相关的话题,如农村的变化、乡村振兴等,来引导学生思考和写作。
还可以设置一些与学生关系密切的话题,如家人、朋友、校园生活等,让学生能够产生共鸣,激发他们的写作兴趣。
注重实践与感悟。
农村学生大多生活在自然环境中,可以利用实地考察等方式来引导学生感悟大自然的美丽和奥秘。
组织学生到田间地头、山林中去观察和感悟,让学生亲身体验自然的魅力,并通过观察和感受进行写作。
这样一方面可以使写作更加真实和生动,另一方面也可以使学生在实践中获得乐趣和满足感。
提供多样化的写作形式和媒介。
在传统教学模式中,学生主要通过纸笔的方式进行写作,这种方式对于农村学生来说可能显得单调乏味。
可以尝试使用新媒体技术,如电脑、手机、录音等,让学生通过不同的媒介进行写作,使他们能够更好地发挥自己的创造力和想象力。
也可以尝试一些新颖的写作形式,如绘画、摄影、演讲等,让学生通过不同的方式来表达自己的观点和情感。
提供充分的写作指导和互动交流。
在写作过程中,学生常常会遇到写不下去、找不到灵感等困扰。
教师可以在写作课堂上提供充分的指导和帮助,如提供写作模板、给予写作示范等。
还可以鼓励学生之间进行写作交流,通过互相评阅、修改、分享的方式来提高写作水平和兴趣。
这样一方面可以增加学生的写作信心,另一方面也可以提供更多的思路和想法,使写作过程更加富有趣味和创造性。
激发农村初中学生作文写作兴趣需要从话题选择、实践感悟、多样化形式和充分指导交流等方面入手。
通过创设与学生生活相关的话题,注重实践体验,提供多样化的写作方式和充分的指导交流,相信农村学生的作文写作兴趣可以得到有效激发,进一步提高他们的写作水平和积极性。
提高农村初中生写作水平的有效尝试
提高农村初中生写作水平的有效尝试农村初中生写作水平的提高是一个需要长期努力和有效尝试的过程。
下面就介绍一些有效的尝试,帮助提高农村初中生的写作水平。
一、培养写作兴趣要提高农村初中生的写作水平,首先要培养他们对写作的兴趣。
学校和家庭可以通过举办写作比赛、阅读经典作品、组织写作活动等方式,激发学生的写作热情,让他们乐于用文字表达自己的思想和情感。
二、扩大阅读量阅读是写作的基础,只有广泛地阅读各种文章和作品,学生才能积累丰富的词汇和表达方式。
学校和家庭可以为学生提供各种书籍和杂志,让他们有机会接触到不同类型的文章和作品,激发他们的写作灵感。
三、多练习写作写作是需要不断练习的,只有通过不断地练习,学生才能提高自己的写作水平。
学校可以加强写作训练课程,让学生进行各种写作练习,如记叙文、说明文、议论文等,提高他们的写作能力。
教师可以对学生的作文进行批改和指导,帮助他们改进写作技巧。
四、注重写作技巧学生在写作时,需要掌握一定的写作技巧,如叙述结构、修辞手法、语言运用等。
学校可以开设写作指导课程,教导学生如何运用各种修辞手法,如比喻、拟人、对比等,使他们的文章更具生动性和表现力。
五、引导思维深度写作不仅要求学生掌握一定的写作技巧,更重要的是培养他们的思维深度。
学校可以通过话题讨论、小组讨论等方式,引导学生深入思考问题,提高他们的思维境界,使他们的文章内容更加丰富和深刻。
六、鼓励创新写作写作是一个创新性的活动,学校和家庭应该鼓励学生进行创新写作。
可以组织一些创意写作比赛,让学生有机会展示自己的创作能力,激发他们的写作激情。
七、营造良好的写作环境为了提高农村初中生的写作水平,学校和家庭需要营造一个良好的写作环境。
可以在学校图书馆、教室、宿舍等地方设置写作角,提供给学生一个安静、舒适的写作空间,让他们能够专心致志地进行写作活动。
提高农村初中生的写作水平需要学校和家庭共同努力,通过培养兴趣、扩大阅读量、多练习写作、注重写作技巧、引导思维深度、鼓励创新写作和营造良好的写作环境等多种有效尝试,帮助学生提高写作能力,培养他们良好的写作习惯,让他们能够用文字表达自己的思想和情感,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈提高农村中学生作文能力的有效途径
浅谈提高农村中学生作文能力的有效途径作文是一种表达思想、展示语言表达能力的重要形式,而对农村中学生作文能力的提高,不仅可以帮助他们更好地表达自己的思想和情感,还可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
由于种种原因,农村中学生的作文能力往往相对较弱。
提高农村中学生作文能力是当务之急,而有针对性的有效途径更是必不可少。
一、培养浓厚的阅读兴趣阅读是提高作文能力的基础,而培养浓厚的阅读兴趣是农村中学生提高作文能力的有效途径。
要想提高作文能力,农村中学生首先要有广泛的阅读量,要多读好书,多读名著,多读文学作品,多读散文和作文范文等。
通过阅读,他们可以积累大量的语言材料,了解不同风格和结构的文章,丰富自己的词汇和表达能力,提高文学修养和审美情趣,从而为写作提供丰富的素材和灵感。
培养浓厚的阅读兴趣也可以促进农村中学生对文学知识和写作技巧的学习,提高他们的语感和语言表达能力,从而有助于提高作文水平。
二、注重写作技巧的培养农村中学生要提高作文能力,还需要注重写作技巧的培养。
写作技巧包括语言运用、结构安排、情感表达等方面,而要提高这些方面的技巧,农村中学生需要多练习、多总结、多积累。
在教学中,老师可以通过讲解范文、分析名篇、指导写作等形式,帮助学生掌握写作技巧,提高他们的表达能力和写作水平。
学生还可以通过模仿、仿写和改编等方式,多种多样地练习写作,积累写作经验,提高自己的写作水平。
老师还可以针对农村中学生写作中存在的问题,进行有针对性的辅导和指导,帮助他们克服困难,提高作文能力。
三、注重情感体验与情感表达作文是情感的表达,而农村中学生要想提高作文能力,就需要注重情感体验与情感表达。
在教学中,老师可以通过开展情感体验活动,让学生走进大自然、感受生活、感悟人生,从而激发他们对生活、对社会、对文学的情感,丰富情感体验,培养情感表达能力。
学生还可以通过日记、随笔、散文等形式,将自己的情感体验转化为文字,进行情感的表达,从而提高作文的真实感和感染力。
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径
一、培养学生对阅读的兴趣
阅读是作文写作的源头,只有通过阅读,才能丰富自己的思想和语言表达能力。
因此,我们应该着手培养学生对阅读的兴趣。
首先,我们可以引导学生选择适合自己的读物,在
设计阅读任务时,我们可以结合阅读材料的内容,提出一些开放性的问题,让学生思考之
后就可以展开写作创作。
此外,我们还可以建立班级读书角落,设置书柜,让学生自由选
择书籍来阅读。
二、鼓励学生发挥想象力
发挥想象力是写作的关键,只有学生在想象力的基础上才能进行创作。
在这方面,我
们可以利用一些图片和故事情境刺激学生的想象,让学生通过图片或故事情境联想到一些
有趣的事情,在此基础上展开自己的写作。
此外,我们还可以利用一些角色扮演的方式,
让学生不仅仅是思考问题,而是体验到问题背后人物的情感和心境。
三、培养学生良好的思维习惯
良好的思维习惯是作文写作的基础,只有学生养成良好的习惯,才能够进行优秀的作
文创作。
首先,我们要鼓励学生勇于提出问题,并提供适当的帮助,让学生在思考中发现
问题,进而解决问题。
其次,我们要鼓励学生不断地去质问自己,了解自己的优势和劣势,并发挥自己的优势,同时改进自己的劣势。
四、创设愉悦的学习氛围
良好的学习气氛可以使学生取得更好的学习效果,也可以激发学生的写作兴趣。
在课
堂教学中,我们可以利用各种游戏和小活动来增加学习乐趣,鼓励学生在轻松愉悦的氛围
下进行作文写作。
同时,在给学生正确的评价和肯定时,更应该以积极的态度给予学生鼓励,以此激发他们的写作兴趣及创意。
激发学生的写作兴趣的方法
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣是提高学生写作水平的关键。
为了帮助学生增强写作兴趣和写作能力,教师可以采用以下方法:1. 培养阅读习惯:阅读是写作的基础。
教师可以鼓励学生阅读各种文学作品、报纸、杂志和网络文章,培养他们的阅读兴趣。
通过阅读不同类型的文章,学生能够接触到不同的写作风格和表达方式。
2. 给予充分时间:学生需要时间来思考、琢磨和组织自己的思维。
教师应该给予学生充足的时间来完成写作任务,避免赶工和草率行事。
给予学生一定的自由度,让他们选择自己感兴趣的写作主题。
3. 提供选择题材的机会:学生对自己感兴趣的主题更有写作激情。
教师可以提供一些有趣和多样化的写作题目,让学生有更多的选择。
学生可以选择写一篇关于自己生活中有趣事件的故事,或是对某个社会问题表达自己的观点。
4. 引导学生进行观察和思考:激发学生的写作兴趣需要从日常观察和思考开始。
教师可以引导学生观察身边的事物,思考其中的细节和意义。
教师可以组织学生进行户外写生活动,观察大自然中的景色和现象,然后用文字描述出来。
5. 创设良好的写作环境:学生在写作时需要一个安静和有温馨氛围的环境。
教师可以在教室里设置一个专门的写作角落,提供舒适的座位和一些饮品,让学生感到写作是一种享受。
6. 鼓励学生分享和互动:学生可以互相分享自己的写作成果,并互相评价和交流。
这种互动可以帮助学生提供宝贵的反馈和建议,提高写作能力。
教师可以定期组织写作比赛或朗诵会,让学生有机会展示自己的作品。
7. 提供正面的鼓励和赞赏:学生在写作过程中需要得到鼓励和赞赏,这将激发他们的积极性和写作兴趣。
教师可以针对学生的写作作品给予肯定和建设性的指导,鼓励学生坚持不懈地写作。
8. 利用多媒体资源:现代科技为写作带来了无限的可能性。
教师可以利用多媒体资源,如电影、音乐和图片,来激发学生的写作灵感。
学生可以根据自己感兴趣的多媒体元素进行写作,增强写作的趣味性和创意性。
教师可以通过培养阅读习惯、提供选择题材的机会、引导学生观察和思考等方法,激发学生的写作兴趣。
提高农村中学生写作能力的方法和途径
提高中学生写作能力的方法和途径高凤初中陈勇刚适应语文新课改,必须指导学生养成新的学习方法。
作文是一种创造性的脑力劳动,难学亦难教。
培养学生写作能力,需要教师掌握多种技巧、方法和途径。
一、培养兴趣,激发写作热情现代心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”兴趣确实是一种学习的动力,是一切精神活动的先导,是促进学生发展的首要条件。
培养中学生的写作能力,首先就是要想办法培养学生的写作兴趣,激发学生的写作热情。
那么,怎么样来培养学生的写作兴趣呢?1、降低标准,让学生产生作文的兴趣培养学生写作文的兴趣,在起始阶段,可以放宽尺度,降低标准,目的是调动学生写作的积极性,增强写作文的自信心,让他们在写作中找到乐趣。
在初始阶段,对学生的写作应该提出具体、细致的要求,不要让他们雾里看花,无从下笔。
要围绕课本所学的知识点进行练习,写作目的、要求要交代清楚。
同时,还应重点培养他们的创新能力,不要呆板地照抄,而要开动脑筋,写出表达自己心声的有具体内容的文章。
写作的题目要多种多样,形式丰富多彩,可以是看图说话,范文仿写,对课文的缩写或者改写。
这样使学生慢慢地克服对作文的抵触心理,渐渐对写作文产生兴趣。
2、激励性地评价,让学生保持写作文的兴趣在对学生作文进行评价时,按照激励为主的原则,作文评价课上,要把重点放在交流介绍本班学生好的习作方面。
从整篇到某个段落,从精彩的句子到优美的词语,只要符合本次作文要求的,尽量多一点赞扬。
这时,教师就会看到一张张小脸露出了笑容,学生体验到了成功的喜悦,自然会更加努力的去提高,以争取更多的肯定和认同,这比严厉的批评更能促进学生进步。
3、组织活动,强化学生写作文的兴趣怎么样才能够使学生的写作积极性得到长期的保持呢?举办丰富多彩课外活动,是激发和保持他们兴趣的有效补充,将全班分成若干小组,每个小组围绕一个主题,办一分手抄报,在教室里展出,看哪个组文章精彩,设计新颖,这些活动不仅锻炼了学生的写作能力,还有助于形成积极主动的班级氛围。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作写作是一种表达思想,传递信息,沟通情感的方式,也是学习语言、思维、表达能力的重要途径。
对于许多农村学生来说,写作可能并不是他们热衷的活动,甚至存在着对写作的厌恶和抵触情绪。
如何让农村学生爱上写作,提高写作水平,成为一个亟待解决的问题。
下面,我们就来探讨一下让农村学生爱上写作的方法和途径。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
学生对写作的兴趣是学习写作的前提和动力,教师和家长应该通过多种途径激发孩子对写作的兴趣。
可以通过给予适当的奖励,让学生觉得写作是一件有趣的事情;可以通过讲解一些有趣的故事、写作技巧和方法来引起他们的兴趣;还可以通过组织一些有意义的写作活动,如写作比赛、作文展览等来增强学生的写作兴趣。
二、提供写作的实践机会写作是一种实践性强的活动,通过大量的写作实践才能提高学生的写作水平。
教师应该给学生提供足够的写作机会,让他们能够多写、多练,不断提高写作的能力。
还可以通过组织一些写作实践活动,如写作班会、写作比赛等来提高学生的写作实践机会,让他们感受到写作的乐趣和价值。
三、引导学生多读书读书是提高写作水平的重要途径。
通过多读书,可以丰富学生的知识、扩展学生的视野、提高学生的语感,从而提高学生的写作水平。
教师和家长应该引导学生多读书,多接触各种文学作品,从中获取写作的灵感和素材,了解不同的写作风格和表达方式,提高自己的写作水平。
四、培养学生的写作能力写作是一种综合性的能力,需要学生具备一定的语言表达能力、思维能力和文学素养。
教师应该通过各种途径培养学生的写作能力,可以通过语文课、写作课等课程来传授写作技巧和方法;可以通过学生写作作业、练习来培养学生的写作能力;还可以通过辅导和指导来帮助学生提高写作水平。
五、关注学生的情感体验写作是一种情感的表达,学生的情感体验和情感认同是写作的灵魂。
教师和家长应该关注学生的情感体验,尊重学生的情感表达,鼓励他们勇于表达自己的情感和看法。
还可以通过组织一些情感体验的写作活动,如写日记、写情书等,来激发学生情感的表达和写作的兴趣。
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径
新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径随着新课改的深入推进,农村初中生的作文写作水平越来越受到重视。
但是在实际教学过程中,我们发现,许多学生对作文写作没有兴趣,一些同学甚至出现了写作障碍。
那么,怎样才能激发农村初中学生写作的兴趣呢?一、创设情境创设情境是激发学生写作兴趣的基础。
在教学中,教师可以选取一些有趣的事件或事物,引导学生进行集体讨论或个人思考,让学生对所学知识产生情感共鸣或思考,从而激发学生写作的兴趣和欲望。
例如:在讲解课堂报告的知识点时,可以让学生组成小组,进行课堂演讲,以展示自己的才能;在讲解周记时,可以选取一些实际事件,带领学生进行思考,激发学生对周记写作的兴趣。
二、采用分层次的写作技巧农村初中生的写作水平较差,一些学生对写作不感兴趣,有写作障碍,这是因为初中生的语文学习基础薄弱,造成了对语言的迷茫,对词汇句型的掌握不够牢固,从而影响到文章的表达和发挥能力。
为了消除学生的写作障碍,就需要采用分层次的写作技巧教学方法,让学生在感受不同层次的写作技巧中逐渐提高写作能力,培养学生的写作兴趣。
例如:在写作教学中,可以针对学生各自的水平设定多个层次的培训课程,通过一步步的讲解和演示,让学生逐渐掌握顺序、衔接、修辞等技巧,增强学生写作信心和兴趣。
三、多样的评价方式评价方式是激发学生写作兴趣的重要方式之一。
在评价中,教师应该采用肯定激励的方法,针对学生写作过程中的问题点,给予积极的指导和建议,同时在评分时,灵活运用分层次的评分方式,使学生在获得好成绩的同时体会到写作的乐趣,进一步激发其写作兴趣。
例如:在评分时,可以综合考虑学生的思路、表达、语法、词汇、内容等方面,通过评分表给予具体的分数和意见,让学生全面了解自己的优势和不足,在继续写作中不断完善自身的写作资质,提高写作兴趣。
总之,激发农村初中学生写作兴趣的路径是多种多样的,需要教师根据学生的实际情况进行有针对性的教学策略。
对于学生来说,克服写作障碍的关键在于练好语文基础、关注各类事件和事物,让自己有更多的表达机会,不断地实践和尝试,就能逐渐提高自己的写作能力,形成自己独特的写作风格。
浅谈激发农村初中学生的写作兴趣
浅谈激发农村初中学生的写作兴趣语文课程标准提出:“注重激发写作兴趣和信心,养成写作的良好习惯。
写作初始阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变‘要我写’为‘我要写’”。
爱因斯坦也曾说过:兴趣才是最好的老师,他远远超过责任感。
由于农村特殊环境的限制就以及自身基础的薄弱,农村中学生在写作方面兴趣不浓、缺乏自信。
那么作为一位农村的语文老师,我认为教师应当采取可利用的方式方法来为学生创设良好的条件,激发学生的写作兴趣。
结合自己的教育教学浅议激发学生的写作兴趣。
1 通过影音手段,用视听上的冲击来刺激学生的想象能力比如说我任教的一个班级,他们的基础能力较差,更不要说写作能力。
我结合这个班学生的实际,学生对于电影音乐比较追崇。
恰巧,在七年级的教材当中,学生学习了《论语》这篇文章,对于刚进入初中不久的学生对于“子曰”“子贡问曰”很感兴趣,课后玩闹也常常将此类语言挂在嘴边。
为此,我在多媒体室让全班同学观看了电影《孔子》,并要求学生写下观后感。
学生看得很认真,也因为激发了兴趣,下来查询了关于孔子的很多资料,完成的作文质量也很高。
同时,学习写作完全可以从音乐当中去寻找灵感。
比如,在八年级上册第一个单元写作主题“战争”当中,我先给学生播放了一首朴树的《白桦林》,通过伤感的音乐来感受因为战争而给人们带来的苦难。
然后以此为切入点,讲述在战争当中发生过的故事:或感人、或痛苦。
如此这般,不但和教材内容相契合,也触动了处于青春期孩子的情感。
学生的写作兴趣高涨,对于平时避之不及的作文,就积极主动地去完成。
2 打破束缚,把写作主动权还给学生学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。
剥夺这种主动权有违教学规律。
但现实中,作文教学却不容乐观。
很多语文教师为了应付考试,每次布置学生写作文时都严格规定字数或者题目。
如教师要求学生写500 字就不允许学生写400字;教师要求学生写“暑假里快乐的一件事”时,就不允许学生写“寒假里快乐的一件事”或“暑假里难过的一件事”;或者要求学生只只准这样开头,不准那样开头等,甚至要求有些学生背诵范文。
如何激发农村学生写作情趣
如何激发农村学生写作情趣
作文没材料就像裁衣无布,做饭无米。
因而我们应引导学生养成观察生活、积累素材的习惯。
与城市学生相比,农村孩子在实践能力和作文素材积累方面具有优势。
他们会干农活,放牛、喂鸡、赶鸭;夏天时常上树捉知了,下河摸小鱼小虾;捉迷藏、翻跟头。
有着这么丰富的课余生活,老师应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文,并让他们消除各种顾虑,畅所欲言地表达自己的真情实感,这样学生会兴趣大增,写作起来就不愁“无米下锅”了。
农村是一个诱人的世界,农村作文教学有着独特的优势:永不枯竭的写作源泉!
一、从特色出发,写农事。
教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的的农村事物,然后指导学生选择自己最感兴趣的写下自己的所见、所闻、所感。
如:春暖花开,让学生跟随父母在田间锄草;麦收季节,组织学生在地里拾麦穗;金秋季节,摘棉花,刨花生,收葵花;双休日,
“天
;还可四、
五、“书
“农”字,农村的作文教学肯定能闯出一个新天地!。
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嗣科学教育家2008年5N第5期学术性实践性理论性247蕊蕊甍蓦酬甍噩噩嚣燕黼懑惹蒹舞蒸甍嚣藩餮舞蒙裂蒹蒙嚣甍蕉舞舞舞甍爱越骶漆曩蒙舞嚣曩弧甍舞浅谈激发农村中学生写作欲望的五种方法班克春(南宁市良庆区大塘中学广西南宁530232)【摘要】农村中学生存在基础差,怕写作文的现象。
本文拟就此现象.浅谈激发农村中学生写作欲望的五种方法.【关键词】农村学生I激发写作,方法如今在农村中学生中间流传着这么一句话:一怕文言文.二怕写作文。
足见现在农村中学生的作文教学处在何等尴尬的地位。
而写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,在一般的初中语文测试题中.包括中考,。
写作”作为与“基础知识及其运用”、。
阅读分析”榴并列的一块内容.占有30%~40%的分值。
因此.写作也倍受广大学生、教师、家长的重视.作文教学自然也成为语文教学的重头戏。
那么。
如何激发农村中学生的写作欲望,使我们的作文教学更有魅力呢?作为在农村中学一线教学20多年的语文教师,我浅谈如下五种方法:1对农村中学生首先要降低要求以培养兴趣由于农村中学生基础差,写作水平低下,我们应该首先对学生降低要求,注重对学生写作兴趣的培养。
切不可对学生过高要求.让学生对写作产生畏惧心理。
怎样才能消除学生的惧怕心理,使学生喜爱作文昵?我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求,让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求.乐意去写。
然后.在老师、同学的帮助下不断修改.通过多次的修改.学生感觉到自己越写越好.看到自己的进步.从而尝到写作的甜头.此外.教师还应不断鼓励学生,充分表扬学生作文的闪光点.这样.学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。
学生的兴趣一旦得以激发.学生乐于写.写作水平也自然会逐渐提高。
我国古代教育家孔子曾说:。
知之者不如好之者.好之者不如乐之者。
”学生若是“乐之者”,还怕不愿意主动动笔写?2老师要教育学生重视阅读积累语文教学的最为显著的也是最为本质的特点就是阅读与写作相结合。
吕淑湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要同他的经验,异口同声说得益于课外。
”一点不错,。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
”我们知道.。
读”是吸收.。
写”是输出l“读”是“源”.“写”是。
流”;“源”远方能“流”长。
要写出内容丰富的文章,就要有丰富的阅读,阅读是写作准备过程的一个重要阶段。
在这种思想的指导下.我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。
首先,教育学生生活处处有语文。
农村中学生的文化生活相对比城市的贫乏得多.老师要教育学生有意识地识记电视和广播的语言.街上的广告语、喜事对联、春联等等,以及留意发生在身边的事情来积累写作的素材。
如我班陆家味同学写的《读书不如打工?》发表在《邕宁报》第三版文艺副刊(2002年9月11日):读书不如打工?2000(3)班陆家味在悠悠的历史长河中。
社会是不断向前发展的.但现在社会上特别是乡村的许多学生,甚至父母都产生了读书不如打工的违逆历史潮流的念头。
读书真的比不上打工吗?我心里也曾有过困惑.当看见在外面打工回来的人.一举一动是那样潦洒、新潮.总是能吸引人们羡慕的目光.我心里也不由自主产生了出去打工的念头.但每次都被爸妈阻止了。
听多了爸妈的教训.又经过我全面的分析.我发现没有哪个没读完初中就去打工而发大财的.相反我知道我们村的黄某初中没毕业就追随打工浪潮到广东后,因没技术,找不到工作.身上帝去的钱也花完了,无奈只好饿着肚子步行回家.走了几天几夜,幸好遇上好心的司机带回到大塘。
因为没有知识没有技术而没有找到工作的何止黄某一人!就算找到工作.因为没有技术,只能做又苦又累的活.报酬当然也比有技术的人低得多.并且随时都有可能被老板踢出门外。
无法想象,如果初中就因追求金钱而过早放弃学业.国家的物质文明和精神文明能高度发展吗?虽然外面的世界确实很精彩,但对于没有知识没有技术的人来说却是苍凉的。
其次,教学生做剪报。
报纸上有最新的材料,向我们及时地传递各种信息,学生对这些鲜活的材料会感兴趣。
养成认真读报的习惯.可以让学生多关注现实生活中的热点话题、热门人物.不仅能拓展他们的视野.丰富他们的情感,也能获得大量的写作材料。
剪报的内容没有限制.只要能增长知识、提高写作能力的都可剪贴。
教师还要注意时常展示表扬做得好的同学.树立榜样,充分发挥榜样的力量.以达到以点带面。
第三,教学生写读书随笔。
用名著、名刊感染学生.使之成为学生的精神食粮。
鼓励学生利用长假泡泡图书馆、书店.利用课余读读《读者》、《青年文摘》。
第四,教学生从语文教材中积累写作素材。
语文教材名家名篇多.入选的文章内容丰富广泛.时代感较强。
风格多样。
这就为学生提供了丰富的写作素材.对于这些材料.可让学生归类积累.以便写作时可从不同方面.不同角度选用。
这样.语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程。
可谓一箭双雕。
第五,班级或年级开展读书系列活动来加强积累。
一个阶段的读书活动结束后,一定要进行读后总结,如成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、交流心得、作文竞赛等。
这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。
3通过仿写课文作文.培养学生的想象力课文仿写是在对课文语言运用规律进行整体掌握的基础上的进一步迁移运用.在这种迁移中.学生感悟到的写作技巧在实践中得到内化,成为自己认知结构的一部分.既源于课文,又高于课文。
所以。
无论是从认知角度还是从创新角度,仿写都不失为一种有效的写作训练。
例如.教《陋室铭》这一课后,我指导学生仿写作文,其中98(2)班李云庆同学写的:作文铭——仿<<陋室铭>>而作自勉题不在大,有敢则成。
文不在长,有情则灵.身在教室.心系四化。
改革创新乐,读书作文勤。
谈笑有同仁.往来无虚情。
彼此讲学问.论做人。
无尘嚣之乱耳,有作文之精心。
洞察一天事.勤动一支笔。
高创作,乐趣无穷。
此文发表在邕宁报2000年2月18日文艺副刊第三版上。
我拿那份报纸到班上讲评这篇习作,通过这样来激发学生的写作欲望,效果不错。
学生的写作离不开想象。
因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程.所以需要想象的配合。
有了想象力,就可以使作文思路活跃开阔.从而写出栩栩如生的人事物.248学术性.实践性.理论性科学教育家2008年5月第5期圊臻蒙鎏蘸蓦嚣甍鸶蒹鸶熊甜黧舞蒙蒹燕美舞蒙烈蘸燕蒹鸶舞鸶臻美餮餮蕊舞涮蒙燕蒙裂藩曩蒙蒙惹对学生的写作训练,我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式。
为学生创造发挥想象力的机会。
其中,写“课文作文”就是我经常采用的形式,写。
课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。
其方法就是围绕一篇课文,写出一组小文章.少则两三篇.多则四五篇.内容上既互有联系,又可各自独立,这样可以纵横结合.多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。
它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练。
学生的想象力就能得到充分的发挥。
想象的力量是伟大的,有了想象.才有了“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的文学境界.想象力是创造力最显著的特征,中学生最富于想象力.教师是学生想象力的开启者和引导者。
语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时.在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地。
激活学生的生活积累和语言积累,以引发学生的想象,培养学生的创造能力.4通过语文实践活动.为学生自主写作提供有利条件和广阔空闻吕叔湘先生说:。
对于作文可以首先要求它有实实在在的内容.少搬”公式、少说废话学生作文创作是否发自内心的真情。
是衡量创作的一个重要尺度,作文创作应以敞开心灵.表现个性,真实坦白地抒写自己为原则.读书是学习作文的一个法宝.但是,生活更是学习作文的法宝。
如果说“阅读积累材料”是问接的.那么。
语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。
在日常生活中.我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动,为学生提供写作素材。
比如在课余时间我有目的的组织学生玩拔河,学生玩得十分高兴。
事后让他们写作文。
大家有话可说.把拔河比赛过程记叙得具体详细,学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。
生活是写作的源泉,没有生活实践,则无从谈写作。
我还鼓励学生走进自然,走进社会,走进生活,要注意观察身边的人事物.要学生学会写生活札记.要及时地把感人的地方表达出来.把难忘的一刻描绘出来……告诉他们,这些材料可能比较零碎.不能构成一篇作文,但它们来自生活,具有浓厚的生活气息。
积少成多,以后会很有用处。
要弓l导学生自觉地写文章,写文章可以拓展学生的眼界和心胸,养成发表意见的习惯,同时也会整理自己的思想,而不仅仅是为了应付考场上的作文。
5通过学生互改和评价.以提高鉴赏水平和写作水平作文讲评是对学生作文的评价和鉴定.也是提高学生写作能力的重要途径。
作文讲评课组织得好、开展得好。
可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。
于是,我在作文批改方面作了以下几点尝试5.1“反思”式讲评。
《语文课程标准》指出。
能体会写作的得失经验,发现自己的进步;有修改作文的习惯。
”学生在写完作文后.很少反思写作的得失。
学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人.所以.在剐开始训练学生的作文讲评能力的时候.采用。
反思”式讲评的方法最为恰当。
具体的做法是:教师选择几篇有代表性的学生习作复印分发给学生,在学生读了习作之后,结合自己的体会和感受.让学生反思五点:(1)反思此次作文的训练重点是否体现在写作中?(2)反思此次作文的题目跟内容有关吗?(3)反思此次作文有中心吗?主旨是否明确.思路是否清晰?(4)反思此次作文的材料是否围绕中心,详略安排是否合理?(5)反思此次作文的有关写作手法运用是否妥当?5.2。
模仿”式讲评.经过一个阶段的。
反思”式讲评训练之后.学生会觉得作文讲评并不神秘.自己也可试试。
这时,教师就应作好讲评的示范,让学生去模仿,怎样去分析习作的立意、构思和选材.怎样去分析习作在写作上的优点与不足,怎样去分析文段的过渡与衔接.怎样去分析习作在遣词造句上的优与劣,等等。
也可让学生模仿写评语的写法来讲评。
好作文是表扬鼓励出来的。
教师在写作教学中要善于给学生搭建表现的平台.力争一发现习作的闪光点就采用各种形式的表扬.让学生体验到成功的快乐。
这里有一点要注意,在学生讲评的过程中,教师一定要做好调控.让学生在模仿中不觉得乏味,让学生在模仿中提高讲评能力,确立正确的写作标准。
5.3“互改”式讲评.在理想操作中.我希望把四个写作水平呈梯状的学生排列成一组.一学期互改2—3次,每个学生可以批改三篇作文.通过找优点.挑毛病,作比较,从而达到相互沟通.取长补短的效果,提高了学生的鉴赏水平、写作水平。
如通过学生互改和评价.我班李永能同学写的《为父亲流泪》发表在《邕宁报》第三版文艺副刊(2000年12月19日):为父亲流泪2000(3)班李永能这个星期六回家,见到父亲出门干活去.我突然感到父亲比以前苍老多了,额头上又多了几道皱纹,不知不觉问,泪水从我的跟角滑落.流到唇边,滴在心里。