《史记》“整本书阅读与研讨”的思考与实践
《史记》读书报告五篇
《史记》读书报告五篇第一篇：《史记》读书报告史记读书报告《史记》的作者简介司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》的基本情况介绍《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，原称《太史公记》。
列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
《史记》的基本内容《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹主要叙人臣）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
《史记》的历史地位1.《史记》是我国纪传体史学的奠基之作，同时也是我国传记文学的开端。
2.《史记》是传记文学名著，但它具有诗的意蕴和魅力。
3.《史记》的影响是极其深远的，它为后代文学的发展提供了丰富的营养和强大的动力。
(1）.《史记》是传记文学的典范，也是古代散文的楷模，它的写作技巧、文章风格、语言特点，无不令后代散文家翕然宗之。
(2).《史记》的许多传记情节曲折，人物形象栩栩如生，为后代小说创作积累了宝贵的经验。
(3).《史记》的许多故事在古代广为流传，成为后代小说戏剧的取材对象。
《史记》的艺术特色塑造了丰富多彩的、性格鲜明的一系列人物形象。
史记阅读心得体会（通用5篇）
史记阅读心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的史记阅读心得体会（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
史记阅读心得体会1读《史记》，除史料依据，编纂体例也很重要。
这本书的体例，按一般讲法，是叫“纪传体”，而有别于“编年体”（如鲁《春秋》、《左传》、《纪年》及后世的《通鑑》）和“纪事本末体”（如《国语》、《国策》和后人编的各种纪事本末）。
但更准确地说，它却是以“世系为经”，“编年”、“纪事”为纬，带有综合性，并不简单是由传记而构成，在形式上，是模仿早期贵族的谱牒。
司马迁作史，中心是“人”，框架是“族谱”。
它是照《世本》和汉代保存的大量谱牒，按世系分衍，来讲“空间”（国别、地域、郡望）和“时间”（朝代史、国别史和家族史），以及“空间”、“时间”下的“人物”和“事件”。
它的十二本纪、三十世家、七十列传，“本纪”是讲“本”，即族谱的“根”或“主干”；“世家”是讲“世”，即族谱的“分枝”；“列传”是讲“世”底下的人物，即族谱的“叶”。
这是全书的主体。
它的本纪、世家都是分国叙事、编年叙事，用以统摄后面的列传。
本纪、世家之外，还有“十表”互见，作全书的时空框架。
其“纪传五体”，其中只有“八书”是讲典章制度，时空观念较差，属于结构性描述。
原始人类有“寻根癖”，古代贵族有“血统论”，春秋战国“礼坏乐崩”，但“摆谱”的风气更盛（“世”在当时是贵族子弟的必修课），很多铜器铭文，都是一上来就“自报家门”，说我是“某某之子某某之孙”。
司马迁虽生于布衣可取卿相的汉代，但他是作“大历史”。
他要打通古今，保持联贯，还是以这样的体裁最方便。
这是我们应该理解他的地方。
司马迁作《史记》，其特点不仅是宏通博大，具有高度概括性，而且更重要的是，它还能以“互文相足之法”，节省笔墨，存真阙疑，尽量保存史料的“鲜活”。
比如初读《史记》的人，谁都不难发现，它的记述往往自相矛盾，不但篇与篇之间会有这种问题，就是一篇之内也能摆好几种说法，让人觉得莫衷一是。
读《史记》心得体会10篇
《史记》从传说中的黄帝开始，一直记述到汉武帝元狩元年(前122年)，叙述了三千年左右的中国历史。
下面是给大家整理的关于读史记心得体会，欢迎大家来阅读。
读史记心得体会1这个假期，我读了一遍中华上下五千年，里面的故事荡气回肠，妙趣横生，让我读起来是津津有味。
其中，最让我难忘的是《司马迁忍辱写史记》的故事。
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的.影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这是司马迁的观点。
他认为自己的死不过是九牛一毛，微不足道。
就是这种信念，使他坦然地接受宫刑。
也正是这种信念，使它能够忍辱负重写完《史记》。
还是这种信念使他明白，从他父亲去世的那一刻，他的生命就不只属于自己了，他还属于父亲的遗愿，属于《史记》。
读《史记》后的心得体会--心得体会
读《史记》后的心得体会--心得体会
《史记》是中国古代史学家司马迁所著的一部史书，它以其丰
富的史料和深刻的历史分析而闻名于世。
在阅读完《史记》后，我
深有体会地认识到历史对于人类的重要性。
首先，《史记》让我明白了历史的重要性。
历史是人类社会发
展的镜子，通过研究历史，我们可以了解人类社会的发展轨迹、文
化传承和社会变迁。
历史也是我们学习的重要素材，通过研究历史，我们可以吸取前人的经验教训，避免重蹈覆辙。
其次，《史记》让我感受到了历史的魅力。
在书中，司马迁以
其独特的叙事方式，将历史人物的生动形象展现在读者面前，让我
仿佛置身于历史的长河之中。
通过这些历史人物的故事，我感受到
了历史的悲壮、激昂和震撼，历史的魅力深深地吸引着我。
最后，《史记》让我认识到了历史的价值。
历史是我们的根，
是我们的文化传承，是我们的精神支柱。
通过学习历史，我们可以
更好地了解自己的文化传统，增强文化自信，树立正确的历史观。
同时，历史也是我们的财富，是我们的智慧宝库，通过学习历史，
我们可以汲取前人的智慧，为我们的生活和事业提供借鉴和启迪。
总之，读完《史记》后，我深刻地认识到了历史对于人类的重要性，感受到了历史的魅力，认识到了历史的价值。
我相信，在今后的学习和生活中，我会更加重视历史，不断汲取历史的智慧，为自己的成长和发展提供坚实的历史基础。
《史记》读书心得(15篇)
《史记》读书心得(15篇)《史记》读书心得(15篇)《史记》读书心得1我钦佩司马迁能够如此深刻地写《史记》，钦佩《史记》中的每一位英雄，钦佩中国丰富而悠久的历史。
今天，我终于读了一本厚厚的《史记》。
读完这本书后，我收获了很多。
《史记》这本书讲述了从黄帝到汉武帝太初三千多年的历史。
它的叙事简洁生动，非常吸引人。
史记是历史的实录，具有很高的文学价值。
它的文学价值体现在运用真实的历史材料，成功塑造出众多性格鲜明的人物。
在人物塑造方面，司马迁真正统一了历史、人物和主题，既写活了历史人物，又栩栩如生地读完了每一个故事，仿佛每一个人物都出现在我面前。
他还擅长通过人物的言行来描绘人物的.性格。
我认为《史记》的语言真的值得后来被视为古文的最高成就。
在《史记》这本书中，给我印象最深的历史故事是《五张羊皮的故事》。
这个故事主要讲述了：秦穆公在春秋战国时期珍惜人才，用五块羊皮与楚人交换，最后秦穆公赎回了他最喜欢的大臣。
读完这个故事后，我明白了一个道理：一切都应该从另一个角度思考。
就像文章中的秦穆公一样，如果他用很多钱赎回百里奚，楚人认为秦穆公非常重视他，不会轻易交换。
但如果用五块羊皮交换，楚人肯定会鄙视百里奚，同意交换。
聪明的秦穆公换个角度思考问题，最后如愿以偿。
我想我应该向秦穆公学习。
总之，在《史记》一书中，我学到了中国五千年的伟大历史，也学到了很多知识，收获了很多硕果。
我觉得《史记》值得一读。
《史记》读书心得2《史记》它是中华民族最早的纪传体通史，被誉为史家之绝唱。
这本书创作了纪传体史书的形式，对历代正史产生了深远的影响。
读着它，我觉得我在和一个活着的人说话。
我同情司马迁，钦佩他。
司马迁是中国历史学之父。
他的羞辱精神被后人背诵。
与其他历史书籍不同，他生动地描绘了几千年来黄帝到汉武帝的人物，而不仅仅是列出皇帝和将军。
这本书很伟大，作者更伟大。
当我们“读书想见别人”时，我们必须读《太史公自序》。
《太史公自序》很重要，认为只有读了这篇文章，才能了解他的学术背景和创作过程，知道他有家学渊源和名师教学。
《史记》读书心得体会（精选17篇）
《史记》读书心得体会（精选17篇）《史记》读书篇1我国是四大文明古国之一，拥有着五千年光辉灿烂的历史。
在这悠久的历史长河中曾经涌现出无数的英雄豪杰。
今天，我读完了《史记故事》这本书，心里有说不出的感慨!在这本书中，我认识了许多英雄豪杰：炎帝、黄帝、唐尧、大禹、虞舜……在这些人的背后，又都有着不同寻常的故事。
神龙氏尝百草大家都听说过吧!炎帝发现一些植物可以医病，他为了让百姓们过上不受病痛折磨的生活，用自己的身体作实验，一一去品尝那些植物，检验药性，最后不幸吃下了一种名叫“断肠草”的植物，身亡了!但他的这种精神却很值得我们学习。
还有大禹治水、嫘祖制衣等等，都让我们的生活变得丰衣足食，为炎黄子孙的生存和发展作出了巨大的贡献!《史记故事》中还有许许多多爱国的伟人，虽然每个人的爱国方式都不同，但他们都是为了同一个目标——祖国。
他们当中有的当兵保卫国家，有的则是发明新产品来解决国家的问题，还有的在各种国际比赛中为国争光等等。
我们虽然不能像屈原那样，处理国家大事，但是我们可以从小事做起。
每一个人都可以为国家尽一点力。
可以做的事情很多。
比如：不乱扔垃圾、爱护公物、节约资源、保护环境、好好学习……这些看起来像是小事，但是如果大家都能做到，国家就会有很大的变化。
这些爱国行为看似渺小，但是久了必定聚沙成塔，我们的国家也会因此永远兴盛。
我们的祖国是一个文明的国家。
古今中外，有许多的人为国家作出了巨大的贡献，让我们的生活变的丰衣足食。
我们要向他们学习，学习那乐于助人的精神，学习那英姿飒爽的神态，学习那尊老爱幼、以德服人的高尚品质。
文学是比鸟飞得还远的梦想、比花开得还美的情感、比星还亮的智慧，是我们一辈子都忘不掉的信念。
让我们自由地徜徉在书的海洋里，在飘香的翰墨里努力实现自己的梦想吧!《史记》读书心得体会篇2我想大家都听过这样一句话“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江河。
”李清照的这首诗赞扬了项羽宁死不苟活的精神。
《史记》“整本书阅读与研讨”的思考与实践
《史记》“整本书阅读与研讨”的思考与实践《史记》体系完整，规模宏大，视野开阔，这部百科全书式的历史巨著，是一部文化史，或者说是一部传承的文化。
历来对它的研究可谓卷帙浩繁，研究范围除了史学、文学之外，还涉及语言学、地理学、目录学、档案学、民俗学等；本世纪初，学术界还出现了“史记学”的提法。
可见，《史记》在学术界享有极其崇高的地位。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程结构”中设置了“整本书阅读与研讨”这一学习任务群，明确“在指定范围内选择阅读一部学术著作”，并提出了具体的阅读要求，“通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。
哪些学术著作可以进入或应该进入这一学习任务群，是广大语文教师密切关注的问题。
一、整本书阅读要不要选《史记》《史记》全文共50余万字，这样大部头的文言作品，对高中生来说是不是过于艰深了呢？然而从《史记》特殊的文化价值和以往学生的阅读体验来看，高中生完全有必要去啃一下这根硬骨头。
碧流河水库配有主空气压缩机2台，其中一台作为备用；副空气压缩机1台，其工作状态为间歇式，即在主空气压缩机停止输气时，由副空气压缩机（气泵）向管内补充气压，使系统内气压保持在0.01～0.05 MPa之间，确保管路系统始终处于有压状态，以防止管内产生冰阻现象。
还需设置储气罐1个，起到缓冲气压作用；气液分离器1个，起到净化空气作用。
《史记》中的相关篇目在小学到高中各学段的语文教材中并不鲜见，但对高中生而言，有没有必要以整本书阅读的方式来读《史记》？苏教版高中语文教材中有《〈史记〉选读》选修教材，经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，在部分省市使用已经有十余年。
这本选修教材收录了《史记》中的篇目（含节选）共19篇，涵盖了本纪、世家、列传、表、书等体例，较为全面地呈现了《史记》的风貌。
从使用情况来看，绝大部分教师和学生都能接受并认可这一本“纯文言”的教材，这也为《史记》的“整本书阅读与研讨”提供了可资借鉴的经验。
史记心得和体会感悟怎么写(通用5篇)
史记心得和体会感悟怎么写(通用5篇)史记心得和体会感悟怎么写篇1《史记》是我国伟大的史学家司马迁所著。
它记载了上起黄帝下至汉武帝两千多年的历史，在《史记》之前，中国的历史书只有两类。
一种是编年体史书，而另外一种是国别体史书。
《史记》则开创了中国史传文学的先河，创立了纪传体这一文学体裁。
鲁迅将《史记》称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
由此可见《史记》地位的重要性以及它经典的内容可以与《离骚》相媲美。
读过《史记》，我从中深切体会到了作者的那种思想。
他将自己的感情完全倾注到自己所创作的作品中去。
由于《史记》的大部分是作者忍受宫刑这一巨大屈辱所作，因此从整体上看《史记》饱含着作者的爱憎之情，尤其是对于一些悲剧人物。
拿《项羽本纪》为例：司马迁将项羽政治上的幼稚描写得淋漓尽致。
例如在鸿门宴上，项羽本有机会将刘邦捉住，并将刘邦除掉。
但是项羽却仍把刘邦视为自己的知己，认为刘邦还是自己的友军，自己的好兄弟。
但他殊不知此时刘邦已是与自己争夺天下的敌人。
因此放走了刘邦，而当刘邦逃跑的消息被项羽一方得知时，范增十分恼火，说了“庶子不足以为谋”这样愤怒的话，并将刘邦送与自己的礼物用剑剁碎。
而项羽却不以为然，将刘邦送与自己的礼物安然的收好。
丝毫没有意识到刘邦的危机。
并且在刘邦的一番阿谀奉承之下，将自己要杀刘邦的念头早已抛到九霄云外。
作者通过范增等人的态度将项羽没能把刘邦除掉而充分的表现出了作者对项羽的失望，对刘邦的溜之大吉表现出了作者十足的憎恨。
而当作者在描写项羽乌江自刎之时，作者对项羽的那句“天将亡我”又表现出了作者对项羽的惋惜与绝望。
其实项羽是有机会生存的，他完全可以度过乌江，重整旗鼓。
但他却早已是“无颜见江东父老”。
因而项羽唯心的说出了“天将亡我”这样的话。
让司马迁以及我们后人对项羽的丧生感到扼腕叹息。
同时在《史记》中的《季布列传》中，作者将自己的遭遇同季布在朱家当奴隶一事进行了深刻的“托物言志”。
在《季布列传》中司马迁写到：“以项羽之气而季布以勇显于楚，身屡典军，搴旗者数矣，可谓壮士。
史记的阅读心得和感悟(通用5篇)
史记的阅读心得和感悟(通用5篇)史记的阅读心得和感悟篇1我有许多课外书，其中《史记》给我留下的印象最深刻。
要问为什么?那是因为作者给了我心灵的震撼。
《史记》的作者是汉代史官司马迁。
当年，他被打入大牢，义愤填膺想自杀。
可是他觉得自己就这样死的话，轻于鸿毛。
于是他振作精神，用自己的血泪铸就了《史记》这本著作。
我读完了他的故事，不由陷入了沉思：是啊，我们每个人都应该有这种顽强拼搏的精神。
现在的孩子，物质条件非常的优越，吃得好，穿得好，样样都能得到满足。
可是却承受不住任何打击。
报纸上、电视上、广播里报道孩子自闭、自杀的消息屡见不鲜。
少年儿童是祖国的未来，如果一点点压力夜承受不了，那么将来的重任如何担当?在平时的学习生活中，我虽然还不能跟司马迁相提并论，不过我却在努力锻炼自己的意志。
我长的比较胖，每次上体育课，我总是累得气喘吁吁，每次体育测试，我也是勉强过关。
为了增强体质，提高自己的体育成绩，我定下了锻炼身体的计划，同时我也下定了锻炼自己意志的决心。
每天早上，我坚持6点起床跑步，跑45分钟。
做一件事情也许很容易，但是坚持做一件事就不是那么容易了。
夏天还好，可是冬天就比较困难了。
每当我思想懈怠时，我就用司马迁来鼓励自己。
现在我已经坚持了一年多，身体结实了，自己觉得做事夜有毅力了。
我想，只有从点滴小事做起，逐渐锻炼自己，才能做一个顽强的人!让我勇敢面对现实，努力拼搏吧!史记的阅读心得和感悟篇2虽背《春秋》之义，固不失为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”这是鲁迅先生说过。
当年司马迁因为为李陵辩护而被贬下狱，在狱中度过余生，编写下了我国历史文化长廊的一颗璀璨的明珠，它便是——《史记》。
当年的西楚霸王项羽被逼垓下，四面楚歌，留下了豪言“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
”然后提刀向颈一挥，从容倒下，“羽之甚勇，千古无二”。
“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云诸侯尽西来”。
昔日秦始皇横扫六国统一天下的豪言壮志，早已不复存在，长城边境蒙恬与公子扶苏自刎而死的画面，看秦始皇陵想象当年千古一地的雄心壮志。
《史记》优秀阅读体会与感想2021
《史记》优秀阅读体会与感想2021《史记》优秀阅读体会与感想1今年寒假，我上了学而思短期班在线直播课“体贴入微读《史记》”，里面的故事一下子吸引了我，仿佛打开了一部巨大的历史画卷，让我看到了中华民族悠久的文化。
在老师讲解的基础上，我找出了家中的《史记》。
这本《史记》已被翻译成白话文，原著是司马迁，是我国历第一部纪传体通史。
翻阅沉甸甸的书本，我仿佛坐上了时光穿梭机，来到兵荒马乱的战国、秦朝、西汉年间，蓦然发现，那一位位英雄，带着坚定无畏的表情，披荆斩棘，向我走来。
《史记》就是一部历史人物的百科全书，塑造了一个个有血有肉的人物形象。
有智勇双全的蔺相如，他凭三寸不烂之舌、顾全大局的格局、忠君爱国的精神，带给我们一个个脍炙人口的动人故事：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”;舍身为国的荆轲，不顾自己的性命刺杀秦王的大无畏精神，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”是多么的凄凉;统一六国的秦始皇是个残虐的暴君，他焚书坑儒、废黜百家，修皇陵，害得老百姓民不聊生;农民起义领袖陈胜吴广，在秦朝残暴的统治下，起兵反抗;西楚霸王项羽，英勇善战，有着卓越的军事领导才能，可惜最后落得“四面楚歌”的下场……越王勾践卧薪尝胆，雪耻灭吴的故事告诉我们困难与挫折能催人奋进，与人力量，安逸与保守却使人堕落，所以，我们要勇敢面对挫折，敢予接受挑战，否则只能像吴王一样死路一条!历史的长河静静流淌，温润而庄严。
《史记》很厚，共一百三十篇，我还没有读完，但已受益匪浅。
历史的长河静静流淌，温润而庄严。
《史记》很厚，共一百三十篇，我还没有读完，但已受益匪浅。
所谓“读史使人明智”，领略成功的秘诀要学习历史人物的优点，也要以过去的失败为鉴，吸取前人的经验教训，避免重蹈覆辙。
《史记》优秀阅读体会与感想2《史记》是我国文化的灿烂瑰宝，它的作者是古代文学家司马迁。
《史记》中有许许多多的经典故事，每看一个都会有不同感受，其中，让我印象深刻的就是周幽王烽火戏诸侯了。
学习史记心得体会研讨发言4
学习史记心得体会研讨发言4尊敬的老师和同学们，我很荣幸能在这里与大家分享我对于史记研究的心得体会。
首先，我要感谢老师们的辛勤教导和同学们的积极参与，让我们能够有机会深入研究这部伟大的历史巨著。
在研究史记的过程中，我深刻认识到这部著作对于我们理解和探求中华民族的历史起到了至关重要的作用。
史记从秦始皇统一中国的历史背景出发，系统地记述了两千年前的中国历史。
通过对各个朝代的详细记载，我们能够了解到那个时代的社会风貌、政治制度、国际交往等方方面面，使我们更好地认识到中国的历史根源和文化传承。
然而，史记不仅仅是一个历史记载的工具，更是一个深刻反思的历史著作。
司马迁通过对历史事件的深入剖析和归纳，指出了国家兴衰的规律和政治道德的重要性。
他强调君主的品德和治国之道，提醒后人要警惕权力的滥用和道德的失范。
这种思想精髓在当今社会也具有重要的指导意义，我们可以从中汲取智慧和教训，用于现代社会的发展和治理。
史记的研究对我个人的成长也产生了巨大的影响。
通过研读史记，我学到了坚韧不拔的精神和对于知识的追求。
史记的篇章繁多，内容丰富，需要长时间的耐心阅读和思考。
在这个过程中，我不断锻炼了自己的自律能力和思辨思维，培养了对于历史文献的独立见解和批判性思维。
作为一名法律专业的学生，研究史记也让我认识到法律与历史的紧密联系。
史记中记录了丰富的法律制度和司法实践，可以让我们从中汲取法律智慧和道德规范。
同时，史记中记载的历史事件和法律纠纷也反映了不同时代的社会矛盾和法律演变的规律。
这对于我们理解和研究法律具有重要意义。
总结而言，研究史记是我们对于历史的探求，对于文化的传承，以及自我教育的重要组成部分。
通过深入研读史记，我们可以拓宽自己的眼界，丰富自己的知识，并从中汲取智慧和启迪。
我相信，在我们每个人的努力下，我们一定能够更好地理解和传承中华民族的历史文化，为我们的社会发展贡献力量。
谢谢大家！（以上为讲稿，发言时请根据需要作适当调整）。
史记读书心得体会及收获
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史记书评,读后感
史记书评,读后感《读〈史记〉有感》《史记》真的是一部了不起的巨著。
读到这本书的时候，我感觉自己像是在穿越时空，与古代那些形形色色的人物对话。
一开始读的时候，我满心都是敬佩，司马迁居然可以收集和整理这么多丰富的史料。
他为我们展现了从黄帝时代一直到汉武帝时期的历史画卷。
这可不是一件容易的事儿，背后一定是付出了难以想象的艰辛努力。
就像在《项羽本纪》里，项羽这个人物被描写得超级生动。
读到项羽乌江自刎那一段，我特别触动我的是他那句“天之亡我，我何渡为”。
能感受到他那种英雄末路的悲怆。
他是那样的骄傲，一辈子纵横沙场，可最后却落得如此下场。
这让我想起很多在生活中原本壮志满怀，却由于自己性格中的某些致命弱点而最终失败的人。
项羽的刚愎自用，他听不进去谋士的建议，这是他走向失败很重要的原因。
我觉得作者想表达的不仅仅是对项羽的惋惜，也是把他当成一个典型案例，让后人懂得为人处世要懂得权衡利弊，广纳良言。
还有《刺客列传》中的荆轲，他那种“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的侠义精神。
他明知刺秦多半有去无回，却依然义无反顾。
这让我觉得，在某些时候，信念的力量是无穷的。
可能在常人眼里，荆轲的举动有些莽撞，但在那个特殊的历史背景下，他背负着太子丹的信任，有着反抗暴秦的情怀。
在阅读过程中，我也有一些疑惑。
比如说在一些列传里，人物众多关系错综复杂，有时候我要反复看几遍才能理清头绪。
不过后来我明白了，这就是历史的复杂性，每个人物都不是孤立存在的，他们彼此交织才构成了那个丰富多彩的历史时期。
《史记》对于我们现代人来说，它不只是历史资料的堆积，更是智慧的宝库。
从谋略到为人，从治国到修身，每一部分都有着无尽的启发。
它帮助我们理解中华民族的根源，也让我们在看待问题的时候有着更加广阔的视角。
以后不管是面对生活中的困难，还是与人相处的抉择，我想我都会从《史记》里汲取经验和力量，让自己更加成熟睿智。
用《史记》中的历史故事,激发学生的历史思考和批判思维。
用《史记》中的历史故事，激发学生的历史思考和批判思维。
1. 引言1.1 概述历史是人类社会发展的重要组成部分，通过了解历史，我们可以更好地理解现实世界，并从过去中汲取经验教训。
然而，传统的历史教学往往局限于背诵和记忆事实，缺乏对历史事件背后原因和历史思考的培养。
因此，本文旨在探讨如何利用《史记》中的历史故事激发学生的历史思考和批判思维。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分：引言、《史记》中的历史故事、历史思考与批判思维的重要性、使用《史记》中的历史故事激发学生历史思考和批判思维的方法与实践以及结论。
在每个部分中，我们将深入探讨相关问题并提供具体方法与实例。
1.3 目的本文旨在强调使用《史记》中的历史故事来促进学生对历史事件进行深入思考并培养他们的批判性思维能力的重要性。
同时，我们还将提供一些有效方法和实践建议来运用这些故事，帮助教师更好地激发学生的历史思考和批判思维。
最终，我们希望能够促进学生对历史的深入理解和对不同观点的开放性思考，从而培养他们成为有独立思考能力的公民和对社会问题有批判性分析能力的人才。
2. 史记中的历史故事2.1 介绍《史记》《史记》是中国最早的一部纪传体通史，由西汉时期的司马迁所撰写。
它以纪传体的方式，记录了从黄帝到汉武帝时期的历史事件、名人传记和各国风俗等内容。
作为中国历史文献中最重要的一部作品，《史记》具有很高的学术价值和教育意义。
2.2 分析《史记》中的历史故事特点《史记》中的历史故事具有以下特点：首先，丰富多样：《史记》收录了几百篇不同类型和风格的文章，包括君王褒贬、列传、表、书等形式。
这些文章涵盖了政治、军事、外交、经济、文化等各个领域，展示了当时社会各个方面的情况。
其次，深入详实：通过对历代君主及其治理能力、名人成就及其品德评价等方面进行深入分析和描述，《史记》提供了多角度、多层次地了解中国封建社会发展过程。
再次，思想性强：在历史事件的记载中，《史记》蕴含着司马迁的丰富思想和判断，通过对历史人物、政治事件等的评述和分析，体现了作者对于道德伦理、善恶判断和历史观点等方面的权威解读。
学习史记心得体会研讨发言9
学习史记心得体会研讨发言9
古人云：“读万卷书，行万里路。
” 正如这句话所说，阅读历史著作对我们的研究和成长至关重要。
我在研究《史记》的过程中，
深刻体会到了历史的魅力和价值。
在这次发言中，我想分享一些自
己的心得体会。
首先，《史记》是中国历史第一部纪传体通史，作者司马迁以
其精湛的文字和严谨的史学方法堪称中国史学的瑰宝。
通过阅读
《史记》，我深刻感受到了历史记载的重要性和不容忽视的价值。
史记以纪传体的形式，生动地展现了历史人物的生平事迹，使我深
入了解了中国古代历史的发展和演变过程。
其次，《史记》对我们个人的研究和成长也有很大的启发作用。
在书中，我发现了许多古人的智慧和经验，这些都是我们可以借鉴
和研究的。
比如，在《太史公自传》中，作者司马迁勤奋好学、追
求真理的精神给了我很大的鼓舞。
他坚持实事求是、勇于揭露社会
黑暗现象的品质，让我明白了作为一个人，应该立足于现实、坚持
真理、追求进步。
最后，《史记》带给我们的不仅仅是历史的知识，更是对人生和社会的思考。
历史上的故事和人物，常常能够给我们指明前进的道路，提醒我们不犯相同的错误。
通过研究古人的智慧和经验，我们可以更好地、认识社会，从而更好地面对生活中的各种挑战和困难。
总结起来，《史记》的研究让我对历史有了更深入的了解，也让我对自己有了更明确的认识。
通过研究《史记》，我明白了历史的意义和价值，受到了历史人物的启发和教育。
我相信，在今后的研究和生活中，我会继续不断地吸收和运用这些知识和经验，为实现自己的理想贡献力量。
谢谢！。
阅读史记后的总结与心得
阅读史记后的总结与心得《史记》是我国古代历史学的重要著作，它由司马迁所撰写，是我国第一部纪传体通史。
该书分为十二篇，涵盖了从上古时期到秦汉时期的历史事件和人物，并以其鲜明的叙事风格和独到的思想见解，深深地吸引了我的注意。
在阅读《史记》之后，我不禁产生了一些总结与心得，下面就是我对《史记》的总结与心得的一个大致概括。
首先，我对《史记》的总体印象是其丰富的内容和详实的记载。
司马迁以叙事的方式，生动地记录了我国古代各个时期的历史事件和人物，他的叙事风格通俗易懂，同时又不乏深度思考。
通过《史记》我能够了解到上古时代的传说故事，如夸父追日、后羿射日等，也能够了解到各个朝代的政治、军事、文化等方面的发展与演变。
《史记》的内容涵盖了广泛的领域，使我受益匪浅。
而在内容的详实性方面，《史记》也给我留下了深刻的印象。
司马迁在写作《史记》时，广泛搜集了各种历史文献和资料，并且采用了许多校勘的方法，力图追求真实和客观。
阅读《史记》给我一种身临其境的感觉，它让我仿佛亲眼目睹了古代历史的风云变幻，使我对历史事件和人物有了更加深入的了解。
同时，《史记》中记载的许多历史事件和人物的评价也给我带来了一些启示和思考。
在读完《史记》之后，我也有一些个人的感悟和体会。
首先，我深深地认识到历史的重要性。
作为一部历史著作，《史记》通过对过去的回顾和总结，使我明白了历史对于我们现在的影响之深远。
历史是一面镜子，通过观察和研究历史，我们可以从中吸取经验教训，帮助我们更好地理解和面对现实世界中的问题。
《史记》中的各个历史事件和人物都对我产生了深刻的启示，使我认识到历史的无穷魅力和深度思考的重要性。
其次，我也深刻地认识到历史的复杂性和多面性。
《史记》中所记载的历史事件往往并非黑白分明，而是充满了各种矛盾和争议。
历史是人类社会发展的产物，是各种因素的综合体现。
在阅读《史记》的过程中，我发现了很多历史事件和人物的评价存在争议，不同的历史学家、学派有各自的观点和解释。
史记读后感的发言稿
史记读后感的发言稿
各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我要给大家分享一下我在读完《史记》后的一些感悟和思考。
《史记》作为中国古代第一部纪传体通史，被誉为中国古代历史的百科全书，是我们了解中国古代文化和历史的重要文献之一。
在阅读《史记》的过程中，我深刻体会到了史书的重要性和价值所在。
首先，《史记》让我领略到古代历史的壮丽和丰富。
通过阅读史书，我了解到古代中国社会的起伏和变迁，各个朝代的兴衰荣辱。
《史记》透过毛泽东先生的著作，使我对古代中国的政治、经济、文化等方面有了更加全面而深刻的认识。
在《史记》中，我看到了一位位杰出的君主和伟大的政治家、军事家，我从他们身上汲取了许多人生智慧和治国之道。
其次，我也从《史记》中感受到了历史对我们的启示与教训。
古人常说：以史为鉴，可以知兴替。
通过对历史的思考和总结，我们可以从古人的经验教训中吸取智慧，避免犯同样的错误。
《史记》中的人物们以他们的决策和行动影响着整个国家和民族的命运，警示我们每个人都应该为自己的行为负责并与时俱进。
最后，《史记》激发了我对历史研究的兴趣和热爱。
在读完《史记》后，我对历史的认识不再停留在课本知识上，而是更
加深入地了解了历史的本质和意义。
我希望能够进一步探索历史的更多维度，并以此来认识和理解当今世界和我们自己。
通过阅读《史记》，我对中国古代历史有了更深入的了解，也对历史研究产生了浓厚的兴趣。
我相信，《史记》这部伟大的作品将会继续激励更多的人们去探索历史，传承中华文化的瑰宝。
谢谢大家！。
《史记》读后感作文500字
《史记》读后感作文500字《史记》是中国古代最著名的史书之一，也是中国古代第一部纪传体通史。
它由汉代大儒司马迁撰写，共分为十三篇，包含早期传说和历史事件，从黄帝到汉武帝共两千多年的历史。
这本书被誉为中国文学史上的经典之作，对于研究中国古代历史、文化、经济等领域具有重要意义。
我在阅读《史记》时，深深地被它的精彩之处所吸引。
这个时代的历史，对于现代社会有着很多的借鉴价值。
每一个篇章都让我穿过时光隧道，感受到那个古老社会的人们真实的生活和思想。
书中所描绘的各种历史事件、人物和社会风貌，都让我感觉到了历史的跨越和深度。
《史记》之所以能够被誉为经典，是因为它宏大而细腻、井然有序的史实呈现方式，独特的风格，含义丰富的写作技巧等等。
在这部史书中，司马迁以非常准确和细心的态度，对古代事件的铺陈以及人物形态的刻画，都达到了独具匠心的高度。
就像他在记载大禹治水时的一段话：“禹去，巨龙随走，其爪牙在此，水终尽而龙不绝。
”这种方式和用语使得所有故事，不管多么简单，都获得了盛世美景的题材意味。
《史记》中每一个篇章都深深地打动了我，特别是第一篇“太史公自序”，以及最后一篇“五行志”和“乐书”都令人感到震撼。
在阅读中，我体会到是非曲直，道义善恶等古代哲学思想的诠释，同时也了解到了古代的文化背景、政治体制和社会风气等诸多方面。
阅读《史记》对于我来说是非常重要的，因为它拉开了我对中国古代历史的思考与研究。
这本书在历史、文化、法律、国策等多个方面都有很多的启示，让我对中国的传统文化有了更深入的理解，增强了我的文化自信和认同感。
最后，我认为我们可以从《史记》中得到很多启示。
例如在政治、文化、法律等方面的借鉴是直接和有效的。
同时，随着社会的发展和时代的进步，我们也能够从《史记》中获得革新和创新的灵感，使得我们能够为时代做出更卓越的贡献，创造更好的未来。
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中学语文•课改在线ml”桑《史记》“整本书阅读与研讨”的思考与实跣■刘志军《史记》体系完整，规模宏大，视野开阔,这部百科全书式的历史巨著,是一部文化史，或者说是一部传承的文化。
历来对它的研究可谓卷帙浩繁，研究范围除了史学、文学之外，还涉及语言学、地理学、目录学、档案学、民俗学等；本世纪初,学术界还出现了“史记学”的提法。
可见，《史记》在学术界享有极其崇高的地位。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程结构”中设置了“整本书阅读与研讨”这一学习任务群,明确“在指定范围内选择阅读一部学术著作”,并提出了具体的阅读要求,“通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。
哪些学术著作可以进入或应该进入这一学习任务群,是广大语文教师密切关注的问题。
一、整本书阅读要不要选《史记》《史记》全文共50余万字，这样大部头的文言作品，对高中生来说是不是过于艰深了呢?然而从《史记》特殊的文化价值和以往学生的阅读体验来教材总体上是文章选集，初小、高小、初中、高中共同学习的都是文章（课文）,教学内容基本没有多大变化，实际上就取消了教学内容应有的序。
其他方面的“序”就略而不说了。
4.导致非文章类“语言运用”缺失文章是对成篇书面语而言,招牌、请帖、广告、海报、通知、标语、横幅、对联、手机短信、温馨提示等等就进入不了语文课本。
它们可是人们日常生活中运用最多，普通老百姓阅读、写作的主要方面啊。
试想，把此非文章类的语言运用样式忽略了，语文课堂教学不“教”不“学”，是不是有“误尽天下苍生是语文”之嫌？5.导致不偏向“工具性”就偏向“人文性”工具性与人文性的统一，是课标提出来的。
任何一篇文章或课文，都是言语形式与思想内容两方看,高中生完全有必要去啃一下这根硬骨头。
《史记》中的相关篇目在小学到高中各学段的语文教材中并不鲜见，但对高中生而言，有没有必要以整本书阅读的方式来读《史记》?苏教版高中语文教材中有《〈史记〉选读》选修教材,经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，在部分省市使用已经有十余年。
这本选修教材收录了《史记》中的篇目（含节选）共19篇，涵盖了本纪、世家、列传、表、书等体例，较为全面地呈现了《史记》的风貌。
从使用情况来看,绝大部分教师和学生都能接受并认可这一本“纯文言”的教材，这也为《史记》的“整本书阅读与研讨”提供了可资借鉴的经验。
“整本书阅读与研讨”这一学习任务群,主要规定了“长篇小说”和“学术著作”两种文体。
《史记》作为一部备受学术界关注的古代典籍，将它归入“学术著作”当是没有异议的。
比其他学术著作更有优势的是，《史记》的文学性更强,具有更强的可读性,其中破釜沉舟、完璧归赵、卧薪尝胆等事件已经成面的统一体,言语形式代表的就是“工具性”;思想内容代表的就是“人文性”。
在实际的课堂教学中,面对一篇篇具体的文章或课文,因为课标与教材对教学内容都没有明文清楚的规定，“教”文章（课文）、“学”文章（课文）的结果，就让一线教师难于正确把握“统一”问题，不偏向“工具性”就偏向“人文性”,成为我国中小学语文教学中长期的现实。
结束本文还想说明一点：本文所举两个课例,第一个系“福建省，十三五,教育科学规划2017年度重点课题”之一的阶段性研究成果，第二个系“2018年度温州大学面向基础教育肖培东，浅浅教学'语文课堂教学艺术研究”课题成果。
两者既有代表性，又有导向性，可以说很好体现了我们中小学语文教育的现状，也暗示着前进的方向。
［作者通联:请作者与编辑部联系］27中学语文•课改在线了人们耳熟能详的成语故事;而鸿门宴、将相和、荆轲刺秦、赵氏孤儿、霸王别姬等则成为戏剧、影视作品的创作源泉，几乎家喻户晓。
正如鲁迅先生在《汉文学史纲要》中评价它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这是一部兼具史学和文学价值的著作，无疑是高中生整本书阅读的绝佳对象。
阅读《史记》，可以丰富学生的历史知识，这一点毋庸置疑。
它是我国第一部通史，上下数千年,是了解西汉之前中国历史最重要的一部史书，后世的《汉书》《资治通鉴》中很多史料都来源于《史记》。
然而其意义远不止于此。
《史记》开创的纪传体体例，将人物作为事件的核心，其叙事的感染力在众多史学作品中独树一帜，对后代的叙事散文和小说产生了深远的影响。
司马迁笔下的历史人物及历史故事,也成了后世诗人吟咏的对象，最为著名的当属项羽,他自刎于乌江,引发了唐宋诗人们不同的评价，如杜牧的“江东子弟多才俊,卷土重来未可知”、王安石的“乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵”、李清照的“至今思项羽，不肯过江东”,这些咏史诗作也为中华文学的星空增添了点点星华。
司马迁在《史记》中寄寓的情感，经千百年的传递,有很多已经成了民族的精神,融入了中华民族的血脉之中，如陈涉“王侯将相宁有种乎”喊出了几千年来百姓心中的真实愿望，体现了人民不屈服命运的反抗精神;在“肉袒负荆”向蔺相如请罪的廉颇身上，我们看到了勇于认错、敢于担当的高尚品质;那些“谈言微中，亦可以解纷”的“滑稽”之士，他们的言谈体现了平凡小人物对治国起•到的大作用。
凡此种种，书中比比皆是。
读书的终极目标是为了形成正确的世界观、人生观和价值观，《史记》蕴含了宝贵的精神财富，值得高中学生去不断挖掘、吸收。
此外,司马迁在写作此书时，秉持了史家的“实录”精神。
在写项羽的英豪之气时，不忘写他的残暴和“志短”;写刘邦善于用人最终夺取政权:又不避讳他无赖的一面;写信陵君魏无忌“窃符救赵”的义薄云天之举,也写了他“意矜骄而有自功之色”的骄纵失态。
司马迁这种“不虚美、不隐恶啲精神，在阅读的过程中能不断地被感受到，放在现在也并没有过时，无论是为人处世还是做学问，都需要有“求真”的品质和敢于“揭丑”的勇气，这对营造风清气正的社会环境有着不可低估的价值。
二、厘清《史记》阅读中的几组关系王栋生老师认为，“整本书阅读”不能靠“热”，而要靠理性的“韧”。
它不同于碎片化阅读，也不同于消遣性的快餐式阅读，.它带有明确的学习目标与具体的学习内容。
这就需要我们在阅读《史记》前做好充分的心理建设，以免浅尝辄止的浅阅读、知难而退的废阅读或者“以白代文”的伪阅读。
既然是整本书阅读，我们一定要读全本、原本，不能读删减本或白话本，否则就不是在读司马迁的原著了;我们一定要细读（至少大部分应如此），不能像看流行小说一样了解梗概，或是挑有兴趣的篇章来读;我们更要带着思想去读,去感受司马迁炽烈的情感。
第一,读原著而不是读选本。
有人认为,原著文字量大，其中有些内容尤其是“表”“书”类体例的文学性并不大，可以不选。
如“书”，指的是个别事件的始末文献，类似于后世专门的科学史，叙述天文、历法、经济、艺术等方面的发展状况。
但笔者认为，“表”和“书”中含有丰富的信息，对了解某些事件、历史人物甚至是作者的态度具有重要的参考意义。
比如《封禅书》，史料翔实，除了记载了数千年来帝王封禅的仪式外，其后半篇更可以看作是汉武帝的“本纪”，其价值不言而喻。
还有人认为可以采用节选本，从阅读时间来说或许比较经济，但节选本有其先天的缺陷，表面上看节选文本也相对完整，但如果要凭此去把握作者的意图，还是会遇到很大障碍的。
苏教版选修本中的《刺客列传》只选择了荆轲一人,而没有写曹沫、专诸、豫让、聂政等其他四个刺客，读者在了解荆轲刺秦王的事件后，对司马迁为何要为刺客作传（为何不直接定名为《荆轲列传》）、在五名刺客中因何更看重荆轲等问题会缺乏必要的认识支撑，也就很难把握作者的真实想法。
第二，读文言版而不是读白话版。
阅读《史记》这样的文言文，对高中生来说还是有相当难度的。
尤其是书中存有大量古代用字，古代人名、地名、官名、器物名等,语言特点上和其他朝代的文言作品也有不同，但是绝不能因此而用阅读白话本的方式来替代阅读原著。
白话本翻译得再好，也不能视为司马迁的创作，而只能算是现代人的“再创作”。
读这样的文字，文言文所特有的韵味、作者个性化的28语言特点就会荡然无存。
笔者甚至不主张边看注释边读原文，因为那样做会破坏阅读的连贯性，使得文本语段支离破碎;同时也会影响学生良好文言文阅读习惯的养成，形成对注释和译文的依赖性，不利于真正把握作品的语言特点和写作逻辑。
文言文阅读能力的提升离不开积累，文言词语见得多了，便可以从语境中进行合理的意义推断，进而不断丰富自身的词语库；同时也离不开语感，学语言的最好方法是用所学的那种语言来思维，如果我们能形成这样的思维方式，那么阅读文言文就会收到事半功倍的效果。
第三，进行深度阅读而不是浏览。
《史记》的故事性很强，人物传记有112篇,涉及人物有数千人。
如果我们只是釆用浏览的方法来读，充其量只会“水过地皮湿”，看完之后留下一个模糊的轮廓，还奢谈什么鉴赏和评价呢?所以，阅读《史记》一定要深入作品去读，去体会文字中巨大的感染力，如明代茅坤所言:“读屈原、贾谊传即欲流涕,读庄周、鲁仲连传即欲遗世。
”此外,《史记》在创作中采用了一种重要的手法——互现法,《史记》作为一个有机的整体，并不只是每篇独立成章，“本纪”“世家”“列传”之间存在着内在的联系。
有的历史人物的生平事迹较多、性格复杂,面面俱到地写必然会影响人物性格的塑造，也会带来叙述上的重复;而略去某些方面，则又不符合历史的真实。
为了解决这一矛盾，《史记》根据实际需要将一人的事迹散见于各篇，以各篇“互现”的方式塑造一个完整的人物形象。
如《项羽本纪》集中笔墨突出项羽英勇善战的一面，而他在政治、军事上所犯的一系列错误及其性格的弱点散见于《高祖本纪》《陈丞相世家》《淮阴侯列传》等篇中。
读者要想了解某个历史人物的生平，把握他的性格特点和变化，必须要通过阅读其他传记,而且要养成寻微探幽的习惯，方能在字里行间找到想要的信息,才能将人物形象由碎片“拼凑”成立体。
三、处理好课堂教学和学生自主阅读的关系课程标准中指出，阅读整本书应以学生利用课内课外时间为主，不以教师讲解代替学生的学习行为；但这并不排斥教师教学行为存在的必要性。
整本书阅读是由教师指导学生运用个性化的阅读方法、围绕整本经典作品展开的，“与作者、文本、教中学语文•课改在线||11师、同伴对话的过程”。
像《史记》这样有一定深度的文言文，在整本书阅读的起始阶段尤其需要教师的引领,发挥教师的主导作用。
待学生入门之后,才能给学生更多的阅读自由。
而在学生的阅读过程中，教师应充分利用自己的阅读经验，做好学生的阅读同伴，及时为学生答疑解惑。
首先,我们要采用随“文”教“言”的方法。
字词教学是文言文教学的根基,有了“言”的支撑，“文”（文章内容、情感和写作手法等）的探讨才会深入而生动。
我们看钱梦龙老师的《愚公移山》、黄厚江老师的《阿房宫赋》等名师课例，里面都没有跳过“言”直接来讲“文”,也足见他们对“言”的重视。
然而我们有很多教师在进行文言文教学时，经常是“油水分离”，前两堂课专门抓文言虚实词、文言句式，将文本“肢解”得支离破碎;最后一堂课象征性地总结一下作者思想感情、写作特点,也就是他们所认为的“文”。