苏教版三年级数学上册两步连乘的实际问题教学反思
《两步连乘计算解决简单的实际问题》的教学反思5则范文
《两步连乘计算解决简单的实际问题》的教学反思5则范文第一篇：《两步连乘计算解决简单的实际问题》的教学反思本课主要教学两步连乘计算解决简单的实际问题，两步连乘的实际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅需要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确定可以先求出什么，再去求什么。
找到解决问题的不同策略。
教材一开始以现实情境呈现问题，学生根据“6袋乒乓球”、“每袋5个”、“乒乓球每个2元”，提出问题“买6袋乒乓球一共多少元”。
然后让学生思考这个问题你打算怎么解决。
在讨论中学生发表不同的看法，有的说可以根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算出一共有多少个乒乓球；还有的说可以根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算出每袋乒乓球多少元。
鼓励学生在认真分析数量关系的基础上，探索不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样性。
在此基础上，再要求学生根据自己的思路列式解答，并反馈。
最后再对两种方法进行比较，找出两种方法的异同。
由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题，进而解决问题，因此对于计算的结果我并不是很看重，在学生回答问题的过程中，我重点关注他们能否将自己的思路表达清楚。
在回顾解题过程时，让学生谈谈自己的体会，说说对两步连乘实际问题的一些感受，自主归纳方法。
在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可以先算出什么，怎样算。
一共可以找出几种不同的方法。
另外，在反馈时，要求学生说出每个算式的含义，如果说不出实际含义，那那个算式就没有实际意义。
在一系列题目的训练下，学生的语言表达能力已经有了提升，能够清晰表达自己的思路，在说的过程中，也能发现存在的问题，课堂氛围活跃。
通过练习，进一步丰富了学生对从条件出发思考的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决办法。
第二篇：《用两步连乘解决实际问题》教学反思《用两步连乘解决实际问题》教学反思本节课主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，与其他一些两步计算的实际问题相比，此类问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。
苏教版三年级数学《两步连乘的实际问题》教后感-word文档资料
苏教版三年级数学——《两步连乘的实际问题》
教后感
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改动，就比如我觉得想想做做的第2题放在课上给学生练习，学生很容易用12去乘6，因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到12，根本无需去计算。
在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小黑板出示了3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导学生去理解先算什么，再算什么。
在这里我这样设计的用意就是希望学生通过这道题目的理解，能够真正的理解连乘的题目的形式和解决的方法。
从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课，启发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。
学生根据这些信息提出问题、解决问题，产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。
但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位，在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了30个乒乓球作为已知条件进行解答。
在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方，在例题的讲解后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导
不当，学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题，最后还是需要老师在进行一次总结。
在紧接着的环节中板书课题，我就没有能写完整，只写了一个两步连乘。
在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效，学生是否能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。
或许，我作为一名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。
三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思范文（精选3篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思1 前些天，我一直在琢磨这节课，《两步连乘解决实际问题》，对这个知识点我很疑惑这部分的解决实际问题和后续相应知识点有什么相通？学生已掌握的知识程度如何？我要让孩子们明确的掌握什么？重点是什么？难点是什么？具体怎么教学？问题萦绕了我好久。
秦老师就解决问题的话题，也指出了我平时教学这部分内容时不正确的一些做法。
陈老师则讲了关于建构主义解决实际问题的多种路子。
我思量着，怎么把他们讲的思想内化为自己的教学思路？一番也许比较肤浅的思量后，根据本班学生的实际情况，在本节课我定了这样三个目标：1、学生能全面搜集信息2、学生能找到相关联的两个量，并能提出问题（即中间问题）。
3、学生能较完整表达自己的解题思路。
教学重点：正确解题，并找出中间问题。
教学难点：表达自己的解题思路。
【课前趣题】课前，我在黑板上出了老船长带7只小猫、8只小狗、5只羊出海，问老船长多少岁的题目。
孩子们一看就兴高采烈的列了很多算式，广益看了题后忍不住走过来悄悄跟我说，老师，这里老船长的岁数只是他自己的岁数，我们不能根据这些没有联系的条件求出来。
我组织孩子们交流后，我又追问了一下，为什么这里不能求出老船长的岁数？孩子们明确了，针对一个问题，只有相关联的量才能解决问题。
（绿水：这里主要让孩子们体会信息对于问题而言的关联性。
）【教学例题片段】例题：有6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，求6袋一共多少元？（教材用图文结合的形式出现，并且第二个信息隐藏在图中。
）师：谁来说说这里的信息。
注意说全了。
苏苏：有6袋乒乓球，每个2元。
融融：还有一个信息呢。
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了“桃树有48棵”、“苹果树的棵数是梨树的2倍”和“苹果树有多少棵？”这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了“桃树有48棵”、“梨树的棵树是桃树的3倍”和“苹果树一共有多少棵？”这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
苏教版三年级数学上册解决两步计算的实际问题优质课教学设计与反思
苏教版三年级数学上册《解决两步计算的实际问题》优质课教学设计与反思教材分析这部份内容是在原有的基础上，继续教学两步计算解决的实际问题，和学生以往解答的两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解决问题来说，难度有所增加。
学情分析以前学习了一步计算的应用题和简单的两步计算应用题，大部份同学都能掌握这部份的知识；现在学习只含有两个已知条件的两步计算应用题，这对学生分析数量关系、解决问题有一定的难度。
教学目标１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点和难点教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
教材分析这部份内容是在原有的基础上，继续教学两步计算解决的实际问题，和学生以往解答的两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解决问题来说，难度有所增加。
学情分析以前学习了一步计算的应用题和简单的两步计算应用题，大部份同学都能掌握这部份的知识；现在学习只含有两个已知条件的两步计算应用题，这对学生分析数量关系、解决问题有一定的难度。
教学目标１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点和难点教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了“桃树有48棵”、“苹果树的棵数是梨树的2倍”和“苹果树有多少棵？”这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了“桃树有48棵”、“梨树的棵树是桃树的3倍”和“苹果树一共有多少棵？”这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
两步连乘的实际问题教学反思
两步连乘的实际问题教学反思这次教“两步连乘”的时候，我自己也犯了点小错误。
大家都知道，数学不止是冷冰冰的数字，它其实也是有生命的，能活泼得像个小孩子，也能严肃得像个老先生。
可是，讲到“两步连乘”这种问题，真的是既让人头疼，又能让你恍然大悟，满脸光辉，唉，真是复杂又简单，简单又复杂。
我还记得刚开始教学的时候，班上有几个小朋友根本搞不懂这是什么鬼东西，他们看着题目，满脸问号，眼睛亮晶晶的，仿佛我在说外星语。
我也知道，这是常有的事，毕竟“两步连乘”这种题型看似简单，但一不小心就容易让人钻了牛角尖。
你看，一道题目写着：一个袋子里有12个苹果，每个苹果重3两，这些苹果一共重多少两？哎呀，不是很简单吗？两个数字相乘就好了吧！可是偏偏有几个小伙伴一看“12”和“3”，就开始琢磨“12”是乘以3呢，还是3是乘以12？到底应该先算哪个？哎呀，这让我都不知从哪里开始解释。
我记得我耐心地给他们举了一个生活中的例子。
我说：“你们看啊，如果你去超市买鸡蛋，一个鸡蛋1块钱，那你买10个鸡蛋总共得花多少钱？”几个小朋友都立刻说：“10块！”我笑了笑，“对！那假如你又买了5袋苹果，每袋苹果有6个，那你买5袋苹果总共得花多少钱呢？”几个孩子沉默了，皱着眉头开始思考。
说实话，我也有点紧张，不知道他们能不能马上看懂。
我接着说：“其实你们可以先算每袋苹果的价钱，再乘上袋数，这样就能得出总价了。
”哦，原来是先算6个苹果的价钱，再乘以5袋！明白了！那这样解开一题，心里就豁然开朗，瞬间觉得世界都亮了起来。
不过，说实话，这样的小小故事并不能马上让所有小朋友都完全搞清楚。
我在课堂上看到有几个孩子依旧表情木然，手里拿着笔在草稿纸上乱画。
你看呀，这就证明了，我们在教学的过程中，不光是告诉学生答案，更重要的是教他们如何思考，怎么理清楚每一步。
就像做菜一样，食材都在眼前，但要用心去烹饪，火候不对，味道就差了。
数学也是一样的道理。
教学中最让人头痛的就是当孩子们在答题时，对“两步连乘”的理解出入太大。
2023年两步连乘的实际问题教学反思 分数乘法应用题教学反思质
2023年两步连乘的实际问题教学反思分数乘法应用题教学反思质在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
两步连乘的实际问题教学反思篇一在教学较简单的分数乘法应用题时，我是这样设计本节课教学过程的：1、复习时我设计了找单位“1”和写数量相等关系式的练习，是为了学习新课做预备。
2、出示新课，让同学找单位“1”，画线段图分析。
引到同学想：画图时，先画什么，再画什么？怎样画？3、依据线段图，写关系式。
4、依据关系式列算式，并解答。
同学依据自己的想法，列出了两种不同的数量关系式，依据不同的关系式，列出了两种不同的算式。
但是，在讲解算式的每一步算的是什么时，有一部分人对其次种算法中括号部分算的是什么，有点模糊，不能清晰地表述出来。
在教学后，我真正感觉到，要让同学理解一个分率表示什么量的重要性，虽然在教学中也留意到了这点，但由于单位1加几分之几这样的分率是同学第一次接触到，因此要更为重视与留意引导同学理解它们的含义。
本课通过教学设计与实践操作，并反思教学过程，颇有收获。
在以后的教学中，我要更深化地讨论理解教材，把握其重难点，更深化地讨论理解同学，考虑他们的学习方式，理解不同的.教学设计对同学成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注意对同学学习方法、学习情感的培育，从而真正促进同学的进展，培育他们良好的学习与思维品质。
两步连乘的实际问题教学反思篇二分数乘除法应用题教学是学校数学中的一个难点，对孩子来讲，内容抽象，数量关系简单，每年讲到这部分学问，孩子都会消失乘除部分，数量与分率不对应，做题没有思路等等。
要突破这个难点，重在理解数量关系，而数量关系中的单位“1”和关系式，又是做题的关键，所以，在学习本节课时，我留意做到了以下几点：分数除法应用题最重要的是让同学仅仅抓住单位“1”的量，理解用单位“1”的量×对应的分率=对应的数量。
苏教版三年级数学上册《两步连乘的实际问题》教学反思-教学文档
苏教版三年级数学上册《两步连乘的实际问题》
教学反思
在教学之出，我先出示一袋乒乓球、乒乓球每个2元和6袋乒乓球、每袋5个这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答6袋乒乓球一共要多少钱这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了桃树有48棵、苹果树的棵数是梨树的2倍和苹果树有多少棵？这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了桃树有48棵、梨树的棵树是桃树的3倍和苹果树一共有多少棵？这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理
解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
苏教版三年级数学上册《解决两步计算的实际问题》优质课教学设计与反思
苏教版三年级数学上册《解决两步计算的实际问题》优质课教学设计与反思教材分析这部份内容是在原有的基础上，继续教学两步计算解决的实际问题，和学生以往解答的两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解决问题来说，难度有所增加。
学情分析以前学习了一步计算的应用题和简单的两步计算应用题，大部份同学都能掌握这部份的知识；现在学习只含有两个已知条件的两步计算应用题，这对学生分析数量关系、解决问题有一定的难度。
教学目标１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点和难点教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
一、创设生活情境，导入新课。
谈话：星期天，王阿姨去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：裤子：28元上衣：价钱是裤子的3倍根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（学生独立思考，同桌交流）根据学生汇报，教师板书：1、一件上衣多少钱？2、买一套衣服多少钱？3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？……二、探索新知，感知方法。
谈话：我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？师生讨论“画数学”的方法：一条裤子28元可以用一条线段来表示，线段可长可短，根据实际情况来画。
上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。
通过讨论要明确上衣的价钱是３个２８元那么长的线段。
师生共同完成线段图。
1、“一件上衣多少钱？”让学生通过观察线段解决问题。
苏教版数学三年级上册《两步连乘的实际问题》教学反思
苏教版数学三年级上册《两步连乘的实际问题》教学反思那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这部分内容要紧是教学用两步连乘运算简单的实际问题，学生在之前差不多学写了关于两步运算的一些问题，但不同的是两步连乘的实际问题中的已知的条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得学生把握不同的解题策略。
在进行巩固练习时，想想做做第一题因为图画比较丰富，小孩受到了一些无关信息的干扰，对每个小动物推几个车，每个车子几筐苹果不是专门能准确的表达，那个地点我先带着小孩一起看图，说图意，有再指名找人说，同桌说，因此白费了许多时刻。
因此我想是不是能够略微修改下图，减少无关信息突出重要的信息。
第二题重点在于明白得12个笼子是如何来的，一些小孩专门容易的数出来了，这时候要告诉小孩有些东西是不行数的，我们能够先看有几排每排几个或者有几列每列几个。
由于之前有了12个笼子的体会，因此全班的同学只想到了用1 2乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列几个兔子。
在下面的题目中我差不多采纳了先收集信息再选择组合信息，最后解决问题，感受没有太多的新意，模式比较固定。
因此这节课我应该多设计些题目的类型，比如给条件让学生提问题，给出问题选择合适的条件等等。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
苏教版三年级数学上两步连乘的实际问题教学反思教案
苏教版三年级数学上两步连乘的实际问题教学反思教案两步连乘的实际问题教后反思1：本课在教学中，我是通过学生自主提问，自主解决问题，把知识的学习过程变为学生的探究过程，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的探究意识和探究能力。
要求学生将解题策略在小组中交流，与同桌交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，在平等和谐的良好氛围中互相交流，互相启发，互相促进，培养了学生的合作意识。
在自主探究、合作交流的过程中，淡化了教师“教”的痕迹，突出了学生的主体地位。
本课我还充分尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，努力探索营造一种新型的情感性课堂教学教后反思2：本节课所设置的例题与练习题与生活实际有着密切的联系，学生体会到了所学知识与现实生活的联系。
例题中的问题都是用学生学过的知识所能解决的，教学中乒乓球的出现也都是学生所喜闻乐见的，所以本课的学生学习的兴趣很浓。
在讲每道题时我都注重让学生有思维的空间。
因此学生的思维非常活跃，大部分学生通过例题的学习在做想想做做中的例题时，都能把自己的思路比较请楚地表述。
如何使中下等的学生能清楚地理解并说出解决实际问题的解题思路，是我所要探究的。
教后反思3：教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。
三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，教学时借助乒乓球直观图，就可以使学生通过对实物的观察和分析理解数量间的关系，从而找到解决问题的方法。
接下来通过一系列的练习，使学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。
无论是“小动物运苹果”还是“购物游戏”，都是学生所熟悉、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。
苏教版三年级上册数学《两步连乘的实际问题》课后反思
苏教版三年级上册数学《两步连乘的实际问题》课后反思这节课的内容要紧是教学用两步连乘运算解决简单的实际问题。
这类问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决的方法也就更加灵活。
通过学习，不仅能够使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使他们进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题能够有不同的解决方法。
教学中我第一让小孩从题目中找出已知条件和问题，同时板书关心学生明白得题意。
接着让小孩摸索哪两个已知条件是有直截了当联系的，利用这两个已知条件能够求出什么问题并形成简单的结构图；同时也关心小孩理清哪些已知条件之间是没有直截了当联系的，为小孩接下来的列式运算打下基础，在列式的时候鼓舞小孩写综合算式。
第三步在进行全班交流之后，同桌之间进行充分的交流说说你是如何想的。
最后引导小孩回忆解决问题的过程，说说解决问题的体会，重点关心他们从分析和摸索的方法，解决问题方法的多样性，以及不同解题方法的相互关系等角度总结体会。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
小学数学优秀课例用两步连乘计算解决实际问题教案教学反思
小学数学优秀课例用两步连乘计算解决实际问题教案教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
学情分析
这部分内容主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，学生在之前已经学了关于两步计算的一些问题，但是不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去收集信息更需要去选择分析有用的或者是关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。
教学目标
1、使学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，能用两步连乘正确解
答简单的实际问题。
2、使学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高分析解决问题的能力。
3、通过本节课的学习，使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。
教学重点和难点
教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了“桃树有48棵”、“苹果树的棵数是梨树的2倍”和“苹果树有多少棵？”这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了“桃树有48棵”、“梨树的棵树是桃树的3倍”和“苹果树一共有多少棵？”这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
三年级上册数学用两步连乘解决实际问题教学反思
学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：
环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版三年级数学上册两步连乘的实
际问题教学反思
两步连乘的实际问题教后反思1：
本课在教学中，我是通过学生自主提问，自主解决问题，把知识的学习过程变为学生的探究过程，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的探究意识和探究能力。
要求学生将解题策略在小组中交流，与同桌交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，在平等和谐的良好氛围中互相交流，互相启发，互相促进，培养了学生的合作意识。
在自主探究、合作交流的过程中，淡化了教师“教”的痕迹，突出了学生的主体地位。
本课我还充分尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，努力探索营造一种新型的情感性课堂教学
教后反思2：
本节课所设置的例题与练习题与生活实际有着密切的联系，学生体会到了所学知识与现实生活的
联系。
例题中的问题都是用学生学过的知识所能解决的，教学中乒乓球的出现也都是学生所喜闻乐见的，所以本课的学生学习的兴趣很浓。
在讲每道题时我都注重让学生有思维的空间。
因此学生的思维非常活跃，大部分学生通过例题的学习在做想想做做中的例题时，都能把自己的思路比较请楚地表述。
如何使中下等的学生能清楚地理解并说出解决实际问题的解题思路，是我所要探究的。
教后反思3：
教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。
三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，教学时借助乒乓球直观图，就可以使学生通过对实物的观察和分析理解数量间的关系，从而找到解决问题的方法。
接下来通过一系列的练习，使学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。
无论是“小动物运苹果”还是“购
物游戏”，都是学生所熟悉、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。
两步连乘的实际问题教后反思1：
本课在教学中，我是通过学生自主提问，自主解决问题，把知识的学习过程变为学生的探究过程，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的探究意识和探究能力。
要求学生将解题策略在小组中交流，与同桌交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，在平等和谐的良好氛围中互相交流，互相启发，互相促进，培养了学生的合作意识。
在自主探究、合作交流的过程中，淡化了教师“教”的痕迹，突出了学生的主体地位。
本课我还充分尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，努力探索营造一种新型的情感性课堂教学
教后反思2：
本节课所设置的例题与练习题与生活实际有着密切的联系，学生体会到了所学知识与现实生活的联系。
例题中的问题都是用学生学过的知识所能解决的，教学中乒乓球的出现也都是学生所喜闻乐见的，所以本课的学生学习的兴趣很浓。
在讲每道题时我都注重让学生有思维的空间。
因此学生的思维非常活跃，大部分学生通过例题的学习在做想想做做中的例题时，都能把自己的思路比较请楚地表述。
如何使中下等的学生能清楚地理解并说出解决实际问题的解题思路，是我所要探究的。
教后反思3：
教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。
三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，教学时借助乒乓球直观图，就可以使学生通过对实物的观察和分析理解数量间的关系，从而找到解决问题的方法。
接下来通
过一系列的练习，使学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。
无论是“小动物运苹果”还是“购物游戏”，都是学生所熟悉、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。
两步连乘的实际问题教后反思1：
本课在教学中，我是通过学生自主提问，自主解决问题，把知识的学习过程变为学生的探究过程，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的探究意识和探究能力。
要求学生将解题策略在小组中交流，与同桌交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，在平等和谐的良好氛围中互相交流，互相启发，互相促进，培养了学生的合作意识。
在自主探究、合作交流的过程中，淡化了教师“教”的痕迹，突出了学生的主体地位。
本课我还充分尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，努力探
索营造一种新型的情感性课堂教学
教后反思2：
本节课所设置的例题与练习题与生活实际有着密切的联系，学生体会到了所学知识与现实生活的联系。
例题中的问题都是用学生学过的知识所能解决的，教学中乒乓球的出现也都是学生所喜闻乐见的，所以本课的学生学习的兴趣很浓。
在讲每道题时我都注重让学生有思维的空间。
因此学生的思维非常活跃，大部分学生通过例题的学习在做想想做做中的例题时，都能把自己的思路比较请楚地表述。
如何使中下等的学生能清楚地理解并说出解决实际问题的解题思路，是我所要探究的。
教后反思3：
教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。
三年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，教学时借助乒乓球直观
图，就可以使学生通过对实物的观察和分析理解数量间的关系，从而找到解决问题的方法。
接下来通过一系列的练习，使学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。
无论是“小动物运苹果”还是“购物游戏”，都是学生所熟悉、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。