英语组教研活动案例(李宪梅)
小学英语教研活动记录本
活动时间：2021年10月15日活动地点：小学英语教研室参与人员：全体小学英语教师活动主题：基于核心素养的小学英语课堂教学策略研究一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学英语教学质量，培养学生的英语核心素养，我校英语教研组决定开展以“基于核心素养的小学英语课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确小学英语教学的目标。
2. 探讨基于核心素养的小学英语课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）主备人：张老师（2）课题：《My Family》（3）教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确拼读和书写家庭相关词汇，了解家庭构成；2. 过程与方法：通过图片、视频等多种教学手段，激发学生学习兴趣；3. 情感态度与价值观：培养学生关爱家庭、尊重长辈的良好品质。
2. 集体研讨（1）教学策略探讨1. 张老师分享了自己的教学设计思路，强调在课堂教学中注重学生的参与度和互动性；2. 李老师提出在课堂教学中可以增加游戏环节，提高学生的学习兴趣；3. 王老师建议在教学中融入文化元素，让学生了解不同国家的家庭文化。
（2）教学反思1. 张老师反思了本节课的教学效果，认为学生的参与度较高，但部分学生基础较弱，需要加强个别辅导；2. 其他教师也纷纷提出了自己的教学反思，共同探讨如何提高教学质量。
3. 教学观摩（1）观摩课程：《My Family》（2）观摩教师：张老师（3）观摩内容：1. 导入：通过图片展示，激发学生学习兴趣；2. 新课导入：通过歌曲、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知；3. 课堂练习：通过小组合作、竞赛等形式，巩固所学知识；4. 课堂总结：引导学生关注家庭，培养学生的情感态度与价值观。
4. 互动交流（1）教师们就观摩课程进行了热烈的讨论，分享了自己的教学感悟；（2）针对存在的问题，提出了改进措施；（3）共同探讨如何提高小学英语教学质量。
小学英语组教研活动案例
小学英语组教研活动案例学员研修学习案例（要素）河南省济源市县（区）太行路学校小学英语教研组填表日期：____.4.21 案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：Unit4ike 变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, any animals! . Shes helpful! Are you helpful? pty,也可以用图片代替。
②请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。
如：II canI can helpful!I can sealsclean the bedroompty the trash3.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。
本节课是第四单元的第六课时，这是一篇阅读课，主要学习句型 Canyou ... ? Yes, I can．No, I can”t．教师在热身的时候，我首先通过多媒体课件播放了这一单元的歌曲 I can help,营造良好的学习英语的氛围。
然后通过节奏快捷的歌谣复习本单元的重要短语，为本节课的学习打下基础。
然后教师通过 use chopsticks 引出 use a computer,然后通过小组读、开火车读、两人读、男女读等不同的方式操练重要句型。
并在学生阅读的过程中渗透了阅读技巧和阅读方法。
然后，教师让学生欣赏几组机器人帮忙做家务的图片，让学生明白科技使生活变得更方便。
并且，通过制作给妈妈或者孤寡老人的贺卡，渗透了情感教育。
最后在感恩节来临之际，让学生给妈妈写一份信来表达自己的感激之情，既对学生进行了情感教育，又让学生明白了帮助别人，快乐自己的道理。
英语教研组集备活动记录
英语教研组集备活动记录时间：2012-2-8 出席人员：初中组全体英语教师发言记录：主题：九年级 课题：网络环境下初中研究性学习实施与管理研究 话题：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world. Section A 开课时间：2008-10-31 第 5 节 开课教师：马殿明 教材分析： 本单元围绕着世界语言---英语展开。
谈到了英语的广泛运用， 英语学习的重要性， 不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。
这些话 题与学生的英语学习息息相关，本单元主要呈现的语法为一般现在时的被动语 态。
我所讲的是本单元的一个话题中的一篇阅读文章：English around the Wo rld(Ⅰ)。
用数据来论证“English is the most widely used.” 统一意见： 上课流程如下： 1. Review: The countries where English is spoken as the first language. 2. Warm up. Show a funny video“A cat can speak English” 3. Pre-reading question: 1) Is English spoken by the largest number of p eople in the world? 2) When and where do you use English? 4. Fast reading: 1) How many languages are spoken in the world? 2) In which countries is English learned as a foreign languag e? 5. Careful reading: Read the text carefully and mark True ( T)or False (F). 6. Sum up. 7. Students practice reading. 8. Listen to the statements and fill out the table. 9. Discuss: Where is English spoken in your life. 10. Homework: 1.Retell the text. 2. Preview the next period. 3.Try to find out more places where English is used.初中英语教研组第 10 周集备活动记录 第 10 周 星期 四 （ 2011 年 11 月 10 日 ） 出席人员：初中组全体英语教师彩 精 走 越 路 道 便 醒 提 中 活 和 作 工 后 以 在 会 将 破 突 所 望 渴 识 认 步 进 了 有 生 己 自 对 书 这 。
#中学英语教研组校本研修活动记录
中学英语教研组校本研修活动记录一教案过程：形容词副词比较级地应用教案反思：本次教案基本完成了课前设定地教案目标,即对于比较级地理解和练习.通过话题地贯穿,学生较好地融入了语法学习中,学习气氛比较活跃.但是整节课仍存在一些不足之处：1. 重点没有突出,难点没有讲透.比如在讲解as时,没有透彻地区分such…as…和such…that…之间地区别.作为高三地语法复习课,应当有明显地侧重点,而对难点应强调体现.2. 讨论部分地问题设置有创新,但是没有做到练习地目地,过于肤浅.如何对Discussion地问题进行创设、施行和活动后地任务,都是值得再思考地一个问题.3. 板书没有起到关键作用,ppt只是辅助教案地手段,过于依赖多媒体教案是一个大地盲区.评课：1、尤老师综合素质好,教态自然,声音响亮,善于与学生建立情感.整节课教师始终面带微笑,为学生创造了一个轻松愉悦地学习氛围.2、教案目地明确,教案思路清晰.3、教案设计合理,教案任务紧紧围绕教案目标.4、教案活动地设计符合学生地特点,从易到难,层层推进,不断挖掘和发挥学生地潜力.总体来说,这是一节比较成功地新授课.中学英语教研组校本研修活动记录二课后反思：针对初中生在测试中需要面对大量地生词,同时猜测词义地题型在占据相当可观地分值地阅读理解题中,又是有可能对学生造成很大心理压力地情况,我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力,猜测特定地词义地课型.本次公开课地准备过程中,我遇到了很多挑战：怎样使学生克服对生词地畏惧感、怎样在大量地材料中挑选出适当地内容进行教案、怎样总结猜测词义地方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课地内容等等.期间,我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课,幸而我最终还是坚持了下来,并完成了整堂课地教案.评课：整堂课共创设了三个情境：情境1： A Trend in Reading Comprehending<导入 3分钟）导入部分以一张表格地形式清晰、直观地将2009、2018、2018汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅地字数用数字表现出来,提问学生通过表格观察到了什么.学生通过对数字地比较得出中阅读理解地词汇量、篇幅长度在逐年增加,从而引起学生对词汇量积累地重视.同时引出本课地主题：If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答>感悟1：情境创设要为教案目标服务情境创设是课堂教案地一种手段,是为教案目标服务地.而导入部分地表格所呈现地是近中考对于词汇量要求地提高,而对于词义猜测地重要性地体现并不明显.建议：是否可以把近中考阅读理解中猜测词义地题目用数字呈现出来,说明猜词在阅读理解中很重要.这样地情境创设会更紧扣教案目标.所以,我们在备课时,一旦确定了教案目标,情境地创设就应紧紧围绕教案目标展开,并为实现教案目标服务.这样,才能让“情境”焕发生命地活力.情境2：词义猜测地四种方法<教案重难点36分钟）<1）Common sense and experience 常识和经验<2）Definition 定义法<3）Word-formation 构词法<4）Context clues 上下文线索<a）Cause-and-effect relationship 因果关系<b）Synonym, Antonym 同义词反义词<c）Referencing 指代教师先总体上提出四种方法,然后一条条解释,同时配以大量地例句及练习,并把一些“tips ”展现给学生.学生很投入,倾听认真,思考积极,有个别回答,有集体回答,绝大部分学生能从理解、掌握到运用.四种技巧地训练由浅入深,符合学生地认知规律.讲与练时间搭配合理,教师活动与学生活动时间分配与教案目地和要求一致.感悟2：情境创设要能调动学生地学习兴趣“兴趣是最好地老师”,只有学生对学习真正产生了兴趣,就会觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而主动地投入到学习中.而良好地教案情境地创设能有效激发学生地求知欲和好奇心,使学生地学习热情得到高涨.老师选择地例句大都数来自于2018年全国各地高考卷,还有“rear-ended”这个词能结合时事,老师通过多种渠道获取新地典型例子,从新闻素材到高考卷地典型题型分析,拓展了学生地思维,激发了学生地求知欲,使学生享受到了学习地快乐,让学生地语言和所学地技巧得到了充分地运用,获得了事半功倍地学习效果.这样地情境是根据教案重难点精心创设地,学生地学习兴趣和求知欲大大被激发.情境3：让学生回忆并默记4种猜词法<巩固 4分钟）感悟3：情境创设要能改善学生地学习方式学习方式是学习者持续表现出来地学习策略和学习倾向地总和.《英语课程标准》指出：教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目标地学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式,发展综合语言能力.要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等四位活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力.有效地情境应具有改善学生学习方式地功能,让学生从中发现问题,生成对所发现问题自主进行合作与探究地意识,进而养成良好地学习习惯.情境3地创设是低效地.我们不妨再增加情境4.情境4：课前找四篇阅读材料,最好是学生以前做过地,或者是与学生地生活实际有联系地,有目地地对原来地问题设置进行改编,每篇材料设置几道猜词题,要求学生用学过地方法进行答题.要求：1、自主学习：个体快速阅读,运用学过地猜词法进行解题.2、小组合作交流<小组课前分好）：有困难时可以小组合作,在讨论基础上组长汇报最佳答案及做题地依据.3、老师分析感悟4：情境创设要为学生地语言运用能力地发展服务这里展现地情境很简单,是在学生原有地知识基础上进行拓展而已,为学生进一步探索、交流和辨析提供了资源,课堂中充分尊重学生地生成资源,充分利用生成地资源,经历比较、合作、交流等活动,感受在自主探索和合作交流中带来地情感体验,提升了学生发现、概括以及语言运用地能力.中学英语教研组校本研修活动记录三评课：整节课陈老师创设了三个情境：情境1：导入部分：以问题情境法和图片情境法进行导入,既清晰、直观,又激发了学生地求知欲.What was the amber room made of ?情境2：阅读部分：老师创设地情境多种多样,有表格情境、问题情境、选择情境、判断是非题情境,说明老师在课前做了精心准备,学生们在课堂上配合也很密切,倾听认真,思考积极,达到了预期地两个目地.Understand how the strange history of the Amber Room happened.Learn the basic method of reading, e.g. skimming & scanning.情境3: 讨论部分：In October, 1860, the Yuanmingyuan Park was destroyed by the Anglo-French Joint F orces now many people hope to rebuild the Park. Do you think it necessary to rebuild the Park?学生们讨论积极,善于发表自己地观点.老师只问学生有没有必要对圆明园进行重建,是否追问学生：how and why, 这样可以对主题进行进一步地深化..整节课下来感觉课堂氛围很热烈,学生积极性很高.在重点难点词汇处理上也运用了一定地形式和方法来化解和减小难度,在和谐地气氛中结束这节课.因为时间仓促,自己能力有限,在很多方面存在很大地不足.组里各位老师给予我很多宝贵地意见和建议,让我在今后地教案中可以吸取经验和教训,使自己地教案得到很大地提高和改善.评课：本节课陈老师创设了三个情境：情境1：导入部分：以flash引出,清晰、直观,学生好奇.但是,时间有点长,可以适当浓缩.情境2：阅读部分：老师创设地情境多种多样,有挖词填空情境<for main idea）,听力设计<引出作者地观点）,表格情境<对城市生活和乡村生活进行明显地对比）,说明老师在备课时绞尽脑汁,学生在课堂上气氛活跃,教师地引导作用和学生地自主学习表现地淋漓尽致.情境3：创设了debate这样一个情境：Is it better to live in the city or country? 话题选择不够深入,有点重复.这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中地困难,培养学生地判断能力和自己解决问题地能力.[反思]要求学生听第三遍录音时可以看材料,并划出做题地依据,使学生做到自己问题尽量自己解决,从而增强了自信,提高了能力.中学英语组校本教研活动记录——四倡导“无缝衔接”地语言过渡评课：陈娟老师地一堂课1、尤红英老师——无论说课还是评课,都是可贵地学习资源.2、代玉栋老师：我去年教过这一单元.这一单元中Let’s go to …地回答有四种方式,都比较简单.我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现,这样地话,可以丰富学生地语言,避免过于枯燥乏味.而且,把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组the Great Wall ,就能够降低学生地学习难度.3、侯立芹老师：我觉得陈老师地课蛮好地.4、商玲玲老师：就像侯老师说地,不管是老师地说课,还是大家地评课,我都觉得学到了很多.英语教案中一直提倡“词不离句,句不离篇”地学习,学习单词最好创设一定地情景,结合句型与课文片段,这样就比较生动.陈老师地单词教案是单独完成地.在完成单词教案后才开始句型练习,觉得不是很合适.6、陈静老师：对了,说课中没有体现“课题揭示”这个环节.刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我觉得课题揭示可以安排在这儿.6、陈静老师：是地,单词与句型要结合起来教.第一个单词结合一个祈使句教案,第二个单词结合祈使句和它地一种回答方式教案,第三个单词在上述句型操练中再增加一个回答方式,第四个单词教案就呈现第四种回答方式.这样,单词教案在平行展开,句型练习在层层递进,学生应该能轻松习得.7、尤红英老师：对于二年级学生,有一定地基础,可以在课堂中加入适当地练习,比如说选择、连线等,来巩固知识.8、侯立芹老师：多设计些情景,力求做到无痕.说课与真正地上课有很大地不同,比如说各种设想要怎样去实行等,要克服困难.9、组长------ 这次说课是相当优秀地.我个人建议陈老师在听取大家地建议和意见后,再加以整合,可以试着向外投稿.我特别注意到“说教材”部分最后一句话,这句话应该不是《教师用书》上公式化地句子,而是充满了陈老师自己地智慧与个性,体现了一个教师地特色.活动中有教师前着学生地手一起去,真正体现了教师不仅是个组织者,也是参与者.这个设计非常生活化,让孩子感觉到教师地亲切,学英语地快乐.最难得地是,对于课文A部分图片地呈现,有耳目一新之感.在学习单词和图片一之后,教师不是直接呈现图二句型,而是先由教师对背景进行介绍,再请学生据此编对话.这样从学到编地过程,也体现了一个自主学习地过程.四、授课教师地反思陈娟老师：今天地教研组活动我觉得受益匪浅,很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议,我将努力吸取养分,以此来使我进步.一个人有一个人地思维方式,当我在准备说课稿地时候,我沉浸在自己地思维模式中,被局限了.在教案上很多地方都不懂,需要学习,所以我很感谢老师们对我提出地宝贵建议.我期待着在我以后地工作中能得到大家更多地建议.。
课题实施计划(鲁沙尔第二小学 李宪梅)
课题研究计划——如何利用英语手抄报培养小学生学习英语的兴趣鲁沙尔第二小学李宪梅我校自开设英语课程以来，英语教学一直处于全县领先位置。
但是仍有一些问题一直困扰着我们：学生尽管在课堂学习中能很快记住语言知识，能记住许多单词的汉语意思，并正确拼写，也能较准确地说出一些语法规则，对于教材所涉及的特定情境，学生能使用英语做简单描述或交流。
但是脱离开教材，走出教室后，即使遇到与教学中相似的语言情境，也不敢运用所学语言积极主动地和别人交流，无主动获取信息的意识和技巧，而且课堂所学的知识也会很快遗忘。
随着年级的增高，学生对英语的学习越来越不感兴趣，失去了自信，出现了恐惧英语学习，甚至厌学现象。
而语言学习是需要不断练习的，如何使我校的英语课程适应学生的学习兴趣与需要，为学生创设和提供更多的英语语言学习的机会和环境，进一步提高学生的英语水平，成为我们面临的新课题，而校本课程的开发主张学校的教师、学生、学生家长等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
开发英语校本课程可以为学生创设和提供更多的英语学习的机会和环境，锻炼学生的英语表达和交流能力。
所以我们开展《开发小学英语校本资源，提高学生语言应用能力研究》课题研究，本课题的研究实施不光是要从上课来提高我校的英语成绩，并且还能从这些活动中提高英语成绩，而拓展另外的渠道，让我们的孩子爱英语、说英语、演英语。
通过对以上问题的分析发现，主要因素就是在我们的教学中过多依赖教材，仍然存在以讲解单词、句型的用法和讲解语法为主，片面重视语言知识的传输，不重视或做不到对学生听、说、读、写综合语言运用能力的训练和提高。
所以，在六年级的英语教学中，我选择用手抄报为主要的研究方式。
而卡拉OK、英语情景剧、看视频等可作为辅助。
手抄报在课堂中的应用而选择手抄报是因为我的孩子们对手抄报一点也不陌生，我们也经常在做这个工作，孩子们做得很好，内容也很完整，但是和我们的英语教学相差很远。
小学英语教师经验交流材料ppt课件
可编辑课件
5
二、激发课堂学习兴趣，力求教学 扎实有效
充满激情，抑扬顿挫
快乐的情绪、积极的心态 → 学习效率可能会成倍增长
身体状况不适，心情低落 → 精神不振，
对所学知识概念模糊
眼神的交流
可编辑课件
6
二、激发课堂学习兴趣，力求教学 扎实有效
注意力集中时间只能持续十五分钟
教
→ “一张嘴，一支笔，
从课首讲到课尾”
• 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言， 为本节课的学习做好铺垫。
可编辑课件
15
具体要求：
• 活动简单易操作，不要占太多时间。 • 渗透后面学习中可能涉及的相关内容。 • 活动趣味性强，能够调动学生进一步学习
的积极性。
可编辑课件
16
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
2
二、激发课堂学习兴趣，力求教学 扎实有效
• 备教学对象、
备课
• 备教学目标 • 备教学活动
• 备活动效果
可编辑课件
3
谁基础差，谁不注意听 讲，谁接受能力慢
了如指掌
什么样的方式学生最喜欢？
可编辑课件
4
二、激发课堂学习兴趣，力求教学 扎实有效
让学生学会什么？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
英语组经验交流活动
伊旗四小 李俊梅
27.04.2021
可编辑课件
1
一•建立良好的师生关系，做一名学 生喜欢的老师
• 被动的局面、窘迫的场景 →无招架之力
•
↓
• “严师出高徒”、“没有规矩不成方圆” →严厉制度、鸦雀
初中英语组本教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了提高初中英语教学质量，提升英语教师的专业素养，我校初中英语组于2022年3月15日开展了以“提升初中英语教学质量，促进学生英语素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等方式，探讨如何优化教学策略，提高教学效果。
二、教研活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
英语组全体教师针对人教版初中英语八年级下册Unit 5 “Healthy eating”这一单元进行了深入研讨。
在备课过程中，教师们针对以下问题进行了探讨：（1）如何根据学生的实际情况，调整教学目标？（2）如何设计贴近生活的教学活动，激发学生的学习兴趣？（3）如何运用多种教学方法，提高学生的英语听说读写能力？（4）如何关注学生的个体差异，实现差异化教学？在集体备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验和教学资源，共同制定了详细的教学方案。
以下为本次集体备课的主要内容：（1）教学目标：通过本单元的学习，使学生掌握健康饮食的相关词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力，培养学生养成良好的饮食习惯。
（2）教学重点：健康饮食的词汇和句型，以及与饮食相关的语法知识。
（3）教学难点：如何运用英语进行健康饮食的交流，以及如何培养学生养成良好的饮食习惯。
（4）教学活动设计：①导入：通过图片、视频等形式，激发学生对健康饮食的兴趣。
②新课导入：讲解健康饮食的词汇和句型，并进行示例演示。
③小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟健康饮食的场景，提高学生的口语表达能力。
④课堂练习：通过听力、阅读、写作等形式，巩固所学知识。
⑤总结与反思：引导学生总结健康饮食的重要性，并提出改进自己饮食习惯的建议。
2. 课堂教学观摩在集体备课的基础上，英语组全体教师观摩了一节由经验丰富的张老师执教的“Healthy eating”公开课。
张老师以生动有趣的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
以下是观摩课的主要特点：（1）教学目标明确，重点突出。
初中英语教研案例
初中英语教研案例
初中英语教研案例：提升学生的口语表达能力
一、背景与目标
某初中英语教研组针对学生口语表达能力较弱的问题，展开了一项为期一学期的教研活动。
活动旨在通过创新教学方法和手段，提高学生的口语表达能力和自信心。
二、实施过程
1.教学方法改革：教研组教师共同探讨并实践了情境教学法、任务型教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.创设英语角：设立英语角，鼓励学生积极参与，提高口语练习的机会。
教师定期组织话题讨论、角色扮演等活动，营造良好的口语练习氛围。
3.利用技术手段：利用多媒体教学设备、英语学习APP等资源，丰富教学内容和形式，帮助学生更好地掌握语言知识。
定期评估与反馈：教师定期对学生的口语表达能力进行评估，并根据评估结果及时调整教学策略，确保教学质量持续提升。
三、效果与收获
经过一学期的努力，学生的口语表达能力有了显著提高，自信心也得到了增强。
同时，教师团队的教学水平和创新能力
得到了提升，促进了教师的专业成长。
此外，学校整体英语成绩也有所提高，为学校赢得了良好的社会声誉。
四、总结与展望
本次教研活动取得了显著成效，但仍需继续努力。
未来，教研组将进一步深化教学方法改革，探索更多有效的口语教学策略，为学生提供更加优质的学习体验。
同时，加强与其他学校的交流与合作，共同推进初中英语教育事业的发展。
九英语教研活动记录
一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：九年级英语教研组办公室三、活动主题：提高英语课堂教学效率，提升学生英语核心素养四、活动主持人：张老师五、参与人员：九年级英语教研组全体成员六、活动内容：1. 开场致辞张老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了提高英语课堂教学效率、提升学生英语核心素养的重要性。
随后，对本次教研活动的流程进行了安排。
2. 课堂教学案例分析（1）张老师分享了一节自己设计的英语阅读课的教学案例，从教学目标、教学过程、教学评价等方面进行了详细阐述。
与会教师针对此案例进行了深入剖析，提出了自己的意见和建议。
（2）李老师分享了一节英语听力课的教学案例，重点介绍了如何通过多种教学方法提高学生的听力水平。
其他教师对此案例进行了讨论，并分享了在实际教学中的一些经验。
3. 教学方法研讨（1）针对英语课堂教学中的常见问题，如词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等，与会教师进行了深入研讨。
大家结合自身教学经验，分享了提高教学效率的方法和技巧。
（2）针对学生英语核心素养的提升，教师们提出了以下建议：a. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习动力；b. 注重学生的语言实际运用能力，提高学生的英语口语和写作水平；c. 加强英语文化教育，拓展学生的国际视野；d. 注重学生个体差异，因材施教。
4. 教学资源分享（1）张老师分享了一些优秀的英语教学资源，如英语学习网站、教学软件、教学视频等，供其他教师参考。
（2）李老师分享了一些实用的英语教学工具，如PPT模板、教学课件等，帮助教师提高教学效果。
5. 总结发言张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了大家在提高英语课堂教学效率、提升学生英语核心素养方面所付出的努力。
同时，对今后的教学工作提出了以下要求：（1）教师们要不断学习，提升自己的专业素养；（2）关注学生个体差异，因材施教；（3）加强团队合作，共同提高英语教学质量。
七、活动成果1. 教师们对英语课堂教学有了更深入的认识，提高了自己的教学水平；2. 丰富了教学资源，为今后的教学工作提供了有力支持；3. 增强了教师之间的交流与合作，为学校英语教学工作的发展奠定了基础。
教研案例力创教学情境尽显口语魅力 (1)
力创教学情境，尽显口语魅力---------一次英语口语同课异构教研活动案例摘要：为了探索创设有效教学情景的方法，推动我校英语组的课题研究，提高我校英语教师的教学水平，加强口语课堂的实效性，促进教学质量的提高。
我校英语组于2012年5月7日至5月18日组织了初中英语同课异构教研活动。
这次活动领导高度重视，全程指导，教师们主动参与使活动开展得扎实有效。
在这次活动中，教师们总结出了十多种创设口语情景的方法，并不断实践、总结反思，大胆创新，极大地优化了课堂教学，达到了这次活动的目的。
关键词：创设有效教学情景，加强口语课堂实效性。
活动背景分析：在英语教学中，口语教学是英语教学的重要组成部分，口语能力对于促进英语学习意义重大，而口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。
因此，我们应在课堂上多给学生开口说英语的实践机会。
在教学中如何才能创设学生熟悉的、感兴趣的教学情境来促进学生大胆开口，爱说，多说，感受口语交流的乐趣呢？这是我校英语组近一段时期进行摸索和研究的一个问题。
为了解决这一问题，我校英语组从2012年5月7日至5月18日组织了初中英语口语同课异构教研活动。
本次教研活动旨在促进我校英语课题组课题研究的进一步深入，积累更多的口语教学经验，提高口语课堂的实效性，更好的培养我校农民工子女的口语能力，同时探讨在创设口语教学情境中的体会和在实践中的一些成功经验，共同交流，互相学习，提高我校英语教师的整体水平。
活动过程一、确定这次教研活动的主题：如何创设有效的教学情境来促进我校的口语教学先由教研室主任和教研组长共同商议，确定了这次教研活动的主题、活动目标、活动内容形式及时间安排。
活动目标是探索出适合我校学生实际的创设口语情景的方法。
活动内容是听同一课内容的公开课，课后评课，再总结反思。
活动形式：分小学英语同课异构活动和初中英语同课异构活动。
本次为初中英语同课异构活动。
活动时间：2012年5月7日至5月18日。
接着，教研组长召开英语组全体教师会。
高一英语教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高一英语教学质量，促进教师专业成长，我校高一英语教研组于2021年11月开展了主题为“基于核心素养的高一英语教学策略探讨”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等方式，提升教师对核心素养的理解，探索适合高一学生的英语教学策略。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确其在英语教学中的重要性。
2. 探索基于核心素养的高一英语教学策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：围绕“基于核心素养的高一英语教学策略”这一主题，教研组全体教师共同讨论，确定备课方向。
2. 教材分析：针对高一英语教材，分析教材内容，明确教学目标，梳理教学重难点。
3. 教学设计：结合核心素养，设计教学活动，注重培养学生的听说读写能力。
4. 资源共享：将备课过程中的优秀教学设计、教学资源进行共享，提高备课效率。
（二）课堂教学观摩1. 观摩课展示：由教研组选出的优秀教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
2. 课堂点评：观摩课后，进行课堂点评，分析教学亮点和不足，提出改进建议。
3. 反思总结：观摩教师结合自身教学实际，反思课堂教学，总结经验教训。
（三）教学策略探讨1. 核心素养融入教学：探讨如何在英语教学中融入核心素养，提高学生的综合语言运用能力。
2. 教学方法创新：分享创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高学生学习兴趣。
3. 教学评价改革：探讨如何进行教学评价改革，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
四、活动成果1. 教师对核心素养有了更深入的理解，明确了其在英语教学中的重要性。
2. 探索出一系列基于核心素养的高一英语教学策略，提高了课堂教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升了教学水平。
五、活动反思1. 活动组织方面：活动内容丰富，形式多样，但时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步优化。
科学解读英语文本,有效开展一课三磨
科学解读英语文本，有效开展一课三磨——潘桥中学英语组特色校本研修活动特色方案在实施新课程改革的今天，教育的发展迫切地需要我们教师不断地进行专业化发展，需要我们教师不断研究新教材教学内容以实现新课程目标，不断创新教法以构建高效课堂，不断解决教育教学中所面临的新问题。
校本研修是教师专业化成长的摇篮，是我们教师专业化成长的实践基地，是我们教师发现问题、解决问题、更好地发展自己的永恒的趋动力。
我校虽是一所农村学校，但有较好的地理优势，位于温州市动车站旁边；由于这几年得到教育局的扶持和帮助，学校具备较好的硬件设施。
因此，我们英语教师应该利用校本研修这一主阵地，探索校本研修的有效模式，搭建起教师学习、研修、交流的平台，促进教师专业化成长。
一、策划缘由教师的专业化成长离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”。
而磨课是这三维一体的综合体现，好课从课堂实践中熔炼出来。
好课不仅是每位教师的追求，更是教师为之奋斗的目标。
磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、思维和创新的过程，更是专业素养提升的过程。
（一）科学解读文本的需要文本解读与目标设定是教师教学的第一步，是教学的源头，教师提升自身的专业素养必须从此处做起。
然而，由于教师对课件的过分依赖，课件的收集成了备课的第一步。
有些老师教了几轮下来，对课本的熟悉程度都还很不够，究其原因就是在备课时都没有仔细推敲过教材。
教材里作者编排的了哪些教学内容？意图是什么？如果这个问题都没有弄懂，又如何确定教学内容？确定重难点？如何让制定教学目标？因此，对教材的解读，应该是教师在课前的第一步。
教师应学会自己去分析文本，提炼教学内容，准确把握重难点和教学目标，在上课的时候才不会有所偏移，自己才能不被课件、教参牵着走，才能真正提高教学能力和水平。
同时，在正确解读文本的基础上，才能准确确立教学目标，即依据新课程标准，将教材内容变成具体的、有层次的、可操作的教学目标，并以学习者结束学习时的行为变化，来体现是否达到教学目标要求、评价教学效果。
东高小学英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了全面提升东高小学英语教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日举行了主题为“提升英语教学实效，打造高效课堂”的英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、互动研讨等形式，推动英语教学质量的整体提升。
二、活动内容1. 集体备课环节活动伊始，英语教研组全体成员齐聚一堂，进行了集体备课。
首先，由教研组长介绍了本次备课的主题和目标，强调了集体备课的重要性。
接着，各位教师根据自己的教学经验和教学资源，共同研讨了如何提高英语课堂的实效性。
在集体备课过程中，教师们针对以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何提高学生的英语口语表达能力？（3）如何运用有效的教学策略，提高课堂效率？（4）如何进行有效的课堂管理，营造良好的学习氛围？经过一番热烈的讨论，教师们达成了以下共识：（1）运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）创设真实语境，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。
（3）采用任务型教学，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（4）注重课堂纪律，培养学生的自主学习能力。
2. 教学观摩环节集体备课结束后，由教研组推荐的三位教师分别进行了课堂教学观摩。
以下是观摩课的简要介绍：（1）张老师执教的是五年级英语课《My schoolbag》。
张老师通过图片、歌曲等教学手段，激发了学生的学习兴趣。
在课堂上，张老师注重培养学生的口语表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）李老师执教的是六年级英语课《My family》。
李老师运用任务型教学，让学生在完成任务的过程中学习英语。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
（3）王老师执教的是三年级英语课《Colors》。
王老师通过游戏、歌曲等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
课堂上，王老师注重培养学生的观察力和想象力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
莱城区初中英语教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高莱城区初中英语教学质量，提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，莱城区教育局组织开展了为期一个月的初中英语教研活动。
本次活动以“提升英语教学质量，促进教师专业发展”为主题，旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，帮助教师们拓宽教学思路，提高教学技能。
二、活动内容1. 专家讲座活动邀请了省内外知名英语教育专家进行专题讲座，内容包括英语教学理念、教学方法、课程资源整合、教学评价等。
专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了如何提高英语教学质量，使教师们受益匪浅。
2. 教学观摩活动组织了优秀英语教师进行课堂教学观摩，展示了他们在教学过程中的亮点和特色。
教师们认真观摩，相互学习，取长补短，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 研讨交流教师们围绕“如何提高英语教学质量”这一主题，开展了热烈的研讨交流。
大家结合自身教学实际，分享了自己的教学经验，探讨了教学中的问题和困惑，共同寻求解决方案。
4. 教学反思活动要求教师们撰写教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足，明确今后的努力方向。
通过反思，教师们对自己的教学有了更深入的认识，为提高教学质量奠定了基础。
三、活动成果1. 教师教育教学水平得到提高通过本次活动，教师们对英语教学有了更深入的认识，教学理念得到更新，教学方法得到改进，教学技能得到提升。
教师们在课堂上的表现更加自信，教学质量得到明显提高。
2. 教师专业成长得到促进活动中，教师们积极参与研讨交流，分享教学经验，相互学习，共同进步。
这种良好的氛围促进了教师的专业成长，为教师们搭建了一个共同提高的平台。
3. 教学资源得到整合活动期间，教师们共同探讨了课程资源整合的方法，分享了优质教学资源。
这些资源为教师们的教学工作提供了有力支持，提高了教学效果。
四、活动总结本次莱城区初中英语教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真研讨，取得了丰硕的成果。
以下是活动总结：1. 活动组织严密，内容丰富，形式多样，达到了预期目标。
崂山区初中英语教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段越来越受到重视。
为了提高崂山区初中英语教学质量，提升英语教师的专业素养，崂山区教育局于近期组织开展了初中英语教研活动。
本次活动旨在加强各校英语教师之间的交流与合作，共同探讨英语教学中的热点、难点问题，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高崂山区初中英语教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 探讨英语教学中的热点、难点问题，提高教学效果；3. 加强各校英语教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推广优秀教学经验，促进教育教学改革。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次活动邀请了崂山区各校优秀英语教师进行课堂教学观摩。
观摩课上，教师们展示了各自独特的教学风格和教学方法，充分体现了英语教学的新理念、新思路。
观摩课后，各校教师进行了热烈的讨论，分享了自己的教学心得和感悟。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了山东省英语教学专家进行专题讲座。
专家针对初中英语教学中的热点、难点问题进行了深入剖析，并结合实际案例，为教师们提供了切实可行的教学策略和方法。
3. 教学研讨各校英语教师就英语教学中的实际问题进行了深入研讨。
教师们围绕如何提高学生英语听说读写能力、如何激发学生学习兴趣、如何有效运用教学资源等方面进行了广泛交流，共同探讨解决教学难题的途径。
4. 教学成果展示各校英语教师展示了近年来在英语教学方面的成果，包括优秀教学案例、教学课件、教学设计等。
通过成果展示，教师们相互学习、借鉴，进一步提升了教学水平。
1. 提高了崂山区初中英语教师的教学水平，促进了教师专业成长；2. 探讨了英语教学中的热点、难点问题，为教师们提供了切实可行的教学策略和方法；3. 加强了各校英语教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围；4. 推广了优秀教学经验，促进了教育教学改革。
五、活动反思1. 教师们在教学实践中应注重培养学生的英语综合运用能力，关注学生的个体差异，因材施教；2. 加强教师之间的交流与合作，共享优质教学资源，共同提高教学水平；3. 注重教学研究，不断探索新的教学方法，提高教学质量；4. 关注学生英语学习兴趣的培养，激发学生的学习积极性。
博山六中英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，英语教学越来越受到重视。
为了提高我校英语教学质量，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，我校英语教研组于2022年10月20日开展了主题为“聚焦核心素养，提升教学能力”的英语教研活动。
本次活动旨在通过教学研讨、经验交流、案例分析等形式，进一步提高英语教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 教学研讨本次教研活动首先由我校英语教研组长王老师主持，对近期英语教学情况进行了总结，并对下一阶段的教学工作进行了部署。
随后，各年级英语教师就所教学段的教学重难点、教学方法、教学效果等方面进行了深入研讨。
2. 经验交流在经验交流环节，三位优秀英语教师分别分享了他们在教学过程中的成功经验。
他们从以下几个方面进行了阐述：（1）关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，教师应采取差异化的教学方法，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（2）创设真实情境，提高学生英语运用能力。
在课堂教学中，教师应注重创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受英语、运用英语。
（3）注重培养学生英语思维习惯。
在教学中，教师应引导学生从语言知识的学习过渡到语言能力的培养，使学生在实际生活中能够运用英语进行思考和表达。
3. 案例分析接下来，教研组组织教师对一节优秀英语课例进行了深入分析。
该课例以“Unit 5 How do you make a cake?”为主题，通过以下环节展示了教师的教学策略：（1）导入：教师通过播放与蛋糕制作相关的视频，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
（2）新课导入：教师引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
（3）新课学习：教师采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习新知识。
（4）巩固练习：教师设计多样化的练习，帮助学生巩固所学知识。
（5）总结：教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予肯定。
通过分析该课例，教师们认识到，在实际教学中，要注重以下方面：（1）合理设计教学环节，确保教学目标的达成。
冠县第一中学英语教研组(3篇)
第1篇在我国教育改革的浪潮中，英语作为一门重要的学科，受到了越来越多的重视。
冠县第一中学英语教研组，作为学校英语教学的中坚力量，一直以来都以提高英语教学质量为核心，积极探索教育教学方法，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
本文将详细介绍冠县第一中学英语教研组的工作情况、特色举措以及取得的成果。
一、教研组简介冠县第一中学英语教研组成立于上世纪九十年代，由一群热爱英语教育事业、具有丰富教学经验的教师组成。
教研组现有教师20余人，其中高级教师5人，一级教师10人，二级教师5人。
教研组始终坚持“以人为本，追求卓越”的理念，以培养学生的英语素养和实际应用能力为目标，积极开展教育教学研究，为学校英语教学质量的提高贡献力量。
二、教研组工作情况1. 加强教师队伍建设教研组高度重视教师队伍建设，通过多种途径提高教师的专业素养。
一是开展教师培训，邀请专家学者来校讲座，拓宽教师视野；二是组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情；三是鼓励教师撰写教育教学论文，提高教师的理论水平。
2. 深化教育教学改革教研组紧密围绕课程改革，积极探索适合学生的教学方法。
一是推行“以学生为中心”的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教；二是开展“翻转课堂”教学，提高学生的自主学习能力；三是实施“项目式学习”，培养学生解决问题的能力。
3. 加强教学研究教研组积极开展教学研究，以提高教学质量。
一是组织教师开展集体备课，分享教学经验；二是开展课题研究，探索适合学校英语教学的新方法；三是开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
4. 注重教学评价教研组注重教学评价，以提高教学效果。
一是建立科学合理的评价体系，对教师的教学工作进行全面评估；二是关注学生的学习效果，定期进行教学质量检测；三是开展学生满意度调查，了解学生的学习需求。
三、特色举措1. 建立健全教学管理制度教研组建立健全教学管理制度，确保教学工作的顺利进行。
一是制定教学计划，明确教学目标；二是规范教学流程，提高教学效率；三是加强教学纪律，确保教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
恰当运用“班班通”，提升教学效率---鲁沙尔二小英语组校本教研活动案例整理人：李宪梅时间：2018年6月地点：鲁沙尔二小多功能厅活动主题：恰当运用“班班通”提升教学效率主持人：白秀玲记录：冯国香材料整理：李宪梅研究课题：《What does he do? 》授课教师：李秀蓉参加人员：英语组全体英语教师活动方式：课堂教学、经验介绍、评课议课活动流程：安排观课点及观课教师--观课--经验介绍--议课--总结--生成成果活动过程：一、活动背景及任务安排（一）背景介绍近年来，运用先进的信息化技术带动教育现代化，已成为教育发展的大方向。
在2015年我校搬入新校区之后就实现了“班班通”工程，“班班通”教学手段的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量。
初期，老师们感叹信息技术的魅力，对信息技术教育手段形成了依赖心理，似乎没有多媒体辅助，课堂教学就无法进行，尤其是英语课堂。
但随着研究的深入，我们发现传统的学具与信息技术同样重要，各自都有不可替代的作用。
求新更应务实，为了将信息技术与学具完美结合，更好地服务于英语课堂，我们进行了以下尝试与探索。
（二）观课点及观课教师1、“班班通”教学模式的运用过程中，学生的学习兴趣表现在那些饭方面？（白秀玲、李海莲、李宪梅）2、本堂课中还有哪些有效的活动形式？（黄利静、马雪莲）3、教师如何在课堂教学中合理运用多媒体开展语言交际活动？（耿生娟、赵玉婷、冯国香）4、教师具体运用了哪些信息技术手段组织开展本堂课？(赵丹洋、王雅琴)二、观课（略）三、教学设计及课堂精彩过程Unit 5 What does he do?Part A Let’s learn教学设计教材分析本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现了英语新课标提出的把话题—功能—结构—任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
本课时是PEP 小学英语六年级上册Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn，教师在课本原有知识的基础上，对教材进行整合、补充，创编并录制了一段对话，丰富了教材，有利于学生更好地掌握语言知识。
教学目标1、知识目标：(1)、能听、说、认读单词：factory worker, postman, businessman, police officer.(2)、能听懂会说句型What does he do? He is a businessman. 并能在生活情境中运用。
2、能力目标：能用所学知识询问同伴家人的职业；能够灵活运用所学句型进行问答。
3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立合作、互助的观念；通过学习使学生学会通过自己的努力实现梦想。
教学重难点1、教学重点：(1)、能听懂并模仿课文对话并自主流利地问和答。
(2)、能在生活情境中运用所学句型。
2、教学难点：单词factory worker, postman, businessman, police officer的发音。
教具准备1、与本课时相关的PPT与音像、视频。
2、单词卡片教学过程Step1. Warm--up1、Greeting2、学习歌曲“What do you wanT to do?”Step2.Presentation and practiceLead in ：Guessing game课件出示人物图片，学生根据提示图片猜人物的职业。
(设计意图：利用猜一猜的游戏，复习学过的关于职业的单词，活跃课堂气氛。
)New words & sentences相同方式教授新单词“factory worker, postman, businessman, police officer”。
并根据图片教学句型“What does he\she do?” ,引导学生回答。
(设计意图：利用猜一猜的游戏学习本课的新单词，在单词中贯穿需要学习的句型，在句中巩固单词，了解单词的运用。
在学习单词的时候，图片能让学生更直观地记忆所学单词。
)Listen and repeat出示所学单词的图片，教师播放单词录音，让学生模仿并跟读。
Read the words教师指定单词，学生一组一组地读单词。
（设计意图：先让学生模仿录音中单词的读音，然后再来检查学生是否掌握了所学单词，此时可以及时纠正学生的发音。
）Ask and answer通过课件出示职业图片，请学生根据所给的对话提示，说一说自己爸爸妈妈的职业。
（设计意图：这里设计的游戏一方面巩固了所学单词，也操练了了本课时的句型，同时也能让教师更好地了解学生的掌握情况。
）通过课件出示Zhang Peng和Oliver的图片，播放第一遍对话录音，学生整体感知对话。
While-listening教师播放第二遍录音，学生听音回答以下问题：1）. What does Oliver’s father do?2）. How does Oliver’s mother go to work?3）. What does Oliver’s sister do?Post- listening1、核对问题的答案。
2、教师播放第三遍录音，学生模仿并逐句跟读对话。
3、分组练习对话。
（设计意图：这里设计了Pre-listening，while-listening和post- listening的三个阶段，在进行听力训练之前，先提问题让学生对可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，让学生思想介入到要听的内容中去。
在听的时候让学生带着问题去听，让学生做到听与思考及记忆相结合。
听完录音之后检验答案，同时让学生模仿课文录音练习对话，让学生更好地掌握本课对话。
）Step3.Consolidation and extension1、 Pair work: role play请学生上台分角色表演对话。
（设计意图：对话表演一直是学生参与兴致非常高的活动，role play的设计能够让学生积极地参与到课堂活动中来）2、 Group work: make up a new dialogueMake up a new dialogue with your group members。
要求：1). 内容：根据所学内容创编一个新对话，对话中要包括以下句型。
2).形式：全员参与，有问有答。
3). 时间：3分钟You are supposed to use the following sentences:①A: What does she\he do?B: She\He is a…②A: How does your mother\father go to work?B: She\He goes to work…③A:Is your father\mother a…?B:Yes, she\he is. No, she\he isn’t.④A:What do you want to be?B:I want to be a…3. Show time: act out the dialogue（设计意图：这里设计了group work的环节，让学生根据已学知识创编新对话，分组进行讨论，让全体学生充分参与到课堂活动中，并以小组的形式展示对话，不仅提高了学生的语言能力，还培养了学生树立合作、互助的观念。
）Step4．Summary1、Words:factory worker postman businessman police officer2、Sentences:-What does your father do?-He is a businessman.3、教师课件播放图片，告诉学生：为你的梦想而努力,你可以成为你想成为的人。
Step5．Homework1、Read, imitate and recite the dialogue after class.2、Copy the words three times, and copy the sentences once.Step6．板书设计Unit 5 What does he do?What does your father do?He is a businessman.police officer.factory worker.postman.四、执教老师反思兴趣是最好的老师，学习英语，兴趣很重要， Learning by doing(在活动中学习)是尤为关键的。
这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。
从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业（jobs）展开，借以突出重点，在活动中突破难点。
抓基础，小步调，稳步前进，在小组间开展竞赛，学生有竞争感，学生有成就感，学得轻松而愉快。
容量较大，练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。
整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。
存在的不足是，时间的分配不大合理，单词的学习时间过长，导致句型操练不够，头重脚轻，整个来说，本堂课学生表现较好，感觉学的也较轻松，但在最后的书写环节，孩子们还是存在一定的困难。
所以，我觉得小学英语课堂中运用信息技术创设语言情境，是我们教学的重点之一，也是我们创设自信课堂的重要条件。
只要我们教师明确具体教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语兴趣和习惯，采用恰当的教学策略和模式，将听、说、读、写活动恰当融入小学英语教学中，小学生的英语学习英语的潜能将会得到充分的挖掘。
这样以来，学生的综合语言运用能力也将大大提高。
在今后的教学中我将要努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂，提高自己的教学质量。
五、观课教师议课主持人：今天，大家听了李秀蓉老师执教的《Unit 5 What does he do?》一课，课堂中有许多亮点值得我们学习借鉴。
她本人也对本堂课做了客观合理的反思，接下来大家就围绕本次活动既定的观课点进行议课。
白秀玲：李老师在课堂上采用了在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学，“班班通”为学生搭建起的快乐平台，让孩子们在一节课当中达到多个兴奋点，从而达到提高教学效率的目的。
黄利静：李老师的课堂教学环境紧凑，条理清晰，教学环节的衔接和过渡自然，整个课堂体现了“先学后教”的高效、自信课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示、整体反馈、反映出教师有比较先进的教育教学理念。
李宪梅：教学目标明确，预习布置便于操作，“班班通”为学生搭建起的快乐平台，让孩子们在一节课当中达到多个兴奋点，从而达到提高教学效率的目的。