浅析初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
浅议初中化学教学中素质教育的实施
的本 质 等知识 的学 习， 对学 生进 行破 除迷信 的教 育 ， 对
学生 进行文 明行为 的养成 教育．
四 、 堂 上 落 实 自主 、 作 、 放 、 究 学 习 的 课 堂 课 合 开 探
得 合理 ， 就 意味着 这节课 已经成 功 了一半． 那 每堂课 开 头 的任务 是 ： 发思维 ， 启 指导学 习 ， 激发 起学 生强烈 的求 知 欲和浓 厚的学习兴趣 ， 为学生 学 习新 的知识 奠定 必要
生 学 习化 学 的 兴趣 ．
、
渗 透 政 治 思 想 教 育 ， 面提 高 道 德 素 质 全
教育科 学技术 的发展改善 了人 类 的物 质生活 条件 ，
也 对 环 境 造 成 了 污 染 ． 习 化 学 的 目 的 之 一 ， 要 用 化 学 是
初中化学是在 初 中三年级 才开设 的一 门学科 ， 化 在 学教学 中 ， 应该 结合 本学 科 的特 点 ， 学 生进 行 爱 国主 对 义、 国情教育 ， 辩证 唯物 主义教育 ， 环境保护意识教育等． 爱 国是 中华 民族 的优 良传统 和崇高 的品德 ， 是社会 主义建设 的巨大推动力 ． 在化学教 学 中大力宣传 我 国古 代在化学工艺方 面对世 界科 学技 术发展 的重 大贡献 ， 介
教 பைடு நூலகம் 经纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ Ｚ ＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 初 中化 学 教 学 中 素 质 教 育 的 实 施
广 西德保 县 足 荣 中学 （ ３ ７ １ 韦 ５３０） 引言 ： 国运兴衰系于教育 ， 教育肩负着 提高劳动者 素
质， 培养具有创新精神 的社会主义建设 者的历史重 任． 初 中化学教学是化学 教育 的启蒙教 育 ， 必须 贯彻党 的教 育 方针． 通过对 学生进行 部分物质 的组成 、 构 、 结 性质及 变 化规律等化学基础 知识 的教学 ， 面提 高学生 的思想 道 全 德素质 、 科学文化素质 ， 为学生参加社会 主义建设 和进 一 步学习打好基础 ， 么初 中化学如何实施 素质教育呢？ 那
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
浅析中学化学教学中的素质教育
越 贡献 、 德榜 的“ 氏制碱法 ” 侯 侯 为我 国纯碱 制造业所 做的 贡献时 ， 应教 育学 生在 为我 们的 民族 自豪 的同时 ， 要 更 更
自强 、 自立 。 教学过程 中也 可渗透辩证唯 物主义教育 。 在 例 如 ： 过水 的蒸发 和冷却 、 通 石蜡 的熔 化 、 带燃烧 等等 ， 镁 使
的需要 。更新教 育观念 ， 努力探 索课程教 学中如何 实施素 质 教育 ， 已成为每个 教师所思考 和实践 的大事 。著 名的化 学 家戴 安邦 院士在 总结其长期 教学经验 的基础上 ， 提出全 面化学 教育 的观念 。要求化 学教 学不仅 要传 授知 识 和技
术， 更要 训练 科学 的方法 和思维 ， 还要 培养科 学精 神与 品 德； 并强调 上好化学实验课 是实施全 面化学教 育 的一 种最
学生树立 “ 世界是物质 的 ， 物质是 运动 的” 这一 观点 。通过 分解 和化合 、 氧化与还 原 、 溶解和结 晶的学 习 ， 学生初步 使 认 识物 质中存 在着 ， Ｃ （ Ｃ 之 间的相 互转化 ， ａ Ｏ 和 ａＨ Ｏ） ： 使学生理解 矛盾 的普遍 性 以及矛盾 双 方 在一定 条件 下是 可 以相互 转 化 的观点 。学习理解 元素 的性质与原 子结构 的关系 ， 使学 生懂得 由量变 到质变是事物 发展的普遍 规律 。 ２智 育 ． 化学 的基础 知识和基 本技 能是化学 学科的智 育 内容 ， 也是 “ 育” 六 之重 点 。 要真 正在落实化 学“ 基” 双 的基础上启
２０ 年第 ２ 期 ０８ ２
（ 总第 ５０ ） ０期
学
理
论
ＸＵＥ Ｕ ＵＮ Ｌ
Ｎｏ２ ，０ ８ ． ２２ ０ Ｇ ｎ ｒ ］ ｏ５ ０ ｅ ｅ ａ ． ．０ Ｎ
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
探讨初中化学教学中的素质教育
＼ ２ ０ １ ３年 第 ６期
。嵊 研
ｊ
摘 要 ： 新 时 期 对 学 生 的 评 价 标 准 已 不 在 限 于 学 生 的 学
习成 绩 是 否 突 出优 秀 了 ， 更 多的 是 注 重 学 生 的 综 合 素 质 能 力 ， 社 会 实践 动 手 能 力 ， 个人素质品德 能力， 力 求 将 学 生 的 全 面 综 合 素 质 纳 入 对 学 生 的评 价 考 查体 系 ， 因此 ， 对 学 生 的 教 育 不 能 仅 仅 局 限 于知 识 理 论 的 基 础 教 育 ， 而 更 应 该 将 重 点 落 在 学 生 的综 合 素 质 教 育 内容 上 ． 关键词 ： 初 中化 学 ； 素质 教 育
由于 教 师 的 个 人 素 质 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 的 素 质 养 成， 因此 ， 在 初 中化 学 教 学 中 还 要 加 强 对 教 师 素 质 的 培 养 ， 定 期组织培训 ， 对 教师的人 品、 教学能力 、 个人 素质进行考 核 ， 所 谓为人师表 ， 只有 教 师 的 素 质 提 高 了 ， 才 会 对 学 生 起 到 榜 样 的 作用． 教 师 在 加 强 自身 素 质 教 育 的 同 时 ， 还 应 该 积 极 探 索 培 养
学学科的学习兴趣 ， 在 一定 程 度 上 阻 碍 了 学 生 的 健 康 发 展 ． 本
文 以 初 中 化 学 教 学 中存 在 的 问 题 为 出 发 点 ， 针 对 所 出现 的 问 题提出一些改进意见 ， 加 强 学 生 的 自主 学 习能 力 ， 提 高 学 生 的
化学教育教学中的素质教育
一
的健 康 发 展 。
三 、 学教 学如 何着 眼 于素质 教 育 化
前面讲过 ，双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分 。此 “ 外。 在化学教学 中应加强以下几个方面的工作 。 （ ） 一 重视实验教学 在教学 中我们 已深有体会 ：化学实验可以帮助学生建 立和巩 固 化学基本概念和基本理论 、 获取化学知识 、 培养科技素质 。通过实验
、
应试 教育 与素质 教 育的关 系
没有考试 的教育也是不全面 的教育 ，显然也是不符合素质教育 要求的 。 谁也不会认为“ 交白卷” 是素质高的表现 。 然而 ， 素质教育要 求培养德 、 体 、 、 智、 美 劳全面发展的公民 ， 不是培养“ 而 考试 得高分 ， 其余不沾边” 的高分低能 的公民 。事实上 ， 随着考试 内容及考试方式 方法的不断改进 ． 高分低能 现象也在逐渐减少至最低程度 。 从这个意 义讲 ， 考试与素质教育的方 向是一致 的。 化学教师如何在突 出素质教育 的化学教学中驾驭考试呢？一方 面． 考试所涉及 的化学基础知 识 、 基本技能和 自学 、 思维 等能力正是 素质教育的重要组成部 分。另一方面 ，对于观察能力 （ 图片观察除 外） 化学实验 的动作技能及德行 、 、 体质等难以通过考试检测 ， 但学校 及教师是不是只要抓住 了“ 对付考试” 就抓住了一切呢？显然是行不 通的 ， 第一 ， 育行政部 门对学校 的评价不再单纯看升学率 ， 教 同样 ， 学 校评价教师也不再以升学率为唯一尺度 。第二 ， 经验表明 ： 化学教师 除了上好课外 ， 也应与学生沟通情 感 ， 关心他们 的思想品德 ， 身体健 康等诸方面的进 步。即 素质教育抓好了 ， 考试成绩也一定会上去的 。 相反 ， 倘若对大纲所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性介绍” 等不同层 次的要求视为多考与 少考 、 重点考与非重点考 、 考与不考来组织教学 是有害的 ． 即那种教师为考试而教 ， 学生为考试而学的做法
浅谈素质教育下的初中化学教学
化学 是一 门以实验 为基 础的科 学。 学教学是 以实验 为依据 、 化 以理论 为先导 的 。 化学 实验教 学既有利 于激发学 生的学 习兴 趣 ． 也 有利 于学生 形成概 念 。 获得 化学 知识 ． 时 ， 有利 于培 养学 生观 同 也 果 。 学生到真 实环境 中去感 受、 让 去体验 。教 师在 “ ” 教 的过程 中应 帮助学 生对所 学内容进 行分析和 理解 ， 学生 以想象 自由 。 不仅 给 而 仅是让他 们聆 听自 己关于 这种经验 的介 绍和讲解 。“ 人 以鱼 ． 授 不
性认识 向理性认 识过渡 。
教 育要面 向未 来 ， 面向世 界 。 向现 代化 ， 必须 由应 试教 育 面 就
转向全面提 高 国民素质 的轨道上来 。 要实施 素质教 育 ， 而 关键在 教
师 ． 师的观念 要 转变 ， 教 观念 要更新 ， 充分 认识 应试 教育 的种 种 要
弊端 ， 立造 就德 智体 全 面发展 、 树 具有 丰 富想 象 力和 创 造 力的 全 新人 才的教 育观 。教 师要对 每一个 学 生的全 面 发展 负责 ． 要对 全 体 学生 负责 。为适 应素 质教 育 ， 中化 学教 师应 该不 断地 接 受继 初 续教 育和 积极 进修 。 拓宽 知识 面 。 自 己的知 识 结构 由单科 型 向 使
有 关化学实验 的教 学录像配 合教学十 分方便 。电脑 动画 辅助 教学 的使 用会让 教学效 果出人意 料的好 。 围绕 目标 ， 可利用 一些 还 “ 、 、 、 、 ” 电教 要素 。 发学生产 生积极 的认知 情感 ， 形 声 光 色 动 的 激 丰 富表象材 料 。 进思维联 想 ． 促 使所 学知识 具体化 、 象化 。 形 化学 实验 中的瞬 间反应稍 纵即逝 。 这种反应现 象绘 制成投影 图片 ， 实验 把 在 之后放 映 ， 让学 生再观察模 拟 的实验现 象。 同时通过录 像片上 的文 字说 明和 给 出的符号与 数据 ， 帮助 学生进 行理性分 析 ， 实现 认识 上
初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育摘要：本文初步论述了初中化学教学的特点以及如何掌握应试教育以及素质教育之间的平衡点；从教学方式及内容、学习方法、如何应用考试手段三个方面论述了初中化学教学中如何实施实施教育。
关键词：初中化学；素质教育；教学方式初中化学作为一门基础自然科学，是化学教育的启蒙阶段。
它既要贯彻九年义务教育的总目标实施素质教育，在仅有的一年或两年间，使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又要为一部分学生的高中化学学习打好初步基础。
因此在这个过程中，根据目前的实际状况,过度地强调“素质教育”和“应试教育”都是不可取的。
笔者认为作为教育工作者的我们应该在素质教育和应试教育之间寻求一个平衡点。
一、初中化学教学的特点初三的学生在各个方面都还没有成熟，不管是在生活方面还是在学习方面都有很强的模仿性。
作为具有启蒙性的初三化学教学，不仅教学内容是启蒙的，思维模式、处理方式也属于启蒙性质，因此初三化学教学应着力营造一个化学氛围，创设化学情境，培养学生的化学意识，促使学生建立合理的思维模式，为学生以后学习化学奠定有利的基础。
在九年义务教育中只有在初三学年才开设化学这门课程，对初三学生来说属于新事物，大部分学生都是怀着好奇走进这门课的。
初中三年的学习后，他们中有一部分的同学通过应试教育选拔能进入高一级学校继续化学学习；而另一部分同学则通过这三年的学习掌握一定的科学文化知识，提高自身的化学素质，毕业以后走入社会，在社会这个大家庭中慢慢地成长起来，因此初三化学教育中要掌握好应试教育与素质教育之间的平衡点。
二、初中化学教学中如何实施素质教育实施素质教育需要充分的条件，我们现在还受许多因素的制约，还不可能完全实施真正意义上的素质教育，我们应该逐步地摒弃应试教育的因素，向素质教育靠拢。
笔者认为，应在以下两个方面掌握一个平衡点。
（一）教学方式及内容长期以来，学校教育仅着眼于培养少数拔尖学生，而忽视了对各级各类人才的培养和全体公民素质的提高；在教育对象的素质结构上，忽视全面发展的规律，并相应地产生偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的不良现象；同时也产生了用统一化的标准去要求个性不同的学生，不能发挥其潜在优势，以至于错过了其最佳素质结构的形成时期。
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
浅谈中学化学教学中的科学素质教育
学教学 中培养学 生 自学能力 ，可 以具体化为以下两个方 面： ①
重视学生阅读能力的培养 ． 教给学生掌握科学的阅读方法 。②
着 重 对 学 生进 行 学 习 方 法 训练
平作 出不同的 目标要求 。一要保 障优 秀学生的正常发展 ， 不能
使 他 们 处 于 “ 嗷 待 哺 ” 态 ， 尽 可 能 满 足 他 们 的求 知愿 望 ． 嗷 状 要
论 并 进行 报 告 。
质 而科学素质教育是以面向全体学生 、 全面提高学生的基本素 质为根本 目的， 以注重开发受教育者 的潜能 、 促进受教育者德 、 智、 体诸方 面生动活泼的发展为基本特征的教育。 中学化学教学 应 以提高和发展学生的科学素质为中心 ． 这是时代 的要求 。 本文 试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨 。
力度。对后进生不能歧 视 ， 他们中的绝大多数是 ｍ于受非智力
因素的影响 ， 造成学 习成绩上的暂时落后 。作为化学教师应 利
用 化 学 与 生 活 、 学 与社 会 、 学 与 环 境 以及 化学 趣 味 实验 等 化 化
际中． 培养学生 的理解能力 ． 应帮助学生和要求学生在学习化学
知识时能做到 ：①掌握所学化学概念和规律产生 的背景或实验
的基本要素 ． 是一 种全 面的综合能力 ． 包含 相当高的独立探索 能力和创造性 。在实际教学过程中 ， 可把培养学 生的实验能力 具体化为以下几个方面 ： ①按一定 的认知 目的安排观察或实验 的活动。 ②让学生独立 地完成观察与实验 。 ③使学生学会如何 记录 、 分析 、 观察和实验所得 的资料及数据 ， 导出ｊ确合理 的结 Ｅ
者德 、 、 诸 方 面 生动 活 泼 的 发展 为基 本 特征 的教 育。 中学 化 学教 学 应 以提 高和 发展 学 生 的科 学素 质 为 中心 ， 是 时代 的要 求 。 智 体 这
初中化学教学如何体现素质教育
一
使教材延伸到 了社会 和家庭 ， 使化 学教 学与 日常生 活 、 科学技 术 、 生产 劳动相 联系 ， 一本进 行化学 素质教 育 是
的 好 教 材 。因 此 ， 师 深 刻 理 解 新 大 纲 ， 研 新 教 材 是 教 钻
、
要 转 变 观念 ， 向 全体 学 生 。 现 从 应 试 教 育 到 面 实
培养 目标 。例 如 初 中化 学 元 素 化 合 物 知 识 ， 以碳 、 、 除 氢 氧、 铁等金 属和非 金属及 化合物 知识为 主 ， 介绍 了酸碱
学从单纯 的以升学 为 目的的应 试教 育转 变为公 民 的素 质教育 ， 只重知识 传授 转变 为重 技能 和能力 的培 养 ， 从 从只重书本转 变 为理 论 联 系实 际 ， 只重 智育 转 变 到 从 德、 、 、 、 智 体 美 劳五育全面发展 。 其次 ， 要把素质教育 的 目标落实 到每一节课 中 。课 堂教学是实施 素质教育 的主渠 道 ， 教师在 备课时应 注意 制定 出知识 目标 、 能力 目标 、 生学 习情感 目标 ， 在教 学 并 学过程中加以落实 ， 使学习程度不 同的学生都能得到提高。 最后 ， 强学法指导 ， 加 注重 能力培养 ， 这是教学 观念
体学生 ， 是否使 学生全 面发展 ， 是否使 学生 生动活 泼地 主动地学习。应试教 育是 以追 求升 学率 为根本 目的的 陈腐 模式 ， 曲了教育 的本 质 ， 杀 了学 生 的个性 。我 扭 扼 们要 坚决反对应试教育 ， 毫不犹豫 地变应 试教育为 素质 教育 ， 这是深化教学改革 的关键 。它关 系到我 国两个 文 明建设 的水 平 ， 系到 我 国 ２ 关 １世纪在 国际竞争 中 的地 位， 因此转变 观念是 当前 中学 教育 工作 者 的重 要任 务 。 作为化学教师 应 当毫无 例外地 把素 质教 育落实 在 日常
怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育
决问题 ， 使教的过程与学 的过程 紧密结合起来 ， 这是现代教 学论
的根本 观点 。科 学 发 展 的 基 本 过 程是 ： 明确 问 题——收 集 资 料——分析资料—— 得出结论。化学是一 门以实验为基础 的 自 然科 学 ， 实验 在教 学 中的地 位和作 用无 论 怎样强 调都 不过分 。 化学教学应充分 利用 和发挥 化学实 验 的优 势 ， 使教 的过程与 学 的过程 相辅相 成 ， 和谐统 一 。例 如 ： 一步 ： 出问题 ， 第 提 创设 情 景， 激发学 习动机 ， 引导学 生参 与 ； 第二步 ： 观察实验 （ 教师演 示
学生思考 ， 把生动的直观 引 向抽 象思维 ； 种教学 方法 ， 这 有利 于 调动 学生 学习 的主 动性和 积极 性 ， 培养 和发展 他们 的观察 、 实 验、 思维 、 自学 以及分 析问题和解决问题的能力 。
社会 主义建设 和作为一个现代社会公 民所应具备 的化学基本 知
识和初步的化学科学 素养 ； 另外 ， 大纲 ” 出的 “ 一步 学习 ” “ 提 进 也不单指“ 升学 ” 还包 括在 实 际工作 需要 时 ， 中学化 学知 识 ， 以 为基 础 ， 对化学知识 的进 一步学习 ， 自学或业余进修等 。 如
素质教育 的一 个重 要 内容 是提 高受 教 育者 的文 化科 学 素 质 。 中和高 中化学 教学大 纲都 明确 要求 ： 以化 学基 础 知识 初 要 教育学生 ， 培养学 生的基本 技能和能力 ， 为学生参加社会 主义建 设和进一步学 习打 好基 础 。教 好学 好 化学 基 础 知识 和 基本 技
理论 的脱 离 实 际 的 倾 向 。
课 堂教学是素质教育 的主渠道 ， 但不是唯一 的渠道 ， 化学教
初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发——研究”式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培养合格劳动者和挖掘学生的潜能，向高校输送优秀新生的双重任务。
因此，要正确处理向全体学生的基础教学与部分尖子培养提高的辩证关系，教师要做好三个方面工作：（1）教师树立正确的学生观、人才观和质量观，对学生一视同仁，以发展文化的目光看待学生，寻找每位学生的闪光点，帮助他们取长补短。
（2）要注意学生个性差异，让每个学生在原有基础上得到发展，教学的难度、进度要以中等生为依据，同时兼顾上下两头，既让优秀学生有发展的空间，也给后进生提供进步的台阶。
在教学设计和教材处理上，面向全体学生，分成易、中、难渐次递进，实施分层目标教学。
（3）保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演练、课外活动和社会实践的机会，杜绝只让少数学生动手实验。
化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育在一根头发丝般细的光纤上，能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到纽约，在每日有成百上千的发明专利问世，在新知识和新科技像溶化岩浆不断猛烈喷溅的今天，我们的教育机构、学校和全体教师应走向何方呢?《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“发展教育事业，提高全民族的素质，是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
”由此我们可以认识到加强素质教育的重要性了。
在化学教学中如何实施素质教育呢?我认为应把握住下面三个方面。
一、化学教学中实施素质教育的重要性素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。
柳斌指出：“素质教育包含三个要义，即面向全体学生，德、智、体全面发展及让学生主动发展。
”这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。
中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。
化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战，而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的，有应变能力的人才。
在广大农村，需要的是具有化学和生物基础知识的新时代农民。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转化思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法。
采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。
学生也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，经得起社会的选拔。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
初中化学教学方法的素质教育理念
初中化学教学方法的素质教育理念化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学是学生学习化学的基础阶段，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
为了提高学生的化学学习效果，我们可以从以下几个方面进行教学方法的探索和实践。
一、学好化学的重要性化学与生活、生产、科研等领域密切相关，学好化学可以帮助学生更好地理解世界，提高科学素养，培养创新精神和实践能力。
此外，化学在中考和高考中占有重要比例，对于学生的学业成绩和未来发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中化学主要涉及以下几个方面的内容：1.化学基本概念：如元素、原子、分子、离子、化合价等。
2.化学方程式的书写与计算：如化学反应类型、化学方程式平衡等。
3.物质的性质与变化：如溶解、沉淀、氧化还原、酸碱反应等。
4.常见物质的组成与结构：如无机化合物、有机化合物等。
5.实验操作与技能：如实验仪器使用、实验操作规范、实验现象观察等。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，掌握化学基本概念、原理和实验技能。
2.培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，提高解决问题的能力。
3.注重理论与实际应用相结合，学会将化学知识运用到生活、生产等领域。
4.养成良好的学习习惯，按时完成作业，积极参与课堂讨论和实验操作。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：学生在学习过程中，要注重对知识点的归纳总结，形成自己的知识体系。
例如，可以制作思维导图、概念图等，帮助记忆和理解。
2.主动提问法：学生在学习中要敢于提问，主动寻求解答。
可以与同学讨论，也可以向老师请教，从而加深对知识点的理解。
3.实验操作法：化学实验是学习化学的重要手段。
学生要积极参与实验操作，观察实验现象，分析实验结果，将理论知识与实验相结合。
4.错题回顾法：学生在学习中，要定期回顾自己的错题，分析错误原因，总结经验教训，避免重复犯错。
5.课堂笔记法：学生在课堂上要注重听讲，做好笔记。
笔记中要突出重点知识、难点知识和疑问点，方便复习和巩固。
化学课堂教学中的素质教育
化学课堂教学中的素质教育摘要：在化学课堂上实施素质教育，要面向学生全体注重差异，体现学生的主体作用；应根据学科特点注重实验，展示科学的认识过程；应注重培养学生科学思维，注意学生能力的提高；应让学生贴近生活和社会，注意学生应用科学意识和学习独立性的培养，提高教学效果。
关键词：课堂教学化学教学素质教育课堂教学是教师实施素质教育的主要方式。
那么，如何在教学过程中体现和实施素质教育呢？这是摆在中学化学教师面前的一个亟待解决的问题。
该文依据素质教育的面向全体学生，让学生全面发展和主动发展，并结合化学学科特点，浅谈一下化学课堂上的素质教育问题。
1 面向学生全体注重差异，体现学生的主体作用在化学课堂上要实施素质教育，全面性、差异性、基础性及主体性等素质教育的特征决定了每堂课都要面向全体，注重差异，充分体现学生的主体性。
在素质教育的特征中，全面性有两层涵义：①对全体学生来说，指素质教育面向整个学生群体；②对学生个体来说，指学生个体要全面发展，包括德、智、体、美、劳诸方面，以适应社会需求。
差异性是指学生个体共性之外各自具有的个性差异，具有个体性。
基础性指素质教育不是为培养专门人才服务的，而是为成才奠定坚实的文化基础和底蕴。
主体性与全面性一样，也有双重涵义：①在学校教育中，学生的主体地位不可动摇，教师和其他教学资源均服务并服从于学生主体；②在教学过程中，教师要发挥主导作用，运用教学资源和自身条件启发学生主动学习，主动进取，以其为主体解决实际问题并掌握文化知识。
所以，化学课堂教学必须统筹考虑索质教育的以上特征，运用一切可以利用的资源贯彻落实素质教育。
基于以上所述，化学课堂教学必须面向全体学生及其全面发展，以基本理论知识和技能为教学内容，切实贯彻因材施教的基本原则，针对学生实际，注重启发式教学并合理运用其他教学方法，开展有针对性的课堂教学：要讲求师生互动，培养学生主动学习、独立思考的习惯及其创造精神和实践能力，提高教学质量。
初中化学教学如何实施素质教育
浅谈初中化学教学如何实施素质教育初中化学学科，作为九年义务教育的一门重要学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》明确指出：“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”那么，初中化学教学如何实施素质教育呢？一、转变教育观念，更新教学方法，是实施素质教育的首要条件1.要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活以及生产实际、传授知识与培养能力、传统知识和现代知识、本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。
因此，教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只注重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
2.要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。
3.加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
二、学习基础知识，掌握基本能力，是实施素质教育的关键初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延伸到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行素质教育的好教材。
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现代化 、 面向世界 、 面 向未来” 的方针 。通过对学生进行部 分物 动 ， 培养学生关心 自 然、 关心社会的情感 。 教学 中 还 要结合化学 质的组成 、 结构 、 性质及变化规律等化 学基础 知识 的教 学 ， 全面 反应产生 的现 象 、 反应的本质等知识 的学习 ， 对 学生进行破 除
提高学生的思想道德素质、 科学文化素质、 身体心理素质、 劳动 迷信及文明行为的教育。 技能素质等 ， 为学生 参加社会 主义建设和进一步 学习打好初步 总之 ， 教师在化学教学 中， 要教育学生树立 自 信心 ， 克服 自
基础 。 在教学中要培养和发展学生的观察能力 、 实验能 力、 思维 卑感 ， 勇于战胜困难 ， 树立百折 不挠 的坚强意 志 ； 关心学生的体 能力和 自 学能力 。要加强化学用语的教 学 ， 重视元素化 合物知 质和健康 ， 重视非智力 因素的培养 ， 提高其身体心理素质 ， 让学 识 的教 学 ， 引导学生理解 元素化合物知识 间的内在联 系 ， 了解 生在德 、 智、 体、 美 等方面全面发展 。 和 扣 扣 扣 和 和 扣 ＋ 叶 和 和 和 扣 扣 和 和 扣 和 和 扣 和 和 和 和 和 我 评价 者 ， 通过 主动参与 评价活 动 ， 随时 对照教 学 目标 ， 发 现 优化也 是－ －ｆ ｌ 不断发展 的艺术 。随着教 育思想不 断发 展 与更 和认识 自己的进步和不足 。将评价作 为学 生 自我教 育和促进 新 ， 小学语 文课堂 优化会 不断更 新 、 改进 ， 以适应不 断发展 的
一
高劳动技能素质 。运用实验教学激发学生学习化学的兴趣 ， 帮
助学生形成化 学概 念 ， 获得化学知识和实验技 能 ， 培养学生 观
、
转变观念 ， 面 向全体学生
“ 素质教育 ” 是相对于 “ 应试教育” 提 出的 ， 它们的主要不 同 察实验现 象的 能力 ， 引导 学生 设计 、 组装 实验 ， 启发 学生的 思 在于教育观 、 质 量观 、 学生观不 同 ， 即是否面 向全体学生 ， 是否 维。培养学生严肃认真的科学态度和学习方法 。鼓励和指导学 使学生全面发 展 ， 是否使学生生动活泼地主动地学习 。应试教 生 自己动手做一些家庭化学小实验 ， 帮助和支持学生适 当参加 育是 以追求 升学率为根本 目的的陈腐模式 ，扭 曲了教 育的本 一些社会实践活动 ， 进一步激励学生学 习科学 的积 极性 和探索 质， 扼杀了学生的个性 。 我们要坚决反对应试教育 ， 毫不犹 豫地 研 究的精神 。 变应试教育为素质教育 ， 这是深化教学改革的关键 。因此转变
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浅析 初 中化 学教学 中的素质教 育
郭瑁 ｝ 芳（ 河南省林州市桂林镇一中。 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）
【 摘 要 】素质是人们 自身所具有各种心理 的、 生理 的、 外部形 态等方面的稳定性特点的综合 ， 即所谓禀赋。 素质教 育是在先天
禀赋 的基础上， 经过教育和训练 ， 使 受教育者形成或发挥适应社会 生存和发展的能力。就初 中生而言， 就是培养他们具有适应社会
主义现代化要求的全面发展的思想道德 、 科学文化 、 心理情感、 身体条件和劳动技能。
【 关键词 】初中化学 素质 教 育
素质教 育是 指依据人 的发展和社会发展 的实 际需 要 ， 以全 一些元素化合 物的性质 、 制法和用途 间的联 系 ， 加强化学基 本
面提高全体 学生 的基本素质为根本 目 的， 以尊重学生 的主体性 概 念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。 培养学生学习 和 主动精神 、 注重开 发人的智慧潜能 、 注 重形 成人的健全 个性 全 面知识 ， 教 育学 生全面 发展 ， 提高 身体 心理素质 ， 让学生 在 为根本特征 的教育。实施素质教育是我国社会 主 义 现代化建设 德、 智、 体、 美等方面全面发 展。同时 ， 要培养学生动手能力 ， 提 事业的需要 ， 它体现 了基础教育的性质 、 宗 旨与任务。
的指导 ， 使学 生形 成 良好 的学习方法和学 习习惯 ， 使 学生 的素 要用化学知识进行环境治理 。让学生了解环境污染 的原 因及防
质得 以 提高 ， 使 素质教育落实在 日 常教学之 中。
二、 可 以全 面提高学生 的综 合素质
治污染的知识。此外 ， 在实验教学过程 中， 要教育学生养成保护
观念是当前 中学教育工作者的重要任务。 首先 ， 领会大纲 。 新大
三、 可以使学生树立科 学的世界观和人 生观
在 中学化学教学 中 ， 结 合本 学科的特点 ， 对 学生进行爱 国
纲是根据义 务教 育的性质和任 务制订的 ， 化学义务教材又是根 主义教育 、 近代史和现 代史教育 、 环境保护意识教育 、 艰苦奋 斗 据我 国国情 、 化学 学科 的特 点和 中学生的心理 、 生理发 展规律 教 育等等 ， 逐步树立科 学的世界观和为人 民服 务的人生 观。爱 而编写的。大纲 着眼于全面提 高学生素质 ， 注重了化学知识与 国主义是 中华 民族的优 良传统和崇高品德 ， 是社会 主义 建设的 社会生活 、 生产实际 ， 传授知识 与培 养能 力 ， 传统知识和现代知 巨大推动力 。 在化学教学 中大力宣传我国古代在化学工艺方面 识， 本 学科 知识 与相关学科知识等各个方面 的联系 。因此教师 对世界科学技术发 展的重大贡献 ， 如 中国在化 学工业 、 科学 研 正确执行大纲 ， 就能保证化学教学从单纯的 以升学为 目 的 的应 究方面的巨大成就等 ，以此增强学生的民族 自豪感和 自信心 ， 试教育转变为公民的素质 教育 ， 从只重知识传授转变到重技能 树立热 爱社会主义祖 国的思想感情 。同时 ， 我 们要 运用辩证唯 和能力的培养。其次 ， 加强学法指导 ， 注重能 力培 养 ， 这是教学 物主义 的观 点和理论进行初 中化学教学 。运用物理变化 、 化 学 观念转变的具体体现 。知识和技能是学 生形 成能力的基础 ， 而 变化 、 质量守恒定律等知识 ， 让学生了解量变和质变 、 对 立统一 能力是学习掌握知识技能 的必要条件 ， 是促进学生提高学 习水 规律等辩证唯物主义观点 。 教育科学技术的发展改善 了人类的 平的重要因素。 教师在教学中应不失时机地对 学生进行学法上 物质生活条件 ， 也对环境造成了污染 。 学习化学 的目的之一 ， 是