最新部编版九年级语文下册第三单元课件

九年级语文部编版下册第三单元写作《布局谋篇》课件(共27张PPT)

行文除开头点题、结尾扣题外，主体部分三个并列段展开，条理非常清楚，并且三个并列段之间相互照应。
请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。
水写是文四家章乡要的“季名瞻片前不。顾后”同。的景观，让身处亚热带地区的九江人，能
⑦哲理性的收尾让人回味无穷。
够欣赏南北不同的景色，庐山真是上天赐予我们的拥有是为了享有，但只顾将所拥有之物独占享有，那就会削减其价值。
02 写作导航至于那些打着分享的幌子，企图乘机占有别人利益的人，更是社会进步的绊脚石。
在我眼中，她有几张独具特色的名片。在我眼中，她有几张独具特色的名片。同时文章的语言清新、优美，饱含对家乡山水的喜爱与赞美之情。
03 写作实践殊不知，拥有本不等同于享有，由拥有到享有尚需一定条件。
⑤描写“我”和女孩在车窗上画画的情景，营造了美好的氛围。女孩伸出手，也在车窗玻璃上认真地画了起来。 ⑦哲理性的收尾让人回味无穷。情，是家乡的第三张名片。
在我眼中，她有几张独具特色的名片。
⑤再次照应标题，突出家乡名片完美地诠释了家乡的风貌，保留了最真挚的温度。
山也是家乡的名片。庐山是九江东南角的一 ”⑥有了分享，才有爱心的传递和永恒；
Hale Waihona Puke ③有了分享，才有力量的绵延和蓬勃。
座风景秀丽的名山，险峻的弯道也被人们称作九十 ③写第二张名片， ③庐山是九江东南角的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道也被人们称作九十九道弯。
水是家乡的名片。②甘棠湖、南门湖坐落在城市的中央，熠熠生辉、相映成趣。两湖之间有小坝，坝两旁高耸的梧桐像擎天的巨人，与周围的树木，一同把两湖抱在怀中。湖面上泛着涟漪，在落日余晖的斜照下波光粼粼；水底却蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们在那儿嬉戏。也正是这样一个城市，人们生活平淡质朴，内心却有着一股

部编版九年级(初三)下册语文第三单元课外古诗词-定风波课件

对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。他于挫折中看到
希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左
右自己的心情。
部编版九年级下册语文
12
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无
晴。
这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大
自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既
属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失
但其意不在写遇雨的经历，而在通过遇雨的经历、通过眼前
生活中的平常景象，表达自己的生活体验、处世态度和人生
感悟，表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观的精神。词
作以“曲笔”（自然风雨和人生风雨双写）写“胸臆”（旷
达的气度和潇洒的人格），塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、
祸福不惊、任天而动的自我形象。
部编版九年级下册语文
部编版九年级下册语文
8
品味赏析
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，
一边悠然地行走。这里可以见出作者的无所畏惧、气定神闲。
部编版九年级下册语文
9
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
这里作者认为竹杖和草鞋轻捷得胜过了骑马，是因为无官一身轻，心情十分轻松。对比得出闲散江湖胜过奔波劳碌。
2.以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。 3.采取用典手法，借用陶渊明的典故，抒发自己意欲归隐的心情。
部编版九年级下册语文
14
鉴赏评价
作品抒发了作者什么样的“胸臆”？词人又是如何“以曲笔直写胸臆”的？这样写有什么好处？
遇雨本是极平常的事，但不同的人在遇雨时的不同表现，
能充分显示不同的心性修养。《定风波》虽从下雨写到雨停，
在这首词中，词人是一个怎样的形象？从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件

迈之情。“谁怕”二字，运用反问，表达了词人对自然风雨、
人生风雨的毫不在乎。最后一句写出了词人面对人生风雨时
我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
诗歌赏析
。后三句是精神上的再度升华。雨过天晴，回头看刚才狂风大作、骤雨肆虐的地方，一切都归于平静，其中包含着深刻的人生道理：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会过去。这里一语双关，投射出词人对生活的感悟，表现了其乐观旷达的生活态度。
倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈
辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山
的作品。题材广阔又擅长化用前人典故入
词，风格沉雄豪迈、慷慨悲壮。
诗歌理解
此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康（今江苏省南京市）。这时他南归已整整十二年了。十二年中，为了收复中原，他曾多次上书力主抗金，都未被采纳，所以只能以诗词来抒发自己的心情。
疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。
诗歌理解
这首词选自《东坡乐府笺》卷二，作于宋神宗元丰五年（1082）春，是苏轼因“ 乌台诗案” 被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
诗歌赏析
主
旨
此词通过描述野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于
点
拨简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出词人虽处逆境而不
诗歌赏析
主
旨
这首词运用浪漫主义的艺术手法，通过古代的神话
点
拨传说，强烈地表达了词人反对妥协投降、立志收复中原
失地的政治理想。
诗歌赏析
词
鉴赏
上片对月抒怀。开篇两句写中秋的圆月皎洁，月轮
转动，暗示着时光流逝。白发不请自来，词人忍不住向月

人教部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共53张PPT)

山坡羊 ·骊（lí）山怀古
元张养浩
骊山四顾，阿房（páng）一
炬，当时奢侈今何处？只见草
萧疏，水萦（yíng）纡（yū）。
朝天子·咏喇叭
至今遗恨迷烟树。列国周齐秦
明王磐
汉楚。赢，都变做了土；输，喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。
都变做了土。
官船来往乱如麻，全仗你抬
声价。军听了军愁，民听了
民怕。哪里去辨甚么真共假？
课外古诗词诵读
统编版九年级下册语文
课外古诗词诵读
第一课时
南安军宋文天祥梅花南北路，风雨湿征衣。出岭同谁出？归乡如此归！山河千古在，城郭一时非。饿死真吾志，梦中行采薇。
别云间（jiān）明夏完淳三年羁旅客，今日又南冠。（jī ）无限山河泪，谁言天地宽？（guān）已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。
地
？
位
阿房宫被誉为“天下第一宫”，阿房宫从骊山建起，再向西直达咸阳，规模极其宏大，设施极其奢华。
显耀
微小
曲儿小腔儿大全仗你抬声价
显达
卑微
军听了军愁，民听了民怕。
吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!
显要
微小
卑微
显达
目
对的
是
比
什么
？
资料补充：
元朝统治者在夺得政权之后更奢侈挥霍无度，全然不顾国库空虚社会经济急待调整。
南安军宋文天祥梅花南北路，风雨湿征衣。出岭同谁出？归乡如此归！山河千古在，城郭一时非。饿死真吾志，梦中行采薇。
别云间明夏完淳三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽。已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。

部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波(莫听穿林打叶声)》课件(共26张PPT)

（6）“心似已灰之木，身如不系之舟。要问平生功业，黄州惠州儋州。 ” ——北宋·苏轼《自题金山画像》
（7）“罗浮山下四时春，卢橘黄梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。” ——北宋·苏轼《惠州一绝》
（8）“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生” ——《六月二十日夜渡海》苏轼被贬海南儋州时作。（诗
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疑问一
“穿林打叶”用一个“穿”字和“打”字，说明雨大、猛、急，而且小序中已说明“雨具先去”，即携带雨具的人已先走了，作者为什么不忙着避雨，而是“吟啸且徐行”？
引证资料
（1）独坐幽篁里，弹琴复长啸。 ——唐·王维《竹里馆》
【长啸】撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。古代一些超逸之士常用来抒发感情。魏晋名士称吹口哨为啸。（2）登东皋以舒啸，临清流而赋诗。” ——晋·陶渊明《归去来兮辞》【啸】撮口发出的长而清越的一种声音。吟啸，即吟诗长啸，魏晋时期文人常以“吟啸”的方式来表达超尘脱俗、任情率性和卓尔不群的个性。
《定风波》（莫听穿林打叶声）
背景资料
（一）苏轼（公元1037-1101年），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川省眉山市）人。（二）元丰二年（公元1079年），苏轼因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸，随后被贬至黄州。（三）1080年2月，四十多岁的苏轼，充黄州团练副使，是一个当地州郡看管的犯官。
句译文：被贬到这南方边远的荒岛上虽然是九死一生，但我并不悔恨。因为这次南游见闻奇绝，是平生所不曾有过的。）
疑问四
明确指出天气为雨后天晴, 可作者为何说“也无风雨也无晴”？
引证资料
（1）弱冠，父子兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方。……“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。— —节选自《苏轼传》（《宋史》）

九年级语文部编版下册第三单元名著导读《儒林外史》课件(共61张PPT)

故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。
其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。
全书没有贯穿全篇的中心人物和主要情节，众多故事由第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”开宗明义，用“大义”提领全书
多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都的意旨，借名流的话隐喻人
典型人物主要经历吹嘘自己“为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，接着，作者以一系列的生动情节揭露他在乡里巧取豪夺、敲诈
勒索、无恶不作的卑劣行径，言行鲜明的对比形成尖刻隽永的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上。他便携夫人在城西陋巷住下，给人写字营生，并无余财。一个连考二十余次不取的老童生，他从二十岁考到五十四岁才中举，以至于欢喜得发了疯。
➢ 专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而
洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。
的四个奇人。幽榜（第56回）
写朝廷采纳御史意见，增加“幽榜”。
人物介绍作家、政治家、讽刺文学大师，英国启蒙主义运动激进民主派的创始人
拖走敌国战舰，格列佛成为小人国英雄姚园，大笑着在清凉山冈上走了一里多地，随从嘻嘻笑笑，“两边看的人，目眩神摇，不敢仰视”。荆元迎面上前作揖，自报姓名，这二老，正是杜少卿夫妇。小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。活泼开朗，聪明伶俐，自然纯真

人教部编版初中语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》优秀PPT课件(内含2课时)

提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，这里的“光”可以是信心，是理想，是真情，是宽容… … ；也可以是一个具体的人，或是一个具体的物，只要他（它）能给你精神的力量都可以，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。
1.在书写写作提纲的过程中，你关注了哪些问题？ 2. 把写作提纲变成写作成果的过程中，你做了哪些调整？ 3.比较以往写作，布局谋篇对你的写作有何帮助？ 4.在布局谋篇方面，你还存在哪些问题？请设计一下问题解决方案。
材料安排（双线结构）第一部分（1-3段）：通过景物描写，衬托“我”考试失利后的内心苦闷、内疚之情。
（开门见山）（略）第二部分（4-7段）：无意间，我看到了在外打工的父亲曾经写给我的枫叶书签，我的
心情发生了细微变化。（详）第三部分（8-11段）：我忆起父亲常对我说的诗句以及《老人与海》中的名言，我把怯
阅读下面的文字，根据要求完成写作提纲及作文初稿。心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，
是打开成功之门的金钥匙。海明威说过：人可以被毁灭，但不能被打败。只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未来的向往。很多时候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了信心，熄灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光。请以“心中有光”为题写一篇不少于600字的文章。
新知讲解
思维导图：思维导图，又叫脑图，是一种表达发散性思维的图形工具。一般是用一个关键词或中心意思，引起形象化的思考，并将各级主题的关系用层级图表示出来。
比如以《家乡的名片》为题，就是可以用下边这个思维导图布局谋篇，让自己的思路清晰起来：

部编人教版九年级下册语文第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件

作者对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以对比的手法，明快的笔调，通过对旧游生活的回忆，抒发了北宋亡国后深沉的感慨。寥寥几笔，勾画出来的自我形象相当丰满。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 “竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻
松、喜悦和豪迈之情。
“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，
由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和
人生险途。
主旨探究
《定风波》体现词人在自然风雨中镇
定自若，在仕途风雨中坦然处之，在痛苦中旷达自解等一系列复杂而深邃的情致。
板书设计
部编·人教版九年级下册
课外古诗词诵读
学习目标
1.能够把握词的内容，赏析词语言。
2.能够体会词人深沉的思想感情。
写作背景
靖康之难后，宋室南渡，词人陈与义也因之开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
赏析词句
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。
雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，
余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
走近作者
【陈与义】（1090—1138），字去非，号简斋。北宋末、
南宋初年的杰出诗人，同时

部编版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》教学课件【精品PPT】

合作探究
建筑的外形建筑的内涵建筑的历史建筑引发的其他联想
某建筑某名人
某街区
家乡的名片
某风俗 ……
某段历史
范文评点
家乡的名片——煎饼
家乡的特产很多，但我最喜欢家乡的煎饼！❶ 煎饼是沂蒙山人的主食，虽然现在生活条件好了，饭桌上多了白馒头、大米饭，但是沂蒙山人还是离不开煎饼，一日不吃想得慌。❷煎饼，虽说是老百姓一日三餐的寻常饭食，可它松脆香甜，易食耐放，令很多文人墨客和达官显贵为之倾倒。如蒲
合作探究
提示
然后选材。选材应围绕家乡最有特色的地方,可以选择家乡的自然景观、历史悠久的风俗传统、某些著名的人文建筑、某段著名的历史、某些著名的风味小吃、某些极具特色的非物质文化遗产…… 选材要丰富、真实、典型,能够表现中心思想。这道作文题适合写叙事散文、写景散文。
列写提纲时,要从所确定的文体出发,表现文体特点,切不可胡乱安排,写作时信马由缰,既偏离文章主题,又文体不清。写作时可采用比喻、拟人、排比等手法,使文章语言生动形象。
❸运用心理描写和语言描写塑造了具体可感的人物形象。张佩玲的话极富文采,具有很强的教育意义。
范文评点
如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉
一半忧愁”这句至理名言。
分享,与朋友一起分享快乐,你将会得到
更多的快乐;分担,与朋友一起分担忧愁,你
将会倍感轻松。来吧!同朋友一起,共同迎接
明天不落的太阳吧! ❹
要建一座高楼,第一步应该做什么?工人们按照什么来建? 图纸,也就是设计图。作文也一样,讲究布局谋篇。如果说主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么结构就是文章的骨骼。骨骼完整匀称,人才能身姿挺拔;同样,结构井然有序,文章才能立得起来。

初中语文部编版九年级下册《鱼我所欲也》教学课件

注释：①所欲：所想要的 ②得兼：同时得到 ③舍：舍弃
译：鱼是我所想要的东西，熊掌也是我所想要的东西，（如果）这两种东西不能同时得到，那么，我要舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的东西，大义也是我所想要的东西，（如果）这两种东西不能同时得到，那么，我就要舍弃生命而选取正义。
原：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
事写起，这为下文论证议题作好了铺垫,也使所要论述的问题
通俗易懂。
B.第二段采取了举例论证,举出两个事例，但论证的角度又有
所不同，先正面论证，再从反面论证,形成鲜明的对照
C.“非独贤者有是心也，的“是心”是指贪生怕死之心，这跟“谓失
其本心〃的含义截然相反。
羞恶廉耻之心
Q孟子认为人之所以会做出失其本心的行动，多是“为宫室之
初中语文部编版九年级下册第三单元
鱼我所欲也
孟子
学习目标
1、积存文言词语,掌控孟子散文的语言特点。 2.学习运用类比论证、比喻说理、逐层深入的论证方法。 3.了解并正确评判孟子所论述的“杀身成仁”的观点,加强自身的道德修养。
作者简介
孟子 (约前372—前289)
孟子名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后人称之“亚圣”，并常以“孔孟”并称。在政治上，他提倡“ 仁政”，提出“民贵君轻” 的民本思想，反对诸侯之间的吞并战争; 在人性问题上，孟子主张性善论。孟子擅长在平易的语言中展现精深的事理。
原：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
注释：①已：停止 ②本心：本性。这里指人的羞恶之心。
译：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。

人教部编版九年级下册《语文》第三单元第十二课词四首满江红(小住京华)课件

朗读课文，概括内容。上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途
找出词中运用的典故并简要分析。（1）“为篱下黄花开遍” 化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照 “人比黄花瘦”的诗句。
（2）“四面歌残终破楚” 《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事比喻说明自己终于冲破家庭牢笼
（3）“不因人热”
典故出自《东观汉记·梁鸿传》：“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。鸿曰：‘童子鸿不因人热者也。’灭灶更燃火。”
（4）“莽红尘何处觅知音？青衫湿”
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
再读课文，体会词人的感情。喜悦激动：
（1）“为篱下黄花开遍，秋容如拭” “四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”
冲破牢笼，获得自由，悠然自得。
（2）“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”“算平生肝胆，因人常热”
满江红
1.能够有感情的朗诵词作，把握词作的内容。 2.能够赏析词句，学习作者借典故抒情的方法。 3.能够体会词人的思想情感。
【秋瑾】（1875－1907），原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。
汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲，也比喻不依赖别人。
此处反用其语，有“处冷地而举热肠”(秋瑾《致琴文书》)之义。惟其如此。才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”(秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》)，誓把革命进行到底的撼人气概。
朗读课文，读准字音、节奏。
小住京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花开遍，秋容如拭。四面歌残/终破楚，八年风味/徒思浙。苦将侬/强派作蛾眉，殊未屑！

第三单元《词四首》《渔家傲》《江城子》—(新)九年级语文下册(部编版)(60页)ppt精品课件

边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌强我弱，戒备森严。再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。— —这与内地的繁华的景象迥然有“异”的。
4.下阕抒发了作者怎样的感情？从哪些语句可以读出？
哀伤 ——人不寐，将军白发征夫泪。 5.为什么会这样？词中哪句点明了原因？
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
江城子·密州出猎老夫/聊发/少年/狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随/太守，亲/射虎，看/孙郎。
这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。
雁去
上阕写景
边声渲染荒凉
(风格：苍凉悲壮）孤城萧瑟气氛
景异
渔借家景
长烟落日
傲抒
情
家万里- 归无计
下阕抒情
(风格：沉郁雄浑）
羌管悠-
霜满地
流泪
燕然未勒
抒发
思乡报国之情
主旨
<<渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡，孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备，不重边功的愤懑不平之情
时期
主要风格
代表作家
唐、五代、北宋初婉约艳丽年
北宋中叶到南渡婉约、豪放并举
南宋前期
壮怀高唱
温庭筠、李煜、晏殊
苏轼、柳永、秦观、李清照
辛弃疾、陆游
南宋后期

部编版九年级语文下册《唐雎不辱使命》课件

九年级语文下册第三单元
译文：
秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会横尸在地百万人，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”
九年级语文下册第三单元
《唐雎不辱使命》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
九年级语文下册第三单元
原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 注释：欲：想。以：介词，用。易：交换。其：表示祈使语气。
九年级语文下册第三单元
2. 倒装句受地于先王点拨：“受地于先王”即“于先王受地”, 介词结构后置, 翻译时应将其语序调整回来。
九年级语文下册第三单元
3.省略句挺剑而起点拨：句首省略了“唐雎”, 翻译时应将其补出。
名句积累
1. 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 2. 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 3. 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今
九年级语文下册第三单元
原文:唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 注释：是：这样。直：只是。
九年级语文下册第三单元
译文：唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。
安陵君从先王那里继承了封地并守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？”
九年级语文下册第三单元
译文：秦王派遣人对安陵君说：“我要用圆五百里的